PRESENTACIÓN

DOSIFICACIÓN DE AFI´s DE 1° A 6° GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. TERCER TRIMESTRE.

CICLO ESCIOLAR 2021 - 2022

La Comisión Técnico Pedagógica del Consejo Técnico de Sector y las Comisiones de Trabajo por grado y asignaturas de educación primaria, han diseñado la “Dosificación de
Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles de primero a sexto grados de educación primaria, organizada para el tercer trimestre de trabajo del presente ciclo escolar 2021-
2022, respetando la estructura y los Aprendizajes Esperados de cada asignatura del currículo, así como considerando los libros de texto gratuitos y teniendo como base los
Planes y Programas de estudio, para primero y segundo grado el de 2017, y para los grados de tercero a sexto grados los Planes y Programas de estudios de 2011, es
importante hacer mención que para la asignatura Lengua Materna. Español, tercero y cuarto grados, se sustentan en el programa 2017 y en los nuevos libros de texto
correspondientes a la asignatura.

La finalidad de la “Dosificación de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles de primero a sexto grados de educación primaria,” es proporcionar a los docentes una base
común de aprendizajes con sentido, significado y coherencia para todos los educandos, además de ser un instrumento que le sea útil en la consolidación de sus
planificaciones. Una de las tareas clave para la construcción de esta dosificación fue identificar los contenidos fundamentales de los Planes y Programas de estudio vigentes
de 2011 y 2017, que permitan a los docentes poner énfasis en los aprendizajes imprescindibles para que los alumnos alcancen los objetivos de cada asignatura y grado,
durante este último periodo del ciclo escolar 2021-2022.
Los aprendizajes imprescindibles son aquellos que el alumnado debe adquirir al finalizar un nivel, un periodo, un trimestre o un grado para garantizar la consecución de los
objetivos de la etapa y el desarrollo y la adquisición de las competencias correspondientes.
La presente selección de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles consideró varios criterios para identificar los aprendizajes fundamentales, uno de ellos fue elegir
aquellos cuyo dominio se considera imprescindible para progresar en la adquisición de otros aprendizajes, o los que responden a las necesidades educativas que el contexto
demanda y resultan significativo para afrontar y resolver problemas del contexto. La Comisión Técnico Pedagógica del Consejo Técnico del Sector y los equipos de trabajo
comisionados por grado y responsables de las asignaturas de cada grado escolar, consideraron los siguientes criterios de selección:
• Planes y programas de Educación Primaria 2017 y 2011.
• Enfoque de la asignatura • Perfil de egreso de educación primaria
• Gradualidad de aprendizajes esperados/ contenidos de 1° a 6° grados
• Libro de texto de la asignatura
• Considerar que el o los AFI´s se vinculen o correlacionen con otras asignaturas.
En referencia al Plan y los programas de estudio vigentes de las asignaturas, campos de formación académica o áreas seleccionadas, fueron un referente para identificar los
aprendizajes esperados que debieron haberse alcanzado en el ciclo escolar anterior. Se consideró el perfil de egreso como un horizonte que permite reconocer las
habilidades y conocimientos que deben lograr las y los alumnos al final del trayecto educativo de su nivel. Es importante que los docentes tomen en cuenta los aprendizajes
que son antecedente para otros del grado que van a trabajar o para grados posteriores y den prioridad a los aprendizajes que favorecen habilidades y no sólo contenidos
conceptuales.
Es importante destacar de los docentes la experiencia y conocimiento sobre el currículo y sobre las necesidades, problemáticas y condiciones que presentan los alumnos en
el contexto específico donde viven y se desarrollan; esto les permitirá seleccionar, contextualizar y adecuar los aprendizajes y contenidos que se consideran relevantes, por
ello dentro las dosificaciones de cada grado y asignatura se enviaron completas, destacando con color amarillo los aprendizajes fundamentales imprescindibles.
 Cabe hacer mención que en la selección de aprendizajes esperados cuyo dominio se considera imprescindible para aprender nuevos contenidos del grado y trimestre se
deben considerar las habilidades intelectuales básicas, como la lectura y escritura de diversos tipos de texto, de complejidad creciente según la edad de los alumnos, la
capacidad de expresión y argumentación de ideas propias en forma oral y por escrito, la comprensión de la lógica del sistema de numeración, el dominio razonado de las
operaciones básicas, y la capacidad de utilizarlos apropiadamente en la solución de problemas, siempre según el grado escolar, son ejemplos de aprendizajes globales
imprescindibles que deben ser cultivados permanentemente.
Por lo anterior es importante referir que los docentes pueden dar atención a contenidos no seleccionados como AFI´s, pero que son necesarios para la formación integral y
desempeño en la vida cotidiana de los alumnos; éstos no formarán parte de los instrumentos de evaluación.

