18-4to Periodo

FECHA CURSO OBJETO DE ESTUDIO ESTRATEGIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS
5°
6°
7°
8°
9°
5°
6°
7°
8°
9°
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8°
9°
OBSERVACIONES
IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboró Coord. Académica y Técnica
AREA ED. ARTÌSTICA

COMPONENTE ARTES PLÀSTICAS
FECHA CURSO OBJETO DE ESTUDIO
5 Diagnostico: Presaberes
12/09/2022 -
16/09/2022 7 ¿Qué nos queda? ¿Qué haremos?
8 ¿Qué nos queda? ¿Qué haremos?
El color es el medio para ejercer influencia

5
directa sobre el alma. W. Kandinsky
6 ¿Cuál fue la función del arte en la prehistoria?
19/09/2022 - 7 De la idea a la obra

23/09/2022

5
26/09/2022 7
30/09/2022

26/09/2022
30/09/2022

5
03/10/2022
07/10/2022 7
10/10/2022 -
Semana de receso
14/10/2022
5
17/10/2022 - 7
21/10/2022

5
6 Que tan importante es mi contexto escolar
24/10/2022 -
7
28/10/2022

5
6 Proceso expositivo
31/10/2022 -
04/11/2022 7
Preparaciòn de la muestra artística a puertas

5 abiertas (Fortalecimeinto y prueba por
competencias)
competencias)
07/11/2022 - Preparaciòn de la muestra artística a puertas
11/11/2022 competencias)
07/11/2022 -
11/11/2022
competencias)
competencias)
5
Muestra artística a puertas abiertas
6
14/11/2022 -
7
18/11/2022
8
9
5
Cierre de año escolar
6
21-11-2022 25-11- 7
2022 Cierre de año escolar
8
9
ENTACION Y EVALUACION DE LA
NIDAD DE APRENDIZAJE
Revisó Coord. Calidad
NOMBRE DEL DOCENTE: MARITZA BARBOSA MEDINA

NOMBRE DEL MÓDULO:
ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Promoviendo la conceptualización del arte, desde
una luvia de ideas con relación a las herramientas
Promoviendo
de comunicaciónla conceptualñización del arte rupestre,
desde las artes plásticas, gamas
desde
de coloruna lluvia básicas
y formas de ideasdeconla relación a las
composición. Participación en clase (individual y grupal)
herramientas
Desarrollo de lade comunicación
creatividad, desde desde las artesde
la narraciòn
plásticas,
una historiagamas de color
en colectivo, y formas
para despues básicas de la
transformar
composición. - observación
en una composiciòn de los elementos
grafica
del entorno y dibujo de 3 siluetas de lo observado. -
Luego, se organizan grupos de trabajo (3 - 4
estudiantes) y se invita a crer una obra que reuna Participación en clase (individual y grupal)
todas las sileutas, como una sola imagen y
aplicando una gama de color.
Socializando los resultados del 3 periodo, ajustando
el trabajo del 4 periodo, según necesidades
percibidas por los grupos y compartiendo los Participación en clase (individual y grupal)
ejercicios introductorios de la vanguardía artística:
Rostro antropometrico
Socializando los resultados -delRealismo
3 periodo,mágico
ajustando
percibidas por los grupos y compartiendo los
ejercicios introductorios de la vanguardía artística: Participación en clase (individual y grupal)
Ejerciicio de dibujo de emociones por lìneas
(entramado, generando matices y contrastes -
ondulaciones)
Participación en clase (individual y grupal)
ejercicios introductorios de la vanguardía artística
Fortaleciendo el manejo espacial en los estduaintes.
Motivando los procesos expresivos, a partir de la
desde ejercicios de trazos y color (creación de la
composiciòn de una imagen con diferentes Participación en clase y desarrollo de la
portada del cuaderno y ejerccio de motivación
manchas de pintura, formas y gamas de color y actividad
planteado en el módulo)
ejercicios de diagnostico en el mòdulo didactico
socialización al finalizar el ejercicio, con aportes de Participacion en clase y resultado final
los compañeros de clase, donde se manifieste el (individual y grupal)
sentir de la omposiciòn

ejercicios introductorios de la vanguardía artística: Participación en clase (individual y grupal)
Ejerciicio de dibujo de emociones por lìneas
(entramado, generando matices y contrastes -
ondulaciones)
Fortalecimiento de los conceptos de color, desde el

