V UNIDAD

ANALIZAMOS PERSPICAZ Y CONVINCENTEMENTE LA MANERA EN CÓMO LOS RASGOS

TEXTUALES Y/O DE LAS DECISIONES DEL AUTOR INFLUYEN EN EL SIGNIFICADO EN LOS
TEXTOS

DMpA N.º 17: Analizamos los significados construidos desde los rasgos textuales y/o las decisiones
del autor en fotografías

1.NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Buenos días, estimado(a) estudiante: Iniciamos la V unidad con

entusiasmo y ganas de seguir fortaleciendo nuestras competencias y
habilidades para la Prueba 1 (Análisis guiado de textos no literarios). Para
lo cual, abordaremos cómo responder este tipo de evaluación a partir de
la pregunta de orientación y el análisis perspicaz y convincente de los
rasgos textuales y/o decisiones del autor, y su influencia en el significado
de una fotografía.

¡Te invitamos a dar lo mejor de ti, siempre!

Pregunta orientadora de Unidad

Pregunta orientadora o reto de la Unidad 05:

¿Cómo los rasgos textuales y/o las decisiones del autor influyen en el significado
en los textos presentados?

Exploración de saberes

Actividad 1: Observa la siguiente fotografía. Luego, reflexiona a través de las siguientes

interrogantes.

El informe –el sexto que

se realiza, el primero data
de 1997– sostiene que,
aunque en algunos
puntos concretos hay
alguna mejora, desde
que se publicó la edición
primera hace más de 20
años "el estado general
del medio ambiente ha
seguido deteriorándose
en todo el mundo". En la
imagen, un perro sobre
una montaña de basura
en Nueva Delhi (India), el
5 de marzo de 2019.

NOEMI CASSANELLI
(AFP)

1
Fotografía recuperada de: https://elpais.com/elpais/2019/03/13/album/1552476582_773089.html#foto_gal_4

1. ¿Qué es lo que observamos en la fotografía mostrada?

2. ¿Qué elementos de contenido podrías determinar ha considerado el autor al
tomar dicha fotografía? (temas, ideas, personajes, conflictos…)
3. ¿Qué elementos de forma, que observas, consideras ha utilizado el autor para
abordar lo mencionado en la pregunta anterior?
4. ¿Consideras que la elección de recursos realizada por el autor ha sido los
adecuados?

Pregunta de sesión:

Pregunta rectora o reto del DMpA 17

¿Cuáles y de qué manera los rasgos textuales y/o las decisiones del autor
influyen en el significado de la fotografía?

Propósito de sesión:

Propósito Evidencia
Describir, analizar y evaluar los rasgos
textuales y decisiones del autor que
influyen en el significado de Análisis Guiado tipo Prueba 1
determinadas fotografías (texto no
literario), a partir de una pregunta de
orientación.

Metodología: para concretar nuestra evidencia seguiremos la siguiente secuencia

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5

Leerás Revisarás y Revisarás y Elaborarás tu Redactar un

información analizarás el analizarás el propio cuadro párrafo de
teórica sobre el modelado sobre modelado del de análisis de desarrollo como
análisis de la el análisis de proceso de de los rasgos respuesta a la
fotografía como los rasgos establecimiento textuales y/o pregunta de
texto no textuales y/o de relaciones decisiones del orientación de
literario; decisiones del de influencia de autor y el Prueba 1
considerando autor y el los rasgos significado de propuesta
sus aspectos significado de la textuales y/o otra fotografía; haciendo uso
contextuales, fotografía decisiones del así como el relaciones de
formales y de propuesta. autor en el establecimiento influencia entre
contenido. significado o lo de relaciones los rasgos
solicitado en la de influencia de textuales y/o
pregunta de los rasgos decisiones del
orientación. textuales y/o autor, y el
decisiones del significado de la
autor en el fotografía.
significado o lo
solicitado en la
pregunta de

