Guias

INSTITUCIÓN EDCATIVA DEPARTAMENTAL “TERCERA MIXTA”
SEDE PRINCIPAL-JORNADA AM
GAsignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Habilidad del pensamiento. Aplicar. Pone en práctica lo aprendido.
DBA. 3, 8. Tiene en cuenta aspectos Conoce qué son las categorías gramaticales y
gramaticales y ortográficos. las utiliza en sus producciones textuales.
Tema. El adjetivo. Categorías gramaticales de orden morfológico.
EXPLORACIÓN:
Observa las siguientes imágenes y escribe sobre las líneas lo que se te pregunta.
¿La niña está alegre o tiste? ¿El niño es gordo o flaco? ¿Crees que el niño es alto o bajito?
ESTRUCTURACIÓN: Las palabras que has escrito sobre las líneas reciben el nombre de adjetivos. Los adjetivos son
palabras que expresan cualidades de los sustantivos a los que se refieren. Por tanto, los sustantivos y los adjetivos deben
tener el mismo género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Ejemplo
El atleta es rápido
artículo sustantivo verbo adjetivo de género
de género de género en singular masculino en singular.
masculino masculino
en singular en singular
Las casas son bonitas

artículo sustantivo verbo adjetivo de género
de género de género en plural femenino en plural
femenino femenino
en plural plural
TIPOS Y GRADOS DEL ADJETIVO
Tipos de adjetivos. Grados del adjetivo
2. ADJETIVOS DETERMINANTES.
Son palabras que se refieren al GRADO POSITIVO: El grado positivo del
sustantivo, pero no señalan cualidad, adjetivo es la forma básica: El adjetivo
sino que actualizan al nombre expresa una cualidad de forma neutra.
limitando su extensión. Ejemplo: Marta está alegre.
Ejemplos: Dos peros, estas monedas,
nuestro cohete, cualquier deportista,
novena carta.
GRADO COMPARATIVO: Permite
establecer comparaciones entre dos o
1. ADJETIVOS más entidades. Ejemplo: Clara es más
CALIFICATIVOS: rápida que María (comparativo de
Expresan una cualidad del superioridad).
Sustantivo al que califican: María es tan rápida como Carolina
Alto, pequeño, caliente, (comparativo de igualdad).
amarillo… Estos adjetivos María es menos rápida que Clara
pueden ser especificativos o (comparativo de inferioridad).
explicativos.
GRADO SUPERLATIVO: El adjetivo
expresa la cualidad en el grado más alto
1.1. Especificativos: Estos posible. Ejemplo: fuerte=fortísimo,
identifican o distinguen al 1.2. Explicativos: Estos inteligente=inteligentísimo.
sustantivo. Ejemplo: Ojos expresan una cualidad del Eduardo es inteligentísimo.
risueños. adjetivo que ya sabemos. El león es fortísimo.
Ejemplo: Blanca Nieve.
TRANSFERENCIA:
Realiza la siguiente actividad.
1. Completa cada oración con un adjetivo.

a. La tarde está
b. Un país
c. Los profesores son
d. Los alumnos son
e. Los libros
2. Escoge para cada sustantivo un adjetivo; y escríbelos juntos en las líneas.
Sustantivos Adjetivos.
Zorro blanca
Noche blanca
Nieve astuto
Rosa estrellado
Casa oscura
cielo roja
ofidio venenoso
3. Escribe una oración en donde el adjetivo este en grado comparativo de igualdad.
4. Escriba una oración en donde el adjetivo este en grado comparativo de inferioridad.
5. Escribe una oración en donde el adjetivo esté en grado comparativo de superioridad.
6. Escribe tres oraciones en donde el adjetivo esté en un grado superlativo.
7. Identifica si en las siguientes oraciones el adjetivo es calificativo o determinante. Escribe al frente de cada
oración CALIFICATIVO O DETERMINATE, según corresponda. Subraya también el adjetivo por favor.
a. Cabellos dorados
b. Nuestro salón
c. Lobos voraces
d. Estos libros
8. Observa la siguiente imagen. Escribe un párrafo en donde utilices adjetivos, subraya los adjetivos.
Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Tema. Uso de la g y la j Ortografía.
EXPLORACIÓN:
Observa las siguientes palabras: ELEGIR ELIJO
¿Notaste que en la primera palabra se escribe una g y en la segunda una j?
ESTRUCTURACIÓN
El uso de la g y la j presenta dificultad en la escritura debido a que estas consonantes tienen el mismo sonido
cuando van antes de las vocales e, i.
Para no equivocarte a la hora de escribir te recomendamos tener en cuenta las siguientes claves ortográficas:
Se escriben con g.
• Las palabras terminadas en- ger, -gir.
Ejemplos: Fingirá, coger.
• Las palabras terminadas en –gente

Ejemplo: contingente, inteligente,
Indigente, vigente.
• Las palabras que comienzan en -geo.