abordaje conceptual en el módulo (con pinturas) y la
Participación en clase y desarrollo de la
creación de imagenes con acetatos, que al
Motivando el acercamiento al arte prehistorico, actividad
superponersen generen nuevos colores.
desde la escritura del nombre en clave murcielago y
abordaje de preconcpetos, desde lluvia de ideas, Participación en clase y desarrollo de los
lectura de texto y desarrollo de las actividades del ejercicios planteados
conocer planteadas en el módulo.
Continuando con los ejerciicio de dibujo de

emociones por lìneas (entramado, generando
Participación en clase (individual y grupal)
matices y contrastes - ondulaciones) y la propuesta
interdisciplinar
Organizando grupos de trabajo (3-4 peronas) para
la creación de una imagen de interes grupal a partir
de diferentes materiales, formas basicas de la
composiciòn y gamas de color (Mondrian)-
socialización al
Socializando lasfinalizar el ejercicio,
caracteristicas conpetroglifos
de los aportes dey Proceso de creaciòn grupal
los compañeros
ejemplos en relación de clase - se inicia el
a esta propuesta.
proceso de creación, a partir de la preparación del Participación en clase y desarrollo de los
material (cartulina con crayolas y pintura negra, para ejercicios planteados
esgrafiado)
Organizando grupos de trabajo (3-4 peronas) para

Semana
la creación de una imagen dedereceso
interes grupal a partir Semana de receso
de diferentes materiales, formas basicas de la
composiciòn y gamas de color (Mondrian)-
socialización al finalizar el ejercicio, con aportes de Proceso de creaciòn grupal
Acompañando los acompañeros de clase
los estudiantes en el proceso de
relaciòn del arte prehistorico con los estilos de vida
actual y tècnicas asociadas (pictogramas y Participación en clase y desarrollo de los
ejercicios planteados
petroglifos)
Acompañando a los grupos en la conclusiòn de las

propuestas y disponiendo el espacio de exposiciòn y Proceso de creaciòn grupal
retroalimentaciòn
Fortaleciendo los procesos creativos, mediante
ejercicios de dibujo del contexto escolar... espacio Participación en clase y proceso compositivo
físico, compañeros de clase, elementos de utileria
Retomando los conocimiento de las gamas de color,

mediante preguntas (proceso de fortalecimiento) y
disponiendo el espacio para socializar los proyectos
creados, para la organización en colectivo de la Proceso de creaciòn individual y grupal
muestra
Organizando grupos de trabajo, para la disposición
de las muestras artísticas (curador, logistica general, Participación en clase, obras concluidas - con
expositores) fichasc técnicas, proceso expositivo
Ultimando los detalles de la Muestra artística a

puertas abiertas, a desarrollarse en el cierre de
cada periodo, como proceso socializador del trabajo
artístico y la los
Ultimando formación
detallesdel
de público (conclusiòn
la Muestra artística ade
las piezas
puertas a exponer,
abiertas, asignaciòn en
a desarrollarse de el
roles en de
cierre la
muestra:
cada Expositores,
periodo, curadores,
como proceso apoyo logistico)
socializador y
del trabajo Participación en clase, obras concluidas - con
criteriosyde
artístico comportamiento
la los
formación en dichos espacios fichasc técnicas, proceso expositivo
Ultimando detallesdel
las piezas
puertas a exponer,
roles en de
cierre la
muestra:
cada Expositores,
periodo, curadores,
socializador y
criteriosyde
artístico la comportamiento en dichos
formación del público espaciosde
(conclusiòn fichasc técnicas, proceso expositivo
las piezas a exponer, asignaciòn de roles en la
muestra: Expositores, curadores, apoyo logistico) y Participación en clase, obras concluidas - con
criterios de comportamiento en dichos espacios fichasc técnicas, proceso expositivo
Ultimando los detalles de la Muestra artística a
puertas abiertas, a desarrollarse en el cierre de
cada periodo, como proceso socializador del trabajo
artístico y la los
Ultimando formación
detallesdel
las piezas
puertas a exponer,
roles en de
cierre la
muestra:
cada Expositores,
periodo, curadores,
socializador y
criteriosyde
artístico la comportamiento en dichos
formación del público espaciosde
(conclusiòn fichasc técnicas, proceso expositivo
las piezas a exponer, asignaciòn de roles en la
muestra: Expositores, curadores, apoyo logistico) y Participación en clase, obras concluidas - con
criterios de comportamiento en dichos espacios fichasc técnicas, proceso expositivo
Evaluando las habilidades artisticas Obras expuestas, con fichas técnicas y proceso
adquiridas al cierre de este periodo expositivo
Evaluando el proceso de la muestra artística del 4

