09 Comunicacion Mes de Noviembre

TEMA: HIMNOS
• Participan En la dinámica de conformación de grupos: “Quiero ser tu amigo protector”.

Tarjetas de flores y árboles
- Elaboran en cartulina tarjetas en flores y árboles que se tiene en el Perú.
- Detrás de cada tarjeta se coloca las fórmulas del Área de un cuadrado
- Anota
• Se presenta el tema ¡Semana Forestal, tu compromiso, mi compromiso!

• Observa y lee el siguiente caligrama.
HIMNO A LA SIEMBRA
Cuando de mí no quede sino un árbol,
cuando mis huesos se hayan esparcido
bajo la tierra madre;
cuando de ti no quede sino una rosa blanca
que se nutrió de aquello que tú fuiste
y haya zarpado ya con mil brisas distintas
el aliento del beso que hoy bebemos;
cuando ya nuestros nombres
sean sonidos sin eco
dormidos en la sombra de un olvido insondable;
tú seguirás viviendo en la belleza de la rosa,
como yo en el follaje del árbol
y nuestro amor en el murmullo de la brisa. ¡Escúchame!
Yo aspiro a que vivamos
en las vibrantes voces de la mañana.
Yo quiero perdurar junto contigo
en la savia profunda de la humanidad:
en la risa del niño,
en la paz de los hombres,
en el amor sin lágrimas.
Por eso,
como habremos de darnos a la rosa y al árbol,
a la tierra y al viento,
te pido que nos demos al futuro del mundo...
MIGUEL OTERO SILVA
(Venezuela)
NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

 Desarrolla la ficha de comprensión, con respecto al himno leído.
Nombre : _________________________________________________________
Grado : _______________________ Fecha: ________________________
1. La composición solemne de carácter práctico y musical donde se resalta a personajes,
cosas o sucesos son:
a Los sonetos.
b Los himnos.
c Las poesías.
d Las odas .
2. Es el personaje principal del himno:

a El árbol.
b La rosa.
c Tierra madre.
d El viento .
3. Según el texto la palabra zarpado se refiere:
a A partir.
b A retornar.
c A detener.
d A regresar.
4. El antónimo de esparcir es:
a Extender.
b Recrear.
c Reservar.
d Guardar.
5. Árbol es a savia como:
a Pájaro es a aire.
b Sistema circulatorio es a plaquetas.
c Pistilo es a flor.
d Gusano es a tierra.
6. El verso: te pido que nos demos al futuro del mundo… el propósito del autor es:
a Sembrar árboles para aprovechar su sombra, sus frutos y sus hojas.
b Cultivar rosas blancas para la paz de los hombres.
c Sembrar árboles para asegurar el futuro de todo ser vivo.
d Sembrar árboles para asegurar el presente de todo ser vivo.
7. El autor nació en
a Centro América.
b América del Norte.
c América del Sur.
d En ninguna de las anteriores.
8. El verbo nutrió está en tiempo.

a Pasado.
b Futuro.
c Presente.
d Ninguna de las anteriores.
9. Escribe un texto breve donde persuadas a tus compañeros a sembrar árboles:

 Responden:
¿Qué es el himno? ¿Qué características tiene? ¿Qué estructura presenta? ¿Los himnos
tendrán música? ¿Por qué?
 Se presenta el tema: “El himno” para conocer e incrementar su conocimiento.
 Leen textos informativos sobre el tema.
Himno
Los himnos son composiciones solemnes de carácter poético y musical en alabanza de
personajes, cosas o sucesos extraordinarios. En ellos, predomina la función poética del
lenguaje. Ésta se ve robustecida, además, por la fuerza expresiva que le añade la musicalidad
al ser interpretados.
Los autores o compositores de los himnos recogen en sus letras los valores, sentimientos,
esperanzas o sueños que identifican a un grupo de personas o colectividades. Por ejemplo, el
Himno Nacional.
Características principales de un himno escrito:
 Escrito en verso.
 Los versos se organizan en estrofas.
 Puede presentar versos rimados.
 Presenta un coro o estribillo que se repite entre las estrofas.
 El tema central gira en tomo a un personaje, elemento, valor o acontecimiento especial que
se destaca o alaba.
 Presenta un tono solemne.
 Recurre a las figuras literarias para darle expresividad poética a su contenido:
personificación, comparación, metáforas, etc.
 Puede ser leído, pero su fuerza mayor se expresa al ser interpretado musicalmente.
 Recoge el sentir de un grupo de personas.
Estructura del himno:

TÍTULO
Estrofa
Coro
Estrofa
Autor de letra: Autor de música:

• Lee y conoce estrategias para comprender mejor el himno.
Antes de leer: Durante la lectura: Después de leer:

Averigua sobre el compositor Observa la estructura que Describe el o los valores
y el contexto donde surgió presenta: fundamentales que
el himno creado por él. * ¿Cuántas estrofas presenta el himno.
Observa el título del himno, y tiene? Identifica cuál sería el sentir
luego realiza una lectura * ¿Cuántos versos de un grupo de personas
preliminar para predecir presenta cada estrofa? que recoge el compositor
cuál será el tema central * ¿Los versos en este himno.
de éste. presentan rima? Con la ayuda del profesor o
Trae a la memoria tus * ¿Presenta un coro o profesora de música,
experiencias y estribillo que se repite crean la melodía del himno
conocimientos sobre el entre las estrofas? analizado.
tema general tratado en el Identifica el tema central del
himno o del contexto himno.
donde surge. Observa si presenta figuras
literarias (personificación,
comparación, metáforas
etc.).
 Crea himnos en trabajo grupal acerca de la Semana Forestal y el valor del Respeto a los
animales y plantas.
 Aplica las siguientes estrategias para crear un himno.
Antes de escribir: Durante la escritura: Después de escribir el

borrador:
Identifica junto a tus Escriban en verso, y
compañeros y casi un organícenlos en estrofas. Verifiquen si:
valor, personaje, Definan cuáles serán los * Cumplen con el
acontecimiento especial versos que forman parte objetivo propuesto
que desean destacar en el del estribillo o coro. inicialmente.
himno que inventarán Recurran a las figuras * Resulta un texto
recogiendo el sentir del literarias para darle poético con tono solemne.
grupo . expresividad poética a su * Destaca los
Definan para qué y en qué contenido: valores que han deseado
circunstancias desearían (personificación, resaltar.
dar a conocer o interpretar comparación metáforas, * Presenta una
el himno. etc.) ortografía adecuada.
Describan qué cualidades, Escríbanle un título * Es posible de
valores o actitudes se adecuado. musicalizar.
relacionan con el tema Con la ayuda de su profesor
central que han elegido o profesora de música,
para su himno. escriban la melodía y
Seleccionen palabras claves luego interprétenlo, según
relacionadas con el tema sus indicaciones.
central que desearían
incorporar en su creación.
 Planifica el texto a escribir.

¿Qué voy a escribir? ¿Para quién escribiré? ¿Para qué voy a escribir?
 Redacta el himno y publícalo según la estructura del himno anterior.

 Desarrolla la ficha de aplicación.


LOS HIMNOS
son los autores
Características
 Tarea: Planifica y redacta un himno a un héroe de la Independencia: Túpac Amaru, Micaela

Batidas, José Olaya, San Martín.

TEMA: CLASES DE PALABRAS JUNTAS O SEPARADAS
 Participan en el juego de expresión oral. EL TELEGRAMA.
 Procedimiento:
Duración : 10 minutos.
Técnica : Actividad en grupos.
1. Observa un árbol peruano y responden a
preguntas: ¿Cómo se llama el árbol de la
ilustración? ¿Dónde crees que crece?
2. Leen un telegrama a partir de las letras de una palabra.

A L G A R R O B O
Ada llevé gladiolos algarrobos rudas rosas orquídeas blancas Óscar

3. En grupo elabora un telegrama con el nombre de un árbol de tu localidad. Utiliza papelotes
y tarjetas de cartulina para escribir las palabras.
4. Socializan sus trabajos y luego ubican los telegramas creados en el área que corresponde.
 Lee el texto informativo descriptivo.
Nuestro algarrobo
En la costa norte de nuestro país, crece el hermoso árbol del algarrobo. El algarrobo tiene el
tronco y las ramas retorcidas, y una frondosa copa con hojas muy pequeñas. Este árbol
alcanza los doce metros de altura y produce un dulce fruto en forma de vaina, que es la
algarroba.
El algarrobo es un árbol muy peculiar: una vez que alcanza cierta altura, no necesita lluvia ni
riego para crecer. Esto se debe a que sus largas raíces penetran en la tierra, y absorben las
aguas subterráneas. Por eso, el algarrobo crece en zonas muy secas y en los sitios más
inesperados del desierto.
Antiguamente, existían grandes bosques de algarrobos en toda la costa norte del Perú. Por
eso, los primeros españoles que llegaron a esta región, la describieron como una zona de
espesas montañas. En ese entonces nuestra costa era verde, y en los bosques de algarrobos
vivían numerosas perdices, palomas, venados, zorros y pumas.