Ejemplo: geografía, geofísica, geometría, geógrafo.
• Las palabras terminadas en –gio, -ogía, -gional, -ginal.

Ejemplo: Lógica, patológico, litigio, regio, regional, marginal.
Se escribe con j.
• Cuando escribimos sustantivos terminados en –jero, jería.
Ejemplo: Relojero, cerrajería.
• Cuando las palabras comienzan con aje, eje.

Ejemplo: Ajedrez, ajeno, ejemplo.
Con excepción de: agenda, agencia, agente.
• Cuando las palabras terminan en -aje.

Ejemplo: viaje, paisaje, oleaje.
• Cuando las palabras contienen las sílabas, ja, jo, ju.

Ejemplo: Caja, joven, jabón, jovial.
• Cuando las palabras son formas verbales de traer o decir.

Ejemplo: Taje, dije, trajera, dijera.
Aunque todas estas reglas son importantes lo mejor que puedes hacer si quieres aprender a escribir correctamente las
palabras es leer todo lo que puedas. Cuando una persona lee, el cerebro aprende la forma correcta de escribir las
palabras como por arte de magia, ¡compruébalo!
Por otro lado, existen casos en donde las palabras tienen un sonido tan parecido que no podemos diferenciar si deben
escribirse con g o j. A estas palabras se le llaman homófonas. Así, podemos encontrar palabras como:
Ingerir: Introducir por la boca la comida o los alimentos.
Injerir: Incluir una cosa en otra, haciendo mención de ella.
TRANSFERENCIA: Completa las siguientes palabras con g o j según corresponda.
P R E S T I I O D I V E R E N TE H E R E E
P R Ó I M O V E E Z C O N E L A
P R I M O É N I T O C A R D I O L O Í A S A R E N T O
E Ó G R A F O G A R A E B R E B A E

Tema. Los diminutivos Ortografía.
EXPLORACIÓN: En ocasiones las personas suelen cambiar la terminación de una palabra para referirse a algo de poca
importancia o a lo que le quieren dar poca importancia o un trato despectivo y, aunque parezca contradictorio, también
cambian las terminaciones de algunas palabras para expresar cariño o afecto. Por ejemplo:
DIPLOMA=DIPLOMITA NIÑO-NIÑITO
Estas palabras son llamadas diminutivos.
ESTRUCTURACIÓN: Los diminutivos se forman al agregar un sufijo (una terminación diferente) al final de las palabras;
normalmente se añaden a un sustantivo, aunque también a adjetivos o adverbios. Los diminutivos mantienen el
significado de las palabras de las que se derivan, peo modifican sui tamaño o intensidad.
Los sufijos más frecuentes para la formación de diminutivos son:
Palabras Tendencia Ejemplos