periodo y los resultados del año escolar Dialogo con los estudiantes




Versión: 02 Página 1 de 1
CODIGO : CECOFR-018
FECHA DE VIGENCIA: 2017
Aprobó Rector
MARITZA BARBOSA MEDINA GRADO:

PERIODO: 4to
RECURSOS Y AMBIENTES OBSERVACIONES
Se replantea la actividad inicial, por solicitud de los

Salón de clases, tablero, marcador, cuaderno de
estudiantes: Dibujo libre en el que dan a conocer sus
apuntes y dibujo.
gustos y habilidades

apuntes y dibujo.
La clase se desarrolla acorde a lo planeado

apuntes y de dibujo, cartuchera

apuntes , de dibujo, cartuchera. - bomba R12,
papel para reciclaje, Colbòn, recipiente para
mezclar, cinta transparente ancha, Vinilo
doradon, pinceles de cerda blanda 804-805

apuntes y de dibujo, cartuchera
Salón de clases o cancha central (según el

clima) módulo didactico, laminas plásticas de
carpeta o acetatos de colores y tijeras - Opción
2: pinturas, pinceles y paleta de pintura
Salón de clases, guía de diagnostico, tablero,

marcador, vinilos, cuaderno de apuntes y dibujo.
apuntes y de dibujo, cartuchera, Pintura ecolín,
papel durex o cuarela, pinceles de cerda blanda
y cinta de enmascarar
Salón de clases o cancha central (según el

clima) módulo didactico, laminas plásticas de
carpeta o acetatos de colores y tijeras - Opción
2: pinturas, pinceles y paleta de pintura

apuntes y dibujo.

apuntes , de dibujo, cartuchera. - bomba R12,
papel para reciclaje, Colbòn, recipiente para
mezclar, cinta transparente ancha, Vinilo
doradon, pinceles de cerda blanda
Salón de clases, tablero, marcador, vinilos,
cuaderno de apuntes y dibujo.
apuntes y dibujo. cartòn paja, crayolas, tempera
negra y pìncel
Semana de receso Semana de receso

cuaderno de apuntes y dibujo.
apuntes y dibujo. cartòn paja, crayolas, tempera
negra y pìncel

cuaderno de apuntes y dibujo. Mdf, regla, vinilos,
pinceles, plàstilina, cinta de enmascarar
apuntes y dibujo.

cuaderno de apuntes y dibujo. Mdf, regla, vinilos,
pinceles, plàstilina, cinta de enmascarar
Salón de clases, tablero, marcador, cinta
aislante y de enmascarar, cuaderno de apuntes
y dibujo.
Salon de clases, espacio abierto para la

organización, obras a exponer, fichas técnicas
de las mismas
de las mismas
de las mismas
de las mismas
de las mismas
Teatro del colegio, obras concluidas con fichas

técnicas

técnicas

técnicas

técnicas

técnicas
Teatro del colegio o espacio al aire libre (según

disponibilidad y condiciones climaticas)




AREA ED. ARTÌSTICA

COMPONENTE ARTES PLÀSTICAS
12/09/2022 -
16/09/2022 7 ¿Qué nos queda? ¿Qué haremos?
19/09/2022 - 7
23/09/2022
26/09/2022 7
30/09/2022
8
26/09/2022
30/09/2022
03/10/2022
07/10/2022 7
10/10/2022 -
Semana de receso
14/10/2022
17/10/2022 - 7
21/10/2022
24/10/2022 -
7
28/10/2022
31/10/2022 -
04/11/2022 7
07/11/2022 -
7
11/11/2022
07/11/2022 -
11/11/2022
5
6
14/11/2022 -
7
18/11/2022
8
9
5
6
21-11-2022 25-11- 7
2022 Cierre de año escolar
8
9
NOMBRE DEL DOCENTE: MARITZA BARBOSA MEDINA