2

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
Actividad 2: Lee detenidamente la siguiente información sobre la fotografía y su análisis. Aplica
el sumillado y luego completa el cuadro propuesto.
El análisis de la imagen fotográfica:
El primer engaño de la fotografía está en su aparente
inmediatez. Es fácil creer que cualquier persona
puede entender una fotografía. En cierto modo es
verdad; sin embargo, desentrañar el significado,
implicaciones y connotaciones de una imagen es
una tarea mucho más compleja de lo que podría
suponerse.
La lectura de una fotografía tiene que ver, por
supuesto, con el tono, contenido, estructura,
composición; es decir, con los elementos formales.
Y, al mismo tiempo, habría que recordar siempre que
una fotografía se enmarca dentro de un género que,
a la vez, cuenta con sus propios puntos de referencia
y convenciones. Al observar una fotografía también
es necesario conocer estas características del
género en cuestión y discernir si se apega a los
cánones o si cuestiona y contraviene a las reglas de
un cierto estilo. Esto también alterará el proceso de
significación de la imagen.
Es necesario recordar que una fotografía, cualquier
fotografía, no es una presentación ni un reflejo del
mundo, sino una representación, una interpretación.
El acto de escoger o desechar parte de la escena
altera de manera importante el significado.
La importancia del contexto
Las claves importantes en la lectura de la fotografía
se encuentran, paradójicamente, fuera de la
fotografía. La imagen solamente nos ofrece
información visual en un objeto concreto pero que
pueda estar desprovisto de los datos más
elementales. Sin embargo, el significado de la
imagen se alterará de manera decisiva conforme se
agreguen capas de información.
orientación.
En cada lugar y época existen contextos estéticos,
sociales, culturales, políticos, históricos, económicos
que alteran la forma de creación de un hecho
fotográfico. El papel de los retratos en el siglo XIX y
su mera función descriptiva es muy distinta a nuestra
actual demanda de representación
psicológica de una persona. El conocer esta
información “extra-fotográfica” nos permite ubicar
con mayor precisión las disonancias y consonancias
de la foto con su época. Así podemos saber si se
trata de una imagen propositiva, incluso
revolucionaria para su tiempo, o un ejemplo clásico
de cómo se hacían fotografías en aquel entonces.
No obstante, en Prueba es muy probable que la
fotografía carezca de este tipo de información o sea
muy limitada.
El observador: personaje activo
A veces es fácil creer que el fotógrafo tiene un papel
activo en la fotografía y el observador uno pasivo.
Sin embargo, el lector altera la imagen, incluso
podríamos llegar a hablar de una recreación de la
obra, una profunda alteración con cada mirada. Así
como hay un contexto de emisión (tiempo y lugar de
creación o contexto); también existe lo que
podríamos llamar un contexto de recepción que
implicaría desde dónde y cuándo se observa una
foto. A veces olvidamos que somos producto de una
época, que vemos el mundo a partir de nuestro
propio contexto social, cultural, histórico, político y,
por supuesto, estético.
Los principales alteradores en la lectura de la
imagen se encuentran en la personalísima y
compleja mezcla de antecedentes culturales del
observador. Cada persona atiende a una educación
estética, a moldes sociales, culturales, económicos
3
y políticos desde los cuales reacciona ante el
exterior. La fotografía es afectada por la mezcla
personal.
Una buena noticia es que cada esfuerzo por leer una
fotografía lleva a su lector a mejorar sus habilidades
y conocimientos para descifrar las imágenes que se
le presenten en el futuro. Esto significa que al
Los desposeídos del mundo
“Deseo que cada persona que entra a una de mis exposiciones sea al salir una persona diferente”.
A continuación, profundicemos un poco en los aspectos a analizar en una fotografía:
I. Los aspectos contextuales:
1.1 TÍtulo: El título de la fotografía o “pie de foto" es
fundamental porque suele fijar o *anclar”. el sentido
de la fotografía, desde la perspectiva de la instancia
del autor. En ocasiones, el titulo no aporta gran cosa
al análisis de la fotografía. En otros casos, por el
contrario, el pie de foto es un elemento fundamental
para esclarecer el sentido de la imagen, aunque sea
solo parcialmente, ya que se trata de una
información que forma parte del objeto de análisis.
En cualquier caso, debemos estar prevenidos ante
las reflexiones realizadas por el autor de la
fotografía, ya que casi siempre el análisis textual
permite llegar mucho más lejos en cuanto a
significado que lo que el autor pueda decir sobre
su propia obra. No debemos olvidar que la
producción y la recepción son procesos de
naturaleza radicalmente distinta. Es muy probable
que en Prueba 1 el título o pie de foto sea la única
información que nos permita contextualizar la
imagen fotográfica.
1.2 Autor/Nacionalidad/Año: Estas informaciones
son importantes. porque fijan la autoría de la imagen,
la nacionalidad del fotógrafo y el año de producción
de la fotografía, lo que nos permitirá situarla
geográfica e históricamente. En ocasiones. esta
