CENICIENTA

Clase 1

Propósito: Avanzar en la reflexión del sistema de escritura

Lectura expresiva del cuento.

¿Es igual a la película? ¿Nombran a otros personajes?

La docente preguntará quiénes son los personajes y objetos de esta historia colocará la imagen y escribirán
entre todos sus nombres.

 La docente dirá:
 Vamos a escribir CENICIENTA. Empieza igual que CLAUDIA, ¿Cuál letra es? ¿Qué letra seguirá
para que diga CE?
 La docente aporta información indirecta “acá escribo HERMANA que debería cambiar o agregar
para escribir HERMANASTRA? ¿Y HERMANASTRAS?
 Las últimas letras de MADRASTRA suenan igual que las de HERMANASTRA. ¿Cuáles serán?
 Seguirá así con el resto de los personajes. (hada, príncipe, ratones) y algunos objetos (reloj, zapato)

Los alumnos habiendo reflexionado sobre la escritura de los nombres de los personajes y objetos, escribirán
por sí mismos el nombre de cada uno.

Busquen en esta sopa de letras algunas de las palabras que trabajamos

Clase 2

Propósito: Avanzar en la reflexión del sistema de escritura

Actividades

Ya hemos hablado de los objetos que aparecen en el cuento.

Van a pasar a escribirlos en el pizarrón (se hace pasar a los niños que están silábicos)

Hoy traje las palabras, pero los nombres están divididos en partecitas. Tienen que acomodarlos y pegarlos

La docente escribe las sílabas en el pizarrón y pega las imágenes. Reflexionamos entre todos cuál
corresponde a cada palabra.

Reloj cómo comienza (al ser la mayoría silábicos, es probable que digan la r o la e) Esa letra sola acá no
aparece ¿Cuál la podrá acompañar? La letra sola suena… pero yo quiero que diga… ¿Con cuál irá?

Se reflexiona igual con cada palabra.

Clase 3

Propósitos:
 Reconocer objetos tecnológicos del cuento.
 Avanzar en la reflexión del sistema de escritura.

Actividades

Ya hemos leído el cuento de Cenicienta, hablamos sobre los objetos hechos por el hombre que aparecen
¿Quién se acuerda de los objetos que encontramos? (reloj, zapato, carruaje, vestido) ¿Con qué letra
comenzaban? ¿Con cuál terminaban?
Hoy les traje partes del cuento de Cenicienta pero están desordenadas (la docente pega la secuencia en
desorden en el pizarrón, una ala lado de la otra un poco altas para que debajo se pueda escribir) levantando
la mano me van a decir cómo la podemos acomodar (y qué pasó en cada parte de la historia. la seño da la
palabra primero a Mateo, Larisa, Tiara, Jazmín, Ulises, Morena, pregunta a Maxi qué es lo que ve en alguna
de las imágenes)
Una vez ordenada la secuencia van a pasar de a uno a escribir que pasa en esa parte de la historia, los
demás dejan a su compañero escribir solo y luego discutimos entre todos si le sobra o le falta algo
La docente hace pasar a los alumnos que están silábicos. Una vez que dicen lo que van a escribir, les da el
fibrón para que lo hagan. Se discute con el grado para que opinen si falta o cambiarían algo.
Ahora les voy a dar la secuencia para que escriban lo que elaboramos entre todos.

Una vez terminada la actividad se va a entregar por grupos de 2 o 3 personas una de las imágenes en
grande para que detrás de ella escriban los elementos tecnológicos que encuentren en ellas.
Se arma un solo grupo con Mateo, Larisa, Maxi, Jazmín,
Clase 4

 La docente relee la historia, repitiendo los párrafos donde el hada madrina transforma a Cenicienta:

 Este fragmento lo escribirá en un afiche y entregará uno a cada alumno.

 Con qué hace el carruaje el hada madrina? Yo escribo carruaje en el pizarrón, ¿Se fijaron que
calabaza comienza igual que carruaje? Ustedes me dictan y yo lo escribo. También comienza igual
que caballos ¿me lo dictan? ¿Qué compañera del aula comienza igual que éstas palabras? ¿La
palabra cochero comienza igual?¿Qué tendríamos que cambiar para que diga CO y no CA?
 Cómo se escribirá ratón? ¿Me lo dictan?¿Qué cambiaremos para que diga ratones?¿y rata?
 Vamos a escribir las palabras CALABAZA, CABALLOS, CARRUAJE, COCHERO, RATONES,
RATA, VESTIDO, HADA MADRINA, ZAPATITO DE CRISTAL. Ustedes me dictan
 ¿ Estas intervenciones ayudan al alumno que reflexiones sobre la escritura. La docente solicita
argumentos y explicaciones:
 ¿Con qué comienza? ¿Cómo Termina?
 ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿En qué te fijaste para saber… ?
 ¿Cuántas veces dice… ?
 Ahora estas palabras que están en el pizarrón, las van a buscar y redondear en la copia que les di.