MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACION DE BARRANQUILLA

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JOSE CONSUEGRA HIGGINS
SEDE 3 GRADO NOVENO
GUIA DE TRABAJO EN CASA
N° 5

❖ INTRODUCCION:
La genética es la ciencia biológica que estudia la variabilidad de los seres vivos,
codificada en unidades básicas llamadas genes, así como los mecanismos de
transmisión de sus características individuales a la descendencia (herencia). En
tus clases anteriores de biología mencionamos el ADN y ARN, también
vimos la síntesis de proteínas y algunos conceptos de genética que nos van
hacer útiles para esta guía. Debes resolver la preguntas con libros de biología
grado 9 y en la explicación la realizara el profesor por medio de google meet, el
link se les compartirá en el grupo de WhatsApp, es de carácter obligatorio estar
presente durante la transmisión en vivo de la explicación de la clase. Se tendrá en
cuenta su participación y deben tenar uniforme puesto para la evaluación de la
guía.

❖ GENERALIDADES
Docente : Área : Estándar: DBA:
Ciencias Naturales y Explico la variabilidad en las poblaciones y Comprende la forma
Fidenciano la diversidad biológica como consecuencia en que los principios
Educación Ambiental
Melgarejo Cortes (Biologia) de estrategias de reproducción, cambios genéticos
genéticos y selección natural mendelianos y post-
mendelianos
explican la herencia
y el mejoramiento de
las especies
existentes.

Sede y jornada Sede 3 Mañana Cursos que van a NOVENO

realizar este taller
Medio de correo dfmelgarejoc12@gmail.com
entrega 1 electrónico

Fecha de 31 agosto Fecha de entrega 6 de

publicación septiembre
2021
ORIENTACIONES:

Lee comprensivamente la guía y luego responde las actividades

propuestas en tu cuaderno
Subraya los conceptos más relevantes para una mejor comprensión

Esta guía es de trabajo, posee contenido el cual debes registrar en tu

libreta, ya sea impreso o escrito según pueda cada estudiante.

Dispones de 1 SEMANA para responder la guía en tu cuaderno la puedes

IMPRIMIR Y pegar en tu libreta.

Una vez desarrollada la guía al cumplirse el plazo estimado, Deberás

enviar las fotografías de tu cuaderno y las respuestas de la actividad
deberás enviar tu desarrollo al correo que aparece en la
guía(dfmelgarejoc12@gmail.com) según las instrucciones dadas, para su
revisión y retroalimentación.

NO olvides colocar tu nombre completo, grado y numero de taller

realizado y antes revisar bien la información. Si aún tienes dudas
puedes comunicarte con tu profesor en wasap por el interno o por el
correo.

❖ Sección 1 ¿QUÉ VOY A APRENDER?:

Las leyes de Mendel y los diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las
características heredadas por algunos organismos.

Verán también como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la
variabilidad entre organismos de una misma familia.
 ❖ Sección 2 LO QUE ESTOY APRENDIENDO

¿Qué entiendes por genética?

Las siguientes estructuras a que corresponden:

Conceptos utilizados en genética mendeliana:

Gen: Se denomina gen a una porción más o menos larga de ADN (de un determinado
cromosoma) que contiene la información para sintetizar una determinada proteína responsable de
un carácter.
Alelo Es una forma alternativa de un par de genes dado. Por ejemplo planta alta y planta
enana son los alelos relacionados con la altura de la planta de arveja utilizados por Mendel en sus
cruzamientos.
Fenotipo: litera lmen te sign ifica “forma qu e se mue stra” y se p u ed e de finir como la
apariencia física d e la característica estudiada. Ejemplos: semilla redonda, semilla arrugada; flor
blanca, flor roja; planta alta, planta baja.
Dominante: Es dominante el alelo que se expresa a expensas del alelo alternativo.
Recesivo: Es un alelo que se expresa con poca frecuencia.
Homocigoto: Es un individuo que solamente contiene un alelo del par. Ejemplo: DD es un
homocigota dominante; dd es un homocigota recesivo; las líneas puras son homocigotas para el gen
de interés.
Heterocigoto: Un individuo heterocigoto es aquél que contiene dos formas alternativas de un par
de genes. Ejemplo: Dd
Genotipo: Es la combinación específica de alelos para cierto gen o set de genes.
Cruce monohíbrido: Bajo las Leyes de la Genética Mendeliana, es un cruce entre cepas puras
que solo difieren en una característica.
Cruce dihíbrido: Emparejamiento de dos individuos, organismos o cepas que poseen pares de
genes distintos, loos cuales determinan dos rasgos específicos o en los que se están valorando dos
características genéticas en particular. Pueden existir más de dos formas alternativas de un gen,
más de dos alelos, pero solamente dos se dan en un individuo diploide.
Par alélico: Es la combinación de dos alelos de un par de genes. Puedes ampliar tus conocimientos
ayudarte del siguiente enlace

https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-
heredity/v/introduction-to-heredity
GENETICA MENDELIANA

GENÉTICA es el campo de la biología que busca comprender la herencia biológica que se transmite
de generación en generación. Genética proviene de la palabra γένος (gen) que en griego significa
"descendencia".