información puede ser suficiente para relacionar la
fotografía con el conjunto de la obra del autor. si éste
es conocido por nosotros, o con otras producciones
plásticas y audiovisuales del periodo y del país en el
observar un texto fotográfico se hace referencia a
otras imágenes vistas previamente. Leer una
fotografía es, entonces, una continua confrontación
y cotejo de textos del previo con el actual. Es decir,
se trata de una referencia intertextual. Como explica
Hans Durrer: “...cuanto más conocemos,
mejor podemos ver."
Sebastião Salgado (Brasil)
que cabe contextualizar la imagen que nos
disponemos a analizar.
El conocimiento previo del autor y de su obra es
importante para posibilitar el reconocimiento de
rasgos de estilo característicos de este. No obstante,
es muy frecuente no disponer de este tipo de
informaciones; y sobre todo en Prueba, mas no debe
suponer un obstáculo para su análisis.
1.3 Procedencia Imagen: También es conveniente
indicar la procedencia de la imagen (de un libro,
catálogo o documento electrónico de donde se ha
obtenido). No es lo mismo valorar una fotografía
reproducida en un catálogo, cuya calidad puede ser
mejor o peor que el original fotográfico, con sus
dimensiones y cualidades plenas.
1.4 Género: Otro aspecto importante es la
clasificación genérica de la fotografía, un aspecto
muchas veces difícil, porque una misma fotografía
puede pertenecer a varios géneros. El concepto de
género no está exento de polémica, aunque la
utilización de este tipo de categorías es muy habitual
en el lenguaje cotidiano del crítico, y sirve de
orientación al espectador que no renuncia al uso de
estas denominaciones: retrato, desnudo, fotografía
de prensa, fotografía social, fotografía de guerra,
fotorreportaje, fotografía de paisaje, bodegón,
fotografía arquitectónica, fotografía artística,
fotografía de moda, fotografía industrial, fotografía
publicitaria, etc.
2
II. Los aspectos formales:
Cada elemento que aparece en una imagen tiene un
significado. Por tanto, todo lo que se selecciona (o
no se selecciona) y cómo se organiza influye en el
análisis de la fotografía. Toda fotografía implica una
intencionalidad por parte del fotógrafo. Por ello, la
construcción o composición de una imagen
fotográfica considera los siguientes elementos
básicos:
2.1 Encuadre: Es el espacio de captura de una
imagen que se fija mediante el objetivo (lente) de
una cámara. Por medio del encuadre se decide qué
objetos aparecen y cuáles se desechan. Así, el
fotógrafo intenta orientar la atención del espectador
hacia un punto u otro, o generar sensaciones
puntuales. El encuadre puede ser:
a) Encuadre horizontal (foto apaisada): Es el
formato más común y se suele decir que
produce sentimiento de serenidad y
espacio, estabilidad y dirección.
b) Encuadre vertical (foto alargada): Es el
formato conocido también como retrato.
Produce sentimiento de fuerza y enfatiza
las líneas y planos verticales. También este
formato confiere más poder visual a
las diagonales.
c) Encuadre cuadrado: Es un formato más
estático y mucho más limitado. Los
márgenes cuadrados son simétricos y
transmiten solidez y estabilidad.
d) Encuadre panorámico: Es un formato
impactante en paisajes tanto naturales
como urbanos.
2.2 Composición: Es la forma en que el fotógrafo
dispone los objetos y sujetos dentro de un encuadre.
El análisis de este aspecto, considere en determinar
por qué elegió, distribuyó y organizó cada elemento
dentro del espacio visual de la fotografía y cómo
contribuyen a comunicar de la mejor manera posible
la visión del autor. Recordemos que fotografiar es
fragmentar la realidad; no es posible registrar todo lo
que se ve y, a medida que el tiempo transcurre, las
circunstancias cambian, por lo que, según el
instante, se puede captar la realidad de distinta
forma.
En cualquier imagen fotográfica hay líneas de
composición visuales, o no, que delimitan el
espacio, lo ordenan y lo componen.
a) Líneas verticales: Producen una sensación
de vida y sugieren cierta situación de
quietud y de vigilancia.
b) Líneas horizontales: Producen una
sensación de paz, de quietud, de serenidad
y a veces de muerte.
c) Líneas inclinadas: Producen una
sensación de dinamismo, de movimiento,
de agitación y de peligro.
d) Líneas curvas: Producen una sensación de
dinamismo, de movimiento, de agitación y
de sensualidad.
e) El aire: Se denomina aire al espacio más o
menos vacío que se deja entre los sujetos
principales que aparecen en una imagen y
los límites del encuadre.
f) Simetría: Se produce cuando en un
encuadre aparece repetido un elemento de
manera que uno de ellos parece el reflejo
del otro en un espejo. Las composiciones
muy simétricas resultan agradables, dan
una sensación de estabilidad, pero pueden
resultar monótonas. Las composiciones
asimétricas son más dinámicas, producen
una sensación de inestabilidad y pueden
generar más tensión dramática.
g) Regla de los tercios: Una de las principales
reglas de la composición es la regla de los
tercios. Según ella, los personajes u
objetos principales tendrían que estar
colocados en las intersecciones resultantes
de dividir la pantalla en tres partes iguales
de manera vertical y también de manera
