1 2 3 son temas de teoría

4 5 practica

6 7 8 teoría y práctica

Las formulas de memoria no te lo aprendes

EL TEMA 4 ES LA MUERTE TIENES QUE VENIR A VERLO LJDNLA´WJFNGEW´LJGN

TEMA 1
Qué es la psicometía

RAE: Problema de esta es que le falta decir que se encarga de creación de teorías para la
medida.

Jonas thisen: mas abierta

ORIGENES

Algo importante de la definciion, incluir técnicas, meotods y teorías.

También importante que nos de info validada y objetiva

DIFICULTADES

1. Evolución histórica

Por fechas

1882-1905. Galton, apoyado por la teoría de la evolución. Donde nos basamos en las
habilidades sesnoriomotoras evaluamos la inteligencia

Fase educativa: antes en los colegios encontrábamos niños de diferentes edades. Dividieron
claes con aptitudes mayores y menores. Aquí se crearon los primeros test de inteligencia, de
Alfred. Hay técnicas de razonamiento y pruebas donde las sesnsoriomotoras no era lo mas
importante. Aun se siguen utilizando hoy día

El problema en la fase educativa con los test de Binet es que no estaba muy estandarizado,
aplicado de forma distinta también. Con este problema, vieron la mejor forma de aplicar el test
para conseguir los resultados mas óptimos.

Con los mauales, consiguieron aplicarlo con los test mas optimo. En la fase de 45-50 buscaban
perfeccionar los test

En la fase de optimización se siguen haciendo pruebas con estos test en distintas poblaciones,
para ver la influencia de la cultura.

2. Dimensiones

Cambiaran en función del autor

ESCALAMIENTO

Es la construcción de un instrumento para medir una variable latente. Construir instrumentos

que permitan hacer mediciones
METODOS DE ESC

Que exista un continuo donde colocar la medida.

ESC PSCFS Y PSICO

Esc psficiso: estimulo físico y sensación psicológica

Psico: estimulo no observable y sensaciones psicológicas no observables

EJEMPLOS PSICOFS

Los parámetros se diferentes entre los sujetos.

Weber: el umbral absoluto cambia entre personas. Esto no lo tuvo en cuenta weber

Bernoulli: 10€ para cada persona lo va a percibir de forma diferente. Con esto en cuenta, hay
que hablar con el umbral diferencial

Con el umbral vamos a tener un estimulo base. Tenemos que estar subiendo el volumen hasta
la base. La diferencia que quede entre uno y otro será el umbral diferencial

Ecuación de weber

A medida que aumento el E, aumenta la sensación.

Limitaciones

Si la magnitud es extremadamente pequeña y se eleva levemente, no se va a percibir

Fechner

En lugar de hacer la función exponencial, sea logarítmica.

En estas teorías se basaron para el escalamiento psicológico

Con lo de weber y fechner llegaron a la conclusión larga.

Método de los limites

Ascendentes: sonido que no se perciba hasta que se perciba (Um abs)

Descendente: al revés.

Estímulo estándar constante donde

Met ajuste: el propio sujeto modula el estímulo. Hay también series ascendentes y
descendentes

Método de los limites: el investigador modula el estímulo hasta que se permita un cambio. Con
todos los ensayos determinamos el umbral absoluto.

Met test const: presentamos una determinada intensidad de estímulos de forma aleatoria, por
lo que no estamos en series asc o desc. Con estímulos aleatorios, te va a estar diciendo los
mismos cuales son los que percibe y cuáles no en cuanto al umbral absoluto.

FECHNER
Entre el umbral abs y el dif se encuentra el apenas perceptible.

Ley de Fechner

Los autores pretendían medir sensaciones, pero estos median la energía que producía el
cambio estimular o la energía necesaria para producir un cambio, por lo que median cantidad
de energía.

Con intrasujetos se puede influir por determinadas condiciones

Aunque estemos con el mismo sujeto y mismo instrumento podríamos obtener el mismo
resultado

Si utilizamos diferentes instrumentos, no podemos determinar el umbral abs. Sera un umb abs
transitorio.

Fechner metió la logarítmica a la ley de weber

STEVENS

Crear y mezclar una escala de sensaciones con la modalidad sensorial, la constante y el

exponente.

Diferencias

Si creas una constante, en principio mides una sensación.