El estudio de la genética permite comprender qué es lo que exactamente ocurre en el ciclo celular,
(replicar nuestras células) y reproducción, (meiosis) de los seres vivos y cómo puede ser que, por
ejemplo, entre seres humanos se transmitan características biológicas genotipo(contenido del
genoma específico de un individuo en forma de ADN), características físicas fenotipo, de apariencia
y hasta de personalidad.

Gregorio Mendel

Mendel estudió siete caracteres que aparecen en dos formas discretas, en vez de caracteres
difíciles de definir que dificultan su estudio.
Lo primero que realizó fueron cruzamientos entre plantas que diferían para sólo un
carácter (cruzamientomonohíbrido).

1ª Ley de Mendel: Ley de la uniformidad

Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los descendientes de
la primera generación (F1) serán todos iguales entre sí (igual fenotipo e igual genotipo) a uno de los
progenitores.
.2ª Ley de Mendel: Ley de la segregación

Conocida también, en ocasiones como la primera Ley de Mendel, de la segregación equitativa o

disyunción de los alelos. Esta ley establece que durante la formación de los gametos cada alelo
de un par se separa del otro miembro para determinar la constitución genética del gameto filial. Es
muy habitual representar las posibilidades de hibridación mediante un cuadro de Punnett.

Mendel tomó plantas procedentes de las semillas de la primera generación (F1) del experimento
anterior (figura 1) y las polinizó entre sí. Del cruce obtuvo semillas amarillas y verdes en la
proporción que se indica en la figura 3. Así pues, aunque el alelo que determina la coloración verde
de las semillas parecía haber desaparecido en la primera generación filial, vuelve a manifestarse en
esta segunda generación.

Mendel obtuvo esta ley al cruzar diferentes variedades de individuos heterocigotos (diploides
con dos variantes alélicas del mismo gen: Aa), y pudo observar en sus experimentos que obtenía
muchos guisantes con características de piel amarilla y otros (menos) con características de piel
verde, comprobó que la proporción era de 3:4 de color amarilla y 1:4 de color verde (3:1).

Según la interpretación actual, los dos alelos, que codifican para cada característica, son
segregados durante la producción de gametos mediante una división celular meiótica. Esto significa
que cada gameto va a contener un solo alelo para cada gen. Lo cual permite que los alelos materno
y paterno se combinen en el descendiente, asegurando la variación.

Para cada característica, un organismo hereda dos alelos, uno de cada pariente. Esto significa que
en las células somáticas, un alelo proviene de la madre y otro del padre. Éstos pueden ser
homocigotos o heterocigotos.

3ª Ley de Mendel: Ley de la segregación independiente

En ocasiones es descrita como la 2ª Ley. Mendel concluyó que diferentes rasgos son heredados
independientemente unos de otros, no existe relación entre ellos, por tanto, el patrón de
herencia de un rasgo no afectará al patrón de herencia de otro. Sólo se cumple en aquellos
genes que no están ligados (en diferentes cromosomas) o que están en regiones muy separadas del
mismo cromosoma. Es decir, siguen las proporciones 9:3:3:1
Cuadros de Punnett
El cuadro de Punnett es un diagrama diseñado por Reginald Punnett y es usado por los biólogos para
determinar la probabilidad de que un producto tenga un genotipo particular. El cuadro de Punnett permite
observar cada combinación posible de un alelo materno con otro alelo paterno por cada gen estudiado.

Cruce monohíbrido clásico

En este modelo, ambos organismos poseen el genotipo Bb, por lo que pueden producir gametos que
contengan los alelos "B" y "b" (se acostumbra en los estudios de la genética usar mayúsculas para expresar
los alelos dominantes y con minúscula a los recesivos). La probabilidad de que el producto tenga el
genotipo BB es de 25%, con Bb es de 50% y con bb de 25%. Todos los genotipos son alelos, por lo tanto
todos son conocidos como un punnett normal o adyacente.