horizontal.
2.3 Sujeto principal: Es el objeto, animal, persona,
grupo o situación central que se fotografía. Ocupa
una posición estratégica dentro de la composición y
el encuadre, y en torno a él se ordenan los demás
elementos. Puede, por ejemplo, llenar el encuadre
completo o por el contrario representar solo un
pequeño porcentaje de la superficie del encuadre,
pero en ambos casos es el protagonista de la foto.
Al acercarse o alejarse del sujeto principal varía el
punto de vista del autor; el cual puede incluir o
excluir de la imagen otros elementos.
2.4 Fondo: Es el espacio visual que está detrás o
que acompaña al sujeto principal fotografiado. Está
2
íntimamente relacionado con la profundidad de
campo que generará distintos planos dentro de la
imagen. El sujeto fotografiado puede ser realzado o
disminuido por el fondo, por lo que la elección de un
fondo adecuado puede fortalecer o debilitar una
imagen.
2.4 Tipos de planos: El plano se refiere a la
proporción del motivo retratado en relación con el
encuadre y depende de la distancia focal y del
enfoque. La mayoría de las clasificaciones refieren a
la fotografía de personas, aunque sus principios
pueden utilizarse también para la fotografía de
animales u otros objetos. Los tipos de planos que se
distinguen comúnmente son los siguientes:
a) Plano general: usualmente para mostrar
grandes escenarios, como paisajes o
multitudes, debido a que proporciona un
mayor ángulo de visión.
b) Plano general corto: se sigue utilizando un
ángulo de visión amplio, pero se centra en
un sujeto específico, restando importancia
al entorno.
c) Plano general medio: se reduce aún más el
campo de visión; cuando el sujeto principal
son personas, capta sus figuras completas.
d) Plano entero: el sujeto principal aparece
completo en el encuadre, ajustado a los
bordes.
e) Plano medio: el encuadre recorta al sujeto
a la altura de la cintura.
f) Plano americano: se caracteriza por
recortar al personaje entre la rodilla y la
cintura.Tiene su origen en las películas de
vaqueros de Estados Unidos, en las que el
corte se hacía a la altura de los revólveres
para que estos se vieran.
g) Plano medio corto: recoge el cuerpo desde
la cabeza hasta la mitad del pecho.
h) Primer plano: se concentra en el rostro y
disminuye el conjunto de la escena,
eliminando la importancia del fondo.
i) Primerísimo primer plano: el rostro u objeto
retratado ocupa todo el cuadro y permite
III. Los aspectos de contenido:
3.1 El tema: Más allá de lo que vemos en la fotografía,
podemos comprender qué es lo que el fotógrafo pretendía
plasmar en la toma. Por ejemplo: los horrores de la guerra,
la vida cotidiana, la belleza, el glamour, las emociones
humanas, etc.
3.2. El centro de interés: Se define como el lugar de la
imagen al que el fotógrafo pretende centrar nuestra
atención. Es a donde se dirige nuestra mirada de forma
reparar en detalles que, de lo contrario,
pasan desapercibidos.
2.5 Perspectiva: La sensación de perspectiva y
profundidad en una fotografía (que solo es
bidimensional) está condicionada especialmente por
el ángulo de visión de la escena y la posición de la
cámara, condiciones que en conjunto generarán
distintos puntos de vista respecto a la escena a
capturar.
El ángulo más común es el normal, en el que la
escena se captura con la cámara paralela al suelo.
Al ángulo que mira desde arriba lo que se va a
fotografiar se le llama picado y minimiza al sujeto
principal. Por el contrario, los ángulos en
contrapicado, con la cámara mirando desde abajo
en dirección a lo que se va a fotografiar, lo
magnifican.
2.5 Iluminación y color: La luz y el color están
interrelacionados y mediante su manejo se pueden
acentuar o atenuar ciertos rasgos expresivos. El
fotógrafo puede intentar captarlos de la manera más
real posible o modificarlos mediante técnicas de
exposición fotográfica o maquetación de la escena.
No podemos olvidar que la fotografía, a pesar de
registrar de manera bastante fiel la realidad, puede
captarla de muchas otras formas, de las que las
fotos en blanco y negro son un ejemplo clarificador.
La iluminación puede ser natural (el sol) o artificial
(flash, ampolletas, velas) y puede provenir de
distintos ángulos. La iluminación frontal (cuando la
fuente de luz está en o detrás de la cámara) es útil
para fijar detalles y para fotografiar grupos
numerosos. La iluminación lateral produce sombras
que pueden producir efectos dramáticos y
misteriosos. La iluminación posterior o contraluz (la
fuente de luz está detrás del objeto a fotografiar) es
útil para mostrar los detalles de temas translúcidos,
como las flores, o para delinear siluetas del objeto
fotografiado, que puede quedar en penumbra. La
iluminación cenital (cuando la luz está sobre el
sujeto) se suele utilizar para planos generales y
aporta dramatismo a la escena.
inconsciente. En el centro de interés deberíamos hallar la
fuerza de la imagen.
3.3 El tema vs el centro de interés: El tema de la imagen
y su centro de interés deben estar estrechamente
relacionados, de lo contrario la imagen resultará confusa y,
tal vez, inintelegible.
3.4 El mensaje: Puede ser totalmente distinto de un
espectador a otro.
2
 Texto adaptado (revisar bibliografía)