Se debe destacar que a lo largo de los primeros dos grados de la educación primaria, los alumnos afrontan el reto crucial de alfabetizarse, de aprender a leer y a escribir.
Pero, la alfabetización va más allá del mero conocimiento de las letras y sus sonidos, implica que el alumno comprenda poco a poco cómo funciona el código alfabético, lo
dote de significado y sentido para integrarse e interactuar de forma eficiente en una comunidad discursiva donde la lectura y la escritura están i nscritas en diversas prácticas
sociales del lenguaje, que suceden cotidianamente en los diversos contextos de su vida. Es un proceso que necesita consolidarse al término del primer ciclo de la educación
primaria. El grado en que se logre determinará en gran medida el futuro académico de los alumnos a partir del tercer grado de primaria. Este reto tiene también implicaciones
para el profesor, quien recibe en primer grado un grupo totalmente heterogéneo, ya que los niños llegan con diferentes niveles de dominio de la lengua: mientras algunos
pueden haber tenido amplias oportunidades de experimentar con la lengua escrita —disponibilidad de libros, revistas, periódicos, lectores en voz alta y modelos adultos (o de
hermanos mayores) que realizan cotidianamente y con diversos fines variadas actividades de lectura y escritura—; otros han tenido pocas ocasiones o han carecido de ellas;
y entre ambos polos se ubica cada alumno con diversos rangos de adquisición de la lengua escrita. Ante esta diversidad, el profesor debe diseñar e implementar estrategias
que promuevan que los grupos se nivelen sin que ningún alumno deje de aprender. Por ello, es muy importante que los docentes que atiendan los dos grados de este primer
ciclo cuenten con la experiencia y las destrezas necesarias para favorecer la alfabetización inicial de sus alumnos.
Finalmente se tiene el firme propósito de continuar coadyuvando en las planeaciones didácticas de los docentes que laboran tanto en escuelas unigrado de organización
completa como de escuelas multigrado, para fortalecer y mejorar los aprendizajes en los alumnos de educación primaria desde los ámbitos del aula y la escuela.
Xalapa, Ver. 23 de marzo de 2022.
A T E N T A M E N T E
“SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIÓN”
EL JEFE DE SECTOR DE EDUC. PRIM. GRAL. NÚM. 10
PROFR. IGNACIO R. FERNÁNDEZ PARRA
Comisión Técnico Pedagógica Comisión Técnico Pedagógica
del del
Sector Educativo N° 10 Consejo Técnico de Sector Educativo
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO
PRÁCTICA
SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Conoce la estructura de una
obra de teatro.
Identifica las características de
un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su
Escribir una
participación en la trama.
obra de
teatro con Adapta la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las
personajes
de textos intenciones o características de
narrativos. un personaje.
Emplea la puntuación correcta
para organizar los diálogos en
una obra teatral, así como para
darle la intención requerida al
diálogo.
Conoce la estructura y función
de un reporte de encuesta.
Usa nexos para indicar orden y
relación lógica de ideas.
Reportar una
encuesta. Emplea tablas de datos y
gráficas de frecuencia simple
para complementar la
información escrita.
Escribe conclusiones a partir de
datos estadísticos simples.
TERCER TRIMESTRE
ESPAÑOL HOJA 1 DE 16
PÁGS. DEL
TEMAS PÁG. DEL OBSERVACIONES Y/O
LIBRO DEL
PROGRAMA
DE REFLEXIÓN ALUMNO RECURSOS
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ACTIVIDADES
 Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. PERMANENTES:
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes,  Lectura.
escenas, actos, entre otros).  Escribir textos libres con
diferentes propósitos.
 Puntuación utilizada en las obras de teatro.
 Leer y comentar.
 Frases adjetivas para describir personajes.  Organizar y sintetizar
 Estereotipos en la construcción de los personajes. información.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA 128-137 54
 Compartir impresiones y
 Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la puntos de vista.
lectura dramatizada.
 Ortografía y puntuación convencionales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS PRODUCTO FINAL:
 Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
Lectura dramatizada de la obra de
teatro escrita por los alumnos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ACTIVIDADES
 Información contenida en tablas y gráficas. PERMANENTES:
 Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN  Lectura.
 Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.  Escribir textos libres con
 Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. diferentes propósitos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Leer y comentar noticias.
 Características y función de encuestas.  Organizar y sintetizar
 Características y función de los reportes de encuesta. información.
 Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencia. 138-151 55  Compartir impresiones y
 Función de los cuestionarios. puntos de vista.
 Empleo de los pies de figura.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. PRODUCTO FINAL:
 Ortografía y puntuación convencionales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Reporte de resultados de la
 Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, encuesta para compartir con la
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…). comunidad.
 Cohesión de los textos.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
ESPAÑOL HOJA 2 DE 16

