Presentado Por:

Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez

Matricula:
201808300
ID
100020043

Facilitadora:
Teofilo A. Peralta, M.A.

Asignatura:
Manejo Disciplinarios en Contextos Escolares

Carrera:
Psicología Educativa

Sede
Santiago de los Caballeros.
Rep. Dominicana
 Introducción

Al empezar esta tarea voy a empezar aportando varios consejos para mantener la
disciplina en el aula.
Deja claro desde el principio cuál es el rol de cada uno.
El profesor es el profesor y el alumno es el alumno. Podrán llevarse bien, pero el maestro
nunca debe olvidar cuál es su papel. Para ahondar en su carácter de educador y potenciar
su autoridad, el profesor debe evitar en todo momento el ‘colegueo’ con los alumnos, ya que
ello podrá jugar en su contra si llega el momento de amonestar al alumno por alguna razón.
Esto no significa que el maestro no pueda charlar amigablemente con la clase, pero sí que
nunca debe hacerse en calidad de amigo, como si se tratara de uno más del grupo.

Establecer unas normas desde el principio.

Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que existen unas normas que
deben seguirse, y que su incumplimiento acarreará una serie de consecuencias. Es bueno
que esta normativa se establezca con la colaboración de toda la clase, así los alumnos se
sentirán más implicados y es más probable que sigan las normas. Una buena idea en este
sentido es elegir un delegado de clase que sirva como un nexo entre las demandas del
alumnado y el profesor. Así, los alumnos sentirán que se escucha lo que tienen que decir.

Fomentar la horizontalidad de las relaciones.

No cabe duda de que hay que dejar bien definida la autoridad del profesor desde el
principio, pero esto no quita que éste no deba escuchar lo que tienen que decir los alumnos.
Un joven que siente que no se le tiene en cuenta y que no se escucha lo que tiene que decir
es un joven enfadado, y con toda la razón del mundo. Un profesor debe de ser capaz de
transmitir a sus alumnos la sensación de que pueden contar con él para resolver sus
problemas académicos y de que pueden transmitirle sus quejas sin temor a ser reprendidos
por ello, y debe ser capaz de hacer esto sin que su autoridad se ponga en entredicho.
Puede ser difícil, pero, al fin y al cabo, es la responsabilidad del maestro.
indicación y espacio para enviar la tarea #1

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja
que realices las siguientes actividades:

 Unidad I

1. Tomando en cuenta el artículo anexo sobre “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas”, construye una tabla
informativa en la que identifiques las teorías y modelos sobre la disciplina escolar y destaques, según cada una, sus autores,
características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las aulas.

TABLA INFORMATIVA SOBRE LAS TEORIAS Y MODELOS DE LA DISCIPLINA ESCOLAR, SEGÚN CADA UNO DE US AUTORES

Teorías y modelos Sus autores Características Ventajas Limitaciones de

manejos
Propone el desarrollo  Evidencia La discapacidad cognitiva
máximo y multifacético de empírica de su o intelectual, es un
Modelo cognitivo- Albert Bandura las capacidades e gran efectividad. problema caracterizado
social: Bandura intereses del alumno. Los Flexibilidad. Sujeto por un crecimiento mental
autoeficacia escenarios sociales como agente retardado, siendo esta
pueden propiciar activo. una anomalía en el
oportunidades para que  Valora el papel de proceso del aprendizaje,
los estudiantes trabajen lo cognitivo en la que hace referencia a la
en forma cooperativa y conducta adquisición tardía e
solucionen problemas que  Altamente incompleta de habilidades
no podrían resolver solos. sistematizada. intelectuales durante el
  Permite adquirir desarrollo humano.
competencias y
habilidades.
 Efectiva en una
gran cantidad de
condiciones
Busot, I (1998) Good, T y Se dedica al análisis de Es beneficiosa tanto para No existe una teoría y
Brophy, J. (1997), los procesos mentales, mejorar el bienestar y la modelo que permite el
Teorías psicológicas Woolfolk, A. (2001), incluyendo sensación, salud mental de las abordaje de la disciplina
Santrock, J. (2002) y percepción y personas como para en el aula que sea
Arancibia comportamiento, siempre favorecer las relaciones verdadera
en relación a su ambiente interpersonales, mejorar
físico y social, y bajo el rendimiento deportivo u
parámetros adecuados de organizacional, ayudar a
acuerdo al desarrollo que los grupos funcionen
convencional. mejor y muchas cosas
más.
Se centra en la conducta  Predecir y Rechazan completamente
Ivan Pavlov John B. observable, cómo controlar la la idea de que la genética
Modelo conductista Watson B.F. Skinner J. R. controlarla y cómo conducta. tenga una influencia en el
Kantor predecirla, su principal  Es cuantificable. comportamiento humano.
Clark Hull y Edward C. característica es  Permite la Las teorías conductuales
Tolman E Ribes y Josep conseguir un planificación. también ignoran los
Roca i Balasch comportamiento del  Determina la aspectos cognitivos de la
 alumno determinado, imaginación, el psicología humana
buscando siempre el sentimiento y la
adecuado. asociación, como
términos
comportamentales
 Eficaz
entrenamiento.
 Consigue
modificar
comportamientos.
 Efectiva en una
gran cantidad de
condiciones