Todos los métodos de Stevens siguen la regla de modalidad cruzada, que es estimar una
magnitud (adivinar el estímulo) y producir la magnitud (el sujeto tiene que producir el
estimulo.)

Enel emparejamiento de magnitudes: poner una luz muy intensa y el sujeto producir un sonido
tan intenso como la luz. Los sujetos emparejan los estímulos en función de números

Con Stevens hablamos de escalas numéricas a diferencia de los anteriores.

DJP: Diferencia justamente perceptible

Stevens crea una hipótesis portenical

Magnitudes: se va a utilizar las unidades de numero naturales

Razones: propociones

Intervalos: intervalos

EMPAREJAMIENTO DE MAGNITUDES

Cruzada: damos un luz y nosotros tenemos que generar un sonido con intensidad similar.

E. Magnitudes: emparejamos con una escala de números naturales

P. Magnitudes: nos dan el numero y el sujeto produce los estímulos

EMPAREJAMIENTO DE RAZONES

Cruzada: damos un sonido y otro el doble de fuerte. Tenemos que seleccionar otro que guarde
la misma proporción
E. Magnitudes: el sujeto ordena los proporciones

P. Magnitudes: lo produce como en magnitudes

P. Magnitudes:

INTERVALOS

Cruzada: emparejamos los estímulos de un continuo con otro continuo

EyP

CATEGORIAS

El que más se utiliza en psicología. Clasifica en función de si un estímulo es más intenso o no.

ESCALAMIENTO PSICOLÓGICO

Cuando escalamos procesos psicológicos, lo hacemos con procesos de comparación porque no

existe otra forma

Modelo Thurstone

Percepción variable: para una persona algo no es grave, para otro sí.

Asumimos que existe la variable y la operativizamos teniendo muy claro las características que
tiene para diferenciarlos de otro muy parecido (discriminación)

Sin la distribución normal, no tenemos un punto medio y no podemos decir si presenta

puntuaciones altas o bajas.

Desviación típica: puntos que te alejas de la media. Y eso nos dice si es discriminante o no. Si
todo el mundo tiene una puntuación muy parecida, digamos que tiene una puntuación media y
coinciden en una categorización.

Cuando las desviaciones típicas son muy diferentes entre los sujetos tenemos un test poco
discriminante

LJC

El problema es que cuando hay muchas comparaciones, es que las comparaciones son muy
grandes. En ese caso, haríamos LJC y meteríamos los estímulos en categorías.

Los jueces asignan una serie de estímulos a una serie de categorías en función de la cantidad
de ese atributo que tenga cada uno.

En la obtención empírica de los datos solo tenemos que saber el nombre de los métodos, no
explica porque es mucha teoría.

ORIGEN Y DESARROLLO

Los test psicológicos lo denomina como prueba psicométrica, tiene la misma definición. Tienen
que haber datos objetivos, medición de constructo psico., y que hayan diferencias de los
sujetos para hacer comparaciones

Tenemos que saber las fechas y los autores

Primer periodo
Los mas predominantes serian Galton y cattell. Son pruebas antropométricas, como
mediciones de los cráneos y relación con inteligencia . Galton fue el primero en hablar de
correlación

El uso de test que median procesos mas complejos como pruebas aritméticas

Galton: no utilizaba medidas correctas

Cattlle: test mental pero midiendo característica sensoriomotoras

Binet Y simon: las medidas tenían ítems influidas por la cultura. Nos daba una edad mental
para comparar con la edad cronológica, comparándolo solo contigo mismo y no era un CI

Terman: dijeron que establecer una puntuacion de inteligencia para comparar entresujetos,
midiendo el CI.

Características generales: se miden en pruebas manipulativas de matemáticas completar

frases, no de tiempo de reacción

Diferentes categorías

Tercer periodo

Con la IIGM, se clasifican las personas. Crearon un test sin necesidad de tener un instructor
(Alp y Bet)

Cattle y masiva: aparecieron mas test pero todo el mundo podía pasar el test y no estaban
regulados.

Aportaciones:

Ap colectiva: ahorrar aplicación evaluadores, tiempo

Cuarto periodo:

Kraepelin: test de asociación libre. Tenían una validez empírica dudable.

Quinto periodo

En los test de inteligencia, vieron que había factores alta carga o de gran importancia para
definir la inteligencia

Institucionalización

Regulación para el uso de test

Con los test referidos normas: Mide la aptitud con respecto a un grupo de personas

Criterio: dice si el sujeto sabe hacer algo o no

La construcción se hará en base a teorías.