Los antiguos peruanos usaban mucho este árbol. Su madera fuerte y resistente era utilizada
en la construcción de casas, tumbas y santuarios.
Con el fruto del algarrobo preparaban harina, pan y una deliciosa mazamorra. También
obtenían una exquisita miel, que hoy se utiliza para preparar cocteles: la algarrobina. Otro
recurso importante eran las hojas caídas, que se usaban para abonar los campos.
Sin embargo, poco a poco, el algarrobo está desapareciendo. Ahora se lo utiliza como leña y
carbón y se lo tala indiscriminadamente. Con el algarrobo, han desaparecido también los
animales que vivían bajo su sombra, y las aves que anidaban en su copa. Además, el desierto
ha avanzado, puesto no hay bosques que se lo impidan, y la arena ha dañado muchos
cultivos.
Actualmente, una ley prohíbe talar indiscriminadamente algarrobos en nuestro país. Sin
embargo, muchas personas obtienen permisos para conseguir carbón de algarrobo, que
calienta más que el de los otros árboles. Este pretexto no debería servir para seguir talando un
árbol tan provechoso como el algarrobo. Para evitar que el algarrobo desaparezca, todos
debemos protegerlo.
Trabajo en equipo
1. Responde:
a) ¿Cuáles son algunas de las especies animales y vegetales que están en peligro de
extinción en el Perú?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b) ¿Qué podemos hacer para protegerlas y evitar que desaparezcan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribe V si es verdadero o F si es falso:
 El algarrobo produce un amargo fruto en forma de vaina. ( )
 El algarrobo jamás necesita agua para crecer. ( )
 Antiguamente, la costa era verde y llena de algarrobos. ( )
 Los antiguos peruanos sólo usaban la madera de este árbol. ( )
 Con la tala indiscriminada, el algarrobo puede desaparecer. ( )
3. Escribe el adjetivo que aparece en la lectura, referido a los sustantivos siguientes:
árbol __________________ tronco y ramas __________________
copa __________________ hojas __________________
fruto __________________ raíces __________________
4. Lee y dibuja lo que el poema te sugiere.
Ser árbol
¿Por qué es tan bonito esto de ser árbol?
Erguido sobre las piedras,

¿Qué se sentirá allá arriba
tan cerca de las estrellas?
GINA RUCK – PAUGUET
Contesta: ¿Qué sentirías tú, allá arriba, tan cerca de las estrellas?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Escribe el resumen del texto:
Ideas principales Ideas secundarias
Conclusión:
- En el texto leído hay dos palabras subrayadas: “sin embargo”.

- Responden ¿Por qué se escriben separadas? ¿Y por qué no se escriben juntas?
 Completa la tabla con los beneficios de las plantas aromáticas y las medicinales
Plantas aromáticas Plantas medicinales
 Realiza una encuesta sobre la planta medicinal más consumida y registra los datos en la tabla.
Verifica los resultados y completa.
N° Encuestado Planta medicinal preferida

3
La planta medicinal preferida por más personas es:______________________

Porque:__________________________________________________________
 El docente presenta el tema: “¿Juntas?, ¿Separadas?”
¿Juntas? Ó ¿Separadas?
Voces que deben escribirse separadas
a cuestas por fin en efecto entre tanto
a pesar a propósito en fin no obstante
a menudo so capa de… sin embrago por tanto
de sobra so pena so pretextos de prisa
Forman una sola palabra:
abajo aprisa alrededor adonde aparte
apenas adentro antemano anteanoche anteayer
enfrente antebrazo confín anteojo bienvenida
bocacalle contraorden afuera detrás hazmerreír
mapamundi sobremesa sobrenombre ultramar verbigracia
Forman una o dos palabras, según los casos:

Porque.- (Una sola palabra, cuando significa por causa o razón de que). No voy a la fiesta
porque estoy enfermo.
Porque.- (Una sola palabra cuando significa para que). No te acompaño porque no me vean.
Por que.- (Dos palabras cuando entre el por y el que puedo poner el artículo el, la, los, las,
etc.). Han sido difíciles los momentos por que han pasado (por los que han pasado) Son
muchas razones por que me veo así (por las que me veo así)
Porqué.- (Una sola palabra, y además acentuada, cuando significa causa, motivo, razón).
Ignoro el porqué de tu negativa. En esta oración puedo sustituir el porqué con cualquiera de
las tres palabras antedichas. Así: Ignoro el motivo de tu negativa, la razón, la causa de tu
negativa.
Por qué.- (Dos palabras en frase u oración interrogativa directa o indirecta). ¿Por qué no
vienes? No sé por qué no has de venir.
Sino – si no.- Cuando entre el si o el no podemos intercalar una palabra, diremos con certeza
que hay dos palabras: Ejemplo. No me has esperado sino que marchaste. Aquí no podemos
intercalar palabra alguna; pero en la oración si no llegas a tiempo, perderás el tren, pudo

intercalar, ahora, mañana, etc., diciendo: Si ahora o mañana no llegas a tiempo, perderás el
tren. Conque es una dicción cuando signifique así que, de manera que. Ejemplo: ¿Conque
fumas?, ¿conque ya los tienes?, oraciones equivalentes a estas otras: ¿De manera que
fumas? ¿así que los tienes?
Con que: Esta es la pluma con que escribió.
Con qué (instrumento, cosa). ¿Con qué abriré la puerta? ¿Con qué escribiste, Félix?
También (afirmación). También Pedro va a la escuela. ¿Tú también, hijo mío?
Tan bien (modo, comparación). Estoy tan bien como en mi propia casa. Tan bien se
encontraban, que no querían venir.
Tampoco (negativa).- Tampoco ese libro me gusta.
Tan poco (comparación). Tan poco vale el uno como el otro. Tan poco papel le dieron, que no
pudo dibujar.
Sinnúmero (infinidad). Había un sinnúmero de fardos marcados.
Sin número.- Me he quedado sin número para la rifa. Algunos fardos estaban sin marca y sin
número (sin numerar).
Sinfín (innumerables). He visto un sinfín de personas. Me dio un sinfín de detalles.
Sin fin (negación). Es un principio sin fin; esto es, que no tiene fin.
Porvenir (sustantivo). Me interesa tu porvenir.
Por venir (indica la causa, el motivo). Por venir tarde, no asistirás al reparto de premios.
Pormenor (detalle). No quiero entrar en pormenores.
Por menor (por equivale a porque). Por menor, no te condenan. Por menor, abusas de mí.
Sobretodo (prenda de vestir). El sobretodo es más ligero que el gabán.
Sobre todo (ante todo). Sobre todo, estudia la Ortografía.
Mediodía (hora, viento, punto cardinal). Espérame hasta el mediodía, o sea, hasta las doce.
Está situada al mediodía de tu casa.
Medio día.- Trabajaremos medio día.
Santabárbara.- Estalló la santabárbara del buque.
Santa Bárbara.- Santa Bárbara es la Patrona de los artilleros.
Asimismo (igualmente, también). Asimismo he de decirte que vengas pronto.
Así mismo (de esta manera). Hágalo así mismo, tal como yo digo.
A sí mismo.- Conocerse a sí mismo es una gran ventaja.
• Tarea.
1. Completa el cuadro:
Palabras que se escriben separadas Palabras que se escriben juntas
2. Escribe cinco oraciones donde utilizan correctamente las palabras separadas.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
3. Escriben cinco oraciones donde utilizas correctamente las palabras juntas.
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TEMA: HECHOS Y OPINIONES EL PREDICADO

 El profesor motiva a los niños y niñas a conocer un cuento sobre la actitud de un animal
hacia sus padres, del cual debemos imitar sus acciones.
 Leen el texto.
EL LORO Y EL CAMPO DE ARROZ

