A continuación encontrarán una síntesis que tiene el objetivo de guiar la reflexión sobre la

importancia de mirar una clase; preguntas que tienen como objetivo recuperar saberes previos
sobre lo que vemos, miramos y observamos cuando ingresamos a una institución, pero
principalmente a un aula.
Porque quizás la pregunta que nos queda es… ¿y luego qué hacemos con eso que miramos?
Veamos cómo relacionamos esta pregunta con el concepto de diagnóstico áulico y de
planificación!

Recuerden! estas ideas nos llevarán a los autores, sus ideas y sus textos teóricos, materiales de
consulta obligatoria para poder fundamentar las relaciones que establecemos y los pasos que
daremos en este espacio, Práctica de la Enseñanza.

“LA CLASE: ambiente de aprendizaje y de

enseñanza situado.”
• ¿Cómo entendemos a la clase?
• ¿Qué elementos se ponen en juego allí?

• ¿Cómo me acerco a una clase? ¿Qué herramientas utilizamos para

acercarnos, para conocer y para registrar lo que allí pasa?
 Entrevistas y cuestionarios a docentes, preceptores y estudiantes.
 Observaciones áulicas.
 Lectura de documentación.
 Sociograma.
 Registros anecdóticos o narrativa.
 Evaluaciones diagnósticas
•

• ¿Qué hacemos con la información obtenida en ese acercamiento al

aula?
• ¿Cómo organizamos esa información?

Diagnóstico Áulico
 Diagnóstico Áulico
“Se entiende por diagnóstico el proceso a través del cual conocemos el
estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de
intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal.” (Luchetti y
Berlanda. 1998)

“Efectuar un diagnóstico áulico es investigar para conocer cada

grupo áulico.” (Crosetti y Videla, 2002)

La finalidad es proporcionar datos descriptivos…

Diagnóstico Áulico
¿Qué diagnosticar?

• Conocimientos básicos, habilidades del desarrollo del pensamiento,

estilos de aprendizajes predominantes, aptitudes.
• Autoestima, confianza en los demás, valores sostenidos, relaciones
interpersonales.
• Desempeño en la comprensión de consignas.
• Tiempos de ejecución de las tareas básicas.
• Complejidad alcanzada en el desarrollo de las tareas diversas.
• Expresión oral y escrita y competencia lectora.
• Identidad del grupo, roles y status de los miembros, relaciones que
entablan entre sí y con los docentes.
• Intereses, conflictos y acuerdos.
• Características del contexto familiar y social.
• Características del espacio físico y de los materiales disponibles.
•
 Diagnóstico Áulico
Permite:

• Arribar a una caracterización del grupo-clase, que permita proponer

estrategias con el objeto de mejorar los problemas, suplir carencias y
construir nuevos aprendizajes.

• Establecer cuáles son las debilidades y fortalezas que caracterizan a los

estudiantes y al grupo en el cual se encuentran, en relación a un espacio
curricular para, a partir de este punto, elaborar un planeamiento funcional.

• Determinar en qué medida los estudiantes están en posibilidades de

alcanzar los objetivos que se han pensado para ellos.

Diagnóstico Áulico

Dispositivos de intervención didáctica.

Propuestas de enseñanza.

PLANIFICACIÓN

“…anticipar o prever cómo se desarrollarán las situaciones educativas y de

qué manera se realizará la presentación de ciertos contenidos, qué acciones
de enseñanza favorecen los procesos de aprendizaje de los alumnos…”
(Gvirtz y Palamidessi)