Monosílabas Tienen una tendencia a formar Pez=pececito
diminutivos terminados en –ecito, Luz=lucecita
-ecita. Té=tecito
Pan=panecito (o pancito, en nuestra
localidad)
Sol=solecito
Bisílabas Tienen una tendencia a formar Gordo=gordito
diminutivos terminados en –ito, -ta, Flaco=flaquito
-cito, -ecito. Casa=casita
Barco=barquito
Café=cafecito
Polisílabas Tienen una tendencia a formar Sombrero=sombrerito
diminutivos terminados en –ito, -ita, Ventana=ventanita
-ico, -ica. Toalla=toallita
Diploma=diplomita
Algunos diminutivos que ya poseen Se forman con los sufijos –illo, -illa, Rejilla,potrillo, vaquilla,palillo,
significado propio -cillo, -cilla. platillo,caudernillo, almohadilla,
carretilla, escobilla, viejecilla,
cancioncilla.
TRASFERENCIA:
Escribe el diminutivo de las siguientes palabras.
Suave mamá paquete
toque pelo juguete
galleta caja maleta
gato hoja conejo
potro papá palo
En los siguientes casos, intenta identificar cuándo se usa un diminutivo para referirse a algo que se considera de poca
importancia y cuándo para referirse a algo con cariño o afecto.
a. En el noticiero presentan una nota sobre los niños que viven en la calle, y el presentador dice “estos niñitos
pasan días sin comer”
b. Una mujer y su hijo van a visitar a la hermana y a su tía, respectivamente, cuando la visita llega la hermana
exclama “¡Qué hermoso está tu hijito!”
c. Un niño llega de casa de un amigo de hacer una tarea. La mamá al verlo llegar le pregunta “¿Comiste algo”? El
niño le responde: “me dieron una galletica”.
d. Dos amigas, que llevan rato sin verse se encuentran, una de ellas dice: “¡Qué alegría, ven, tomémonos un
cafecito!”
e. “Vinieron aquí a mostrarme sus diplomitas”.
f. Un anfitrión dice: “bienvenidos a mi casita”.
g. Alguien dice: “estas son las casitas que entrega el gobierno”.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Tema. Las palabras según el número de Ortografía.
sílabas.
EXPLORACIÓN: Presta atención al siguiente ejercicio.
Escribe al frente de cada palabra cuántas veces tuviste que mover la boca, labios, mentón o lengua, para pronunciarla
completamente.
SOL:
CASA:
TETERO:
ESTUDIANTE:
Todas las palabras tienen sílabas. Cuando pronunciamos una palabra los hacemos sílaba por sílaba. Por ejemplo,
decimos MO-TO-CI-CLE-TA. Aunque esto lo hacemos de manera tan rápida y natural que casi no nos damos cuenta, pero
en realidad así sucede.
ESTRUCTURACIÓN: La sílaba es cada una de las articulaciones de sonido en las que se divide una palabra. Es cada sonido
articulado que pronunciamos en una emisión o golpe de voz.
Ejemplo. CHO CO LA TE ÚLTIMA SÍLABA
Orden de las sílabas
RECREACIÓN, tiene 4 sílabas. RE-CRE –A- CIÓN. Penúltima sílaba

FEREETERÍA, tiene 5 sílabas. FE-RRE-TE-RÍ-A
Trasantepenúltima sílaba Antepenúltima sílaba.
AEROPUERTO, tiene 5 sílabas. A-E-RO-PUER-TO.
Así, podemos encontrar palabras monosílabas, es decir, de una sola sílaba; como PEZ, PAN, SAL.
Palabras bisílabas, es decir, de dos sílabas; como CARRO, BALÓN, RAQUEL.
Palabras trisílabas, es decir, de tres sílabas; como CASCADA, ALUMNA, TRIANGULO.
Palabras polisílabas, es decir, de varias sílabas; como GRAMÁTICA, LITERATURA, INTERTEXTUALIDAD…
Claves para separar palabras en sílabas

Intenta identificar en cuantas partes se divide una Ejemplo: ZA-PA-TE-RO.
palabra cuando la pronuncias.
Por lo general se separan las vocales abiertas. (a,e,o) Ejemplo: RE-CRE-O.
A-E-RO-PUER-TO.
Por lo general se separan las vocales cuando la( i )o la( Ejemplo: A-LE-GRÍ-A.
u) lleven tilde A-CEN-TÚ-A.
TRANSFERENCIA:
Escribe cinco palabras monosílabas, cinco bisílabas, cinco trisílabas y cinco que tengan cuatro o más sílabas.
Separa las siguientes palabras en sílabas.
CARROCERÍA
TELESCOPIO
PARÍS
CAMIÓN
RECREACIÓN
ZANAHORIA
COMPUTADOR
ELECTRODOMÉSTICO
CORRESPONDENCIA
SEAMOS
NUEVA
REGODEARSE
RODEO