Creció fuerte con los cuidados de sus padres, dos loros ancianos que
habían encontrado en aquel bosque su hogar y su paisaje. El joven loro
descollaba por su tamaño y belleza. Parecía que el plumaje amarillo de su
cabeza guardara todos los reflejos del sol. El color verde del cuerpo era la
réplica fiel de los tallos nuevos de las plantas. La unión de las alas se
había teñido, con el tiempo, de un rojo intenso.
Volaba cada día con todos los compañeros de la bandada, hacia los lejanos
campos de arroz para buscar el alimento necesario con el que sobrevivir. Los
loros de la bandada comían hasta saciarse de los granos que crecían en el
arrozal, luego regresaban.
Pero este loro, una vez había comido, permanecía un rato más en el
arrozal. Pacientemente iba llenando su grueso y curvado pico con nuevos
granos de arroz, que posteriormente transportaba por los aires hasta el lugar
donde se encontraban sus ancianos padres. Y cada tarde vivía el gozo de
compartir el alimento con aquellos seres que había sido la puerta que le
introdujo en la vida. Un día el campesino, que cultivaba el campo de arroz,
fue a hablar con el dueño y le dijo:
Señor, de un tiempo acá tengo un problema con la plantación: cada día
llega una bandada de loros que come los mejores granos. Y no sólo eso,
sino que el loro más grande y hermoso de la bandada, cuando ha terminado
de comer recoge más y más granos para almacenarlos en algún lugar.
El dueño del campo quedó intrigado al saber que un loro recogía arroz para
almacenarlo en el interior del bosque. Porque no es costumbre de los loros
realizar tal menester. Dijo al campesino
Pon alguna trampa en el campo para capturar a ese loro. Quiero observar de
cerca su comportamiento tan extraño.
El campesino así lo hizo, colocando estratégicamente algunas trampas
disimuladas entre las plantas del arrozal.
Varios días después el loro grande sintió cómo una de sus delgadas patas
quedaba prendida de unos extraños hilos que le impedían alzar el vuelo. Al
principio se asustó mucho y pensó que sus días habían llegado al fin. Pero
enseguida reaccionó y no dijo nada, para que sus compañeros de bandada
pudieran comer tranquilos.
Cuando todos abandonaron el arrozal, el permaneció allí, con un dolor de
muerte en los ojos. El campesino le agarró de la trampa, sin ningún
miramiento. El joven loro pensó por un momento en su muerte y en sus
padres ya ancianos. Su corazón latía con tanta celeridad que pensó iba a
estallarle en el interior del pecho. Aunque esperaba un golpe final que
acabara con su vida, vio cómo era conducido a presencia de un hombre
de porte distinguido, que habitaba una mansión cercana al campo. Aquel
hombre le trató con consideración y curiosidad a un tiempo, preguntándole
serenamente:
Eres el loro más grande y hermoso que he visto en mi vida. Tan solo quiero
que me digas una cosa y serás libre: ¿Dónde escondes el arroz qué llevas
con el pico, una vez terminado de comer? ¿Tienes algún almacén oculto en
el bosque?
El loro guardó silencio por unos momentos y luego respondió:
No mi gran señor, no tengo ningún almacén Pero si tengo una
responsabilidad cada vez que se alza el sol y dos tesoros escondidos en el
bosque.
El dueño de arrozal le miró detenidamente sin atinar a comprender el
significado de aquellas palabras. Luego le preguntó.
¿Cómo es que tienes una responsabilidad diaria y dos tesoros?
Mi responsabilidad diaria es buscar alimento para que mis ancianos padres
puedan vivir, incapacitados como están por los años para volar. Mis dos
tesoros son ellos, porque me dieron la vida, que es la mayor riqueza que
tengo.
El dueño del campo miró con ternura al loro, que después de la respuesta
dada, lucía sus colores con más intensidad y belleza y le dijo:
Regresa al bosque ahora mismo porque tus padres estarán preocupados y
yo no tengo ningún derecho a retenerte aquí. A partir de hoy regresa a mi
campo siempre que quieras. Todo mi arroz es tuyo, porque para ti es más
valioso que las monedas de oro; con él construyes tesoros de amor.
 Comenta con tus compañeros de grupo sobre el contenido del texto y la enseñanza que
transmite al lector.
 Desarrolla la ficha de comprensión.
1. El personaje principal es:

a. Un animal ovíparo invertebrado.
b. Un animal vivíparo vertebrado.
c. Un animal ovíparo vertebrado.
d. Un animal vivíparo invertebrado.
2. Los hechos ocurren en un hábitat.

a. Fértil
b. Rocoso
c. Desértico
d. Infértil
3. La palabra descollaba es sinónimo de:

a. Descolgar
b. Distinción
c. Desaparecer
d. Aparecer
4. El sinónimo de saciarse es:

a. Vaciarse
b. Atiborrar

c. Carecer
d. En su clase
5. Qué medio utilizaba el loro para transportar el alimento.

a. Medio aeronáutico
b. Medio terrestre
c. Medio aéreo
d. Medio Marítimo
6. Ordeno el estado emocional que atravesó el lorito cuando fue atrapado.

I. Reaccionó y no dijo nada
II. Sintió un dolor de muerte
III. Se asustó mucho
IV. Pensó que iba estallarle el corazón
V. Esperaba un golpe final que acabara con su vida.
a. III – I – IV – II – V c. I – II – III – IV – V
b. III – I – II – IV – V d. II – I – III – IV – V
7. Según el texto leído: era conducido a presencia de un hombre de parte distinguida

significa:
a. El dueño del campo era de estatura mediana.
b. El amo del campo era alto.
c. El señor era bajo.
d. El dueño del campo era de estatura regular.
 Tarea: Crea un cuento similar a los personajes: serán miembros de tu familia y lee en el
aula previa planificación del texto.
 Extrae oraciones del texto leído:
1. El dueño del arrozal miró detenidamente al loro.
2. Mi responsabilidad es buscar alimento.
3. El loro pensó que sus días habían llegado al fin.

 Reconoce la acción en cada oración “Miró” “es” “pensó”.
 Realiza la pregunta ¿Qué se dice de ... ? a cada oración
 Reconoce que es el predicado.
 Se informa sobre el tema “El predicado”
EL PREDICADO
El predicado da información acerca de lo que hace el sujeto.
Al igual que el sujeto, el predicado también tiene un núcleo que es el verbo.
sujeto predicado
La niña llamó por teléfono
n.s. n.p.
El núcleo del predicado siempre concuerda en número y persona con el núcleo del sujeto.
El predicado puede ser:
Simple o compuesto: si tiene un núcleo es simple, y si tiene dos o más es compuesto ç
Juan nada, juega básquet y pinta muy bien.
n.p. n.p. n.p.

Juan Diego ha cantado en la ópera.
n.p.
 Subraya el predicado y rodea los núcleos de las siguientes oraciones.

 La brújula fue útil durante la exploración.
 La hermana del padre de Desi vivía muy lejos.
 Los hombres padecieron hambre en la travesía.
 Rodea con rojo las oraciones cuyos predicados sean simples y con azul los compuestos.
 Miguel y Alejandro construyeron y pintaron el departamento.
 Yo corrí y salté todo el día.
 Tu historia de miedo nos dejó asustadísimos.
 Subraya las oraciones que aparecen en el texto señalando el sujeto y el predicado de cada
una de ellas.
Mis amigos y yo fuimos el sábado pasado al circo. Todos la pasamos muy bien. Los payasos
nos hicieron reír. Los trapecios impresionaron al público con sus equilibrios en el trapecio. Una
orquesta tocaba en directo. Muchos bailarines alegraban cada número con sus bailes.

TEMA: ESTRUCTURA DEL PREDICADO
EL PREDICADO
 Leo.
Larguirucho tiene una pequeña granja. Entre otras cosas, vende la leche que produce sus
vacas y ha decidido desarrollar un nuevo producto a partir de ella.
1. Analizo la primera oración

- ¿Qué se dice de Larguirucho?
______________________________________________________
- ¿A qué parte de la oración bimembre corresponde “Tiene una pequeña granja”?

______________________________________________________
- ¿Cuál es la palabra más importante del predicado?

______________________________________________________
 Aprendo
- La oración bimembre se compone de _____________ y _______________
Ahora vamos a estudiar el predicado
El _______________ es lo que se dice el sujeto.
- En la oración anterior.
S PV
Larguirucho tiene una pequeña granja.
NP
- La palabra más importante, es decir, el núcleo del predicado es el verbo: “tiene”. Por eso
se llama Predicado Verbal.
Estructura del predicado verbal
El verbo conjugado y sus modificadores forman la estructura del predicado.
El siguiente cuadro esquematiza la estructura del Predicado.
SUJETO ESTRUCTURA DEL PREDICADO
Núcleo o verbo MODIFICADORES DEL PREDICADO
Objeto Directo Objeto Circunstancial
Indirecto
Brayan recita
Carlos lee una carta
Lucas canta una vals a su mamá

Matilde escribe una carta a su amiga todos los lunes
El núcleo es el verbo o conjugado y alrededor de él giran todos los modificadores.
El objeto directo: recibe directamente la acción del verbo, que siempre es un verbo transitivo.
El objeto Indirecto: recibe el daño o provecho de la acción del verbo.
El circunstancial: Expresa la circunstancia de la acción del verbo y son:
Circunstancia Pregunta Ejemplo
De lugar ¿Dónde + verbo? Estudio aquí- vivo lejos
De tiempo ¿Cuándo + verbo? Vine mañana
De modo ¿Cómo + verbo? Ganó fácilmente
De causa ¿Por qué + verbo? Como la expresa por
incompetencia.
De compañía ¿Con quién?
Fue con su padre
De cantidad ¿Cuánto + verbo?
Caminamos diez Km.
1. Núcleo: El núcleo del predicado verbal es un verbo conjugado.