Forma de seleccionar: los ítems que sean discriminantes y que permitan diferenciar entre
atributos.

Interpretación: la puntuación se compara en función de saber qué es alto y bajo, con criterio.

TAI
Estos están basados en la teoría de respuesta libre.

TEMA 2
Esa forma de ser experimentalmente es lo que da el carácter de científico.

Qué es medir

Medir es la asignación de números u otros tipos de medida (palmos, a unas cantidades

establecidas por uno mismo

Problemas en la medición

Llegar a un consenso es muy complicado

Stevens

0 no tenia porque significar la ausencia de un atributo

Nominal: numero a un equipo de baloncesto.

Ordinal: solo establece el orden, no los puntos para haber conseguido el orden.

Razón: el valor 0 significa ausencia

Selección

Moda:

Problema

No siempre hay que guiarnos por lo que haya en la tabla. Muchas veces podemos fallar.

TEMA 4
A partir de empezar a emplear las formulas, los contenidos van a ser teóricos

POR QUE HACEN FALTA

Calidad métrica: que mida lo que quiero

Fiabilidad y validez: en términos numéricos, decir si es fiable o no.

Que sean consistentes, que no haya un error de medida, aunque en psicología siempre hay un
porcentaje de esto.

TEORIAS

La de general. no entra

Spearman

Una puntuacion empírica va a venir acompañada por una punruacion vderdadera y el error.

Supuestos

Una esperanza matemática es el numero que esperamos obtener cuando pasamos un test.
Debe ser igual a la puntuación verdadera para cumplir el supuesto de normalidad

Segundo: es igual a 0 porque las puntuaciones verdaderas son las puntuaciones sin error.
Rxe=0 no seria correcto. Seguro lo pregunta y en este caso tendrías que poner incorrecto.

Tercer: las correlaciones de un test y de otro o de un test administrado en tiempos diferentes

será igual a 0 porque encontramos errores de medida diferentes entre los test y sería igual a 0.

Deducciones

La esperanza matemática es 0 porque intentamos que el error sea el mínimo posible.

Covarianza es 0 porque la puntuaciones verdaderas no tienen error.

5- esto es porque X=V+E porque las varianzas siguen las mismas leyes.

6- va a ser similar porque las dos medias son iguales. Una covarianza es la varianza compartida
entre dos variables.

TEST PARALELOS

Dos test que miden los mismo pero con expresiones distintas. Diferentes pero miden lo
mismo. Se crean test paralelo al real para comprobar fiabilidad. No es obligatorio crear un test
paralelo, existen otros métodos menos complicados.

Cf de fiabilidad

Contenido: forma en el que se redacta el ítem.

La formula de la izquierda es el coeficiente de correlación de Pearson.

Otras expresiones

Fiabilidad 0 (nula) 1 (alta). La correlación entre test y paralelo va a ser alta si las puntuaciones
son exactamente iguales (casi imposible). Cuando hablamos a mas de 0.4, será fiabilidad
aceptable.

INDICE DE FB

Solo nos va a servir para calcular otras cosas como puntuaciones verdaderas del sujeto

Ejemplos

Rxx’= 0.64 o-2= 36

Modelo de regresión lineal

Estimar puntuaciones verdaderas sabiendo cual es la puntuación de un sujeto eliminando el

error

Estimacion

Puntuaciones diferenciales: la diferencia entre la puntuación de un sujeto y la media. Se aisla

en puntos (20 puntos que serían 2 desviaciones típicas)

Puntuaciones típicas: las desviaciones típicas que hay respecto a la media.

Si nos dicen que calculemos la puntuacion verdadera, calculamos con la primera formula

Para calcular los limites, tenemos que conocer el error típico de medida con la formula SEM
Error de medida

Va a haber el mismo error de medida para todo el grupo, pero en función de la puntuacion
utilizaremos el error de medida de una forma u otra.

Se podrá utilizar en pd directas,diferenciales y típicas

Intervalos de conf sobre V

Limite inferior y limite superior es lo mismo pero con un signo cambiado, el – al +

El z1 y lo que sigue simplemente se sustituye por 1.96 o 2.58

Calculado el error máximo con la multipilicacion de lo de z1 con lo de oe.