NOMBRE DEL MÓDULO:

CODIGO : CECOFR-018
Aprobó Rector
MARITZA BARBOSA MEDINA GRADO:

PERIODO: 4to

AREA ED. ARTISTICA

COMPONENTE TEATRO
¿QUÉ NOS QUEDA? ¿QUÉ HAREMOS?
5º
6º ¿QUÉ NOS QUEDA? ¿QUÉ HAREMOS?
12/09/2022 -
16/09/2022
12/09/2022 -
16/09/2022
7º ¿QUÉ NOS QUEDA?
5º ¿QUÉ SABEMOS DE LAS FÁBULAS?
¿QUÉ SABEMOS DE LOS MITOS Y

6º
LEYENDAS?
19-09-2022 23-09-
2022
EL MANEJO DE OBJETOS COMO

7º
INTRODUCCIÓN AL TEATRO NEGRO
¿CÓMO ANALIZAR LA COMEDIA, PARA

8º
EMPEZAR A CREARLA?
¿TEATRO DE CALLE O CIRCO?

9º
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
5° ¿QUÉ ES EXPRESIÓN CORPORAL?
¿CÓMO CONSTRUIR LA
6º
EXPRESIVIDAD Y CREATIVIDAD?
TÍTERES, OBJETOS, CUERPO ¿CÓMO

7º USAR TODAS LAS HERRAMIENTAS EN
26-09-2022 30-09-
UNA PUESTA EN ESCENA?
2022
¿CÓMO PARTIR DE LO COTIDIANO Y

8º
VOLVERLO CÓMICO?
¿CÓMO EMPLEAR TODOS LOS

9º CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL
TEATRO CALLE?
5º LA FÁBULA Y SUS CARACTERÍSTICAS
¿Imágenes para hacer expresivo el

6º
cuerpo?
03-10-2022 07-10-
¿CUÁL SERÁ MI PROYECTO FINAL DE
2022 7º
TEATRO NEGRO?

8º
COMEDIA?
9º
TEATRO CALLE O CIRCO?
10-10-2022 a 14-10-
Semana de receso
2022
5º La Repetición y la intuición del cuerpo
¿crear un personaje desde mi propio

6º
cuerpo?
COMPARTIR PARA CONSTRUIR MI

17-10-2022 a 21-10- 7º
PROYECTO
2022

8º
PROYECTO

9º
PROYECTO
5° La Repetición y la intuición del cuerpo
¿Cómo crear un personaje desde la

6°
comprensión del mismo?
24-10-2022 28-10-
2022
24-10-2022 28-10-
2022 7°
8°
9°
5º La animalidad desde lo humano
Taller: ¿Còmo despertar el personaje,

6º
despertando mi cuerpo?
31-10-2022 04-11-
2022
¿Cómo construir una escena paso a
7º
paso?
8º ¿Improvisar para crear estructuras?
9º
5º ¿La animalidad desde lo humano?
07-11-2022 11-11-
¿Cómo concretar el proceso creativo?
6º
autoconsciencia teatral.
07-11-2022 11-11-
2022
7º
8º
9º
5° Cierre 4to Periodo.
14-11-2022 18-11-
2022 7° Cierre 4to Periodo.
Concluir el año, ¿Que reflexión nos

5º
llevamos?

6º
llevamos?
21-11-2022 25-11-
2022
21-11-2022 25-11- 7º
llevamos?
2022

8º
llevamos?

9º
llevamos?
NOMBRE DEL DOCENTE: KATHERIN VIOLETA ARDILA

NOMBRE DEL MÓDULO:
Haciendo mesa redonda, conversando sobre

la experiencia Artística del periodo anterior. El estudiante comparte su punto de vista y
Compartiendo las idéas de lo que significa el construye argumentos con base en su
teatro y motivando a los estudiantes en su trabajo
primer clase con juegos teatrales.