PRÁCTICA PÁGS. DEL

APRENDIZAJES TEMAS OBSERVACIONES Y/O
SOCIAL DEL LIBRO DEL PÁG. DEL
ESPERADOS DE REFLEXIÓN ALUMNO PROGRAMA RECURSOS
LENGUAJE

Describe personajes
recuperando aspectos físicos y
de personalidad.
Elaborar
retratos escritos Integra varios párrafos en un
de personajes solo texto, manteniendo su
célebres para coherencia y cohesión.
publicarlos.
Usa verbos, adverbios,
adjetivos y frases
preposicionales para describir.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Inferencias a partir de la descripción.
 Lectura.
 Formas de describir personas en función de un propósito.
 Escribir textos libres con
diferentes propósitos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
 Leer y comentar noticias.
ORTOGRAFÍA
 Organizar y sintetizar
154-161 56 información.
 Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones
 Compartir impresiones y puntos
ortográficas.
de vista.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
PRODUCTO FINAL:
• Empleo del lenguaje para describir.
 Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en Retratos escritos de personajes
descripciones. célebres para su publicación.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Reconoce la función de los
 Información de diferentes fuentes sobre un tema.  Lectura.
trípticos para difundir
información.  Fundamentación de los argumentos a partir de datos.  Escribir textos libres con
diferentes propósitos.
Integra información de BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN  Leer y comentar.
Elaborar un diversas fuentes para elaborar  Recopilación y selección de información.  Organizar y sintetizar
tríptico sobre la un texto.  Organización de información en tablas de datos. información.
prevención del 162-169 57  Compartir impresiones y puntos
bullying en la Identifica la relevancia de la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de vista.
comunidad información para la toma de  Características y función de los trípticos.
escolar. decisiones.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Respeta la integridad propia y PRODUCTO FINAL:
ORTOGRAFÍA
la de los demás. Tríptico sobre la prevención del
 Uso del diccionario como fuente de consulta.
bullying, para su difusión en la
 Puntuación y ortografía convencional. comunidad escolar.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER
TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 3 DE

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: •Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.
•Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea
PÁGS. DEL PÁGS. DEL
necesario. NÚMERO/NOMBRE LIBRO LIBRO
PÁG.
EJES/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL DESAFÍO DEL DEL
DEL SUGERENCIAS
PROG.
MAESTRO ALUMNO

Interpretación Que los alumnos consideren la

y descripción necesidad de establecer puntos de 67 ¿Cuál de
FORMA, 210-212 126-127
de la ubicación referencia para ubicar objetos en todos?
ESPACIO Y un espacio determinado. Es necesario enfrentar a los alumnos a la necesidad
de objetos en
MEDIDA de utilizar puntos de referencia para identificar la
el espacio, 79
ubicación de objetos en espacios determinados en
UBICACIÓN especificando forma física, imágenes, etcétera.
dos o más Que los alumnos ubiquen objetos
ESPACIAL Banderas de
en un espacio determinado, dados 68 213-216 128-129
puntos de América
algunos puntos de referencia.
referencia.

Que los alumnos obtengan una

¿Cuánto Será necesario aclarar a los alumnos durante el
Construcción y fórmula para calcular el perímetro 69 217-218 130
de un rectángulo. mide? desarrollo de este tema, que el perímetro es la
uso de una cantidad de unidades lineales que caben en el
fórmula para contorno de una figura y que reflexionen sobre la
FORMA, calcular el forma general de obtener perímetros sumando las
Que los alumnos obtengan una
ESPACIO Y perímetro de Hagámoslo medidas de todos sus lados, simplificando
fórmula para calcular el perímetro 70 219-221 131-132
MEDIDA polígonos, ya de polígonos regulares. más fácil 79 operaciones.
sea como
MEDIDA resultado de la Buscar la estrategia para obtener la fórmula para
suma de lados calcular el perímetro de polígonos regulares e
Que los alumnos obtengan una irregulares, generando el conocimiento preciso de
o como Abreviemos
fórmula para calcular el perímetro 71 222-225 133-135 representaciones equivalentes que le simplifiquen el
producto. operaciones
de polígonos irregulares. conocimiento, por ejemplo: n+n+n = 3n
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 4 DE 16

PÁGS. DEL PÁGS. DEL PÁG.

NÚMERO/NOMBRE DEL
EJES/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DESAFÍO
LIBRO DEL LIBRO DEL DEL SUGERENCIAS
MAESTRO ALUMNO PROG.

