Del Libro Metodología de l investigación de Sampieri. Capítulos del 1 al 5 págs..

De la 1 a la 10

1.- ¿Cómo se define la investigación?

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al

estudio de un fenómeno o problema

2.- Enfoque cuantitativo Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y
probar teorías.

3.- Enfoque cualitativo Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de
investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación

4.-Datos cualitativos Evidencia o información simbólica verbal, audiovisual o en forma de texto e

imágenes.

5.- La Ideas de investigación Representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará o

a los fenómenos, sucesos y ambientes por estudiar

6.-Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro
estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la aproximación
cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse

7.- Fuentes de ideas para una investigación Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar
ideas de investigación, entre las cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales
escritos (libros, artículos de revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y programas
de radio o televisión, información disponible en internet (dentro de su amplia gama de
posibilidades, como páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las
ideas no forzosamente se relacionan con la calidad de ésta

8.- ¿Cómo surgen las ideas de investigación? Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o
al observar las campañas de elección de legisladores y otros puestos públicos. Alguien podría
preguntarse: ¿sirve para algo toda esta publicidad? ¿Tantos letreros, carteles, anuncios en televisión
y bardas pintadas tienen algún efecto sobre los votantes? Asimismo, es posible generar ideas al leer
una revista de divulgación

9.- Inspiración: basada en los intereses personales del investigador. Pero no es suficiente, se
requiere trabajar en el tópico o idea para pulirla y acotarla.
10.- Oportunidad: surge cuando por facilidad podemos indagar sobre algún tema (ya sea que algún
familiar o persona cercana nos pueda brindar acceso a éste o nos sea solicitado en nuestra escuela
o trabajo y tengamos apoyo). En ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos para
investigar sobre cierto tópico.

11.- Conceptualización: detectar un fenómeno o problema de investigación que requiere indagarse

en profundidad o aportarse mayor conocimiento o evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo
y/o comprenderlo.

12.- Necesidad de resolver una problemática: cuando requiere solucionarse “algo” (desde la
pobreza de una nación o el calentamiento global hasta el diseño de una maquinaria más eficiente
para un proceso, prevenir un brote epidémico de cierto virus, mejorar las malas relaciones que hay
entre los empleados de una empresa, disminuir la criminalidad en escuelas preparatorias de una
zona, etcétera)

13.- Necesidad de cubrir “huecos de conocimiento”: es frecuente que el investigador que se vaya
compenetrando con algún campo de conocimiento detecte temas poco estudiados o no
investigados en su contexto y decida adentrarse en éstos. Resulta un “disparador” muy común de
estudios

14.- Vaguedad de las ideas iniciales La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
con cuidado para que se transformen en planteamientos más precisos y estructurados, en particular
en el proceso cuantitativo. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1981), cuando una persona
concibe una idea de investigación, debe familiarizarse con el campo de conocimiento en el que se
ubica la idea.

15.- Perspectiva o encuadre Disciplina desde la cual se guía centralmente la investigación.

16.- Enfoque del estudio Cuantitativo, cualitativo o mixto

17.-Criterios para generar Ideas: Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador de
manera personal. Al elegir un tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante
que nos resulte atractiva, interesante o necesaria. Es muy tedioso tener que trabajar en algo que no
sea de nuestro interés. En la medida en que la idea motive al investigador, éste se compenetrará
más con el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.

Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”. En muchas
ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los planteamientos derivados de
investigaciones efectuadas en contextos diferentes o conducir ciertos planteamientos a través de
nuevos caminos.

18.- Planteamiento cuantitativo del problema Desarrollo de la idea en cinco elementos: 1) objetivos
de investigación, 2) preguntas de investigación, 3) justificación de la investigación, 4) viabilidad de
la investigación y 5) evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
19.- En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación.

20.- Criterios para plantear el problema Según Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear un
problema de investigación cuantitativa son: • El problema debe expresar una relación entre dos o
más conceptos o variables (características o atributos de personas, fenómenos, organismos,
materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo:
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la
factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán
sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son observables. Claro que el ejemplo es extremo,
pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la
realidad

21.- Objetivos de investigación Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse

con claridad, pues son las guías del estudio.

