PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M1/U2:5-9

I. DATOS INFORMATIVOS:
 

INSTITUCIÓN
“JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION”  GRADO 1ro. SECCIÓN A, B, C
EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE I-II DURACIÓN 1S x 2h x c/sección
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIÑAS VIVAS UNID. APR. 2 FECHA INI. 04-05-2016 (Rep.)
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE 

II. TÍTULO DE LA SESIÓN 

MIDIENDO DISTANCIAS EN PLANOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS 

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica en situaciones Expresa las distancias y medidas de planos
situaciones de forma, de cantidad usando escalas.
movimiento y localización

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA 

Inicio: (15 minutos)

   El docente da la bienvenida a los estudiantes.

   El docente plantea algunas preguntas exploratorias tales como:
- ¿Cuál es la utilidad de un mapa y de un plano?
- ¿Qué es lo que representa un mapa y un plano?
- ¿Qué diferencia hay entre un plano y un mapa?
- ¿En qué se parece un mapa a una fotografía?
   Los estudiantes responden las preguntas a manera de lluvia de ideas.
   A continuación, el docente plantea la siguiente pregunta:

¿Cómo podemos expresar las distancias entre dos puntos de una figura, en un mapa, plano o fotografía? 

   El docente anuncia que el propósito de la sesión es:

-  Expresar las distancias de planos o mapas usando escalas.
   El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o  Se organizan en equipos de 4 integrantes para realizar las actividades.

o  Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo. 
o  Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogo y
reflexión.

Desarrollo: (60 minutos)

   Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 1) y solicita que calculen en valores reales:
-  El área total que comprende el plano.
-  El área de la habitación 1, del baño (4) y de la habitación 7. 
-  La distancia que separa la cocina de la lavadora
-  El recorrido que debería hacer una persona si se traslada de la habitación 2 hasta el depósito (8)
   El docente señala que deberían considerar la escala que muestra el plano en la parte inferior
 

   El docente en todo momento monitorea el trabajo de los equipos, absuelve las dudas y va escribiendo en la
pizarra algunas ideas claves tales como:
-  Lo que mide 1 centímetro en la fotografía, mide 105 cm en la realidad.
   Llegado este momento, el docente anima a los estudiantes a establecer un procedimiento más eficiente o
directo para resolver este tipo de problemas.
   Los estudiantes socializan en el pleno sus hallazgos y conclusiones.
Se espera que los estudiantes determinen las medidas de las áreas solicitadas, también las distancias de una
habitación a otro.

Cierre: (15 minutos) 

  El docente solicita poner a prueba este procedimiento, para lo cual presenta una parte del plano del centro
de Lima (anexo 2) y solicita calcular la distancia que separa la plaza de la unión de la plaza San Martín; considerar
la escala de dicho plano.
  Los estudiantes afrontan el reto y calculan dicha distancia, bajo el asesoramiento del docente, luego dan a
conocer sus resultados.
  Luego el docente finaliza la sesión realizando las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos puede ser útil lo aprendido?
 

Cierre: (15 minutos)

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

   El docente solicita a los estudiantes:
-  A través del buscador Google, ingresar al google maps
-  Ubicarse en la ventana “Buscar en Google Maps” 
-  Digitar el nombre de tu región o de tu localidad
-  Capturar la imagen, graduando el tamaño
-  Capturar dicha imagen con la tecla “Impr Pant”, pégalo en una hoja Word, imprímelo y pega en tu cuaderno. 
-  Luego calcula la distancia de un lugar a otro haciendo uso de la escala que se muestra en el lado inferior
derecho de la imagen capturada e impresa.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

  Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
  MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
  Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012 
  Fichas de actividades. 
  Papelotes, plumones, regla, etc.

VII. EVALUACIÓN 
  Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado. 
Saños Chico, 04-05-2016.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINACION
 

ANEXO 1
PROPÓSITO:
- Expresar distancias y medidas en planos haciendo uso de escalas.  
Integrantes:
 

ANEXO 2
 

LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “ 

EXPRESA LAS DISTANCIAS Y MEDIDAS DE PLANOS

Indicadores de desempeño
USANDO ESCALAS

N° Considera escalas para

Calcula la distancia de un
establecer medidas de
Criterios lugar a otro considerando
áreas haciendo uso de
escalas.
planos.

1° A 1° B  1° C  SÍ NO SÍ NO
1
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