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1. Planteamiento del problema de investigación

A partir del mes de Noviembre de 2021, mes en el que inicié como docente titular de la

institución educativa Aguas Claras, del municipio de Solano en el departamento de Caquetá,

Colombia, se ha evidenciado que las familias de la vereda, tiene un amplio interés en que sus

niños y niñas ingresen a la escuela para continuar con su educación de básica primaria, ya que

por mas de dos años, la institución permaneció cerrada a falta de un docente. Sin embargo, el

interés solo se centra en que sus hijos ingresen a estudiar, mas no en realizar seguimiento y

acompañamiento al proceso educativo, por cuanto consideran que es trabajo del estudiante

exclusivamente, o que es responsabilidad del docente el que sus niñas y niños, logren el

aprendizaje de conceptos, la realización de tareas escolares, y la obtención de logros académicos

que les permita ser promovidos grado a grado.

Esta situación se evidencia constantemente, en la rutina de las familias que no se interesan si sus

hijos tienen tareas, no les preguntan por los temas vistos en clase, y tampoco hacen revisión

alguna a sus cuadernos. En la primer reunión de familias que se realizó en la institución, los

acudientes y padres de familia, manifestaron que su interés principal es que sus hijos aprendan a

leer y escribir, así como las operaciones básicas: sumar, restar, multiplicar, dividir, ya que de

acuerdo a su idiosincrasia, esos conocimientos son los que les servirán para toda la vida. Por lo

demás, argumentaron que no contaban con los conocimientos académicos necesarios para ayudar

a sus hijos en las tareas escolares, así como con el tiempo suficiente para revisar cuadernos.
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Ante esta carencia de acompañamiento de la familia, se observa igualmente desinterés por parte

de la mayoría de los estudiantes en sus deberes escolares, y este desinterés se refleja en su bajo

rendimiento académico.

Esta situación se ha dialogado con las familias, en donde se les argumenta, como un mayor

interés y seguimiento en el proceso educativo de sus hijos, podría influir en generar mas

motivación y compromiso por aprender, repercutiendo directamente en mejores evaluaciones, y

en el alcance de mayores logros escolares.

La respuesta inmediata por parte de los padres, es que se esforzarán más en hacer el seguimiento,

sin embargo, al preguntar a niños y niñas, cual fue la reacción en casa, después de entregar las

notas del periodo académico, responden que recibieron regaños por parte de sus padres, ya que

los responsabilizan totalmente por sus bajos resultados.

Estas reacciones son consecuentes con lo observado al pasar algunas semanas de clase, la rutina

de las familias continúa siendo la misma: bajo o nulo interés en el seguimiento al proceso escolar

de sus hijos. Es importante tener en cuenta que las familias de los estudiantes, solo cuentan con

segundo o tercer grado de primaria.

Partiendo de este contexto, la delimitación del problema para esta investigación se centra en la

escasa participación de las familias de la institución educativa Aguas Claras (ubicada en Solano

- Caquetá), en los procesos escolares de niñas y niños, y su incidencia en el rendimiento

académico de los mismos.

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Algunos de los autores (además de los presentados en los antecedentes), sobre los que partirá

esta investigación son: Roberto Al. Miranda, quien desde su artículo: Expectativa sobre la

escuela: la percepción de la familia del escolar, aporta elementos importantes sobre las variables

a tener en cuenta sobre la participación de las familias. Así mismo se tendrán en cuenta los

lineamientos del Ministerio de Educación de Colombia para la participación de las familias: Guía

26. Cartilla para padres de familia ¿Cómo participar en los procesos educativos de la escuela?

2007.

De otro lado, para tener un acercamiento más aproximado al tema, se abordará la investigación

de María-Rosa Estupiñán-Aponte, Ph, quien trata el tema de la gestión de las familias en

escuelas rurales, entendiendo que los contextos del campo tienen características muy

diferenciadores respecto de las ciudades.

1.1 Antecedentes

Al indagar en otros lugares sobre esta problemática , se determinó que este tema ya ha sido

abordado a nivel local en este departamento, así como en nuestro país Colombia, y a nivel

latinoamericano, en especial en Brasil.