Tema. Acentuación de las palabras. Ortografía.
EXPLORACIÓN: Relaciona cada imagen con la palabra que creas que corresponda. Relaciónalas poniendo la letra de la
imagen dentro de los paréntesis. Fíjate que una tilde cambia el significado de la palabra, ESA ES LA IMPORTANCIA DE LA
ACENTUACIÓN.
A B C D
( ) REVOLVER ( ) BEBE
( ) REVÓLVER ( ) BEBÉ
ESTRUCTURACIÓN: El acento es la mayor fuerza de voz que le imprimimos a una sílaba al pronuncar una palabra. La
sílaba que leva l acento se llama sílaba tónica. Todas la palabras llevan acento, porque cuando pronunciamos una
palabra siempre pronunciamos una sílaba con más fuerza que otras, pero a todas las palabras no se les marca tilde, de
ahí que existan el acento prosódico y el acento ortográfico.
Acento Prosódico: Es el que se hace sobre la sílaba acentuada o sílaba tónica sin utilizar la tilde.
Ejemplo: COMIDA
SÍLABA TÓNICA. ACENTO PROSÓDICO
CARGADOR
SÍLABA TÓNICA. ACENTO PROSÓDICO
Acento Ortográfico: Es el que se hace sobr la sílaba acentuada o sílaba tónica marcando al tilde(´).
Ejemplo: TELÉFONO BEBÉ
SÍLABA TÓNICA. ACENTO ORTOGRÁFICO
SÍLABA TÓNICA. ACENTO ORTOGRÁFICO
Es necesario conocer algunas reglas ortográficas para saber cuándo y dónde marcar las tildes. Como se muestra en el
siguiente cuadro.
Reglas para tildar las palabras según su acento.

Palabras Ejemplos
Agudas: Son las palabras que llevan el acento en la ultima Mamá, parís, café, Fundación, tomé, recibí, voló, Tolú.
sílaba. Se les pone tilde cuando termina en una vocal o en
NoS
Graves: Son las que llevan el acento en la penúltima Mármol, lápiz,, carácter.
sílaba. Se les marca tilde cuando termianan en una
consonate diferente a N o S.
Esdrújulas: Son las palabras que llevan el acento en la Plátano, máquina, América.
antepenúltima sílaba y todas se tildan.
Sobreesdrújulas: Son la spalabras que llevan el acento en Tómatela, escríbeselo, quítaselo.
la trasantepenúltima sílaba y a todas llevan tilde.
TRANSFERENCIA:
1. Subraya la sílaba que lleva el acento prosódico en las siguientes palabras. (Pista. Ninguna lleva tilde)
a. Dulce e. Jugar i. Palabra m. Mariposa p. Pincel
b. Elemento f. Biblioteca j. Sencillo n. Nigeria q. Queso
c. Caudillo g. Radio k. Amor ñ. Loro r. Risaralda
d. Felicitar h. Perfume l. Esperando o. Relativo s. Salsero
2. Ponle la tilde a las siguienets palabras donde creas que corresponda (pista. Todas llevan tilde)
a. Maquina. E. Lapiz i. Silaba m. Oceano p. America t. Pagaselo
b. Relampago f. Fundacion j. Mayuscula n. Canada q. Platano u. regalaselo
c. Carcel g. Area k. Oracion ñ. Arbol r. Brujula v. Metodicamente
d. Facil h. Sabado l. Geologo o. Fertil s. Sabana w. Facilmente
3. Ubica cada palabra en el cuadro, según corresponda.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS

Habilidad de pensamiento: Analizar.
Descomponer el conocimiento en sus partes y
pensar en cómo estas se relacionan con su
estructura global.
Estándar. Comprendo e interpreto diversos Reconozco las características de un texto y su

Textos. intención comunicativa.
DBA. 5.6.
Identifica la intención comunicativa de los ✓ Reconoce la función social de los textos
textos con los que interactúa a partir del que lee y las visiones de mundo que
análisis de su contenido y estructura. proponen.
✓ Aplica estrategias de comprensión a
distintos tipos de texto que lee para dar
cuenta de las relaciones entre diversos
segmentos del mismo.
✓ Organiza de forma jerárquica los
contenidos de un texto en relación con la
forma en que son presentados.
Tema. El Texto Interpretación y producción textual (teoría del

discurso)
EXPLORACIÓN: ¿Te has dado cuenta de que los seres humanos nos comunicamos mediante diversos tipos de textos?
Eso solo lo podemos hacer nosotros. Un saludo, aun anuncio, o una noticia son textos, independientemente de sus
extensión. Veamos algunos ejemplos.
Una notica Un refrán Un saludo