Se centra en el estudio de  Se centra en el Ignora los determinantes

Modelo humanista: Carl Rogers la persona como un todo alumno. Aunque biológicos en el ser
psicoterapia centrada Ginott y parte de la idea de que todos los modelos humano. Conceptos muy
en el cliente Abraham Maslow los seres humanos somos educativos dicen poco objetivos y, por lo
innatamente buenos. Se que centran sus tanto, difíciles de
centra en la libertad, el esfuerzos en "el demostrar a través del
potencial y creatividad estudiante", la método científico
humanas. mayoría de ellos
solo se centran en
las habilidades
 intelectuales o
cognitivas de él o
ella.
 Fomenta la
individualidad.
 Alienta el
aprendizaje.
 Contribuye al
bienestar social.
Se basa en el Este enfoque plantea la Focalización en el
síntoma actual.
David Ausubel y Jerome pensamiento, explora la disciplina como
Modelo cognitivo Bruner capacidad de las mentes autodisciplina y el control Excesivamente
cognitivista.
humanas para modificar y como autocontrol; es un
controlar la forma en que proceso de construcción Focalización en el
los estímulos afectan cuya meta es individuo: poca valoración
del contexto.
nuestra conducta, precisamente el logro del
sustenta al aprendizaje autocontrol mediante las Relación terapéutica
aséptica e instrumental.
como un proceso donde estrategias previamente
se modifican significados planificadas Posible rigidez como
consecuencia.
de manera interna.
Pone el énfasis en la • Definir el problema. Los problemas poseídos
comunicación como algo • Generar posibles por el docente tienen que
Enfoque entrenamiento Thomas Gordon de importancia primaria. soluciones. • Evaluar las resolverse con los
efectivo de profesores Escuchar activamente, soluciones. mensajes yo.
(M.E.T) muestra empatía y • Decidir la mejor
comprensión al alumno. solución.
Visualiza al alumno en • Determinar cómo
proceso de maduración implantar la decisión.
con la posibilidad o no de
asumir reglas y normas
sociales propias de su
edad y etapa de
desarrollo.
Parte de las relaciones Asume la idea de que el Excesivamente
que se dan en los grupos, salón de clase es un cognitivista. Focalización
identificando el liderazgo sistema ecológico donde en el individuo: poca
y en general el papel que se dan interacciones valoración del contexto.
Modelo ecológico Urie Bronfenbrenner desempeñan los constantemente, éstas Relación terapéutica
estudiantes. Al realizar el son multidimensionales, aséptica e instrumental.
abordaje educativo en el porque cada uno de los Posible rigidez como
aula se identifica a integrantes consecuencia
quiénes necesitan apoyo tiene metas, preferencias
y quiénes lo pueden y capacidades diferentes.
ofrecer.
Se puede evaluar el
entorno psicosocial de la
persona.
 La persona moldea su
personalidad a partir de
estos aspectos.