Ahora formula cinco ideas claves (oraciones) a partir de lo leído que te sirvan de orientación al
momento de realizar el análisis guiado de una fotografia.

1.

2.

3.

4.

5.

Actividad 3: Lee detenidamente el siguiente modelado de lectura analítica de una fotografía; en

la cual se identifican los elementos del lenguaje fotográfico y del texto que acompaña a la foto.

1.
El siguiente texto es una fotografía publicada por el sitio web del Diario El País (España) en el álbum
“La huella de la destrucción del planeta, en imágenes” el 13 de marzo de 2019; y cuyo autor es de
Perdiansyah de la Agence France-Presse (Francia)
______________

2
La parte positiva es que se conocen las medidas que hay que tomar y que incluso están recogidas en tratados
internacionales como el Acuerdo de París o los llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se debe frenar
la pérdida de biodiversidad y la contaminación del aire, mejorar la gestión del agua y de los recursos, mitigar el
cambio climático y adaptarse a él, usar los recursos con eficiencia... En la imagen, voluntarios limpian de basura
la Bahía de Lampung en Sumatra, el 21 de febrero de 2019.

PERDIANSYAH AFP (Agencia Francesa De Prensa)

- ¿De qué manera los elementos de la fotografía configuran el tema del impacto de la acción
antrópica en los ecosistemas?

Cuadro de análisis de la fotografía

Paso 1: Analicemos la pregunta de orientación. ¿Qué se nos pide?

Elemento de forma/de La pregunta NO precisa qué elementos/rasgos textuales/decisiones, utilizados

expresión por el autor en el texto, deben considerarse para dar respuesta. En ese sentido, el
estudiante debe definir qué aspectos tomará en cuenta.
Es importante que estos recursos sean frecuentes y cruciales para la
explicación/desarrollo del tema; sin caer en el listado.
Elemento de La pregunta SÍ delimita el tema/significado del texto que debe
contenido/ de fondo explicarse/argumentarse en relación a cómo se desarrolla a partir de los elementos
de forma identificados o seleccionados. No obstante, aún puede especificarse.
*Es importante recordar que en Prueba 1, no es obligatorio ceñirse a la pregunta de orientación; no obstante, el estudiante debe
definir qué rasgos textuales y/o decisiones del autor contribuyen a darle significado al texto. Por tal motivo, y por cuestión de un
manejo apropiado del tiempo durante el desarrollo de la evaluación, se sugiere considerar la pregunta guía.
Paso 2: Procedemos a la descripción y análisis de los elementos de forma y contenido presentes en la
fotografía

Aspectos contextuales Texto Aspectos de

(Aunque no se exigen en contenido/significado
la pregunta son
necesarios para el
párrafo de introducción)
El siguiente texto es una fotografía publicada por Tema: La contaminación de los
Título: La huella de la ecosistemas marinos a partir de
el sitio web del Diario El País (España) en el
destrucción del planeta

3
 álbum “La huella de la destrucción del planeta, los desechos producidos por el
Año: 2019 hombre.
en imágenes” el 13 de marzo de 2019; y cuyo
Autor: Perdiansyah autor es de Perdiansyah de la Agence France- [Forma especificada del tema
Presse (Francia) señalado en la pregunta de
Procedencia: orienciación]
La fotografía procede de
la Agence France- Centro de interés: La basura
Presse (Francia); pero que se extiende en desde la
ha sido publicada por el bahía hasta adentrarse en el
Diario El País (España) mar.

