FACILITADOR:

Dra. Yanet Y. Jiminián 

ASIGNATURA:

EVALUCION DE LOS APRENDIZAJES

TEMA:

TRABAJO FINAL

PARTICIPANTE:

IVANNIS GONZALEZ DIAZ

MATRICULA:

15-3909

INTRUDUCCION

La aportación fundamental de este trabajo es poner de manifiesto el valor y el buen uso

de las evaluaciones en la educación, manifestándolo en el aula para lograr mayor
eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que con ellos el docente puede
manifestar con mayor claridad y entendimiento los objetivos a lograr y los que aún
faltan por lograr. Sabemos que todo el proceso educativo conlleva una evaluación por
 parte del maestro, ya que sabemos que cuando un maestro imparte su asignatura es
con la finalidad de que sus estudiantes aprendan lo que el o ella les enseno para poder
conocer las competencias de este alumno el maestro se vale de diferentes modelos de
evaluación, a continuación presentaremos que son evaluaciones educativas, sus
características, enfoque propósitos, tipos entre otros.

La actividad final  consiste en la investigación teórico- práctica  de los puntos

que te presento a continuación:
1.Análisis y profundización sobre los conceptos, características y funciones,
técnicas e instrumentos de  evaluación de los aprendizajes .
EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión
sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la
realización de los siguientes procesos:
 Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a
través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones
de evaluación, etcétera.
 Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado
de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el
grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.
 Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita
al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la
ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.

CARACTERISTICAS:

Integral.
Continua.
Reguladora del proceso educativo.
Orientadora.
Compartida – democrática.  
En FPE, el objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es
conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y
las capacidades más elementales de las que están compuestos (criterios de
evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que
acredita el título.
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica
del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al
inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como
la observación casual o no planificada.
4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres
de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el
proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación
de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

FUNCIONES:
¿Para qué sirve la evaluación? Esto dependerá de lo que se necesite evaluar. La
evaluación cumple diferentes funciones en función de lo que se esté cualificando y, en
cada caso, se utilizarán instrumentos diferentes. Concretamente:

En la evaluación de la participación:

Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los

estudiantes y, cuando no está siendo adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el
contrario, también es necesario reforzar las intervenciones significativas y adecuadas.

Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos de

evaluación en el resultado final. Lógicamente, la participación como un juicio global
debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.
En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:

Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los condicionamientos

de los participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus
conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.

Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en cada

unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un seguimiento personalizado y adaptado a
los participantes y permite diversificar los itinerarios formativos.

Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de la

formación: los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores
implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la
formación.
c) En la evaluación de la asignatura:

Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e integrar

un producto formativo genérico a un particular contexto de aprendizaje. El cometido de
la evaluación es en este caso el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el
proceso didáctico a la situación formativa específica.

 Función de retroalimentación. Se relaciona estrechamente con la dirección del

aprendizaje. La enseñanza como dirección del aprendizaje, responde a las exigencias
de un sistema dinámico, complejo por eso ella puede ser analizada desde el punto de
vista de la teoría general de la dirección. Esta teoría plantea que la retroalimentación es
uno de los requisitos indispensables para la dirección.

Puede decirse, que la información que da el profesor es de influencia directa sobre el

estudiante, objeto de dirección.

• Función lógico-cognoscitiva o instructiva. Favorece el aumento de la actividad

cognoscitiva de la actividad cognoscitiva del estudiante, propicia el trabajo
independiente y contribuye a la consolidación, sistematización, profundización y
generalización de los conocimientos. Diagnostica

• Función de comprobación o de información. Informa sobre el logro de los objetivos

de enseñanza, el grado en que se cumplen. Si la evaluación es adecuadamente
elaborada y aplicada, sus resultados informan: • Sobre el aprendizaje logrado por los
estudiantes (evaluación del aprendizaje). Este aspecto permite verificar si estos han
adquirido la preparación requerida conforme a los objetivos a cumplir.

• Función educativa. Contribuye a que el estudiante se plantee mayores exigencias,

desarrolle un trabajo eficiente, defienda y argumente sus explicaciones, lo que favorece
la formación de convicciones y de hábitos de estudio, el desarrollo del sentido de la
responsabilidad y la autoevaluación, además de contribuir a desarrollar una motivación
positiva por los estudios.

TECNICAS:
Técnica para la recogida de datos: Observación, entrevista, encuesta, sociometría,
coloquio, trabajos del alumno.
LA ENTREVISTA.

