Dificultades de escritura. La disgrafía.

Por Virginia Egea Briega

Las dificultades se conocen con el nombre de disgrafías y se distingue entre disgrafías adquiridas y
disgrafías evolutivas.

Las disgrafías adquiridas, son consecuencia de una lesión neurológica después de haber adquirido
la habilidad de la escritura.

Las disgrafías evolutivas, se caracterizan por una dificultad en la adquisición de la escritura sin que
exista una razón aparente para ello.

Nosotros en este artículo, nos vamos a centrar en las disgrafías evolutivas y en el retraso escritor.

DISGRAFÍA EVOLUTIVA.

Se caracteriza por las dificultades en el aprendizaje inicial de la escritura sin que exista una razón
objetiva para ello, ya que los niños han tenido una escolarización adecuada, tienen una capacidad
intelectual normal, un ambiente familiar sin problemas, un desarrollo emocional sin bloqueos o
unos procesos perceptivos y motores correctos. En definitiva, no existe una razón aparente que
justifique esas dificultades.
En el caso de los niños es frecuente que las dificultades se presenten asociadas con dificultades en
la lectura.

El principal problema de los niños suele estar en el nivel léxico, donde encontramos los disgráficos
fonológicos, los cuales, presentan mayores problemas en el desarrollo de la vía fonológica, lo que
se traduce en una mayor dificultad en la escritura de pseudopalabras(palabras sin sentido) que en
las palabras.
Otro grupo son los disgráficos superficiales, los cuales, tienen problemas para instaurar la ruta
ortográfica y, por lo tanto, cometen mayor número de errores en las palabras irregulares o no
familiares que en las regulares o familiares.

Lo más frecuente es que los niños presenten dificultades en ambas disgrafías(disgrafía mixta), ya
que al tratarse de un sistema en proceso de adquisición, el inadecuado desarrollo de una ruta
dificulta también la otra.
No se han observado errores de tipo semántico en los niños. Las dificultades motoras son muy
poco frecuentes. Las deficiencias en la coordinación motriz que afectan solo al trazado de las letras
y no se consideran como dificultades en el aprendizaje sino como trastornos del desarrollo de la
coordinación.

RETRASO DE ESCRITURA

A diferencia de la disgrafía adquirida, el retraso de escritura no presenta el carácter de problema

inesperado, ya que existe alguna razón( absentismo escolar, ambiente sociocultural desfavorecido
o baja inteligencia) que podrían explicar este retraso.

Estos niños suelen tener un desarrollo lingüístico inadecuado; la dificultad puede manifestarse en
la composición solamente o en ambos componentes de la escritura.

PROBLEMAS DE ESCRITURA DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES

Se han apuntado una serie de factores que pueden explicar las dificultades de los niños con
dificultades de aprendizaje de la escritura:

 Problemas en la producción del texto por falta de automatización de los procedimientos de

escritura de palabras, lo cual puede interferir con la generación de las frases e ideas.

 Las estrategias empleadas respecto a los diferentes procesos son inmaduras e ineficaces.

 Falta de conocimiento sobre los procesos y subprocesos implicados en la escritura o

dificultad para acceder a ellos, lo que implica una carencia en las capacidades
metacognitivas de regulación y control de su actividad.

 En algunos niños, se pueden producir dificultades grafomotoras, que son las menos
frecuentes.

Hay que tener en cuenta que para poder saber donde se sitúa realmente el problema de escritura,
hay que realizar una evaluación de los diferentes componentes de la escritura.

Autora: Sylvia Defior Citoler. “Las dificultades de Aprendizaje: un enfoque cognitivo. Lectura,
Escritura, Matemáticas”.

Etiquetas: desarrollo del Lenguaje, dificultades en el aprendizaje, disgrafia

Ejercicios para distinguir entre las letras ‘p’ y ‘q’ a
la hora de leer
Por Virginia Egea Briega

¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LA DISCRIMINACIÓN VISUAL Y LECTURA DE

LAS LETRAS: p q?

Estos ejercicios están dirigidos a niños/as que tienen problemas a la hora

de leer las consonantes “p-q”, ya sea, por confusión y sustitución de una
por otra o por no reconocerlas visualmente.

Se realizaran dos tipos de ejercicios:

1. Ejercicio de discriminación visual de “p-q”.

El niño deberá de rodear de rojo todas las “p” y de verde todas las “q”, lo
realizará las veces que el niño necesite. Para evitar el que el niño se lo
aprenda de memoria si lo ha de repetir muchas veces, el papá o la mamá
podrán inventarse otro ejercicio con un orden diferente.

>> Descarga del ejercicio de discriminación visual de “p-q”

2. Ejercicio de lectura de las consonantes “p-q”.

 El niño deberá de leer en voz alta las letras, sílabas, palabras con o sin
sentido (logotomas) y oraciones, reforzando así, la lectura de dichas
consonantes.