Se limita a ver solo los

factores externos de la
persona.

No se evalúa el factor
biológico de la persona.

Si se afecta alguno de
los sistemas, afecta a los
demás.
2. Desde tu rol como futuro psicólogo, redacta una lista de acciones con
recomendaciones que puedan realizarse para propiciar el desarrollo de los principios
de la convivencia aplicados al ámbito escolar.

Convivir es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. En primer lugar, porque

aprender a relacionarnos en entorno social, cultural y afectivo en el que vivimos y, en
segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental para el desarrollo individual y
social de cada alumno.

 Comprensión.
 Participación activa del alumno
 Desarrollar inteligencia emocional.
 Seguridad en diferentes áreas.
 Desarrollar programas más eficiente y participativo.
 General un ambiente de confianza.
 Dar apoyo en momentos difíciles.
 Acercarse más y conocerlos.

Unidad II

1. Observa con el video anexo sobre “Principios para manejar el aula de forma
efectiva” y escribe un informe sobre las temáticas tratadas. Emite tu juicio
crítico y da respuesta a las diferentes interrogantes que se presentan:

Desde tiempos antiguos se ha utilizado la fuerza en sus distintas modalidades, ya sea para
tratar de moldear conductas o para hacer ceder a algunas personas bajo el poderío de otro
u otros, tal es así que en tiempos de la esclavitud quienes eran objeto de tal relación de
subordinación recibían malos tratos y castigos degradantes para que se cumpliese la
voluntad de sus amos o señores, situación a la cual no se le buscaba ninguna salida debido
a que este patrón era aceptado por la mayoría de personas. Con el transcurso de los años y
con la misma evolución de la humanidad las sociedades han ido cambiando y con ellas
también las distintas formas de sometimiento entre unos individuos y otros. Esta situación
trae consigo el surgimiento de una serie de cuerpos legales que vienen y regulan las
distintas relaciones entre los seres humanos dentro de sus respectivos colectivos sociales,
este tipo de castigo y malos tratos no ha sido algo propio de las relaciones de esclavismo,
sino que forma parte de un sin fin de relaciones en las cuales aquel que se encuentra en
una situación de superioridad en virtud de las condiciones mismas que le rodean, hace uso
de ellas.
  ¿A qué llamamos disciplina positiva y cómo podemos favorecerla?

Es todo acto que se lleve a cabo para tener un mejor manejo en el aula escolar, es un
modelo pedagógico cada vez más idóneo en todo el mundo, puesto que ofrece
herramientas prácticas para construir relaciones saludables entre padres e hijos o maestros
y alumnos, a partir del equilibrio entre amabilidad y firmeza. La Disciplina Positiva en el aula
se basa en el desarrollo de habilidades socioemocionales para la vida, el respeto, la
inclusión, la búsqueda de soluciones, la amabilidad y la firmeza.

 ¿Cómo podemos generar un sentido de pertinencia y calidez en un entorno de

aprendizaje?

El ambiente escolar y de aula resulta esencial, especialmente porque el centro educativo se

constituye en el lugar donde pasan la mayor parte del tiempo y en el que las necesidades,
las carencias materiales y físicas repercuten en la calidad del aprendizaje, así como en las
relaciones que se establecen entre los diferentes actores del proceso educativo. Buscar
estrategias para mejorar los ambientes educativos, ya que la población estudiantil tiene la
expectativa de permanecer en ambientes escolares que garanticen condiciones de limpieza,
la recreación y un sentimiento de bienestar general “donde los niños y niñas pueden
aprender”.

 ¿Cuáles son las características, ventajas y limitaciones de este proceso?

 Características

 Cada estudiante plantea problemas particulares. Desde la Universidad se busca la

manera de adaptarse a su propio ritmo de aprendizaje.
 Los alumnos mejoran su rendimiento cuando es su propia curiosidad la que les guía
en los estudios.
 Un aula bien equipada y el papel del profesor ayudan en el aprendizaje basado en
intereses. Los estudiantes podrán aprender a su propio ritmo.
Ventajas y limitaciones

Los alumnos pueden aprender a su propio ritmo: Gracias al aprendizaje basado en

intereses es más fácil que los propios alumnos se sientan parte del proceso de formación.
Este método de enseñanza permite al alumno ir descubriendo nuevas materias, y
enfocando los temas de las carreras a su propio ritmo. El sistema está diseñado según sus
necesidades.