Que los alumnos establezcan

relaciones de equivalencia entre las
diferentes unidades de medida de 72 Equivalencias 226-230 136-139
longitud y realicen conversiones para
Resolución de resolver problemas. Se iniciará con la búsqueda que haga
problemas en que reflexionar a los alumnos acerca de cómo se
FORMA, sea necesaria la forman las equivalencias entre los múltiplos
ESPACIO Y Que los alumnos establezcan y submúltiplos de las diferentes medidas
conversión entre El litro y la 79
MEDIDA relaciones de equivalencia entre las (distancia, peso y capacidad) colocando a
los múltiplos y 73 231-233 140-141
diferentes unidades de medida de capacidad éstas en una tabla que facilite su percepción,
MEDIDA submúltiplos del para posteriormente utilizarla en la
capacidad y realicen conversiones.
metro, del litro y resolución de problemas.
del kilogramo.
Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las 74 Más unidades
234-236 142-143
diferentes unidades de peso y realicen para medir
conversiones.

Que los alumnos analicen los datos

que contiene una gráfica de barras e 75 La venta de 237-239 144-145
interpreten la información presentada camisas
para responder preguntas al respecto. En este acercamiento a la interpretación y
elaboración de gráfica de barras, se
MANEJO DE LA familiarizará al alumno con tablas de
INFORMACIÓN Análisis de las Que los alumnos utilicen las frecuencia y su representación gráfica.
convenciones para convenciones de una gráfica de barras
ANÁLISIS Y 76 ¿Qué tanto 240-242 146-147 79 Se sugieren temas de conocimiento general y
la construcción de para relacionar una tabla de
REPRESENTACIÓN frecuencias con su representación leemos? atractivo de los alumnos, buscando facilitar
gráficas de barras. la relación abstracta de los datos vertidos en
DE DATOS gráfica.
la gráfica, con los temas que les sean
familiares, de tal forma que se facilite la
Que los alumnos utilicen las consecución del aprendizaje.
convenciones de una gráfica de barras 77 Información 243-246 148-150
para representar información gráfica
contenida en tablas de frecuencias.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 5 DE 16

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional.
• Usar fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica.
• Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales.
PÁGS. DEL PÁGS. DEL PÁG.
NÚMERO/NOMBRE DEL
EJES/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DESAFÍO
LIBRO DEL LIBRO DEL DEL SUGERENCIAS
MAESTRO ALUMNO PROG.

Análisis de las Que los alumnos infieran y describan las

similitudes y características del sistema de numeración 78 ¿En qué se
248-252 152-155 Recuerde que el comparar los sistemas
diferencias entre maya y las comparen con las del sistema parecen?
decimal. decimal y maya tiene el propósito de
el sistema 80
observar las ventajas y desventajas de
decimal de ambos.
Que los alumnos analicen las ventajas del
numeración y el sistema decimal con respecto al sistema 79 Es más fácil 253-255 156-157
sistema maya. de numeración maya.
Uso de la
expresión n/m Que los alumnos descubran que un
para representar problema de reparto se puede expresar ¿A quién le
el cociente de como n/m, donde n representa las 80 256-258 158-159 Se pretende que los alumnos observen la
SENTIDO toca más? relación entre el objeto a repartir y a
una medida unidades a repartir y m representa el
NUMÉRICO Y número entre el cual se reparten. quiénes será repartido y la variación de la
entera (n) entre 80
PENSAMIENTO fracción según aumente la división de lo
un número repartido o el número entre quienes se
ALGEBRAICO
natural (m): 2 Que los alumnos anticipen números reparte.
NÚMEROS Y pasteles entre 3; fraccionarios que expresan resultados en 81 El robot 259-260 160
SISTEMAS DE 5 metros entre problemas de división.
NUMERACIÓN 4, etcétera.
Identificación en
Que los alumnos identifiquen y apliquen
la regularidad de Hay que considerar que éste es el primer
la regularidad en una sucesión con
sucesiones con ¿Cuál es el contacto de los alumnos con las
progresión geométrica de números 82 261-267 161-164
números que naturales, para encontrar términos patrón? progresiones geométricas en una sucesión
tengan faltantes o cercanos. de números; por eso es importante que
progresión durante la puesta en común presten
80
geométrica, para atención a los conceptos usados para
establecer si un Que los alumnos utilicen la regularidad de justificar su respuesta.
término una sucesión con progresión geométrica Un patrón de
83 268-270 165-166 Recuerde redondear los conceptos y aclarar
(cercano) para determinar si un elemento comportamiento
pertenece o no a tal sucesión. las dudas.
pertenece o no a
la sucesión.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 6 DE 16

PAGS. DEL PAGS. DEL PÁG.