la experiencia Artística del periodo anterior. El estudiante comparte su punto de vista y
Compartiendo las idéas de lo que significa el construye argumentos con base en su
teatro y motivando a los estudiantes en su trabajo
primer clase con juegos teatrales.
El estudiante comparte su punto de vista y
construye argumentos con base en su
la experiencia teatral del periodo.
trabajo

trabajo

trabajo
Los estudiantes comparten sus idéas de lo

que son las fábulas y trabajan en grupos
Indagando los conocimientos previos de los
para mostrar un ejemplo de estas.
estudiantes.
Dramatización de las fábulas trabajadas en
clase.
Los estudiantes construyen el concepto de

mito y leyenda escuchando a los demás y
trabajando en grupo. Se revisan las
estudiantes. investigando conjuntamente y
definiciones de los estudiantes en el
construyendo conceptos en grupo.
cuaderno. Se evalúa la tarea de las
presentaciones.
Explorando las capacidades del cuerpo, la voz Cada estudiante construye individulamente
y un objeto en particular, para comprender las un ejercicio donde evidencie la
capacidades creativas que podemos construir comprensión del taller y las herramientas
con el manejo de objetos dadas en clase.
asignado dentro del tema de la comedia
estudiantes en torno a lo que saben de
para realizar una exposición a sus
comedia, investigando las características
compañeros, con el fin de tener un
Los estudiantes comaprtirán sus
conocimientos y creencias de los
estudiantes a cerca del concepto de Teatro
conceptos e investigarán sobre un tema
Calle y Circo. Conatruyendo una presetnación
particualr asignado del teatro calle y el
del tema asignado.
circo.
Se revisarà la tarea de las presentaciones
a los estudiantes Se pondrà una canciòn
Indgando por medio de juegos y dinámicas
para que la representen con su cuerpo. Se
teatrales, para llegar a despertar el cuerpo.
analizarà su capacidad interpretativa y su
corporalidad.
Iindagando por medio de juegos y dinámicas Se revisarà la tarea de las presentaciones.

teatrales, para la construcción de un cuepro Se analizará la capacidad de lectura e
expresivo. interpretacón de cada uno.
Se evalúa el manejo de conceptos y la

Indagando los conceptos básicos del teatro
comprensión de los temas investigados por
negro, el manejo de títeres y empleando los
medio de un ejercicio teatral de
conocimientos adquiridos durante el año.
aproximación al teatro negro.
Desarrollando un taller de creación cómica Se evalúa la comprensión del tema y el

desde la cotidianidad e incirporando las empleo de las herramientas dadas durante
temáticas investigadsas previamente. el taller
Recreando ejercicios trabajados previamente Se evalúa la comprensión del tema y el

e incorporando los conceptos y temas empleo de las herramientas dadas durante
investigados. el trasncurso del año.
Se evalúa el avance, desarrollo y

Trabajo sobre los módulos de 5to para la
comprensión de los temas tratados en el
profundización teórica del tema de la fábula
módulo.
Se realiza un taller de expresividad para

ver el desarrollo corporal y expresivo de
cada estudiate, el taller de caracterización
Taller de Expresividad con estatuas. Lectura
será para evaluar la compresnsión del
de mitos y leyendas.
tema de los mitos y leyendas, la
comprensión lectora y el compromiso con
la clase.
Comprendiendo lo que es un proyecto, sus

Continuamos con el taller de cuerpo
características y sus partes principales, cada
sonoro, evidenciaremos la comprensión de
estudiante buscará una temática de su interés
conceptos por medio de un ejercicio
para desarrollarla teatralmente en torno al
individual y otro grupal en el que conste la
teatro negro, el cual será su proyecto final del
inclusión de los elementos trabajados.
año.
Continuamos con la compresnsión de la

obra elegida y distribuimos papeles y
grupos de trabajo. El estudiante deberá
evidenciar la comprensión del texto por
para desarrollarla teatralmente en torno a la
medio de una improvisación basada en la
comedia, el cual será su proyecto final del año.
misma.
Evidenciaremos el trabajo de construcción
dde guión haciendo seguimiento y
correcciones en el cuaaderno. La
para desarrollarla teatralmente en torno al
proyección del mismo se dará para entrega
teatro calle o al circo, el cual será su proyecto
física impresa.
final del año.
Se revisa la proyecciòn del estudiante en

relaciòn con el tema de las fábulas. Se
Taller de introducciòn a la partitura corporal
evalùa la disposiciòn de cada estudiante
para la interpretaciòn del personaje dado.
Se harà revisiòn de tarea dejada, sobre la

elecciòn de su personaje de Mito y
Taller de Expresividad y
leyenda. Se evaluarà la expresividad y
Caracterización .Taller de inducciòn a la
capcacidad de cambio y de interpretaciòn
caracterizaciòn y capacidad creativa
de personaje. A demás de revisar la tarea
pendiente del dibujo de su personaje.
Se evaluará la capacidad expresiva y