Cuidados para prevenir el contagio de A buen entendedor, pocas ¡Hola, cómo estás!
COVID- 19 al comprar alimentos. palabras.
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Estos ejemplos tienen tienen algunas acaracterísticas en común, por ejemplo, la presentación de un conjunto de ideas
interrelacionadas en torno a una idea básica, de acuedo con un propósito comunicativo específico, de tal manera que
el receptor (la persona que recibe el mensaje) pueda reconstruir el sentido global del mensaje.
ESTRUCTURACIÓN: Un texto es una estructura significativa de signos verbale sy no verbales, dotada de un contenido,
una estructura interna y una intención comunicativa particular.
Todo texto se caracteriza por poseer un conjunto de propiedades que lo distinguen como un acto comunicativo con
sentido completo. Estas propiedades son la coherencia, la cohesión, y la intencionalidad.
La coherencia se refiere a la organización y relación lógica al interior de las oraciones y enunciados.
La cohesión se refiere a los mecanismos gramaticales y sintáctcos que permiten relacionar una oración con otra, o un
párrafo con otro. Hay cohesión cuando cada elemento de un texto depende de otros y no puede ser interptretado
correctamente sin tenerlos en cuenta.
La intencionalidad todo texto contiene una intención comunicativa específica, pues responde al deseo del hablante de
comunicar algo ma alguien, en un conytexto y en unas circunstancias concretas y particulares.
“La leche puede ser beneficiosa contra la osteoporosis

porque tiene un alto contenido de calcio”.
Conector de causa-efecto.
El anterior texto es coherente porque hay una

relación lógica entre las oraciones. Tienen cohesión
porque se emplea un conector que establece una
relación de causa –efecto y tiene la intención de
explicar por qué la leche sirve contra la osteoporosis.
TRANSFERENCIA:
Identifica cuál de los siguientes textos reúne las características de coherencia, cohesión e intencionalidad.
1. Los niñas, en sus tardes de asueto, suelen salir a caminar las calles, ir al cine, o entertnerse jugando cualquier
cosa.
Loa padres son alcahuetes y les dan todo lo que quieren, si no hacen sus deberes serán castigados.
2. Mediante esta carta quiero contarte qu estoy muy feliz de estar en casa de mis abuelos, ellos son muy cariñosos,
me cuidadn y me alimentan, además, me dejan Sali al patio a jugar con las mariposas. El sábado paso fui mos al
mar, el mar es hermoso e inmenso. Espero que vengas pronto, ya que seguramente tú también disfrutarás tu
estadía en casa de los abuelos.
3. La tarea es fácil, tienes que mandarle una nota primero, cuando fuimos al colegio todos mis compañeros me
estaban esperando, se alegraron de verme. Dejaron una tarea de ciencias. ¡Ah verdad, eso fue el jueves! Cuando
puedas leer este mensaje ojalá sea pronto. Juan y María no se hablan. Lo jóvens de mi salón son aburridos.

estructura global.

DBA. 5.6.
Tema. La coherencia. Interpretación y producción textual (teoría del

discurso)
EXPLORACIÓN: Seguro que has visto muchas veces el programa de “EL Chapulín Colorado”,
entonces habrás podido notar que este personaje suele ser incoherente a la hora de decir los refranes. Es común verlo
decir cosas como “Cría cuervos, y te diré quién eres” o “Dime con quién andas, y te sacarán los ojos”. Estos son claros
ejemplo de inchoherencoa textual, porque las ideas no se interrelacionan para conformar una unidad de comunicación,
con sentido completo.
ESTRUCTURACIÓN: La coherencia es una propiedad del texto que se refiere ala forma como se relacioan las ideas en un
texto para conformar una u8nidad con sentido.
Ejemplos:
“(1)En toda la estensión del Caribe se utiliza el plátano, ya sea verde o maduro; (2) así como también la
batata, el ñame y la yuca, herencias africanas”.
En el texto anterior hay coherencia de sentido entre los dos enunciados. El enunciado (2) expresa, una adición
uevos datos que complementan y amplían la información aportada en el enunciado (1).
“(1) Emilio ocupó el primer puesto durante toda la secundaria y obtuvo un altísimo puntaje en la pruebas del
Estado.(2) Por eso se ganó una beca para estudiar lo que más le gusta, en la universidad que desee”.
En el texto anterior hay coherencia, porque existe una unidad de sentido entre los dos enunciados. El enunciado
(2) es consecuencia del enunciado (1), logrando así el desarrollo lógico del tema.
TRANSFERENCIA:
1. Leea con atención el siguiente texto:
El puente de los fantasmas