Materno
B b
B BB Bb
Paterno
b Bb bb

Cabe señalar que el cuadro de Punnett solo muestra las posibilidades para genotipos, no para fenotipos. La
forma en que los alelos B y b interactúan uno con el otro afectando la apariencia del producto depende de
cómo interactúen los productos de los genes (véanse las leyes de Mendel). Para los genes clásicos
dominantes/recesivos, como los que determinan el color del pelo de una rata, siendo B el pelo negro y b el
pelo blanco, el alelo dominante eclipsará al recesivo.
Cruce dihíbrido clásico
Cruzamientos más complejos pueden presentarse cuando se contemplan dos o más genes. El cuadro de
Punnett solo funciona si los genes son independientes entre ellos.
El siguiente ejemplo ilustra un cruce dihíbrido entre dos plantas heterocigóticas de guisante. R representa el
alelo dominante de la forma (redondeada) mientras que r muestra el alelo recesivo (rugoso). Y es el alelo
dominante del color (amarillo) cuando y es el alelo recesivo (verde). Si cada planta tiene el genotipo Rr Yy y
los genes son independientes, estos pueden producir cuatro tipos de gametos con todas las posibles
combinaciones: RY, Ry, rY y ry.

RY Ry rY ry

RY RRYY RRYy RrYY RrYy

Ry RRYy RRyy RrYy Rryy

rY RrYY RrYy rrYY rrYy
ry RrYy Rryy rrYy rryy

1.
Ya que los alelos dominantes eclipsan a los recesivos hay nueve combinaciones que tienen el
fenotipo redondeado amarillo, tres que son redondeado verde, tres de combinación rugoso amarillo y una con
el fenotipo rugoso verde. La proporción se muestra como 9:3:3:1 y es la más usual para el cruce dihíbrido.
Para reforzar este concepto también te puedes ayudar del link anterior, pero en el apartado “Ejemplo
resuelto: cuadros de Punnett”

EXCEPCIONES A LAS LEYES DE MENDEL

A pesar de la consistencia de la teoría hereditaria de Mendel, existen algunas excepciones donde
algunas de sus leyes no se cumplen. Estos son los caracteres ligados, la codominancia, la
dominancia incompleta, los alelos múltiples.

Codominancia Es producida cuando un individuo manifiesta o

desarrolla tanto el carácter dominante como recesivo.
Entendemos como dominante aquel alelo que al ser
comparado con otro, tiene más probabilidad de expresarse
fenotípicamente. Ocurre cuando los dos alelos se manifiestan
simultáneamente. Los heterocigóticos presentan rasgos de los
dos progenitores. Un ejemplo es el de las plantas de begonias,
cuando se cruzan plantas de flores rojas con plantas de flores
blancas, la descencia tiene flores de color blanco y rojo como
se observa en la figura de la izquierda.

La dominancia incompleta es la interacción genética en la cual los

homocigotos son fenotípicamente diferentes a los heterocigotos. Los
cruzamientos que tienen una dominancia incompleta son aquellos en los
que no existe rasgo dominante, ni recesivo. Como ejemplo tenemos la
figura a la derecha de este párrafo.
 Alelos Múltiples. Temprano en la historia de la genética se
demostró que es posible que existan más de dos formas de
un gen. A pesar de que un organismo diploide puede poseer
solamente dos alelos de un gen (y un organismo haploide
solamente uno), en una población pueden existir un número
total bastante alto de alelos de un mismo gen. Estos
numerosos alelos se denominan alelos múltiples y forman
toda una serie alélica. En una población de conejos, por
ejemplo, podemos encontrar distintos tipos de alelos, los
cuales se observan en su fenotipo.

Otro ejemplo es de los Grupos Sanguíneos AB0 en los seres humanos. Los grupos sanguíneos AB0
están determinados por alelos múltiples tal como se muestra de forma muy simplificada en la
siguiente tabla

Puede
Puede
Posible recibir
Grupo donar
genotipo sangre
sangre a
de
A IAIA/ IAi AyO A y AB
B IBIB/Ibi ByO B y AB
A,B, AB
AB IAIB AB
yO
A, B, AB
O ii O
yO

La serie alélica incluye tres genes mayores: los alelos i, IA, IB pero por supuesto cualquier individuo
tiene solamente dos de estos alelos (o dos copias del mismo). En esta serie alélica IA e IB
determinan respectivamente un antígeno único y el alelo i confiere la inhabilidad de producir
antígeno. En los genotipos IAi e IBi los alelos IA e IB.

TEORIA CROMOSOMICA DE LA HERENCIA

Mendel desconocía por completo la naturaleza de los «factores hereditarios». Años más tarde, el
descubrimiento de los cromosomas y del mecanismo de la división celular arrojó luz sobre cómo se
produce la herencia de los caracteres.