Señalo:
- La madre cuida a los hijos.
- Los niños juegan alegremente en el corredor.
- La Señora Ana María vendió todos los productos.
- Utilizaron detergente para borrar la mancha.
2. Objeto Directo
PV
Los árboles producen frutos
NP OD
- Preguntamos ¿Qué es lo que producen los árboles?
- Respondemos: ____________ = OD
- Puede ser sustituido por los pronombre lo, los, la, las.
PV
Los árboles producen frutos.
NP OD
PV
Los árboles los producen.
OD NP
3. Objeto indirecto
Julio dedicó una canciónPV

para su madre .
NP OD OI

- Preguntamos: ¿Para quién (o a quién) dedicó una canción?
- Respondemos: _______________ = OI
- Puede ser sustituido por los pronombres le o les.
-
Julio dedicó una canciónPV
para su madre.
NP OD OI
PVcanción.
Julio le dedicó una
OI NP OD
4. Circunstancial (C)
PV arduamente
Los empleados trabajaron
Circunstancial de
NP CM modo
- Preguntamos: ¿Cómo trabajaron?

- Contestamos:____________ =CM
Ricardo recibió una PV

noticia ayer.
Circunstancial de
NP CT tiempo
- Preguntamos: ¿Cuándo recibió?
- Respondemos: ____________ =CT
- Los circunstanciales pueden ser:
 De tiempo (CT) ¿Cuándo?
PVmañanas
Estudia por las
NP CT
 De lugar (CL) ¿Dónde?
PVel dormitorio
Dejó el regalo en
NP CL
 De modo (CM) ¿Cómo?

PV su regreso.
Ella espera con ansias
NP CM
 De cantidad (CC) ¿Cuánto?
PV
Comió mucho.
NP CC
 De compañía (C. comp) ¿Con quién?
PVsu tía .
Viajará con
NP C. Comp.
 De causa (C. Causa) ¿Por qué?
Perdió su turnoPV
por indeciso.
NP C. Causa
 De finalidad (C. Fin) ¿para qué?
PV
Los padres compraron medicina para la fiebre.
NP C. Fin
 De afirmación (C. Af)
PV
También quiso bailar.
C.Af. NP
 De negación (C. Neg).
No dijo lo quePV
debía.
C.Neg NP
.
 Practico
1. Señalo el predicado de las siguientes oraciones y analizo su estructura.
a. Melissa compró un libro de poemas para mí.
b. Enrique entregó su perrito al veterinario con mucha pena.
c. Teresa lee un libro, cómodamente en la biblioteca.
d. Aquel carpintero lo construyó para ti, ayer.
e. Luis transportó unas lunas cuidadosamente.
2. Forma predicados con las siguientes estructuras.

 NP+OD+OI Ejemplo Enseñará Matemática a sus amigas.
 OI+NP+OD+CL ______________________________
 NP+OD+OI+CT ______________________________
3. Completa las oraciones con los modificaciones que se indican.
a. Recogimos los _________________________________
OD
b. Pinté la pared __________________________________
CM

TEMA: EL ENSAYO
 Responden: ¿Qué es el ensayo? ¿De cuántas partes consta? ¿Cuál crees que es su
utilidad?
 Se presenta el tema: El ensayo.
 Lee el texto:
EL JUGADOR
Corre, jadeando, por la orilla. A un lado lo esperan los cielos de la gloria; al otro, los
abismos de la ruina. El barrio lo envidia: el jugador profesional se ha salvado de la
fábrica o de la oficina, le pagan por divertirse, se sacó la lotería. Y aunque tenga que
sudar como una regadera, sin derecho a cansarse ni a equivocarse, él sale en los
diarios y en la tele, las radios dicen su nombre, las mujeres suspiran por él y los
niños quieren imitarlo. Pero él, que había empezado jugando por el placer de jugar,
en las calles de tierra de los suburbios, ahora juega en el estadio por el deber de
trabajar y tiene la obligación de ganar o ganar.
Los empresarios lo compran, lo venden, lo prestan; y él se deja llevar a cambio de la

promesa de más fama y más dinero. Cuanto más éxito tiene y más dinero gana, más
preso está. Sometido a disciplina militar, sufre cada día el castigo de los
entrenamientos feroces y se somete a los bombardeos de analgésicos y las
infiltraciones de cortisona que olvida el dolor y mienten la salud. Y en las vísperas de
los partidos importantes, lo encierran en un campo de concentración donde cumple
trabajos forzados, como comidas bobas, se emborracha con agua y duerme solo.
En los otros oficios humanos, el ocaso llega con la vejez, pero el jugador del fútbol
puede ser viejo a los treinta años. O antes de lo treinta, si un pelotazo lo desmaya de
mala manera, o la mala suerte le revienta un músculo, o una patada le rompe un
hueso que no tiene arreglo. Y algún mal día el jugador descubre que se ha jugado la
vida a una sola baraja y que el dinero se ha volado y la fama también. La fama,
señora fugaz, no le ha dejado ni una cartita de consuelo.
Eduardo Galeano
• El profesor realiza preguntas de comprensión. ¿Cómo empieza la lectura? ¿Cuál es la causa y

efecto de un reventón de músculos? ¿Con qué ideas resumirías el texto?.
• Conceptualiza el ensayo, nombrando los elementos que contienen su estructura.
• Luego presenta el tema:

EL ENSAYO
El ensayo es un género literario en prosa generalmente breve en donde el autor expone sus
ideas.
El ensayo es una reflexión personal de una idea central o tesis, dirigido a un público no
especialista con el afán de introducirlo en determinadas materias o de instruirlo sobre
determinados asuntos.
Características del ensayo

 Estructura libre
 De forma sintética y breve.
 Variedad temática
 Estilo cuidadoso y elegante
 Tono variado que corresponde a la interpretación del autor.
Tipos de ensayo:
a) Ensayo literario.- el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida u debe
ser personal subjetiva.
b) Ensayo científico.- porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística
Pasos para escribir un ensayo
 Seleccionar un tema conocido y de tu interés.
 Identificar el punto de vista a desarrollar.
 Desarrollar un esquema con ideas principales y secundarias.
 Buscar la información
 Organizar el escrito.
Al terminar el borrador verificar:
 Su escrito tiene coherencia.
 Sus ideas se presentan en forma clara.
 Tiene secuencia lógica de ideas.
 Revisar la ortografía (Puntuación y acentuación)
Estructura del ensayo: consiste en tres partes.
 Introducción o inicio: deberá expresarse con claridad cuál es el tema del ensayo y su
objetico que se va a comunicar.
 Desarrollo: Es la parte más importante del ensayo explica el tema señalando la causa y
efecto.
 Conclusiones: breve resumen de las ideas del inicio y del desarrollo para que quede una
idea clara del tema tratado.
Métodos que se pueden asociar a un ensayo:
- La exposición es la presentación de un tema cualquiera que queremos dar a conocer.
Consta de tres partes. El inicio (se muestra la idea que pretendemos comunicar), el
desarrollo (se ilustra el tema mediante ejemplos, datos, argumentos o expresando
relaciones causa – efecto) y la conclusión (se resume las ideas que se deducen de lo
expuesto en el inicio y en el desarrollo de la exposición)
- La argumentación consiste en dar razones, ideas u opiniones sobre un tema dado. Su
propósito es convencer o persuadir. Para argumentar se debe ofrecer un conjunto de
razones o pruebas en apoyo de una tesis.

ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN.
Piensa en un tema de tu interés para escribir un ensayo. Puedes escoger entre los siguientes:
El éxito del hombre y mujeres en la televisión depende más de un aspecto físico que de su
talento.
Perú cuenta con jóvenes de gran empuje que muestran la cara amable de nuestro país.
Luego, realiza lo siguiente:
- Determina el público que será el destinatario de tu ensayo.
- Busca información sobre el tema seleccionado.
- Define la tesis que deseas comprobar en tu ensayo.
- Escribe las razones que te llevan a defender tu tesis.
- Desarrolla cada idea que apoye tu tesis en párrafos diferentes, citando ejemplos que la
apoyen.
COMPOSICIÓN.
Escribe tu ensayo sobre el tema elegido. Ten en cuenta que la tesis se puede presentar al
principio o al final del escrito.
- Si está al principio, argumentas para fortalecerla.
- Si está al final, argumentas para concluir con ella.
CORRECCIÓN.
Revisa tu escrito teniendo en cuenta los siguientes criterios.
- ¿Se distinguen las tres partes fundamentales del ensayo?
- ¿Hay en el inicio, una exposición breve y clara de la tesis?
- ¿En el desarrollo incluyes las razones que apoyan la tesis?
- ¿La conclusión reafirma la tesis que has formulado?
 Escribe un ensayo sobre un tema de interés de tu escuela

 Planifica el texto que vas a escribir.
Planificación del ensayo
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?