En la investigación realizada por FRANCO y FIERRO, en la institución educativa, Barrios

Unidos del Sur, de Florencia - Caquetá, se mencionan estrategias “que generen cambios

significativos, en cuanto a la poca participación de los padres de familia en los procesos

educativos” , así mismo en la investigación de ARRIGUI Y LOPEZ, realizada en el

municipio de Puerto Rico – Caquetá, que se centra en la deserción escolar, se habla de la

familia como parte de esta problemática.

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A nivel nacional, la investigación de RAMIREZ denominada: La familia como agente social

en las prácticas de lectura, concluye que “la lectura, como experiencia de diálogo, debe

convertirse en parte de un discurso público, dentro del núcleo familiar”, avanzando en lo que

serían estrategias de participación de las familias en los procesos académicos de los

estudiantes.

En cuanto a latinoamerica, la investigación llevada a cabo en Brasil: “Implicación de la familia y

su importancia para el éxito del aprendizaje de niñas y niños en una escuela pública en la ciudad

de Manaos, Brasil”, es la que más se perfila a la problemática que se aborda en este trabajo, por

cuanto hace énfasis en que las familias implicadas en la investigación, descargan en la escuela la

responsabilidad de la educación de sus hijos, desconociendo que la interacción familia –

estudiante -escuela, es fundamental para el alcance de logros académicos, tal como lo exponen

otros estudios: Balli, Wedman y Demo (1997), reportaron que la supervisión de los padres en

las tareas escolares y el nivel de realización de las mismas era un factor importante en el

desempeño escolar. Martínez (2004), sugiere que el factor más influyente en el desempeño

escolar son las prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos,

económicos y comunitarios que rodean al estudiante. Shanahan y Walberg (1985) reportan el

interés de los padres y las facilidades que el hogar brinda para la realización de trabajo escolar

como uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la escuela.

1.2 Formulación de la pregunta de investigación

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Una vez definido el problema de investigación, y al realizar acercamiento a diferentes

investigaciones que se relacionan con el mismo, la pregunta de investigación planteada para las

condiciones específicas de la institución educativa Aguas Claras de Solano Caquetá es: ¿Cómo

fomentar en las familias un adecuado acompañamiento en las actividades escolares de sus niñas

y niños, a fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?

1.3 Justificación

El desarrollo de esta investigación es relevante por cuanto involucra la realización de una

caracterización de las familias, junto con un diagnóstico de las dificultades que la población

enfrenta en cuanto al acceso a la educación, teniendo en cuenta además que entre los años 2019

a 2021, la escuela Aguas Claras, adoleció de un docente que desarrollará las actividades propias

de la institución educativa, y las familias no contaban con los recursos para subsanar en parte

esta carencia.

De otro lado al fomentar en las familias una activa participación en las actividades escolares, se

busca que de manera proporcional los estudiantes mejoren sus resultados académicos. Farrel,

1993, Heynemann y Loxley, 1983, afirman que incluso pequeños cambios en los recursos de la

escuela pueden tener efectos dramáticos en el logro académico de los estudiantes.

Adicionalmente la importancia de investigar en este tema, puede llevar a que niñas y niños,

amplíen su horizonte educativo mas allá, de la necesidad de leer y escribir, o de llevar cuentas

matemáticas, para que logren visualizar una adultez, con mejores posibilidades económicas
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gracias a su educación, teniendo en cuenta que investigaciones afirman que los niños que

alcanzan una baja escolaridad debido a la condición socioeconómica de sus padres son

proclives, en la edad adulta, a disponer de menos oportunidades de generación de ingresos.

(Solon, 2004; 43).

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Implementar una estrategia de participación familiar en actividades escolares de la institución

educativa Aguas Claras de Solano – Caqueta, que motive un adecuado acompañamiento por

parte de cuidadores hacia sus hijos, y los lleve a sensibilizarse en la importancia que tiene su

papel en la efectiva adquisición de aprendizajes académicos en sus niños.

1.4.2 Objetivos específicos

- Desarrollar una caracterización de las familias de la institución educativa Aguas Claras, a

fin de proponer la estrategia de participación que mas se adecue a sus necesidades.

- Implementar escuelas de padres quincenales, que les permita adquirir herramientas para

hacer un adecuado acompañamiento a sus hijos, y a su vez entender la importancia que

tiene su efectivo seguimiento en el aprendizaje de sus niñas y niños.

- Realizar un comparativo de resultados de evaluación antes de la puesta en marcha de las

estrategia de participación, versus resultados de evaluación de los estudiantes posterior a

la estrategia de participación.