Los cromosomas y su papel en la herencia

En 1902, Sutton y Bovery observaron la relación entre los cromosomas y la herencia y propusieron
que las partículas hereditarias (hoy llamadas genes) se encuentran en los cromosomas, dispuestas
una a continuación de otra. Ésta fue la primera formulación de la teoría cromosómica de la
herencia, demostrada por Morgan, observó en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenían tres pares de cromosomas homólogos, llamados autosomas, y un
par de cromosomas parecidos, pero no idénticos, a los que designó con las letras X e Y y denominó
heterocromosomas o cromosomas sexuales. Más tarde, Morgan descubrió que muchos caracteres
hereditarios se transmiten juntos, por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos,
el tamaño de las alas, etc.

Después de Se llegó a la conclusión de que los genes estaban en los cromosomas y que estos se
encontraban en el mismo cromosoma tendían a heredarse juntos.

En la herencia ligada al sexo encontramos las siguientes enfermedades: hemofilia, daltonismo, y

distrofia muscular.
La herencia ligada al sexo Se llama ligado al sexo a un gen que se encuentra en un cromosoma
sexual. En los seres humanos, el término generalmente se refiere a los rasgos que se encuentran
influidos por los genes en el cromosoma X. Esto se debe a que el cromosoma X es grande y
contiene muchos más genes que el cromosoma Y que es más pequeño. En una enfermedad ligada
al sexo, por lo general los hombres son los afectados porque tienen una sola copia del cromosoma
X que porta la mutación. En las mujeres, el efecto de la mutación puede estar enmascarado por la
segunda copia sana del cromosoma X.

Sección 3
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
ACTIVIDAD 1

1. Escribo los conceptos más utilizados en la genética Mendeliana.

2. ¿Qué es la genética?
3. ¿Cuáles fueron los caracteres que utilizo Mendel para su estudio, y cuáles
fueron sus resultados?

❖ Sección 4 ¿CÓMO SE QUE APRENDÍ?

ACTIVIDAD 2
1. Nombro y explico las leyes de Mendel.
2. Nombro y explico las excepciones de las leyes de Mendel.
3. ¿En qué consiste la teoría cromosómica de la herencia

PROBLEMAS DE GENETICA

1. En el sorgo, el gen D determina plantas con nervadura central normal y el gen d plantas con
nervadura central débil. en el cruzamiento entre plantas homocigotas para nervadura central normal
por plantas homocigóticas para nervadura central débil, toda la F1 obtenida tenía nervadura
central normal. Esquematice en el cruzamiento indicado:
a) El genotipo de los progenitores y de la F1
b) Gametos producidos por los padres y de la F1
c) Proporciones genotípicas y fenotípicas obtenidas del cruzamiento de prueba de la F1

2. Cobayas heterocigotos negros (Nn) son apareados con homocigotos recesivos blancos (nn).
Prediga las proporciones genotípicas y fenotípicas esperadas del retrocruzamiento de la progenie
F1 negra con:
a) El progenitor negro
b) El progenitor blanco
3. Cuando plantas de arveja, reales, de tallo alto; se cruzan con verdaderas plantas de arveja
de tallo corto: Todas las plantas de , y 3/4 de la tendrán tallos altos. Por lo
tanto tallo alto es dominante.
A. F1, F2.
B. G1, G2.
C. padres, F2.
D. F2, padres.
E. P1, P2

4. En los experimentos de Mendel, si el gen para plantas altas (T) fuera dominante incompleto
sobre el gen para plantas bajas (t), ¿cuál sería el resultado de cruzar dos plantas Tt?
A. 1/4 serán altas; 1/2 altura intermedia; 1/4 bajas
B. 1/2 serán altas; 1/4 altura intermedia; 1/4 bajas.
C. 1/4 serán altas; 1/4 altura intermedia; 1/2 bajas.
D. Todos los descendientes serán altos.

❖ Sección 5¿QUÉ APRENDÍ?

ACTIVIDAD 3
Responde a los siguientes interrogantes.
¿Qué aprendiste en esta guía didáctica?
¿Qué dificultades se te presentaron al estudiar esta guía?
¿Qué sabes ahora que antes no sabías?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en esta guía?
¿Con qué otras áreas del conocimiento se relacionan lo que
aprendiste en esta guía?

“La vida es cómo una cámara: enfócate sólo en lo importante, captura los
buenos momentos, saca de lo negativo algo positivo, y si no sale como
esperabas, intenta una nueva toma.”

¡DIVIÉRTETE Y DISFRUTA APRENDIENDO!

¡Recuerda quédate en casa, y sigue las recomendaciones de

prevención del COVID 19!
¡Éxitos y Bendiciones!