 Redacta el ensayo:
Título
Inicio Aquí muestra

la idea que vas
a comunicar
Desarrollo Explica el
tema
señalando la
causa y efecto
Conclusión Resume las

ideas del inicio
y del desarrollo
Autor
 Tarea: Escribe un ensayo sobre un tema de interés de tu comunidad o familiar, escríbelo en

el cuaderno, previa planificación.

TEMA: HECHO Y OPINION
• Lee el resumen de la lectura los frutos del bosque.
LOS FRUTOS DEL BOSQUE

Era pleno invierno. Yo escuchaba las palabras del maestro y miraba los
números que anotaba en el pizarrón como si fuesen notas de una música
lejana, cuando de pronto, ¡crash!, el ruido de una pelota contra el vidrio y los
trocitos de vidrio sobre el piso, los bancos, el escritorio.
Después, un silencio absoluto hasta que la voz del maestro estalló:
- ¡Otra vez! Es la tercera que Miguel rompe el vidrio de un pelotazo. ¡Lo
suspendo, lo expulso, lo amonesto…!
- ¡No hay dos sin tres! – gritó el grado en pleno y en defensa de nuestro
amigo. Además, porque era la hora de Matemáticas. Si hubiese sido la de
Lenguaje, tal vez hubiésemos dicho “No hay mal que por bien no venga” o
“A cada sujeto su predicado”. Pero el maestro no se calmaba.
Creo que algo de razón para enojarse tenía. Miguel, buen jugador de fútbol, no
lograba quedarse quieto en el aula. Por lo tanto, pedía ir al baño, buscar las
tizas, llevar el registro.
Todo, como decía él, “para moverse un poco”.
Sólo que, por algún motivo, cada vez que regresaba al aula encontraba alguna
pelota perdida en el patio y no podía evitar la tentación de patearla. A veces, con
bastante mala suerte.
Miguel entró en el aula muy despacio y muy pálido.
El maestro le dijo:
- Siéntate. Y no le dirigió la mirada.
Otra vez se produjo un silencio absoluto. De pronto, el maestro me miró
fijamente y me habló.
- Ana, tú eres vecina de Miguel. Quiero que vayas a su casa y le digas a su
padre que venga a hablar conmigo. Más tarde, en el recreo, todos me
rodearon.
- ¿Qué vas a hacer? – preguntaban.
Miguel me llamó a un costado y me dijo:
- No digas nada. Conoces a papá, en casa me matan.
- ¿Y qué puedo hacer?
- No sé, inventa. Y yo te regalaré las manzanas y los duraznos más ricos que
crecen, secretos, en el bosque.
A esta altura del mes, en casa ya se comía muy poco. Y fruta, menos. Pero yo
tenía algo más. También quiero un árbol del bosque.
- ¿Qué? – dijo Miguel - ¿Cómo te voy a regalar un árbol?

- No sé, inventa.
Al día siguiente, le dije al maestro:
- Mire, maestro, cuando yo fui a la casa de Miguel su mamá no estaba, y su
papá se había ido de viaje.
- Está bien, avísales hoy.
Miguel me dio las frutas. Maravillosas.
- Falta el árbol - le dije.
Durante una semana el maestro repitió la misma pregunta. Yo, la misma
respuesta. En casa comíamos y comíamos deliciosas frutas del bosque.
En el aula se cambió el vidrio. El maestro se olvidó de su enojo con Miguel. Y
pensé que no había mentido, sino sólo que había postergado el mensaje.
Pero no me olvidaba del árbol. Y esperé. Pasó el invierno, la primavera. Llegó el
verano y el fin de clases. Una tarde, Miguel pasó a buscarme.
- Vamos al bosque – me dijo.
Cuando llegamos, me mostró los árboles, me enseñó sus nombres. No me
había enterado en la escuela de todo lo que sabía Miguel.
- ¿Cuál te gusta más?
- El aromo – dije -, por sus flores amarillas.
- Es tuyo. Anda, fíjate.
Me acerqué el aromo. En su tronco estaba escrito “Esté es el árbol de Ana” Yo
agregué. “Y de Miguel”.
Sonreímos. Empezamos a correr entre los árboles sólo por lo alegría que nos
daba.
Susana Szwarc
(Adaptación)
 Relaciona
Sonidos Palabras onomatopéyicos
Chist mugir
muuu rascar
ras croar
croa chistar.
 Subraya en cada grupo la palabra que no corresponda.
- Trocito – fragmento – porción – pastel – fracción
- Retrasar – posponer – diferir – postergar – abrigar
- Aromo – pino – alchofa – roble – olmo
 Lee los significados de la palabra tronco
Tronco 1. Tallo leñoso, fuerte y macizo de una planta, particularmente de un árbol. 2 parte del
cuerpo de una persona o animal sin la cabeza y las extremidades. 3. Ascendiente o grupo de
ascendientes comunes a dos o más personas, familias o ramas.
 Escribe el número que tiene el significado de la palabra tronco en cada oración.
1. Ellos quieren talar los troncos de los árboles.
2. El cuerpo humano se divide en tres partes: Cabeza, tronco y extremidades.
3. Mi abuelo es el tronco de mi familia.

 Marca la alternativa correcta.
La acción transcurre…
en el presente en el pasado
El cuento está narrado en …
1ª personas 2ª persona 3ª persona
El narrador es…
Una chica Un chico Un adulto
 sólo dos palabras para describir
Utiliza a los siguientes
personajes.
El profesor Miguel Ana
 Responde a las siguientes preguntas.

- ¿Qué excusas busca Miguel para pasear un poco?
- ¿Qué tentación no podía evitar?
- ¿A Ana le gustaba la idea de hablar con el padre de Miguel? ¿Por qué?
- ¿Qué se olvidó con el tiempo y qué no?
- ¿Cuál de todos los personajes del cuento te parece el principal? Argumenta tu respuesta.
- ¿Podrías identificar en tu colegio a personajes similares a los del cuento? ¿Por qué ocurre
esto?
 Escribe tu opinión sobre el texto. Recuerda que debes decir si te ha gustado o no y
justificar tu respuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Explica por qué la lectura se titula “Los frutos del bosque”
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 Puntualiza con cinco hechos significativos del resumen de la obra.
Hechos
significativos
del cuento
 Observan los titulares de periódicos.

¿Quién comunica los hechos ocurridos?
_________________________________________________________________
¿Quién emite su opinión Araceli o Juan? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 Se presenta el tema: Hechos y opiniones.
 Responden: ¿Qué diferencia hay entre el hecho y la opinión?
Hecho Opinión

 Relaciona a cada hecho con su respectiva opinión.
Guerra de Israel con   Los niños desamparados
Palestina afecta a miles de deben ser protegidos por ser
personas. el futuro del país.
En África miles de niños   El gobierno regional debe
mueren con cuadros de priorizar Proyectos para la
desnutrición. construcción de la Casa-
Hogar antes de estar
apoyando al Colegio Militar,
hijos de padres con
solvencia económica en su
mayoría.
Niños peruanos trabajan en   Los israelitas con los
las calles vendiendo palestinos deben amistarse
golosinas. por amor a Jesús.
¡Alarma! En Arequipa   Niños de América exhortan
segunda ciudad del Perú no a los presidentes de Europa
hay casa-hogares para a brindar ayuda humanitaria
albergar a niños y niñas a los niños africanos.
autistas que quedan
huérfanos.
 El profesor propone una serie de actividades donde los alumnos dan a conocer sus puntos de
vista y opiniones.
Estudio de casos:
¿Quién es el responsable de Auschwitz?
1. Lee el siguiente texto que corresponde al testimonio de un criminal de guerra:
“… Fueron traídas por tren… millones de personas… viejas, jóvenes, mujeres
embarazadas, abuelas, adolescentes, niñas y niños… familias enteras. Vinieron de toda
Europa y de diferentes estratos sociales. Hablaban alemán, polaco, checo, y otras lenguas.
Olvidando sus diferencias, tenían dos cosas en común: son hebreas y han sido destinadas
a morir en Auschwitz…”
2. Lee la siguiente información ampliatoria
Los juicios de Nüremberg, en 1975, no supusieron el fin de los acusados de crímenes de
guerra. En 1960 el gobierno de Alemania Oeste instituyó una nueva serie de crímenes de
guerra. En estos procesos no fueron implicados aquellos que daban órdenes en el régimen
nazi, más bien juzgaban a la gente menuda que seguía las órdenes. Esto es, los alemanes
que hacían pequeños pero necesarios trabajos cotidianos que hicieron posible el
funcionamiento de Auschwitz.
3. Investiga qué fue Auschwitz, dónde estaba ubicado, cómo funcionaba y toda otra
información que puedas encontrar.
4. A continuación, reúnete con otros siete compañeros. Repártanse al azar cada una de las
siguientes tarjetas. En ellas encontraran las razones esgrimidas por cada uno de los
protagonistas del caso Auschwitz durante el juicio de Nüremberg. Discutan el caso y el rol
que le tocó a cada uno de ellos y luego respondan:
a. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Con quién no? ¿Por qué?
____________________________________________________________
b. ¿Qué castigo y otro tipo de medida adoptarías con cada uno? ¿Por qué?
____________________________________________________________
c. Los prisioneros judíos a los que les permitían vivir si ayudaban en el proceso de
matanza, ¿son igualmente culpables?
___________________________________________________________