NÚMERO/NOMBRE
EJE/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA LIBRO DEL LIBRO DEL DEL SUGERENCIAS
DEL DESAFÍO MAESTRO ALUMNO PROG.

Que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen multiplicar números 84 La papelería 271-272 167
Resolución de decimales por un número natural,
problemas que utilizando procedimientos personales. Aunque es probable que la mayoría de los
SENTIDO
impliquen alumnos aún use sumas iteradas para
NUMÉRICO Y resolver los problemas, deberá mencionar la
multiplicaciones Que los alumnos relacionen la suma
PENSAMIENTO iterada de números decimales con la ¿Qué hago multiplicación como una opción para resolver
de números 85 273-274 168 80
ALGEBRAICO multiplicación y que encuentren un con el punto? con mayor facilidad este tipo de situaciones,
decimales por siendo necesario comentar ampliamente la
números procedimiento para hallar el resultado.
PROBLEMAS forma de ubicar el punto decimal en los
MULTIPLICATIVOS naturales, con el resultados.
apoyo de la suma Que los alumnos resuelvan problemas
iterada. que impliquen multiplicar números 86 La excursión 275-276 169
decimales por un número natural,
utilizando el algoritmo convencional.

Que los alumnos conciban la

circunferencia como un conjunto de
puntos que están a la misma distancia La misma Uno de los propósitos de esta actividad es
87 277-279 170-171
de otro punto al que se llama centro, y distancia ilustrar a los alumnos el concepto de
Distinción entre que identifiquen esa distancia como el circunferencia (conjunto de todos los puntos
círculo y radio de la circunferencia. que equidistan de un mismo punto llamado
circunferencia; su centro de la circunferencia) y el círculo
FORMA, definición y Que los alumnos adquieran el concepto Antena de (figura plana formada por una circunferencia
ESPACIO Y de círculo como la superficie que queda 88 280-282 172-173 más toda su región o área interior).
diversas formas radio
MEDIDA de trazo. limitada por una circunferencia.
80 Se introducirá el término diámetro como un
Identificación de eje de simetría de un círculo (o
FIGURAS Y Que los alumnos identifiquen la relación
algunos circunferencia). Se espera que el alumno
CUERPOS entre las medidas del radio y el
elementos diámetro, así como la existente entre la Relaciones concluya que el círculo tiene un número
89 283-285 174-175
importantes como medida del radio y la de cualquier con el radio infinito de diámetros, todos con la misma
radio, diámetro y segmento que une el centro con un medida; así también que el radio es siempre
centro. punto interior del círculo. la mitad del diámetro, concluyendo que éste,
es el segmento más largo que va del centro
Que los alumnos apliquen los conceptos Diseños hacia la circunferencia.
de radio, diámetro y centro para 90 286-291 176-179
circulares
resolver problemas.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER
TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 7 DE
PAGS. DEL PAGS. DEL
PÁG.
NÚMERO/NOMBRE LIBRO LIBRO
EJE/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL DEL
DEL SUGERENCIAS
DEL DESAFÍO PROG.
MAESTRO ALUMNO

Es importante permitir que los alumnos

Que los alumnos identifiquen puntos o exploren el plano para familiarizarlos con
lugares basándose en un sistema de ¿Dónde me este tipo de representaciones y permitirles
91 292-294 180-181
FORMA, referencia distinto a las coordenadas siento? vivir la experiencia de enfrentarse a croquis
Interpretación
ESPACIO Y de sistemas de cartesianas. y documentos de ubicación diversos, para
que así identifiquen las referencias que los
MEDIDA referencia 80 mismos integran en su imagen y la
distintos a las importancia misma de éstos. De este punto
UBICACIÓN Que los alumnos establezcan un
coordenadas se sugiere partir y denotar la utilidad de los
ESPACIAL cartesianas. sistema de referencia que les permita 92 Batalla aérea 295-296 182 datos de referencia en las proyecciones de
ubicar puntos en un plano
lugares (ejemplo: mapas, croquis, etcétera)
cuadriculado.
e identificar los criterios tomados por el
autor al establecerlos.

