Nombre del alumno: Oscar Roberto Vargas Ruelas.

Carrera: Maestría en Pedagogía.

Nombre del catedrático: Mtro. Saúl de Jesús Arroyo Santa Ana
Nombre de la asignatura: Planeación didáctica
Nombre de la actividad: Actividad 2

“La planeación didáctica”

El diseño de una planeación didáctica puede considerarse como un gran reto que
enfrentamos la mayoría los docentes. Sin embargo, contar con ella es fundamental
para que los estudiantes desarrollen aprendizajes, ya que contiene las estrategias
pertinentes que el profesor seleccionó con base en las características que sus
alumnos poseen con la finalidad de facilitar el dominio de aprendizajes.
La planeación didáctica puede ser considerada como el diseño de un plan de
trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de
enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas.

El plan de estudios vigente expone que la función de una planificación es

potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes
esperados. Esta idea se fundamenta en que, al planificar, el maestro posee la
libertad de tomar decisiones respecto a la organización de las actividades. Por
ello, la planificación implica la organización y el diseño de actividades de
aprendizaje a partir de diversas modalidades de trabajo como pueden ser los
proyectos didácticos, situaciones y secuencias de aprendizaje, entre otras.

Para diseñar una planeación didáctica no es necesario utilizar un formato en

específico ya que la planeación se considera flexible, es decir, el maestro posee la
libertad de organizar situaciones de aprendizaje como él considere. Sin embargo,
es importante reconocer que las actividades planificadas deben ser congruentes
con los aprendizajes esperados descritos en el programa de estudios de acuerdo
al grado que atiende. En éste, se describen elementos sustanciales a considerar
antes de llevar a cabo el diseño: el enfoque de la asignatura, competencias
específicas, propósitos, aprendizajes esperados y contenidos.
Los principales elementos que el docente debe considerar antes de elaborar la
planeación didáctica son: los contextos interno y externo del grupo que está
atendiendo, lo que los niños ya saben (conocimientos previos) y la forma en que
mejor aprenden como lo son los estilos, canales, ritmos y ambientes de
aprendizaje. La información que se menciona anteriormente, se puede obtener de
la evaluación diagnóstica que el profesor aplica al iniciar el ciclo escolar. Por ello la
importancia de que la primera evaluación diagnóstica sea diseñada de tal forma
que permita recolectar todos estos datos de gran relevancia.
Para el diseño del plan de clases se deben considerar principalmente los
siguientes componentes:
Aprendizaje esperado, hace referencia a lo que se espera lograr con los alumnos.
Se debe considerar lo que se pretende que los alumnos aprendan con base en el
plan y programa de estudios vigentes.
Actividades: son las acciones o actividades que los alumnos desarrollaran. Es
importante considerar el contexto del grupo con el que se trabajará. También se
debe tomar en cuenta el enfoque que promueve cada asignatura.
Recursos o materiales, es importante que el docente cuente con los materiales
disponibles al momento en que llevara a cabo cada una de las secuencias
planeadas; estos pueden ser: libro de texto, laminas, cuaderno, fichas, etc. El
docente podrá elegir aquellos que considere pertinentes para el logro del
aprendizaje.
Organización, en este componente se debe definir la forma en que se llevará a
cabo el intercambio de comunicación entre los alumnos. Describir la forma en que
se desarrollará el trabajo, ya sea de forma individual, parejas o equipos de trabajo.
Espacio, lugar de trabajo que puede ser el aula, el pasillo, patio, cancha,
laboratorio, etc. Debe ser seleccionado con base en la actividad, de tal manera
que facilite la realización de esta.
Tiempo, una vez que el docente conoce a los integrantes del grupo será capaz de
determinar el tiempo pertinente que se debe asignar a cada una de las actividades
propuestas, ya que él es quien identifica el ritmo en que trabajan.
Los elementos y componentes mencionados anteriormente son indispensables en
el diseño de una planificación didáctica, pues ello, permitirá que el maestro lleve a
cabo una práctica exitosa y, por ende, atienda a la diversidad del grupo.
En toda planeación didáctica se debe considerar el diseño de la evaluación ya
que esta “permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes
esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas
de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna”. (SEP,
2013, pág. 17)
En el sistema educativo mexicano, es primordial que los docentes sean eficientes
al momento de planificar la evaluación por competencias de sus educandos, ya
que uno de los principales objetivos es identificar fortalezas y áreas de
oportunidad, con la intención de perfeccionar las primeras y poder seleccionar
estrategias que permitan dar solución a las segundas; esto podrá ser posible si el
docente es capaz de tomar decisiones pertinentes, tomando como base la
interpretación de información obtenida de los instrumentos de evaluación
aplicados.
La Dra. Laura Frade reconoce a la evaluación del desempeño como el balance del
desarrollo de competencias, es decir, identificar problemas y soluciones. Es
relevante identificar lo que el educando es capaz de hacer, y a partir de ello
determinar, qué quiero que haga, qué le falta por hacer, qué no puede hacer y
cómo puedo apoyarlo.
Para planear la evaluación, primeramente, se debe definir si el aspecto que se va
a evaluar es formativo o sumativo. Luego se debe determinar cuál de los
instrumentos es el idóneo con base en lo que se quiere evaluar, por ejemplo: un
portafolio, el conjunto de tareas o un producto. Dependiendo la necesidad, se
tomará la decisión.
Sin lugar a dudas, planificar una evaluación del desempeño, representa un gran
reto para los docentes, ya que se debe destinar mucho tiempo en su preparación.
Además, al inicio puede resultar tediosa o de gran dificultad, no obstante, con la
práctica el docente se volverá eficaz en el diseño y aplicación de diversos
instrumentos.
Si bien requiere de gran dedicación, el uso de esta proporciona grandes beneficios
al docente, como lo es información objetiva acerca del avance de sus alumnos en
cada una de las competencias que se están evaluando.
La planificación debe considerarse como una oportunidad de aprendizaje que
persigue no solo la función de potenciar el logro de los aprendizajes esperados,
sino también, permite al docente reflexionar sobre el rol que desempeña dentro de
su labor, si cada asignatura se aborda de acuerdo a lo establecido en el programa
de estudios vigente y si las estrategias implementadas responden a las
necesidades del grupo. La autoevaluación que lleve a cabo el docente será
fundamental, pues ello permitirá perfeccionar aquellas áreas en las que se
detecten dificultades de la práctica.
Bibliografía
SEP. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4.
Secretaria de Educacion Pública.

Planeación didáctica. Guadalupe Lara Almendra, Blanca Magali Pantoja Velázquez, Ariadna Tinoco
Chávez.