Sobre el río de la ciudad de Hangshow hay un puente fama de ser frecuentado por fantasmas. Los caminantes
que lo cruzan temen que alguna fuerza maléfica los arroje al agua.
Durante una noche lluviosa, un hombre con paraguas caminaba temeroso por el puente y vio un ser insólito que
se pegaba al barandal.”No cabe duda-se dijo- de que es un fantasma que trata de hacerme daño; en cuanto me
acerque a él, me defenderé”.
Dicho y hecho, se acercó a aquel ser y lo arrojó del puente con todas sus fuerzas. Inmediatamente después,
corrió hasta el otro extremo del puente y fue a refugiarse a un baño público, donde relató lo sucedido a los
presentes.
Más tarde, llegó otro hombre, escuriendo agua, y dijo:-¡Un fantasma con paraguas me arrojó en el puente!
¡Estuve a punto de morir de miedo!
Lang Ying.
2. Explica la relación semántica qu tiene en el texto el siguiente pare de ideas, sigue el ejemplo.
Ejemplo: (1)El puente de los fantasmas.- (2)Caminantes temerosos.
Existe una relación coherente entre el enunciado 1 y el enunciado 2, puesto que el enunciado 2
esconsecuencia del enunciado 1. Se entiende que los caminates se califiquen de temerosos, puesto que
se dice qu el puente tiene fama de ser frecuentado por fantasmas. Es lógico que los caminantes se
sientan temerosos de atravesar el puente.
a. (1)Es un fantasma.- (2)Lo arrojó del puente.
b. (1)Se refugió en un baño.-(2)Más tarde llegó otro hombre.


estructura global.

DBA. 5.6.
Tema. La cohesión. Interpretación y producción textual (teoría del

discurso)
EXPLORACIÓN: Observa la imagen y las palabras:

PORQUE YA QUE
POR LO TANTO
AUNQUE
La imagen del puente y las palabras tienen una relación entre sí. Las palabras que ves dentro de ls figuras sirven como
puentes la hora de escribir, así como un puente une dos territorios, palabras como estas ayudan a articular o a unir las
ideas cuando escribirmos. A continuación lo vamos a conprobar.
ESTRUCTURACIÓN:
La cohesión es una propiedad del texto que permite que las oraciones y los párrafos se enlacen de forma adecuada para
proporcionarle sentido y unudad.
Muchas de las relaciones de sentido que constituyen la cohesión de un texto suelen indicarse mediante enlaces
gramaticales como conjunciones, preposiciones, locuciones y conectores.
Algunos elementos de cohesión.
Adición.
“La tierra de los incas no solo ofrece historia, buena mesa y arqueología, sino también, hermosas playas, deportes
extremos y turismo ecológico”.
Elemento conectivo que agrega
nuevos datos a una idea
Oposición.
“Cuando usted reduce la sal, puede perder de tres a cinco libras en solo tres días. Por el contarrio, cuando se excede,
puede aumentar de peso fácilmente”.
Elemento conectivo que agrega
Causa.
“Verónicano compró el cuadro porque era muy caro”. Elemento conectivo que agrega
Consecuencia.
“Estaba muy oscuro, por lo tanto no vieron nada” Elemento conectivo que agrega
Observa en el siguiente texto las palabras que aportan cohesión.
El golpe
El pequeño canguro nunca había salido de la bolsa de su mamá.
Un día, en un gran salto de la madre, este cayó. Entonces, al tratar Pronombre que se refiere al
De moverse comprobó que también podía saltar y legritó dando: pequeño canguro.
-¡Mamá, mírame; soy un saltamontes!
La mamá se tocó la sien:
-Vaya golpe en la cabeza el que se dio esta criatura. Palabras que evita volver a decir
“pequeño canguro” y repetir los
Braulio Llamero términos ya mencionados
Lo pronombres este y le (como muchas otras palabras) son elementos cohesivos

que evitan la repetición de términos empleados anteriormente.
TRASNFERENCIA:
1. El siguiente cuento, de Eduardo Galeano, está en desorden. Intenta organizar las partes para que haya
cohesión entre las partes. Ubica números dentro de los paraéntesis para ordenar el cuento.
( ) El niño se echó a llorar, solo sobre el desolado pico de la montaña.
( )-¡Papá, papá! -llamó a punto de llorar.