Que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen utilizar la regla de Dinero
93 297-298 183 Si los alumnos desconocen el significado de
correspondencia “n de cada 100” como electrónico dinero electrónico, se recomienda explicar
constante. claramente dicho tema, así como también la
aplicación del dinero electrónico en
Relación del Que los alumnos resuelvan problemas completa relación a la proporcionalidad
tanto por ciento que impliquen convertir razones en La mejor
94 299-300 184 directa que depende de las promociones.
con la expresión otras equivalentes, cuyo antecedente tienda
MANEJO DE LA “n de cada sea 100. El alumno establecerá estrategias que le
INFORMACIÓN 100”. Relación permitan encontrar rutas que le eviten
de 50%, 25%, Que los alumnos, a partir de la 80 realizar tablas extensas en la búsqueda de
PROPORCIONALIDA resolución de problemas, relacionen la En busca de
20%, 10% con 95 301-303 185-186 un resultado, así como también la
D Y FUNCIONES escritura n% con la expresión “n de descuentos aplicación lógica que le permita comparar
las fracciones
cada 100” dos tablas de proporcionalidad.
1/2, 1/4, 1/5,
1/10,
Que los alumnos, a partir de la Es importante comentar con el grupo el
respectivamente.
resolución de problemas, relacionen los significado de los descuentos del 10, 20, 25
porcentajes 50, 25, 20 y 10% con sus y 50%, para que los alumnos relacionen la
96 Recargos 304-306 187-188
representaciones en forma de fracción escritura n% con la expresión “n de cada
con denominador 100 y en forma 100”.
simplificada.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER
TRIMESTRE
MATEMÁTICAS HOJA 8 DE
PAGS. DEL PAGS. DEL
PÁG.
NÚMERO/NOMBRE LIBRO LIBRO
EJE/TEMA CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL DEL
DEL SUGERENCIAS
DEL DESAFÍO PROG.
MAESTRO ALUMNO

Cálculo de la Que los alumnos resuelvan problemas

Vamos por Se sugiere que el docente los acerque a una
media que implican obtener la media 97 307-309 189-190 situación que pudiera ser real en caso de
(promedio). aritmética (promedio), como un valor una beca
MANEJO DE LA querer hacerse acreedor a una beca como
Análisis de su representativo. estímulo al logro de cada alumno, así de
INFORMACIÓN
pertinencia esta manera, acercarlos a un supuesto que
ANÁLISIS Y respecto a la 80 parta de una probable realidad.
REPRESENTACIÓN moda como Posteriormente continuar con la búsqueda
DE DATOS. dato Que los alumnos determinen la de datos en un segundo ejercicio en el que
pertinencia de la moda o de la media ¿A todos les establezcan uno que represente al conjunto
representativo 98 310-312 191-192
aritmética para representar un conjunto va igual? de datos (media aritmética, media o
en situaciones
de valores. promedio).
diversas.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES HOJA 9 DE 16

BLOQUE IV. ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
PÁGS. DEL PÁG.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS /CONTENIDOS LIBRO DEL DEL OBSERVACIONES
ALUMNO PROG.
Tema 1: La propagación del sonido y la audición
 Relaciona la vibración de los • Relación de la vibración de los materiales con la propagación
materiales con la propagación del del sonido.
sonido. • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas,
paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un
104 - 111 109
globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.
 Describe la propagación del sonido • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento
en el oído y la importancia de del oído.
evitar los sonidos intensos. • Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la
audición.
Tema 2: El funcionamiento del circuito eléctrico y su
aprovechamiento
 Explica el funcionamiento de un •Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –
circuito eléctrico a partir de sus pila, cable y foco.
componentes, como conductores o • Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica. 112-117 109
aislantes de la energía eléctrica.

 Identifica las transformaciones de • Aplicaciones del circuito eléctrico.

la electricidad en la vida cotidiana.
 Describe procesos de transferencia
del calor –conducción y
convección– en algunos materiales
y su importancia en la naturaleza.
 Explica el uso de conductores y
aislantes del calor en actividades
cotidianas y su relación con la
prevención de accidentes.
• Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
Tema 3: La conducción del calor y su aprovechamiento
• Experimentación con procesos de transferencia del calor:
conducción y convección en algunos materiales.
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del Este tema pertenece al cuarto bloque
agua y corrientes de aire. del libro de texto, sin embardo en el
118-123 108
Plan y programas se encuentra en el
• Características de los materiales conductores y aislantes del tercer bloque.
calor, y su aplicación en actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del
calor.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES HOJA 10 DE 16

PÁGS. DEL
PÁG. DEL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS /CONTENIDOS LIBRO DEL
PROG.
OBSERVACIONES
ALUMNO
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las Durante el desarrollo de los aprendizajes
competencias. esperados y los proyectos es fundamental
 Aplica habilidades, actitudes y valores de
aprovechar la tabla de habilidades,
la formación científica básica durante la
Dispositivos de uso práctico actitudes y valores de la formación
planeación, el desarrollo, la
124-125 109 científica básica, que se presenta en el
comunicación y la evaluación de un
Preguntas opcionales: enfoque didáctico, con la intención de
proyecto de su interés en el que integra
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. identificar cuáles promoverán y evaluará
contenidos del bloque.
• ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica? en sus alumnos (pág. 90 programas de
• ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de estudio 2011).
cuerda y percusiones?
BLOQUE V. ¿Cómo conocemos?