La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma específica de interacción

social. El investigador se sitúa frente al investigado y le formula preguntas, a partir de
cuyas respuestas habrán de surgir los datos de interés. Se establece así un diálogo,
pero un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra se nos presenta como fuente de estas informaciones.
Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un
periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de
conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.

OBSERVACIÓN.
Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar
a las personas cuando efectúan su trabajo. Como técnica de investigación, la
observación tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, sicólogos e ingenieros
industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas en
sus actividades de grupo y como miembros de la sociedad
CUESTIONARIO.
Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy útil para la entrevista; sin embargo,
existen ciertas características que pueden ser apropiada en algunas situaciones e
inapropiadas en otra. Al igual que la entrevistas, deben diseñarse cuidadosamente para
una máxima efectividad.
ENCUESTA.
Es un procedimiento de recogida de información, aportada por los sujetos que están
participando (siendo objeto de estudio)
INSTRUMENTOS:

Para aprovechar mejor la información que pueden aportar estas observaciones, se

pueden utilizar los siguientes instrumentos:

Las escalas de valoración. Contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el

nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones
progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)

Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el
profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.

El registro anecdótico. Que consiste en fichas para recoger comportamientos no

previsibles antemano y que pueden aportar una información significativa para evaluar
carencias o actitudes positivas.

CUADERNO. El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de

información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que
realiza el alumno. A través de él se puede comprobar:

– Si el alumno toma apuntes correctamente.

– Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas selecciona.
– Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.
– La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.
– Los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el
contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos
contenidos.
– Si incluye reflexiones o comentarios propios.
– Si amplía la información sobre los temas trabajados consultando otras fuentes.
– Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.
– El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, etc.
2. Diseña  un instrumento  para el diagnóstico  de los saberes previos  al inicio de
un año escolar , escoge un grado del bachillerato ,en  una asignatura y área
curricular.
REGISTRO ANECDOTICO.

Área: Ciencias Sociales 

Evento recoger los saberes previos del grado anterior individualmente: evaluación
escrita.

Grado: 2º 
Alumna: Daniela López

Fecha 
12/12/2018

Contexto 
Evaluación escrita.

Evento

Durante la evaluación escrita para recoger los saberes previos, Daniela se notó
bastante calmada y asumió la prueba con seguridad mientras la mayoría de los
estudiantes se sorprendieron por la repentina evaluación, y estaban inquietos y
nerviosos, al observar la evaluación Daniela fue el alumno que más puntuación saco 48
de 50.

3. Elabora una prueba para evaluar los aprendizajes  de los estudiantes  del nivel
secundario en una de las  áreas del currículo.
 CONCLUSION
La aportación fundamental de este trabajo es poner de manifiesto el valor y el buen uso
de las evaluaciones en la educación, manifestándolo en el aula para lograr mayor
eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que con ellos el docente puede
manifestar con mayor claridad y entendimiento los objetivos a lograr y los que aún
faltan por lograr.

En el trabajo expuesto vimos los tipos de evaluaciones que existen sus técnicas ,sus
características, sus principios y sus funciones y en conjunto de todo esto vimos como la
evaluación educativa es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa
con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo
más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando
una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales
y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra
sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados. La
evaluación en manos de los docentes constituye el arma eficaz y decisiva para el
mejoramiento permanente de sí mismo, de su acción diaria, y de los logros que desea
alcanzar en los educandos y en la sociedad en la que se desenvuelve.

Que aprendí? Que la evaluación es el proceso por el cual evaluamos el ser, hacer,
saber de los actores del proceso, los tipos de evaluación, algunos instrumentos de
evaluación, partes de las características, aprendí un poco de la asignatura, pero siendo
consiente no estoy ni cerca de lo suficiente que debo saber de los contenidos de esta
materia ya que son fundamental y necesario para un maestro para poder hacer una
buena evaluación y yo mismo evaluándome no aprendí lo necesario o no se me quedo
lo necesario por lo que tengo entendido que debo y voy a estudiar más estos temas
porque entiendo que como futuro maestro debo dominarlo.

Para que sirve como docente? Simple y llanamente para tener la capacidad de hacer
una buena evaluación a los alumnos.
Este trabajo  debe incluir: Presentación, Introducción, desarrollo, conclusión,
( Qué aprendiste en uno o dos parráfos, para qué te sirve como docente)
bibliografía.