Género: Fotografía
periodística (reportaje) Subtemas:
Aspectos de  El voluntariado
forma/rasgos textuales  La pérdida de biodiversidad
y/o decisiones del  El cambio climático
autor

Encuadre: horizontal Idea principal:

La contaminación, a partir de
Composición:Líneas los desechos producidos por el
inclinadas hombre, está afectando a los
ecosistemas marinos
Sujetos principal: Dos
personas (voluntarios) Ideas secundarias:
ubicados uno al frente
del otro, limpian la Bahía  El voluntariado para el recojo
de Lampung en de desperdicios en las
Sumatra, que se bahías y mares resulta
encuentra llena de insuficiente para reducir la
desechos de basura. contaminación

Fondo: La basura o  Arrojar basura en el mar

desechos de los seres afecta el hábitat de las
humanos que se especies marinas y su
extienden en toda la biodiversidad.
imagen hasta mezclarse
con el mar.  Las medidas y acuerdos para
hacer frente al cambio
Plano: General La parte positiva es que se conocen las medidas que climático no están resultando
hay que tomar y que incluso están recogidas en efectivas para reducir la
Perspectiva: Ángulo contaminación
picado tratados internacionales como el Acuerdo de París o
los llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible Mensaje: Hay que hacer frente
La iluminicación/ el (ODS). Se debe frenar la pérdida de biodiversidad y la a la contaminación del mar por
color: Mayor luz y contaminación del aire, mejorar la gestión del agua y los desechos del ser humanos
colores más nitidos en la de los recursos, mitigar el cambio climático y que afectan el ecosistema de
parte inferior o cercana adaptarse a él, usar los recursos con eficiencia... En la las especies marinas. No
al lente de la cámara. imagen, voluntarios limpian de basura la Bahía de obstante, que existan acuerdos
Menor luz y colores más y voluntarios no es suficiente en
Lampung en Sumatra, el 21 de febrero de 2019.
opacos en la parte esta tarea.
superior o lejana al lente
de la cámara. PERDIANSYAH AFP (Agencia Francesa De Prensa)

Pie de foto: Señala que

existen acuerdo, exhorta
a tomar acción frente a la
destrucción del plantea y
describe lo que se
muestra en la fotografía

Paso 3: Procedemos al análisis y evaluación de los elementos de forma y contenido presentes en la

fotografía para dar respuesta a la pregunta de orientación.

¿Pregunta orientadora de P1?

- ¿De qué manera los elementos de la fotografía configuran el tema del impacto de la acción antrópica
en los ecosistemas?

Componente(s) 1 Componente(s) 2 Ideas

[rasgos textuales y/o [el significado o “lo Cómo el componente 1 influye en el componente
decisiones] solicitado”] 2

4
 La composición de la imagen fotográfica mediante
líneas inclinadas contribuye a generar la sensación
de que la basura que se observa en ella se está
extendiendo a lo largo de la bahía hasta adentrarse
El centro de interés: La
y ser con el mar una unidad. He aquí cómo la
La composición a través basura que se extiende
dispocisión de los objetos (la basura) dentro
líneas inclinadas en desde la bahía hasta
del encuadre permiten destacar el centro de
adentrarse en el mar.
interés y la visión del autor respecto a que los
desechos, como producto de la acción del ser
humano, están dañando a los ecosistemas
marinas al invadir su hábitat.
El fondo de la fotografía está conformado
principalmente por los desperdicios de los seres
Tema/Idea principal: La
humanos que ocupan casi todo el espacio visual;
contaminación, a partir de
El fondo (basura o disminuyendo así la importancia de los sujetos
los desechos producidos
desechos de los seres principales (los dos voluntarios) que se encuentran
por el hombre, está
humanos) limpiando la bahía. De esta forma, el autor busca
afectando a los
enfatizar lo perjudicial que resulta la
ecosistemas marinos
contaminación de lugares como el mar donde
las especies marinas habitan.
La perspectiva de la imagen fotográfica con un
Subtema/Idea ángulo picado le otorga profundidad; de tal manera
secundaria: Arrojar que, al restarle relevancia a los voluntarios para
La perspectiva en ángulo basura en el mar afecta el resaltar la presencia de los desechos, que ocupan
picado hábitat de las especies casi toda la fotografía; permiten al autor reforzar
marinas y su la idea de que arrojar basura al mar afecta el
biodiversidad. hábitat de las especies marinas y su
biodiversidad.
El uso de mayor luz y colores más nítidos en la
parte inferior y frontal de la imagen, que se va
Subtema/Idea difuminando y descolorando hacia la parte superior
secundaria: Las y posterior de la imagen, contribuyen a dar
medidas y acuerdos para cuenta de la perspectiva del autor respecto a la
La iluminación y color
hacer frente al cambio ineficacia de las medidas y acuerdos
climático no están establecidos internacionalmente para frenar las
resultando efectivas para acciones del ser humano que están destruyendo el
reducir la contaminación. planeta; como por ejemplo, la contaminación de los
mares donde habitan diversidad de especies
marinas.
El pie de foto que proporciona el autor de la
fotografía fija su postura al describir lo que se
muestra en la imagen fotográfica luego de
Subtema/Idea mencionar que “La parte positiva es que se
secundaria: El conocen las medidas que hay que tomar y que
voluntariado para el incluso están recogidas en tratados
El pie de foto recojo de desperdicios en internacionales”. Esto con el propósito de hacer
las bahías y mares resulta evidente el hecho de que si bien existen
insuficiente para reducir voluntarios que contribuyen en la limpieza de
la contaminación. los desperdicios que se arrojan a los mares;
estas acciones son insuficientes para reducir la
contaminación que afecta los ecosistemas
marinos.

3. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Actividad 4: Participamos de las reflexiones, comprensiones y aseguramiento de los insumos

para la transferencia: Diálogo en grupos y posterior socialización guiada por el docente.
 ¿Qué elementos textuales (de fondo o forma) contiene la pregunta guía?
 ¿Cuál rasgo textual o decisión es o ha sido más determinante en la construcción del significado
solicitado en la pregunta?
 ¿Qué otros rasgos y/o decisiones ayudaron a construir el significados solicitado en la
pregunta?

5
  ¿Qué otros rasgos textuales, no mencionados, ayudaron a construir el significado solicitado en
la pregunta?
 ¿Qué otros significados, diferentes a los de la pregunta, se puede construir en el texto?
 ¿Crees que esta matriz será últil al momento de rendir la prueba? ¿Cómo podemos convertirlas
en un recurso práctico y efectivo para planificar nuestra respuesta a la pregunta de orientación?

4. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 5: Ahora es su turno de realizar la lectura analítica de otra fotografía; en la cual

identificaras los elementos del lenguaje fotográfico y del texto que acompaña a la foto. Es decir,
aquellos rasgos textuales y/o decisiones del autor (contextuales, formales y de contenido) que
influyen o construyen el significado contenido en la pregunta orientadora.

1.
El siguiente texto es una fotografía publicada por el sitio web del Diario El País (España) en el álbum
“La huella de la destrucción del planeta, en imágenes” el 13 de marzo de 2019; cuyo autor es de Noel
Guevera de Greenpeace y que fue realizada para la Agencia internacional de noticias EFE (España)
______________

La crisis medioambiental a la que el modelo insostenible de desarrollo del ser humano ha llevado a la Tierra tiene
preocupantes caras. El amenazador y transversal cambio climático, la dramática pérdida de biodiversidad, la
reducción drástica del agua dulce disponible, la mortífera contaminación del aire, la inundación de plásticos de los
mares y océanos, la sobrepesca... En la imagen, un cangrejo permanece atrapado en un vaso de plástico en el
mar en el Pasaje de Isla Verde en Filipinas, el 7 de marzo de 2019.
NOEL GUEVARA/GREENPEACE EFE (Agencia EFE de noticias)

- ¿De qué manera los elementos de la fotografía configuran el tema del impacto de la acción
antrópica en los ecosistemas marinos?

Paso 1: Analiza la pregunta de orientación. ¿Qué se te pide?

Elemento de forma/de La pregunta…

expresión

6
 Elemento de contenido/ La pregunta…
de fondo

Paso 2: Procede con la descripción y análisis de los elementos de forma y contenido presentes en la
fotografía

Aspectos contextuales Aspectos de contenido

(Aunque no se exigen en
la pregunta son
necesarios para el
párrafo de introducción)
Título: El siguiente texto es una fotografía publicada por Tema:
el sitio web del Diario El País (España) en el
Año: álbum “La huella de la destrucción del
planeta, en imágenes” el 13 de marzo de 2019;
cuyo autor es de Noel Guevera de Greenpeace y Centro de interés:
Autor: que fue realizada para la Agencia internacional
de noticias EFE (España)
Procedencia:

Subtemas:

Género:

Aspectos de forma

Idea principal:

Encuadre:

Ideas secundarias:
Composición:

Sujetos principal:

Mensaje:
Fondo:

Plano:

La crisis medioambiental a la que el modelo

Perspectiva: insostenible de desarrollo del ser humano ha llevado a
la Tierra tiene preocupantes caras. El amenazador y
transversal cambio climático, la dramática pérdida de
biodiversidad, la reducción drástica del agua dulce
La iluminicación/ el disponible, la mortífera contaminación del aire, la
color:
inundación de plásticos de los mares y océanos, la
sobrepesca... En la imagen, un cangrejo permanece
atrapado en un vaso de plástico en el mar en el Pasaje
Pie de foto: de Isla Verde en Filipinas, el 7 de marzo de 2019.