( )Un viento frío soplaba allá en lo alto, y el niño, hundido en la nieve, quería caminar y no podía.
( )-¡Papá, papá!
( )El niño empezó a trepar por el corpachón de su padre, que estaba amodorrado en la butaca, en medio de la gran siesta,
en medio del gran patio. Al sentirlo, el padre, sin abrir los ojos y riéndose, se puso todo duro para ofrecer al juego del hijo
una solidez de montaña. Y el niño lo fue escalando: se apoyaba en las estribaciones de las piernas, en el talud del pecho,
en los brazos, en los hombros, inmóviles como rocas. Cuando llegó a la cima nevada de la cabeza, el niño no vio a nadie y
dijo:
( ) La montaña.
2. Al cuento le hacen falta algunas palabras que sirven como conectores y le dan sentido al texto. su misión es
escribe en la línea la palabra que consideres adecuada para devolverle la cohesión al cuento.
LA MANO
Ramón Gómez de la Serna (España, 1888-1963)
El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió estrangulado.
Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie el doctor dormía, por higiene, con el balcón abierto,
era tan alto su piso que no era de suponer que por allí hubiese entrado el asesino.
La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto
acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario había caído sobre la mesa, las había mirado, las
había visto, y después había huido por la habitación, una mano solitaria y viva como una araña. Allí habían dejado
encerrada con llave en el cuarto.
Llena de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber. Trabajo les costó cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron
un dedo, porque era vigorosa corno si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte.
¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba a arrojar sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién era aquella mano?
de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma para que declarase por escrito. La mano entonces escribió:
«Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital y destrozado con ensañamiento en la sala
de disección. He hecho justicia».
DESPUÉS Y AUNQUE LA

estructura global.

DBA. 5.6.
Tema. La intencionalidad textual. Interpretación y producción textual (teoría del

discurso)
EXPLORACIÓN: Observa la siguiente historieta. ¿Cuál crees que es la intención del autor a la hora de hacerla? ¿Qué
nos quiere decir mediante ella? ¿Cuál es la estructura del texto?
ESTRUCTURACIÓN: La intencionalidad se refiere a la capacidad delos textos de comunicar y de proporcionar una

información que se traduce en el propósito comunicativo del texto: puede ser persuadir, advertir un peligro, prohibir una
acción, describir una situación, entre otras cosas.
Para que un texto dé cuenta de una intención comunicativa concreta, el lector debe tener presente un conjunto de
elementos que permiten distinguir su propósito. Algunos de estos elementos son:
1. Reconocer la forma como se organizan las ideas en el texto.
2. Identificar el grado de intensidad o fuerza que tiene algunas expresiones y actos del habla en el texto.
3. Analizar las palabras y proposiciones que plasman el punto de vista del autor.
4. Examinar las partes del texto que presentan mayor detalle o énfasis, y aquellas que no son relevantes o cuya
información no se presenta de forma exhaustiva.
A partir de la interacción del lector con todos los elementos anteriormente señalados podrá dar cuenta de la
intencionalidad del texto, la cual se construye a partir de un proceso dinámico de creación de significados entre
el lector y el autor.
Ejemplo:
Tipo de texto. Es una historieta que narra a través de viñetas e

imágenes
Estructura. El texto se organiza a partir de viñetas
Recursos: Emplea globos de textos para contar la historia.
Tema. Trata de la conversación entre un niño y su tigre

imaginario sobre algunas creencias navideñas como las de
Papa Noel y cómo repercute el que crea o no en este
personaje
Intención comunicativa. El texto tiene la intención de

divertir y llamar al lector a que realice una reflexión en
torno a sus creencias.
TRANSFERENCIA:
Leo los siguientes textos y completa la tabla teniendo en cuenta el tema visto.
Texto 1.
El arte de la música
Al principio del siglo veinte, un arqueólogo exploraba una de las muchas pequeñas islas griegas. Sabía que había estado
habitada hace cuatro mil años. Cuando descubrió uno de sus tumbas, la excavó cuidadosamente. El músico de lira estaba
enterrado en ella. La estatua fue esculpida en un pequeño bloque de mármol, con las líneas suaves y redondas de una
escultura moderna. Representa a una persona tocando la lira, el instrumento anterior al arpa. Los que crearon y luego
enterraron la estatua creían que crearía música para siempre. Las manos ausentes siguen pulsando las cinco cuerdas
invisibles del instrumento.
Mabel Condemarin
Texto 2.
Los videojuegos.
Un nuevo estudio realizado en Estados Unidos resaltó una cualidad hasta ahora desconocida de los videojuegos de acción.
La investigación reveló que estos videojuegos mejoran las capacidades cerebrales. Y, sobre todo, ayudan a tomar
decisiones más rápidas en la vida real. Según los investigadores, estos videojuegos requieren habilidades y respuestas
inmediatas por parte de los jugadores, lo cual permite mejorar sus capacidades cerebrales y sus reacciones cotidianas.
Adaptación, El Tiempo,15 de septiembre de 2010
Texto 3.
Té para aliviar la tos. Forma de prepararse
Ingredientes. 1. Pon al fuego un recipiente con los tamarindos, las flores de bugambilia, las ciruelas
5 flores de bugambilia. Pasas, la canela y el agua.
3 ciruelas pasas 2. Deja hervir durante 30 minutos.
2 tamarindos sin cáscara. 3. Cuela el té.
4 rajitas de canela. 4. Sirve en una taza, endulza con miel de abeja y agrega unas gotas de limón.
2 ½ tazas de agua. 5. Tómalo lo más caliente que puedas. Se recomienda no tomar bebidas frías.
Miel de abeja y limón al gusto.
¿Cuál es el tema central? ¿Cómo está organizado? ¿cuál es su intención comunicativa?