OFICIAL MILITAR
Todos nosotros –quiero que esto quede claro- no hacíamos otra cosa que
cumplir con nuestro deber, aun cuando ese deber era duro e incluso
cuando nos dolía hacerlo.
JEFE DE ESTACIÓN DEL FERROCARRIL

Teníamos demasiadas tareas. No había tiempo para preocuparse de cosas
como esas… No tenía tiempo para comprobar el contenido de los trenes.
AUXILIAR DEL COMANDANTE DE CAMPO

Mi trabajo era exclusivamente administrativo… el objetivo de un campo de
custodia era educar a los enemigos del estado para que pensaran de otra
manera. No era mi trabajo cuestionar este propósito.
MÉDICA
Al principio me quedé sorprendida cuando decían que había pacientes a
los que se les inyectaba veneno… Pero luego me di cuenta de que eran
incurables y de que constituían un peligro para todo el campo.
PRISIONERO JUDÍO
Era mi vida o la de ellos. Imagínese, yo tenía que sobrevivir, como
pudiera… De todos modos, siempre trataba de seleccionar a los más viejos
y a los enfermos.
GUARDIA DE LA ESTACIÓN DEL FERROCARRIL

Personalmente, siempre he tenido una conducta correcta. De todos modos
¿qué podía hacer yo? Las órdenes son órdenes.
ENFERMERO
¿Por qué debo pagar ahora lo que hice entonces? Todo el mundo lo hizo.
GUARDIA DEL CAMPO

Se nos decía que los judíos eran los culpables de todo y que, por el bien de
nuestra gente, debían ser exterminados. No debíamos pensar por nuestra
cuenta, otros lo hacían.
Discriminación
1. Escribe a continuación la biografía de Martin Luther King:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Tarea: Emite opiniones sobre los hechos ocurridos tal como lo demuestran las portadas de
periódicos.
Brasil: rescatan más de 2.500 animales Lambayeque: detienen tala ilegal en Al menos 10 muertos dejó volcadura d
en operación contra tráfico de fauna Reserva Nacional Udima e coaster en la Carretera Central
Siete personas fueron arrestadas en la
intervención policial. Ejemplares de El lugar se caracteriza por una increíble
algunas especies en peligro alcanzan biodiversidad y porque en él crece el
Entre los fallecidos se encuentran cuatro
árbol de la quina
precios de hasta $33.500 niños de un colegio inicial, quienes
regresaban con sus padres de familia de
una excursión en Lima
Detienen la acción de un grupo de

taladores ilegales que venían operando en
la Reserva Nacional Udima Lambayeque
reconocida por su enorme biodiversidad

TEMA: LA BIOGRAFIA
 El profesor expone la biografía de Túpac Amaru.
 ¿De quién se habla? ¿Qué se dijo del héroe?
 Responde: ¿Qué es la biografía? ¿Conoces las pistas para escribir una biografía? ¿Cuáles
son los pasos para su redacción? ¿Cuál es su estructura?
 Se presenta el tema: La biografía.
 Lee textos informativos sobre el tema.
LA BIOGRAFÍA PISTAS PARA PREPARAR EL

GUIIÓN BIOGRAFÍA
Es el estudio más completo de
Nacimiento
una persona. La biografia es un
Estudios
relato de la vida de una persona.
Este relato cuenta los hechos Familia
más importantes de su vida. No Infancia
consiste sólo en decir que alguien Amistades
fue famoso en cierto momento de Carácter
su vida, sino como actuó, Aficiones
explicando con datos Acontecimientos relevantes
significativos.
Pasos para redactar la biografía.
 1º Paso: El escrito deberá documentarse sobre la vida de su personaje.

 2º Paso: Se procede al estudio caracterológico, analizar el carácter del personaje, meterse en
la piel del biografiado, para poder hacer un retrato fiel de su conducta.
 3º Paso: La documentación sobre estos puntos, si no se ha conocido al personaje, se puede
obtener consultando a quienes vivieron con él y lo trataron íntimamente. También se debe
contar con un archivo adecuado.
 4º Paso: Una vez reunido todo este material, se debe proceder al ordenamiento de los datos.
La biografía consta, al igual que una novela, de introducción, cuerpo y final.
 5º Paso: Organiza los hechos en el orden en que sucedieron. Para ello puedes elaborar una
línea de tiempo.

Estructura de la biografía.
Título
Introducción
Cuerpo
Final
Lo que debes tener en cuenta:
 El inicio de la biografía deberá capturar al lector. Esto es importantísimo. Para ello, no se debe
empezar cronológicamente, diciendo: “Fulano de tal nació en…”, pues esto no es atractivo. Se
debe comenzar el relato con una anécdota reveladora de carácter, o con un dato personal de
gran fuerza. Así atraerá la atención del lector.
 Se debe tener cuidado con el uso de la anécdota. El escrito ha de tener mucho tino al usarla y
comprobar antes su veracidad. Hay que evitar la anécdota falsa o insegura y la vulgar o inútil.
 Además todos los datos deben ser sinceros y objetivos.
 Organizados en grupos recopila información y escribe la biografía de José María Arguedas.

 Planificación del plan de escritura de la biografía.
¿Para quién voy a ¿Para qué voy a
¿Qué voy a escribir?
escribir? escribir?
 Redacta la biografía según el esquema anterior.

TEMA: HECHOS Y OPINIONES
 Observan las siguientes escenas.
Escena 1 Escena 3
Está loco…
¡Mi papá tiene
¡Ahora vas a ver! mucha plata, así
que yo soy mejor
que tú!
Escena 2
Yo soy Soy Católica
evangelista
 Responde:
1. Observa las imágenes y responde:
a) ¿Qué derecho no se cumple en la escena 1? ¿Por qué? ______________
___________________________________________________________
b) ¿Qué derecho se cumple en la escena 2? ¿Por qué? _________________
___________________________________________________________
c) En la escena 3, ¿se cumple o se incumple algún derecho? ¿Cuál? ______
___________________________________________________________
2. Forma un grupo con otros cuatro compañeros. Lean estas “frases tristes” y opinen y juzgen
a qué derecho están faltando.
 Cocina tú, que eres mujer.
___________________________________________________________
 Los niños trabajan en las calles.
___________________________________________________________
 No te juntes con Milton porque es de otra religión.
___________________________________________________________
 No juguemos con Elizabeth porque no sabe dividir.
___________________________________________________________
3. Piensa y responde:

 ¿Qué derechos no se cumplen más en el país? ¿Por qué?
___________________________________________________________
4. Divididos en equipos, inventen dos situaciones y dramatícenlas en clase:
 Una en la que no se cumpla un derecho.
 Otra en la que sí se cumpla el mismo derecho.
En base a lo que han visto, discutan en el salón sobre el mensaje de cada dramatización.
5. Me gusta opinar
a. ¿Qué opinas cuando se dice que el 82% de agresiones de los niños son de los propios
padres?
b. ¿Cómo debemos reflexionar, padres e hijos ante una agresión?
c. ¿Qué consecuencias o traumas ocasiona?
d. ¿Qué debe hacer el niño frente a un maltrato?
e. ¿Cómo debemos reflexionar, padres e hijos ante una agresión?
 Desarrolla la ficha de aplicación.
 Analiza la ilustración.
Si le cuento a mis papás
Amiguitos tengo miedo me ha dicho que ellos
cuando mis padres se se van a morir ¿Qué
van a trabajar mi primo hago?
empieza a tocarme mi
cuerpito.
 Ante esta situación ¿Qué le aconsejarías a la niña?