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Paso 3: Procedemos al análisis y evaluación de los elementos de forma y contenido presentes en la
fotografía para dar respuesta a la pregunta de orientación.

¿Pregunta orientadora de P1?

- ¿De qué manera los elementos de la fotografía configuran el tema del impacto de la acción antrópica
en los ecosistemas marinos?

Ideas
Componente(s) 1 Componente(s) 2
Cómo el componente 1 influye en el componente
[rasgos textuales y/o [el significado o “lo
2
decisiones] solicitado”]

Actividad 6: Como forma de poner en práctica tu redacción, escribe un párrafo de desarrollo en

el que des respuesta a la pregunta orientadora. Te sugerimos considerar la siguiente estructura:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Idea principal como respuesta a la pregunta xxxxxxxxxxxxxxsx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Primero, xxxxxxxxxxxxxxxxxxx Idea secundaria 1 xxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxx Idea terciaria 1.1 xxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxx Idea terciaria 1.2 xxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Segundo, xxxxxxxxxxxxxxxxx Idea secundaria 2 xxx
xxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx Idea terciaria 2.1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxx

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xxxxxxxxxxxx Idea terciaria 2.2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

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Actividad 7: Verifica la pertinencia del análisis de la fotografía y de lo señalado en tu párrafo de

desarrollo como respuesta a la pregunta de orientación. Para ello, completa la siguiente lista de
cotejo.

Criterios Sí No
He identificado los aspectos contextuales de la fotografía que me será de
utilidad para la introducción de mi análisis guiado (respuesta a la pregunta
de orientación de la Prueba 1)
He identificado los aspectos formales (rasgos textuales y/o decisiones del
autor de la fotografía que permiten darle significado.
He identificado los aspectos de contenido (el significado o lo solicitado en
la pregunta de orientación). Por ejemplo, tema, subtemas, ideas…
He formulado algunas ideas explicativas sobre cómo algunos rasgos
textuales y/o decisiones del autor influyen en el significado o lo solicitado
en la pregunta de orientación.
Las ideas explicativas que he redactado responden a la pregunta de
orientación.
El párrafo de desarrollo redactado responde a la pregunta de orientación
con perspicacia (detalles en las relaciones entre forma y contenido).

5. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

Actividad 8: Por último, nos autoevaluamos para luego redactar nuestro compromiso. Marca
con un aspa (x)

AUTOEVALUACIÓN METACOGNITIVA Sí No

1. Leí detenidamente el contenido del DMpA; sobre todo, las indicaciones.

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2. Comprendí cómo se analiza una fotografía a partir de una pregunta de orientación.

3. Internalicé el proceso de establecimiento de relaciones entre los rasgos textuales

y/o decisiones del autor (elementos de forma) y su influencia en el significado o lo
solicitado en la pregunta de orientación (elemento de contenido)

4. Organicé mi tiempo para cumplir con las actividades del DMpA, considerando las
exigencias de manera secuenciada y articulada.

5. Cuando tuve dificultades, logré resolverlo.

6. Al revisar mi redacción me di cuenta de que hay errores que cometo con

frecuencia.

Ahora, usa este espacio para redactar tu compromiso en base a las respuestas de la
autoevaluación metacognitiva.

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Bibliografía
Bosch, C. (2011). Análisis de fotografías: una pequeña introducción para interpretar el arte
fotográfico. Obtenido de https://es.slideshare.net/cesarbosch/analisis-fotografia

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. (2015). El potencial educativo de la fotografía: cuaderno
pedagógico. Santiago de Chile: Salesianos Impresores.
https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2016/01/cuaderno-fotografia.pdf

La huella de la destrucción del planeta, en imágenes . (2019). Obtenido de El País:

https://elpais.com/elpais/2019/03/13/album/1552476582_773089.html#foto_gal_1

Organización del Bachillerato Internacional (2019) Guía de Lengua A: Lengua y Literatura. Programa
del Diploma. Reino Unido.

Organización del Bachillerato Internacional. (2020). Material de ayuda al profesor de Lengua A. Reino
Unido: IBO.

Propuesta de análisis de la imagen fotográfica del Dr. Javier Marzal Felici. (2015). Obtenido de
Modelo de análisis fotográfico: https://es.slideshare.net/rogercrunch/modelo-de-analisis-
fotogrfico?from_action=save

AUTORÍA

Tipismana, F. (2022). Diseño metodológico para el Aprendizaje N° 17: Analizamos los significados
construidos desde los rasgos textuales y/o las decisiones del autor en fotografías

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