Tema 1: Descripción del sistema solar

• Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, Este tema pertenece al bloque cinco del
 Describe las características de los
satélites y asteroides. 130-147 109 libro de texto, sin embargo, en el Plan y
componentes del Sistema Solar.
• Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: programas aparece en el cuarto bloque.
modelos geocéntrico y heliocéntrico.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.

Caminos para la convivencia y la reflexión

 Aplica habilidades, actitudes y valores de
Preguntas opcionales:
la formación científica básica durante la
Acciones para promover la salud.
planeación, el desarrollo, la
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la 148-151 110
comunicación y la evaluación de un
comunidad escolar para prevenir las adicciones?
proyecto de su interés en el que integra
Acciones para cuidar el ambiente.
contenidos del curso.
• ¿Cómo podemos contribuir a reducir el principal
problema ambiental del lugar donde vivo?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano o
un timbre eléctrico?
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
GEOGRAFÍA HOJA 11 DE 16

BLOQUE IV. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL MUNDO

PÁGS. DEL
PÁGS. DEL
APRENDIZAJES ATLAS DE
CONTENIDOS LECCIÓN LIBRO DEL PÁG. DEL PROG. OBSERVACIONES
ESPERADOS ALUMNO
GEOGRAFÍA
DEL MUNDO

Reconoce la distribución de los

•Distribución de recursos minerales y energéticos en los
recursos minerales y ¿Cómo se
continentes.
energéticos, así como los transforman los 92
118-125
principales espacios recursos 96-101
•Distribución de los principales espacios industriales en
naturales?
industriales en los continentes. los continentes.

•Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas

en los continentes.
Relaciona redes carreteras, ¿Cómo llegan a
126-135
férreas, marítimas y aéreas •Distribución de los principales puertos, aeropuertos, mí los servicios 100-109
con el comercio y el turismo ciudades y lugares turísticos en los continentes. y los
197
de los continentes. productos? 140
•Relaciones de las redes de transportes con el comercio
y el turismo en los continentes.

• Actividades económicas relevantes de países

representativos por continente.
Distingue diferencias
económicas en países • Comparación del producto interno bruto (PIB) de ¿Cómo vivimos
representativos de los diferentes países en los continentes. aquí y cómo 136-141 110-111
continentes. viven allá?
• Diferencias de los países representativos de los
continentes, de acuerdo con sus principales actividades
económicas.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
GEOGRAFÍA HOJA 12 DE 16

BLOQUE V. CUIDEMOS EL MUNDO

PÁGS. DEL
PÁGS. DEL
APRENDIZAJES ATLAS DE
CONTENIDOS LECCIÓN LIBRO DEL PÁG. DEL PROG. OBSERVACIONES
ESPERADOS ALUMNO
GEOGRAFÍA
DEL MUNDO

148-155
Compara la calidad de vida de •Factores de la calidad de vida en los continentes 74-79
Países y
los continentes a partir de los (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).
calidad de 139
ingresos, empleo, salud y 112-113
vida
ambiente de la población. •Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
198

•Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los

Distingue problemas continentes.
¿Cómo
ambientales en los continentes 156-163 61-67
reducimos los
y las acciones que contribuyen •Principales repercusiones de los problemas ambientales.
problemas 114-115
a su mitigación. 199
ambientales?
•Participación de los gobiernos y la población en la
mitigación de problemas ambientales.

•Principales desastres ocurridos recientemente en los

continentes. 140
Reconoce desastres ocurridos 28
recientemente en los 164-173
•Acciones a seguir antes, durante y después de un Los riesgos de
continentes y acciones a 84
desastre. no prevenir
seguir antes, durante y 200
después de un desastre. 116-117
•Importancia de la organización ciudadana para la
prevención de desastres.
Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto continental,
con base en:
 La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de
América.
PROYECTO 174-183
 El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y
actitudes geográficos.
 La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.
 La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
HISTORIA HOJA 13 DE 16

Competencias que se favorecen: ●Comprensión del tiempo y del espacio históricos ●Manejo de información histórica ●Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
BLOQUE IV DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCIONES (1920 – 1982)
PÁGS. DEL
PÁG. DEL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LIBRO DEL
PROG.
OBSERVACIONES
ALUMNO
Se requiere que el
 Reconoce la importancia de otorgar el derecho de docente use una
Las mujeres y el derecho al voto. 140-141
la mujer al voto. diversidad de recursos
y estrategias
didácticas que
 Reconoce cambios en la cultura y la importancia de
La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, estimulen la
la participación de México en eventos deportivos 142-145
radio, televisión y deporte. imaginación y
internacionales.
creatividad de los
161 alumnos; les permita
 Reconoce la importancia de la educación en el situar acontecimientos
La educación nacional 146-147
desarrollo de México y procesos históricos,
así como relacionar el
tiempo en sus tres
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR dimensiones.
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto. 148-149
del pasado y su importancia.
El movimiento estudiantil de 1968. 150-153