>> Descarga del ejercicio de lectura de sílabas y logotomas de “p-q”

>> Descarga del ejercicio de lectura de palabras y frases de “p-q”

Material relacionado:

1. Ejercicios para no confundir las letras ‘a’ y ‘e’ en la lectura

2. Ejercicios para evitar que se confundan las letras ‘b’ y ‘d’ a la
hora de leer

Etiquetas: consonantes, discriminación, ejercicio, frases, inversiones, lect

ura,

Ejercicios de lectura para corregir errores de

inversión (fla-fal, fra-far)
Por Raquel Giner Goethals

El siguiente ejercicio va dirigido a aquellos niños que presentan

dificultades en la lectura de los patrones “consonante + l/r + vocal” y
 “consonante + vocal + l/r”, realizando la mayoría de las
veces inversiones.

Consisten en unas fichas que sirve de “mediador” para recordar cómo se

ha leer cada sílaba.

Antes de pasar a la lectura propiamente dicha de las sílabas debemos

prestar atención a las fichas y practicar con el grafema “f”, ya que se
puede alargar. Así, que primero alargaremos cada sonido.

ffff-llll-aaaa

ffff-aaaa-llll

Una vez hayamos estudiado bien la ficha pasamos a la lectura de sílabas,

pasando siempre por el mediador. Realizaremos esta tarea de la siguiente
manera:

1) El niño observa la sílaba que se le presenta y señala a qué parte de la

ficha corresponde. Es decir, si es como “fla” que termina en “a” o es
como “fal” que termina en “l”.

2) El niño debe decir porque corresponde a esa parte y cuál es la

posición de la lengua. Ej. “pla” corresponde a la parte de “fla” porque
termina en “a”, y la lengua está abajo.

3) Finalmente el niño lee la sílaba.

Poco a poco iremos eliminando ayudas, primero sólo señalamos y decimos,

hasta dejar de usar el mediador y leer las sílabas por sí solas.

 Descargar fichas para corregir errores de inversión

Etiquetas: adiciones, errores de ortografía

natural, inversiones, lectura,lectura de sílabas, omisiones, sílabas
mixtas, sinfones, sustituciones
 Ejercicio de discriminación auditiva de las
consonantes ch, ñ, ll
Por Virginia Egea Briega

Este ejercicio está dirigido a niños que presentan dificultad a la hora de

diferenciar el sonido entre las consonantes ch, ll y ñ.

Al ser una dificultad de discriminación auditiva, en estos ejercicios los

papás deberán de dictar al niño/a dichos fonemas, siguiendo las
indicaciones de cada ejercicio en concreto.

Antes de comenzar con estos ejercicios, se deberá de confirmar que el

niño sabe el nombre de dichas consonantes, es decir, que visualmente
sabe reconocerlas, independientemente de que luego en una palabra le
cueste discriminarlas y las confunda a la hora de leer.
Este trabajo consta de 3 ejercicios, que se explican a continuación uno
por uno.

1. Ejercicio de discriminación auditiva. En un folio hay escrito sílabas

con estos fonemas.
Se le deberá de dar el folio al niño y otro igual al papá o la persona que
vaya a trabajar con el niño.
Se le explicará al niño que le diremos dos sílabas por línea y deberá de
rodear la que escuche. Por lo tanto, se le dirá dos sílaba por línea para
facilitar la discriminación auditiva y que el niño no se canse e interiorice
 mejor el sonido de cada fonema en concreto.
>> Descargar el primer ejercicio de discriminación auditiva (sílabas)
2. Ejercicio de discriminación auditiva. Este ejercicio sigue el mismo
procedimiento que el primero, pero con el dictado de palabras.
>> Descargar el segundo ejercicio de discriminación auditiva (palabras)
3. Ejercicio de discriminación auditiva. Este ejercicio tiene dos partes
(dos folios), una para la persona que vaya a dictar al niño una serie de
palabras y otra parte para que el niño escriba las palabras dictadas según
el grupo de fonema al que pertenece.
El folio con las palabras, puede ser usado para realizar de nuevo el
segundo ejercicio y como ficha de lectura.
>> Descargar el tercer ejercicio de discriminación auditiva

Estos ejercicios se pueden repetir con sílabas y palabras nuevas que los
papás os inventéis, con el fin, de que vuestro hijo/a vaya poco a poco
discriminando dichos sonidos y generalizándolos a su lectura y escritura.

También podéis jugar en casa a decir palabras que contengan dichos

fonemas y a ver quién gana.

