Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA

en la Educación Secundaria
A continuación os ofrecemos toda una serie de indicadores y signos de alerta que se pueden
utilizar en la detección de los alumnos con trastorno del espectro autista en la educación
secundaria.

Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA en la ESO
Trastornos Si No Observaciones que
destacar
De relación
Le faltan amigos íntimos, evita las actividades en
grupo.
Se observa escaso contacto visual.
Su retraimiento, pasividad e introversión son
excesivos.
Se observa poco respeto del espacio interpersonal.
Muestra rigidez en el cumplimiento de las normas
explícitas y dificultades para comprender y utilizar las
normas sociales implícitas.
Tiene dificultad en el reconocimiento de las
expresiones faciales.
Demuestra falta de empatía.
Tiene dificultad para mentir o comprender un
engaño.
Presenta dificultad para hacer o interpretar bromas,
chistes y situaciones con doble sentido.
Manifiesta poca o nula capacidad para anticipar
acontecimientos.
Tiene intereses restringidos.
Monopoliza el tema de las conversaciones.
Presenta ansiedad, que puede aparecer rápidamente.
Muestra dificultad para participar en juegos de
equipo.
Tiene preferencia por el juego en solitario.
Tiene dificultad para aceptar el juego impuesto por
los adultos.
Presenta problemas para tolerar las variaciones y los
cambios.
Desea tener amigos, pero presenta incapacidad para
modificar las situaciones.
Muestra pocas habilidades sociales para comprender
conductas alrededor de la sexualidad emergente.
Manifiesta dificultad o escaso interés por una
orientación vocacional.
La orientación vocacional está restringida a sus
intereses, poco compatible con una actividad
profesional.
De la comunicación y del lenguaje
Comprende bien el significado de las palabras, pero
puede tener dificultades para entender las frases.
Muestra un discurso abrumador si se tratan asuntos
de su interés.
Utiliza un vocabulario singular.
Utiliza una melodía inadecuada: no utiliza inflexiones
de voz. Su tono oscila entre muy bajo o muy alto.
Tiene dificultad para sintetizar el contenido de un
discurso. Tendencia al a interpretación literal.
Muestra problemas para esperar su turno de palabra.
Usa de manera inadecuada los pronombres.
Interpreta y utiliza de forma escasa el lenguaje no
verbal.
Utiliza de manera frecuente neologismos y verbaliza
involuntariamente sus pensamientos.
De flexibilidad mental y del comportamiento
Tiene patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas.
Desobedece de manera sistemática.
Presenta resistencia a la adquisición de autonomía.
Movido y que frecuentemente no presta atención.
Muestra falta de motivación por asuntos que no le
interesan.
Manifiesta euforia, locuacidad, discurso verbal
extraño y descontrol general excesivo.
Manifiesta mal humor, irritabilidad, agresividad,
apatía.
Tiene dificultad para ponerse en el lugar de los
demás.
Presenta baja tolerancia a la frustración.
Tiene miedos excesivos e injustificados.
Se observa un perfeccionismo extremo.
Hace comprobaciones innecesarias y realiza rituales
absurdos.
Tiene un interés absorbente por cuestiones
abstractas, filosóficas, políticas,...
Presenta un comportamiento extravagante.
Rechaza situaciones no familiares y tiene una
vinculación familiar excesiva.
Le preocupa de manera desmedida la limpieza, el
orden, las enfermedades...
(Fuente: C. Hortal, A. Bravo, S. Mitjà i J. M. Soler, 2011, p. 41)

Alumnado con trastorno del espectro autista

Carme Hortal (Coord.), Alicia Bravo, Sara Mitjà, Josep M. Soler