Es la curiosidad del estudiante la que le anima a estudiar: Los alumnos buscan respuestas
en su formación. La aplicación práctica de los estudios permite a los estudiantes sentirse
parte del proceso educativo. Gracias a los temas irá respondiendo a sus preguntas.

Opinión:

En nuestro país es muy notable como muchos facilitadores no toman en cuenta la

importancia que es ser un buen facilitador, muchas veces el interés económico no deja
desempeñar el roll de facilitador por vocación. Por eso es muy importante tener en cuenta
esto.
 Unidad III

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se realices las
siguientes actividades:

 1. A partir de los conocimientos adquiridos, elabora una ficha de registro de observación que pueda ser utilizada para evaluar
conductas en un salón de clases.

Centro Educativo

Departamento de Psicología

Ficha de observación conductual

La conducta de los estudiantes en el aula influye en su proceso de aprendizaje. Partiendo de lo anterior se realiza la siguiente ficha de observación
con la intención de conocer y evaluar las conductas de los estudiantes en el aula.

Fecha_______________________
Observador
Hora________________________

Grado_______________________

Descripción: Instrumento que permite conocer las conductas de los estudiantes en el aula.

Valoración
Indicadores
Nunca Pocas A veces Casi Siempre Notas
veces siempre

1
 Tarda en iniciar las actividades.

2
Durante la realización de una asignación le
cuesta mantenerse concentrado en ella.

3
Respeta y sigue las normas establecidas.

4
Si es interrumpido en su trabajo le cuesta
reiniciarlo.

5
Termina sus actividades en el tiempo
establecido.

6
Le gusta trabajar en equipo.

7
Escucha en silencio y con atención.

8
Pide la palabra y espera su turno para hablar.

9
Cuida los materiales del aula.
10
Participa de manera activa.

11
Parece no comprender las instrucciones.

2. Elabora una guía de una entrevista estructurada, para maestros que permita identificar problemas de disciplina en sus aulas.

Entrevista para maestros

Nombre______________________

Grado _______________________
Fecha________________________

1. ¿Los alumnos se comunican en un tono cordial y respetuoso?

a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
2. ¿Los alumnos se molestan e irrespetan entre sí?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre

3. ¿Es Interrumpido/a de manera abrupta con frecuencia cuando se dispone a dar la clase?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
4. ¿Los estudiantes permanecen sentados en sus asientos mientras se desarrolla la clase?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
5. ¿Los alumnos llegan a tiempo al aula?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
6. ¿Se respetan las opiniones de los demás?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre

7. ¿El alumno pide la palabra y espera a que se la den para participar?

a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
8. ¿Los materiales del aula y del alumno están cuidados y organizados?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre
 9. ¿La figura de autoridad en el aula es representada por el maestro?
a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre
d) Siempre

10. ¿Necesita apoyo de otros para mantener el orden en aula?

a) Nunca
b) A veces
c) Casi siempre indicador Puntuación
Nunca 3
d) Siempre
A veces 2
Casi siempre 1
Siempre 0
CONCLUSIÓN

1. ¿Qué me gustó de los temas estudiado?

Todos los temas son muy importantes a la hora de pensar en ejercer nuestra carrera, pero me gusto mas “Principios para manejar el
aula de forma efectiva”.
2. ¿Que aprendí de los temas estudiado?

Aprendí que no es cuestión de título, sino de vocación el ser psicólogo educativo, ya que hay que comprender el roll al que nos
estamos comprometiendo.

3. ¿Que no entendí?

Por lo pronto entendí todo muy bien.

4. ¿En qué debo profundizar más?

Debo profundizar más en cómo manejar de forma efectiva el aula dentro de algunos parámetros, porque fue el tema que más me
gusto, me llamo la atención y es con lo que voy a trabajar como futura psicóloga.