Etiquetas: ch, confunde, discriminación

auditiva, escritura, lectura, ll, ñ,ortografía, sustitución

Ejercicio de conciencia léxica

Por Virginia Egea Briega
 Dirigido a niños de 1º y 2º de Primaria que tengan dificultades a la hora
de separar las palabras dentro de una frase.

Con este ejercicio se mejorará:

 Conciencia léxica de niño (separar las pablaras de un frase y por lo

tanto, escribir oraciones adecuadamente).
 Morfosintaxis del niño.

Consta de diez frases escritas con las palabras unidas, las cuales, el niño
ha de separar y después escribir las frases debajo con las palabras
separadas correctamente.
Tras la realización del ejercicio, otro día, se le puede hacer al niño un
dictado con estas frases, con el fin de ver si ha mejorado a nivel de
conciencia léxica y por tanto, las escribe correctamente.

>> Descargar el ejercicio de conciencia léxica

Etiquetas: conciencia
léxica, escritura, fragmentaciones, frases, lectura,palabras, separa
Ejercicios para no confundir las letras ‘a’ y ‘e’ en la
lectura
Por Virginia Egea Briega

¿CÓMO SE PUEDE MEJORAR LA DISCRIMINACIÓN VISUAL Y LECTURA DE LAS LETRAS: a e?

Estos ejercicios están dirigidos a niños/as que tienen problemas a la hora de leer las vocales “a-
e”, ya sea, por confusión y sustitución de una por otra o por no reconocerlas visualmente.

Se realizaran dos tipos de ejercicios:

1. Ejercicio de discriminación visual de “a-e”.

El niño deberá de rodear de rojo todas las “a” y de verde todas las “e”, realizará las veces que el
niño necesite. Para evitar el que el niño se lo aprenda de memoria si lo ha de repetir muchas
veces, el papá o la mamá podrá inventarse otro ejercicio con un orden diferente.

>> Descarga del ejercicio de discriminación visual de “a-e”

2. Ejercicio de lectura de las vocales “a-e”.

El niño deberá de leer en voz alta las letras, sílabas, palabras con o sin sentido (logotomas) y
oraciones, reforzando así, la lectura de dichas vocales.
>> Descarga del ejercicio de lectura de sílabas y logotomas de “a-e”
>> Descarga del ejercicio de lectura de palabras y frases de “a-e”

Material relacionado:

Ejercicios para distinguir entre las letras ‘p’ y ‘q’ a

la hora de leer
Por Virginia Egea Briega

¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LA DISCRIMINACIÓN VISUAL Y LECTURA DE

LAS LETRAS: p q?

Estos ejercicios están dirigidos a niños/as que tienen problemas a la hora

de leer las consonantes “p-q”, ya sea, por confusión y sustitución de una
por otra o por no reconocerlas visualmente.

Se realizaran dos tipos de ejercicios:

1. Ejercicio de discriminación visual de “p-q”.

El niño deberá de rodear de rojo todas las “p” y de verde todas las “q”, lo
realizará las veces que el niño necesite. Para evitar el que el niño se lo
aprenda de memoria si lo ha de repetir muchas veces, el papá o la mamá
 podrán inventarse otro ejercicio con un orden diferente.

>> Descarga del ejercicio de discriminación visual de “p-q”

2. Ejercicio de lectura de las consonantes “p-q”.

El niño deberá de leer en voz alta las letras, sílabas, palabras con o sin
sentido (logotomas) y oraciones, reforzando así, la lectura de dichas
consonantes.

>> Descarga del ejercicio de lectura de sílabas y logotomas de “p-q”

>> Descarga del ejercicio de lectura de palabras y frases de “p-q”

Material relacionado:

1. Ejercicios

Fichas para trabajar la Atención

Por Virginia Egea Briega

Esta serie de fichas tienen como objetivo trabajar y mejorar la atención.

 Este ejercicio está dirigido a niños de 4 á 5 años. Se puede realizar con niños de 3 años
ayudados por un adulto, el cual, rodea la figura que la ficha le demanda, es decir, el niño va
señalando la figura correcta y el adulto lo rodea.

Son tres fichas sencillas, pero lo importante es que el niño las realice sin distraerse, ni hablar y
comprendiendo lo que hace, es decir, que siga correctamente las instrucciones del ejercicio.

Con esta tarea podremos fijarnos en si el niño se distrae o se cansa a mitad de cada ficha o si
por el contrario las realiza de manera adecuada, concentrado y sin pararse a “pensar en las
nubes”.

Se pueden realizar las tres fichas a la vez, una detrás de otra o cada día una. También se puede
cronometrar el tiempo que el niño tarda en realizar la tarea y compararlo con otro día.

 Descargar la primera ficha del ejercicio.

 Descargar la segunda ficha del ejercicio.

 la tercera ficha del ejercicio.