Mostrando y exponiendo sus idéas, los
creativa de los personajes para dar cuepo
estudiantes harán su primer acercamiento
y voz a los personajes asignados en la
teatral a sus proyectos.
obra de Jairo Anibal Niño.
Se revisa la tarea de buscar las reglas de

la improvisación teatral, se evidenciará la
comprensión de la misma en el desarrollo
del taller y un ejercicio construído en
grupo, en elq eu se ponga en ppráctica las
mismas. trabajo con zancos
Se revisarán los primeros borradores de

los guiones teatrales. se dará una
valoración a lo construído hasta el
momento y se darán correcciones.
Se revisa la proyecciòn del estudiante en

relaciòn con el tema de las fábulas. Se
Taller de introducciòn a la partitura corporal
evalùa la disposiciòn de cada estudiante
para la interpretaciòn del personaje dado.
Actividad para entender el mito y la leyenda

Se evaluará la compresnsión de los
desde los personajes. Leyendo algunas
estudiantes en relación con sus personajes
historias pondremos en practica la proyección
escogidos, desde cómo lo asumen y cómo
de la voz para dar inicio a las presentaciones
lo interpretan.
de los grupos.
Haciendo un Taller de exploración de voz y
Se evaluará la creatividad y la capacidad
expresión corporal, los estudiantes podrán
expresiva de los estudiantes ensayando
explorar distintas formas y voces en sus
por grupos las escenas seleccionadas.
cuerpos para crear nuevos personajes.
Generando varios ejercicios diferentes de

Se evalúa el ejercicio de habilidad del Dios
improvisación teatral, daremos a los
griego elegido por cada estudiante, con
estudiantes las herramientas para empezar a
vestuario y maquillaje respectivamente. Se
crea una secuencia escénica, con el fin de
analiza la capacidad e avance del grupo en
llegar a la composición de una escena u obra
cuanto a improvisación teatral.
corta sobre comedia griega.
Trabajando en equipo se darán pautas a los

estudiantes para empezar a hacer un montaje Se evalúa la tarea del taller de guión
teatral, basados en la obra del médico a palos. teatral, se sacará la segunda nota de allí y
Se usarán luces, creación de escenografía y se trabajará en grupos a cerca de la obra.
musicalisación de escenas.
Se evaluará la capacidad de los

Revisiòn de referentes de la naturaleza, taller estudiantes de poner en práctica el taller
de animalidad realizado en clase, poniendolo en relación
a sus personajes de la fábula.
Se desarrollarà un taller para activar el

cuerpo y para acercanos a la corporalidad
del personaje. En este punto evaluaremos
Creando distintas posibilidades con cuerpo y
la capacidad adquirida por los estudiantes
voz a partir de un taller de creación de
durante el desarrollo de los anteriores
personajes.
talleres, què tanto avanzò y còmo emplea
todas las herramientas trabajadas en
clase.
Entendiendo el texto para pasar a la acción, Se analizará cada parte del texto y de las
constuyendo personajes haciendo trabajo de escenas. Construiremos la atmósfera de la
observación del entorno y creando atmósferas obra del monte calvo desde la imaginación
desde la imaginación. y creatividad de los estudiantes.
Continuando con los ejercicios de

Se analiza el avance en el manejo de la
improvisación, estructuraremos escenas para
improvisación teatral basados en la
continuar desarrollandolas con el fin de
comedia griega, con ello evaluaremos el
preparar la priueba por competencias.
compromiso con la clase y la expresividad
Entendiendo que la improvisación nos dá una
de los estudiantes.
base, para poder estructurar y fijar escenas.

estudiantes de trabajar en grupo y elaborar
Construyendo la escenografría, atmósferas,
el montaje escénico de la obra del médico
iluminación y detalles sonoros de las escenas.
a palos de moliére, para prepararnos para
el FAS.