BLOQUE V MÉXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI

PANORAMA DEL PERIODO

 Ubica los principales acontecimientos de las últimas
Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos 160-163
décadas y aplica los términos década y siglo.
sociales y tecnológicos de las últimas décadas.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO 162

 Explica las causas de la situación económica y la ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de 164-165
apertura comercial, y las consecuencias de la las últimas décadas?
expansión urbana, la desigualdad y protestas La situación económica en el país y la apertura comercial. 166-167
sociales en el campo y la ciudad. Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y 168-169
la ciudad.
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2011 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
HISTORIA HOJA 14 DE 16

PÁGS. DEL PÁG.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LIBRO DEL DEL OBSERVACIONES
ALUMNO PROG.

Se requiere que el docente

 Valora la importancia de la reforma política, la use una diversidad de
Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y
alternancia en el poder y la participación ciudadana 170-172 recursos y estrategias
cambios en la participación ciudadana.
en la construcción de la vida democrática del país. didácticas que estimulen la
imaginación y creatividad
de los alumnos; les
• Reconoce la transformación acelerada de la ciencia El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia
173-175 permita situar
y los medios de comunicación en la vida cotidiana. y los medios de comunicación.
acontecimientos y
procesos históricos, así
 Propone acciones para el desarrollo sustentable del como relacionar el tiempo
El compromiso social para el cuidado del ambiente. 176-177 162 en sus tres dimensiones.
país.

 Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones

Las expresiones culturales. 178-179
culturales de la sociedad.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. 180-181
del pasado y valora su importancia.
Los retos de la niñez mexicana. 182-183
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2017 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA HOJA 15 DE
16

PÁGINAS
APRENDIZAJES SECUENCIA LIBRO PÁGINAS
EJE TEMAS SESIONES DEL OBSERVACIONES
ESPERADOS DIDÁCTICA DEL
PROGRAMA
ALUMNO

¿Qué es la democracia? 110-11

1
La forma de gobierno en
112
Reconoce las México
La democracia
características de la
como forma de
democracia como La división de poderes en
organización 113-115
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA

forma de gobierno y 1. Forma México

social y política:
como forma de vida, democrática de
principios, 2
para el ejercicio de los gobierno Cultura de legalidad y
mecanismos,
derechos en los honestidad en los servidores 116-120
procedimientos
espacios de públicos
e instituciones
convivencia cotidiana.

Mecanismos para impugnar

3 actos injustos y deshonestos 121-123 384-385
de los servidores públicos

La convivencia democrática 124-125

La democracia
como base para 1
la reflexión El ambiente democrático 125-127
sobre asuntos Comprende la
que nos afectan, importancia de la 2. Definimos
la toma de participación como intereses La importancia de aportar en
decisiones en principio de la vida comunes 2 la toma de decisiones 128-130
función del bien democrática. colectivas
común y la
actuación
Las decisiones colectivas se
conforma a ello 3 131-135
realizan con participación
QUINTO GRADO DOSIFICACIÓN, ALCANCE Y CORRESPONDENCIA DEL PROGRAMA 2017 CON LOS LIBROS DE TEXTO TERCER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA HOJA 16 DE 16

PÁGINAS
APRENDIZAJES SECUENCIA LIBRO PÁGINAS
EJE TEMAS SESIONES DEL OBSERVACIONES
ESPERADOS DIDÁCTICA DEL
PROGRAMA
ALUMNO

La participación social 136-137

1
Formas de organización en la
138-140
participación social
3. Atendemos las
necesidades de la Deliberamos y tomamos
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA

141-143
escuela y la decisiones colectivas
2
comunidad
Llegamos a un acuerdo 144-145

Participación Participamos para resolver

ciudadana en 3 146-147
Reconoce que atender problemas de la comunidad
las
las necesidades del
dimensiones Responsabilidad de la
contexto escolar 384-385
política, civil y ciudadanía ante los 148-150
demanda la participación
social, y sus 1 problemas ambientales
organizada.
implicaciones
en la práctica La participación ciudadana 151-154
4. La ciudadanía
ante los Participamos para resolver
problemas 2 problemas ambientales en la 155-157
ambientales comunidad

Organizamos una feria del

158-159
medio ambiente
3
Nuestro compromiso con el
160-161
planeta
Evaluación final del bloque
para comprobar lo aprendido
Evaluación 162-163
y detectar lo que se debe
mejorar.