_________________________________________________________________________
___________________________________________________
 Si alguien toca tu cuerpo qué actitud tomarías. Subraya las alternativas correctas:
* Callarme.
* Avisar a la profesora.
* Avisar a mis padres.
* Contarle a mi amiguita.
* Contarle a mi compañero.
 Si alguien intentara abusar de ti cuando no estén tus padres:
* Recurre a la comisaría más cercana.
* Recurre al Centro de Salud.
* Recurre al Juzgado.
* Recurre a la Demuna.
 Recomendaciones: Si mamá sabe de estos casos y no denuncia el abuso de su niña
existen instituciones que velan por los derechos de los niños que han sido maltratados
sexualmente y son:
* La Demuna.
* La Fiscalía.
* La Comisaría.
 Tarea: Traer periódicos, revistas sobre casos de abuso en los niños y niñas para discutirlo en
el aula y toman medidas preventivas.
 Elaboran una fiche o carteles en contra del maltrato infantil.

TEMA: COMPRENSION DE TEXTOS
 Leo el texto
LE LEYENDA DEL HIPOPÓTAMO
«Cuando Dios hizo a los animales y los envió a vivir en los distintos parajes de la Tierra -reza la
citada leyenda-, ordenó a algunos que se fueran a las frescas montañas, donde los calores nunca
los someterían al azote africano: a los tibios valles del Ruwenzori y a los volcanes Virunga se
fueron los gorilas de montaña, los antílopes enjaezados y los leopardos. Mandó a otros que se
dispersaran por las abrasadas llanuras, y en aquel infierno se establecieron las gacelas, los
antílopes, los guepardos, los avestruces y otras criaturas que hablan de soportar largas sequías y
agotadores estíos. Destinó otro gran grupo a las selvas húmedas y abrumadoras; obedientemente
se sumergieron en la floresta los búfalos enanos, los chimpancés, los okapis y los raros antílopes
forestales. Solamente faltaba el destino del obeso Kiboko para completar la distribución de la
fauna en tierras africanas. En la inapelable decisión del "Padre de los animales" le acompañaban
los otros gigantes de la Creación: el elefante y el rinoceronte. Dado su apetito insaciable,
considerando la enorme cantidad de alimentos que necesitan para vivir, el Señor los envió a los
tres a las sabanas y a las praderas, donde el sol abrasa y es necesario deambular eternamente
para encontrar las hierbas reverdecidas por las lluvias.
Tras soportar los ardores solares sobre su piel sonrosada, hinchado como una enorme
salchicha por las picaduras de los mosquitos, caminando torpemente sobre sus ridículas
extremidades, resoplando de fatiga, Kiboko se presentó al Padre y le dijo:
-Soy demasiado gordo para vivir en las tierras secas. El agua me libraría del peso, me
defendería de los mosquitos y refrescaría mi corpachón. ¡Señor, envíame a vivir a los ríos y a los
lagos!
El Padre de los animales argumentó:
-Eres demasiado grande, Kiboko. Necesitas mucho alimento; en los ríos vas a terminar con
todos mis peces.
-Yo te prometo, Señor, que no probaré un solo pez; saldré cada noche para alimentarme
con la hierba a las praderas. Para demostrártelo, cada vez que defeque pulverizaré materialmente
mis excrementos para que veas que en ellos no habrá ni una espina ni una escama
-Si cumples tu promesa, Kiboko, te dejaré vivir en los ríos y en los lagos de África- dijo el
Bondadoso Señor.
No sé a quién se le ocurriría la leyenda de KiboKo. Estoy seguro de que era un gran

observador de los animales, un primitivo y sabio naturalista. Porque todos los hipopótamos
vivientes se alimentan con la hierba que crece en las praderas y sabanas que circundan los ríos,
desmenuzan meticulosamente sus heces fecales, a medida que las expulsan, mediante rápidos
movimientos de su corta y musculosa cola; y, evidentemente, jamás ingieren un pez o cualquier
otra criatura de las aguas. Contrariamente, enriquecen los ríos con el nitrógeno y material
orgánicos de sus excrementos. En un río con hipopótamos la vida es siempre riquísima; los
peces, extraordinariamente abundantes.
Kiboko, el torpe, el obeso, el payaso de la fauna africana, supo enternecer al «Padre de los
animales» y es fiel a su vieja promesa.
Leyenda africana recopilada por:
Félix Rodríguez de la Fuente.

Comprensión lectora
- Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo repartió Dios a los animales entre las distintas regiones?
2. ¿Por qué estaba insatisfecho el hipopótamo con el lugar que le había tocado?
3. ¿Qué pidió el hipopótamo al “Padre de los animales”? ¿Accedió éste a su demanda?
4. ¿Qué relación guarda la leyenda del hipopótamo con el comportamiento real de este
animal?
- ¿Qué hecho no está consignado en la leyenda? Marca.
 Kiboko pidió al Señor que lo enviara a los ríos y a los lagos.

 Los felinos decidieron enternecer al “Padre de los animales”
- Escribe con V o F según convenga.
( ) Todos los personajes que intervienen en la leyenda son animales.
( ) Los hechos que se narran pertenecen al mundo de la ficción.
La leyenda precisa el lugar en el que se desarrollan los sucesos.
- Transcribe del primer párrafo de la leyenda, el pronombre personal que se repite y que
sustituye al mismo sustantivo.
- Marca o escribe una oración que exprese la idea principal del texto.
 La distribución de Dios hizo de los animales.
 Las diferentes lenguas que se hablan en el África Oriental.

 El pedido que le hace Kiboko el Padre para que lo envíe a los ríos y a los lagos.
- ¿Qué es lo que se pretende explicar en la Leyenda?
- Completa este esquema con palabras del texto.

Agudas Graves Esdrújulas
Con tilde Sin tilde Sin tilde

- Reflexiona y valora
¿Consideras que es importante proteger y conservar las distintas especies animales? ¿Por
qué?
¿Los hechos de la leyenda se narran considerando el esquema narrativo: inicio, nudo y

desenlace? ¿Qué hecho importante da inicio a cada parte?
¿Por qué crees que el autor ha encontrado entre signos de exclamación la expresión
destacada en el texto? ¿qué habría significado si no la hubiera hecho?.
- Existen en la actualidad muchos hábitats de animales salvajes que están desapareciendo.
Investiga y organiza con tus compañeros un debate al respecto. Recuerda lo siguiente.
 El moderador prepara las preguntas con las que estimulará el debate. Inicia el debate
exponiendo brevemente el tema. Luego, formula la pregunta e invita al grupo a participar.
 Los participantes levantan la mano para pedir la palabra.
- Producción de texto
Realiza una entrevista.
Imagina que eres periodista que va a entrevistar a un miembro integrante de la Sociedad

Protectora de Animales. Escribe en veinte líneas dicha entrevista.
- Completa la ficha
FICHA DE LECTURA
1. Título de la lectura:___________________________________________________
2. Género literario:_____________________________________________________
3. Tema principal:______________________________________________________
4. Aprendizaje o mensaje:________________________________________________
5. Ideas positivas:______________________________________________________
6. Ideas negativa:______________________________________________________
7. Autor:______________________________________________________________

TEMA: TEXTO DESCRIPTIVO GUION
• El profesor motiva a los niños a leer un texto: “LA ROCA”
LA ROCA
A mamá la decíamos La Roca. En la historieta de Stan. Lee que se llama LOS CUATRO
FANTASTICOS, uno de los cuatro es un tipo echo de piedras a quien se llama The Thing, la
Cosa. Esa fue la inspiración. A mamá no le gustaba demasiado que la comparásemos con un
tipo calvo y patizambo, pero comprendía el reconocimiento a su autoridad que el monte
escondía. Eso la dejaba contenta, siempre y cuando fuésemos el Enano y yo quienes
hiciésemos uso del alias. Cuando era papá quien la llamaba así— y papá era el peor —, el tema
adquiría características sensourround, como las películas de catástrofes que hacían vibrar la
butaca del cine.
Mamá siempre fue rubia para nosotros, aunque las fotos más viejas revelen que se volvió rubia
con el tiempo. Era menuda y vivaz, en esto era la antítesis de The Thing. Cuando yo era más
chico le gustaban los crucigramas y las películas. En su mesa de luz tenía la foto de
Montgomery Clift, de la época en que todavía era lindo, antes del accidente de auto que le
arruinó la cara. Además era fanática de Liza Minnelli. Por las mañanas nos despertaba con la
música de Cabaret.
Yo la veía lindísima. Todos los varones piensan eso de sus madres, pero debo decir, en mi
favor, que la mía tenía la Sonrisa Desintegradora, un superpoder por el que Stan Lee pagaría
buen dinero: cada vez que se sabía en falta, por ejemplo cuando le reclamaba la plata que
recaudé en mi cumpleaños y me pidió prestada, recurría a la Sonrisa Desintegradora y a mí se
me derretía algo dentro y me quedaba sin fuerzas para seguir la marca a presión.
Pero los poderes que le valieron sus alias eran otros, que la misma Cosa habría envidiado.
Mamá podía recurrir a la Mirada de Hielo, al Grito Paralizador y, en el caso más extremo, al
Pellizco Fatal. Era peor, no le conocíamos talón de Aquiles alguno. Con mamá no había
kriptonita que valiera.
Marcelo Figueras
Kamchatka
Comprensión lectora:
A. Obtener información:
1. En relación con el texto La Roca, ¿Qué informaciones no están contenidas en la
lectura? Subraya
 El motivo de su alias.
 La edad exacta de la madre.
 El nombre de la madre.
 Rasgos físicos de la madre.
2. Copia del texto un sinónimos de las siguientes palabras:
 Alegre :
 Pequeña:
 Activa:
 Bellísima:
3. Responde a las siguientes preguntas.
a. ¿En qué ocasiones empleaba la madre la Sonrisa Desintegradora? ¿Qué efecto tenía?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Por qué dejaba la madre que sus hijos la llamaran la Roca?
________________________________________________________________

________________________________________________________________
B. Inferir el texto.
4. Según el tipo de texto leído, indica si las siguientes afirmaciones son verdadera (V) o
falsas (F)
La Roca es un retrato centrado únicamente en el físico del personaje descrito.
La descripción es objetiva, pues no intervienen los juicios del autor.
En el texto se describe con humor al personaje.
El autor describe sólo el carácter del personaje.
5. Explica lo que el autor quiso decir con el siguiente comentario.