observando referentes de la naturaleza, taller estudiantes de poner en práctica el taller
de animalidad realizado en clase, poniendolo en relación
a sus personajes de la fábula.
Se evaluarà el avance del estudiante y su
comproiso con la clase. Se observa si
Observando el avance del proceso y avanzò en las correcciones planteadas en
evaluación de puesta en escena las presentaciones anteriores, se evalùa su
puesta en escena, vestuario, maquillaje y
manejo de su cuerpo y de su voz.
Construyendo acciones físicas concretas, Se evaluará la capacidad de los

activando la voz y las posibilidades de la estudiantes de integrar todos los
misma, reforzaremos ejercicios de conocimientos adquiridos en la clase a
memorización de textos, consolidando el partir del avance de sus personajes y
trabajo escénico integral. escenas.
Fijando las acciones y situaciones que mejor

Se elaborará el inicio, nudo y desenlace de
funcionen en las improvisaciones, concretando
las escenas. Se analiza la capacidad
cada momento de las escenas desde el tema
creativa y organizativa de los estudiantes
de la comedia griega. Se continúa trabajando
durante el desarrollo de la actividad.
los dramatizados para el mes de don Bosco.
escenas del médico a palos de Moliére, cada en el montaje escénico, se analiza cual es
estudiante desde su aporte, tanto el compromiso de cada estudiante a nivel
tecnicamente como teatralmente, para detallar individual y grupal. Preparaciones finales
Se evaluarán las escenas asignadas a
cada grupo, las cuales se evaluaran por:
Evaluando las habilidades adquiridas para
Vestuario, texto aprendido, interpretación,
Cerrar este periodo de exploración
construcción de personaje, progreso y
trabajo en grupo.
trabajo en grupo.

trabajo en grupo.
trabajo en grupo.
trabajo en grupo.
Los estudiantes comparten su punto de

vista y construyen argumentos con base
la experiencia artística del año.
en su trabajo

la experiencia artística del año.
en su trabajo
la experiencia teatral del año.
en su trabajo

en su trabajo

en su trabajo
CODIGO : CECOFR-018
Aprobó Rector
KATHERIN VIOLETA ARDILA GRADO:

PERIODO: 4to
(501-502) Se incia la clase, dando instrucciones

claras a los estudiantes de las reglas de
comportamiento para la clase de teatro. Se habla
sobre la historia y el orgigen del teatro, sus
Salòn de Teatro (25), utilerìa y vesturaio elementos principales y las diferencias con el cine y
propios. la televisión. Luego se hace un ejercicio de memoria
con los nombres y las frutas. Por último se deja la
tarea de traer una libreta y preparar una
presentación de ¿quién soy yo? para la próxima
clase.
(601-602) Se inicia la clase, analizando los

preconceptos y previos concoimientos de los
estudiantes en torno al ateatro, se habla sobre la
historia del teatro, el origen y los elementos básicos
del mismo. Luego empezamos con un ejercicio de
memoria, hacemos estiramientos de todo el cuerpo y
continuamos con el calentamiento, de cuerpo y voz.
Se hace un énfasis en el estiramiento coproral y
pasamos a hacer presnetaciones individuales, para
ver la destreza corporal y la capacidad creativa de
los estudiantes. Hacen el mismo ejercicio pero ahora
en parejas. En seguida se deja la tarea de traer un a
libreta y hacer una presentación personal con los
salòn de Teatro (25) utilerìa, vesturaio elementos del teatro para la próxima clase.
propios o del CDB Finalizamos con un ejercicio de reljación (603-604)
Se inicia la clase compartiendo con los estudiantes
las percepciones que han tenido en las otras
artísticas, cada uno cuanta sus experiencias y se
presenta. Hacemos una parte introductoria al teatro y
su historia, para llegar al tema de mitos y leyendas,
se dan las reglas básicas de la clase y se inicia el
calentamiento y estiramiento para la disposición
corporal. Enseguida pasamos a hacer juegos
teatrales y dinámicas para lograr la expresividad a
partir del juego. Por último se hace un juego de
memoria y el juego de las espaldas e instrucciones.
De tarea queda manejar una bitácora y traer la
presentación de ¿quién soy?.
(701-702-703) (704-705) Se inicia la clase con la
reflexión de lo trabajado durante losperiodos
anteriores y conversando sobre las espectativas de
este último periodo. Se hacen ejercicios de
estiramiento y calentamiento, pasamos a hacer
paradas de manos y de cabeza. Practicamos
salòn de teatro (25) Utilerìa vesturio,
ejercisios para mejorrar la elasticidad y el control del
maquillaje que desee implementar
cuerpo, hacemos arco y pasamos a hacer taller de
repaso de todo lo aprendido en la clase. hacemos
juegos teatrales como el de las espaldas, la lleva
ganadora, creación de imágenes en distintos niveles,
hacemos improvisación teatral y terminamos con un
ejercicio de relajación para volver a la calma.
(801-802-803) Se inicia la clase con movilidad