Texto 1
Texto 2
Texto 3
Actividad.
Escribe un texto en donde el tema central sea la actual pandemia que afronta la humanidad debido al brote del virus
COVID-19, explica cómo surgió, qué han hechos las autoridades sanitarias y políticas para combatirlo, cuál ha sido la
actitud de las personas y cómo crees tú que afectan las noticias falsas sobre este hecho a las personas.

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INSTITUCIÓN EDCATIVA DEPARTAMENTAL “TERCERA MIXTA”

GAsignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Las casas son bonitas

TIPOS Y GRADOS DEL ADJETIVO

Tipos de adjetivos. Grados del adjetivo

Realiza la siguiente actividad.

1. Completa cada oración con un adjetivo.

2. Escoge para cada sustantivo un adjetivo; y escríbelos juntos en las líneas.

3. Escribe una oración en donde el adjetivo este en grado comparativo de igualdad.

4. Escriba una oración en donde el adjetivo este en grado comparativo de inferioridad.

5. Escribe una oración en donde el adjetivo esté en grado comparativo de superioridad.

6. Escribe tres oraciones en donde el adjetivo esté en un grado superlativo.

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

¿Notaste que en la primera palabra se escribe una g y en la segunda una j?

• Las palabras terminadas en –gente

• Las palabras que comienzan en -geo.

• Las palabras terminadas en –gio, -ogía, -gional, -ginal.

• Cuando las palabras comienzan con aje, eje.

• Cuando las palabras terminan en -aje.

• Cuando las palabras contienen las sílabas, ja, jo, ju.

• Cuando las palabras son formas verbales de traer o decir.

TRANSFERENCIA: Completa las siguientes palabras con g o j según corresponda.

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Estas palabras son llamadas diminutivos.

Los sufijos más frecuentes para la formación de diminutivos son:

Palabras Tendencia Ejemplos

Escribe el diminutivo de las siguientes palabras.

Suave mamá paquete

toque pelo juguete

galleta caja maleta

gato hoja conejo

potro papá palo

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

EXPLORACIÓN: Presta atención al siguiente ejercicio.

RECREACIÓN, tiene 4 sílabas. RE-CRE –A- CIÓN. Penúltima sílaba

Claves para separar palabras en sílabas

Separa las siguientes palabras en sílabas.

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Reglas para tildar las palabras según su acento.

3. Ubica cada palabra en el cuadro, según corresponda.

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Estándar. Comprendo e interpreto diversos Reconozco las características de un texto y su

Tema. El Texto Interpretación y producción textual (teoría del

Una notica Un refrán Un saludo

Desinfecte el carrito o canasta de compras Un anuncio publicitario

Este fin de semana tenemos todos los productos con un descuento

La coherencia se refiere a la organización y relación lógica al interior de las oraciones y enunciados.

“La leche puede ser beneficiosa contra la osteoporosis

El anterior texto es coherente porque hay una

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Estándar. Comprendo e interpreto diversos Reconozco las características de un texto y su

Tema. La coherencia. Interpretación y producción textual (teoría del

El puente de los fantasmas

a. (1)Es un fantasma.- (2)Lo arrojó del puente.

b. (1)Se refugió en un baño.-(2)Más tarde llegó otro hombre.

Asignatura: Lengua Castellana. Segundo periodo.

Estándar. Comprendo e interpreto diversos Reconozco las características de un texto y su

Tema. La cohesión. Interpretación y producción textual (teoría del

EXPLORACIÓN: Observa la imagen y las palabras:

Algunos elementos de cohesión.

Observa en el siguiente texto las palabras que aportan cohesión.

Lo pronombres este y le (como muchas otras palabras) son elementos cohesivos