22.- Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas
—es decir, susceptibles de alcanzarse (Tucker, 2004)—. Son las guías del estudio y hay que tenerlos
presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo:
“describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”,
“comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.

23.- Preguntas de investigación Preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.

24.- No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda
su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el propósito del estudio, aunque las preguntas
deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una
sola forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno requiere un
análisis particular; pero las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el
campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación

25.- Justificación de la investigación Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones.

Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.

26.- Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación Una investigación llega a
ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social, a formular una
teoría o a generar nuevas inquietudes de investigación. Lo que algunos consideran relevante para
investigar puede no serlo para otros, pues suele diferir la opinión de las personas. Sin embargo, es
posible establecer criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, los cuales,
evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. A continuación se indican
algunos de estos criterios formulados como preguntas, que fueron adaptados de Ackoff (1973) y
Miller y Salkind (2002). También afirmaremos que, cuantas más respuestas se contesten de manera
positiva y satisfactoria, más sólidas serán las bases de la investigación para que se justifique
emprenderla:

27.-• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?

28.- • Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con
los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o proyección social
tiene?

29.-• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

30.-• Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir
para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad
de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los
resultados que no se sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para
futuros estudios?

31.-• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

32.- Viabilidad de la investigación Recordemos que además de los elementos anteriores, es

necesario considerar otro aspecto importante del planteamiento del problema: la viabilidad o
factibilidad del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo, recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los alcances de la
investigación

33- Desarrollo de la perspectiva teórica Paso de investigación que consiste en sustentar

teóricamente el estudio, una vez que ya se ha planteado el problema de investigación

34.- La revisión de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y

otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y
recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar nuestro problema de investigación.
Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año se publican en el mundo miles de artículos en
revistas académicas y periódicos, libros y otras clases de materiales sobre las diferentes áreas del
conocimiento.
35.- Revisión de la literatura Paso de investigación que consiste en detectar, consultar y obtener la
bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio, de los cuales se extrae y recopila
información relevante y necesaria para el problema de investigación

36.- Teoría Conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qué y cómo ocurre
un fenómeno.

37.- Una teoría es un conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qué y
cómo ocurre un fenómeno. En palabras de Kerlinger y Lee (2002), la teoría constituye un conjunto
de constructos (conceptos) vinculados, definiciones y proposiciones que presentan una visión
sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables, con el propósito de
explicar y predecir los fenómenos.

38.- Generalizaciones empíricas Proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las
investigaciones realizadas (constituyen la base de lo que serán las hipótesis que se someterán a
prueba).

39.- Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación que nos
ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es aquel que contiene
muchas páginas, sino que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el
problema, y que vincula de manera lógica y coherente los conceptos y las proposiciones existentes
en estudios anteriores. Éste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco
teórico no significa sólo reunir información, sino también ligarla e interpretarla (en ello la redacción
y la narrativa son importantes, porque las partes que lo integren deben estar enlazadas y no debe
“brincarse” de una idea a otra).

40.- Tipos de investigación: Exploratorios, descriptivos, correlacionales, explicativos

41.- Método de mapeo Consiste en elaborar un mapa conceptual para organizar y edificar el marco
teórico.

42.- Estudios exploratorios Se emplean cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco
estudiado o novedoso. Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir,
cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde
nuevas perspectivas

43.- Estudios descriptivos Busca especificar propiedades y características importantes de cualquier

fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población. Con los estudios
descriptivos se busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es
decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta
sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan éstas.

44.- Estudio correlacional Asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o
población. Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que
exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto en particular.
En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el
estudio vínculos entre tres, cuatro o más variables.

45.- Riesgo: correlaciones espurias (falsas) Llega a darse el caso de que dos variables estén
aparentemente relacionadas, pero que en realidad no sea así. Esto se conoce en el ámbito de la
investigación como correlación espuria

46.- Estudios explicativos Pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se
estudian. Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas
de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan
dos o más variables.

47.- ¿Una misma investigación puede incluir diferentes alcances (tipos de investigación)?

Algunas veces, una investigación puede caracterizarse como básicamente exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea
en esencia exploratorio, contendrá elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluirá
componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los demás alcances. Asimismo, debemos recordar
que es posible que una investigación se inicie como exploratoria o descriptiva y después llegue a ser
correlacional y aun explicativa.