Cuando era papá quien la llamaba así — y papá era el pero —, el tema adquiría
características sensurround, como las películas de catástrofes que hacían vibrar la butaca
del cine.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. ¿En qué casos crees que la madre del retrato leído podría recurrir a los siguientes
recursos?
 La Mirada de Hielo: ________________________________________________
 El Grito Paralizador: _______________________________________________
C. Reflexionar y valorar:
7. El autor toma como punto de partida un superhéroe (La Cosa) para describir a su
madre, atribuyéndole “superpoderes” como la sonrisa desintegradora o la mirada de
hielo.
Piensa y responde:
a. ¿Qué efecto crees que persiguen estas comparaciones?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Qué impresión causan en el lector?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. ¿Por qué crees que se han escrito con letra inicial mayúscula?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Qué función cumplen en el relato La Roca los adjetivos del recuadro? Escribe.
Rubia - lindísima – menuda
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
C. Transferir:
9. ¿El texto te ha motivado a reflexionar sobre las virtudes y defectos de las personas?
¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Recuerda a uno de tus familiares y descríbelo destacando las cualidades por las
cuales lo admiras y respetas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Toma el texto como modelo y retrata un personaje real comparando sus rasgos con
algún superhéroe que conozcas. Puedes escoger uno de estos.
 Superman
 El Zorro
 Batman
 Hulk
 Spiderman
 Gokú
 Capitán América
Me organizo
- ¿Qué personas elegirás?
- ¿Qué rasgos físicos y de carácter tendrás en cuenta?
- ¿imaginarias una anécdota del personaje en la que se muestre los rasgos elegidos? Utiliza el
guion largo o raya.

• Escribe el resumen del texto:
Título
Idea principal 1 Idea principal 2 Idea principal 3
Conclusión:
• Tarea: completa la ficha.

Ficha de resumen
1. Título:______________________________________________
__________
2. Género literario:
________________________________________________
3. Tema principal:
________________________________________________
___________________________________________________
__________

¿Qué pasará con la tortuga?
 Lee el contenido del globo de voz e identifica las alternativas verdaderas sobre el uso
del guión.
 Coloca una V en las alternativas verdaderas.

- El guión largo se utilizó para separar palabras compuestas. 
- El guión largo se utilizó para indicar la intervención de un personaje en el diálogo.

- El guión corto se utilizó para escribir palabras compuestas. 
- El guión corto se utilizó para incluir el diálogo de los personajes. 
- El guión largo se utilizó para incluir aclaraciones. 
 El guión corto y el guión largo.
- El guión corto (-) es un signo de puntuación que se utiliza para:
Escribir palabras compuestas. Por ejemplo; médico – cirujano
Dividir las palabras en sílabas al terminar un reglón. Ejemplo: Mi buen amigo, el doctor
Zevallos, a pesar de estar muy cansado, respondió amablemente la carta.
- El guión largo o raya (—) es un signo de puntuación que se utiliza para:
Indicar el parlamento o intervención de un personaje en el diálogo. Por ejemplo: — ¿Por
qué te portaste mal cuando fuiste tortuga?—preguntó el dios.
Resaltar o introducir comentarios y aclaraciones en una oración. Por ejemplo: El dios no
sabía si convertirlo otra vez en hombre — andaba muy confundido—.
- Desarrolla la ficha de aplicación.
1. Lee el texto y completa los cuadraditos, colocando el guión corto o el guión largo según
corresponda.
Mohandas Karamchand Gandhi mayormente conocido como Mahanatma ma Gandhi
fue el líder indio que lucho por la independencia de su país. Este líder nació por Porbandar
actual estado de Gujarat, en la India. Duran- te toda su vida se preocupó por la justicia, la
bondad y la solidaridad con los más necesitados.
2. Crea frases adecuadas para cada oración y luego colócalos entre los guiones.
- La Luna —__________________________________________— mide aproximadamente
3 476 km. De diámetro.
- El Lago Titicaca —____________________________________— se encuentra en el
altiplano peruano boliviano.
3. Lee el siguiente texto y luego coloca los guiones largos donde correspondan.
Dibujó unos grandes garabatos entre las letras. Mama entró de nuevo. El
niño le mostró la postal orgulloso:
Es para Mariloli dijo.
¡Qué bien! Dijo mamá. Escribes ya muy bien.

Retiró las tarjetas. Depositó un plato en una mesita enana. Agregó
con voz temblorosa:
Ahora el niño es bueno. Y se come unos esparraguitos. ¿Verdad mi
vida?
4. Elabora un texto con las siguientes palabras. Incluye diálogos y palabras compuestas
político taller matemática curso
Lógico Ítalo militar argentino

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Tarea: Escribe un texto narrativo utilizando el guión corto y el guión largo.

09 Comunicacion Mes de Noviembre

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TEMA: HIMNOS

• Participan En la dinámica de conformación de grupos: “Quiero ser tu amigo protector”.

• Se presenta el tema ¡Semana Forestal, tu compromiso, mi compromiso!

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

2. Es el personaje principal del himno:

8. El verbo nutrió está en tiempo.

9. Escribe un texto breve donde persuadas a tus compañeros a sembrar árboles:

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

Estructura del himno:

Autor de letra: Autor de música:

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

Antes de leer: Durante la lectura: Después de leer:

Antes de escribir: Durante la escritura: Después de escribir el

 Planifica el texto a escribir.

 Redacta el himno y publícalo según la estructura del himno anterior.

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

son los autores

 Tarea: Planifica y redacta un himno a un héroe de la Independencia: Túpac Amaru, Micaela

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

2. Leen un telegrama a partir de las letras de una palabra.

Ada llevé gladiolos algarrobos rudas rosas orquídeas blancas Óscar

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

5. Escribe el resumen del texto:

Ideas principales Ideas secundarias

- En el texto leído hay dos palabras subrayadas: “sin embargo”.

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

La planta medicinal preferida por más personas es:______________________

 El docente presenta el tema: “¿Juntas?, ¿Separadas?”

Voces que deben escribirse separadas

a cuestas por fin en efecto entre tanto

a pesar a propósito en fin no obstante

a menudo so capa de… sin embrago por tanto

de sobra so pena so pretextos de prisa

Forman una sola palabra:

abajo aprisa alrededor adonde aparte

apenas adentro antemano anteanoche anteayer

enfrente antebrazo confín anteojo bienvenida

bocacalle contraorden afuera detrás hazmerreír

mapamundi sobremesa sobrenombre ultramar verbigracia

Forman una o dos palabras, según los casos:

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

2. Escribe cinco oraciones donde utilizan correctamente las palabras separadas.

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

TEMA: HECHOS Y OPINIONES EL PREDICADO

EL LORO Y EL CAMPO DE ARROZ

 Desarrolla la ficha de comprensión.

1. El personaje principal es:

2. Los hechos ocurren en un hábitat.

3. La palabra descollaba es sinónimo de:

4. El sinónimo de saciarse es:

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

5. Qué medio utilizaba el loro para transportar el alimento.

6. Ordeno el estado emocional que atravesó el lorito cuando fue atrapado.

7. Según el texto leído: era conducido a presencia de un hombre de parte distinguida

 Extrae oraciones del texto leído:

1. El dueño del arrozal miró detenidamente al loro.

2. Mi responsabilidad es buscar alimento.

3. El loro pensó que sus días habían llegado al fin.

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

 Subraya el predicado y rodea los núcleos de las siguientes oraciones.

NOVIEMBRE 5º PRIMARIA –COMUNICACION

1. Analizo la primera oración