articular, estiramiento y calentamiento para
posteriormente realizar práctica de zancos. Los
estudiantes usan los zancos y avanzan en la medida
de sus posibilidades. (804-805) Se inicia la clase
con estiramientos y calentamiento articular,
salòn de teatro (25) Utilerìa, vesturaio y
activación corporal y preparación para montar
demàs que necesite el estudiante
zancos. Salimos a montar zancos y cada estudiante
practica a su medida con un compañero de apoyo.
Luego conversamos sobre el proceso llevado hasta
el momento enla clase ded teatro. Hacemos un taller
de aprendizajes generales, para recordar todo lo
trabajado a través de la práctica.
(901-902-903) Se desarrolla la clase en la cancha de

pasto, se da tiempo a los estudiantes de jugar con
salòn de teatro (25) Utilerìa, vesturaio y sus compañeros de artes plásticas y se da la
demàs que necesite el estudiante instrucción a tres estudiantes de llevar el vestuario a
lavar para poder organizarlo en el armario una vez
esté limpio. (904-905)
salòn de teatro (25) Utilerìa, vesturaio.

Computador y bafle para la proyecciòn de
(501-502)
sonido que requieren los estudiantes en
sus ejercicios.

sonido que requieren los estudiantes en (601-602) (603-604)
sus ejercicios. Biblioteca, libros de mitos y
leyendas.

(701-702-703) (704-705)
sus ejercicios.
(801-802-803) (804-805)

(901-902-903) (904-905)
sus ejercicios.
Salón de Teatro (25) Utilería, vestuario,
Computador y bafle para proyecciòn de (501-502)
sonido.

(601-602) (603-604)
sus ejercicios.

(701-702-703) (704-705)
sus ejercicios.
Salón de Teatro (25) y cancha anexa al

salón Utilería, vestuario, Computador y (801-802-803) (804-805)
bafle para proyecciòn de sonido.

Computador y bafle para proyecciòn de (901-902-903) (904-905)
sonido.

sonido.
Teatro - Utilería, vestuario, Computador y

(601-602) (603-604)
Teatro del colegio. Utilería, vestuario,

Computador y bafle para proyecciòn de
(701-702-703) (704-705)
sonido. Plataforma Teams, aula virtual de
teatro.

(801-802-803) (804-805)
sonido. Plataforma Teams, aula virtual de
teatro.
sonido.
Teatro - Utilería, vestuario, Computador y

bafle para proyecciòn de sonido. cancha (501-502)
adjunta al salón de teatro.

Computador y bafle para proyecciòn de (601-602) (603-604)
sonido.

(701-702-703) (704-705)
sonido. Biblioteca, proyección en
videobeam.
Teatro, salón de teatro y cancha de

gradas. Utilería, vestuario, Computador y (801-802-803) (804-805)

(901-902-903) (904-905)
sonido. Teatro del colegio, luces,
escenografía y demás.
Computador en casa. (501-502)

sonido.
sonido.

sonido.

sonido.
Teatro, Utilería, vestuario, Computador y

(501-502)

(601-602) (603-604)
Teatro, Teatro del colegio. Utilería,

vestuario, Computador y bafle para (701-702-703) (704-705)
proyecciòn de sonido.
Teatro,Utilería, vestuario, Computador y

(801-802-803) (804-805)

(901-902-903) (904-905)

sonido.
sonido.

sonido.

sonido.

sonido.

(501-502)

(603-604)

(701-702-703) (704-705)

(801-802-803) (804-805)
Teatro, utilería, vestuario, computador y

(901-902-903) (904-905)
Teatro, Utilería, Vestuario, Computador y

(501-502)
bafle para la proyección de sonido.

(603-604)....
Teatro,Utilería, Vestuario, Computador y
(701-702-703)... (704-705)...

(801-802-803)... (804-805)...
bafle para la proyección de sonido.}

(901-902-903)... (904-905)

18-4to Periodo

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