Plan 1 Trimestres Historia 3 Correcto-Impri

PLAN DIDÁCTICA TRIMESTRAL
SEP- OCT- NOV

HISTORIA 3
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESC. SEC. NÚM. 97
C.C.T 31EES0111N TURNO VESPERTINO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CURSO ESCOLAR: 2019-2020 MES: Septiembre
} Reyna del Carmen Quintal Flores.
Aprendizaje esperado: Integración entre los alumnos y la dinámica grupal. Asignatura o Espacio: Historia II.
Enfoque pedagógico: Tomar como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más Tiempo:
refinadas que les ayuden a integrarse exitosamente en la comunidad escolar.
Semana 1 (09 al 13 de
septiembre de 2019 )
Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación
Generar un ambiente en la comunidad escolar en el que el estudiante

encuentre un espacio donde se sienta involucrado e identificado.
Actividades de aprendizaje
Inicio:
Bienvenida.
Presentación del maestro con el grupo, creando un ambiente de confianza, (expresando sus gustos, sus aspiraciones, sus intereses).
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Después de las presentaciones los alumnos realizarán preguntas a la maestra sobre sus gustos.
Desarrollo:
Establecimiento de los acuerdos de convivencia para el salón de clases (en la materia); discutidos y planteados por los alumnos y la maestra.
Elaboración de la portada del primer trimestre.
Planteamiento y explicación de los criterios de evaluación para el primer trimestre.
Cierre:
Distribución de evaluación diagnóstica escrita al grupo (antes de iniciar la evaluación se leen las instrucciones de todos os ejercicios para aclarar posibles dudas).
Resolución de la evaluación diagnostica.
Material didáctico Organización Sugerencias de evaluación Herramientas de evaluación

Plumones, hojas en blanco, Inicio: Individual - Desarrollo: Grupal - Cierre: Participación de los alumnos Guía de observación.
lapiceros, bola de papel. Grupal
Observaciones: Fecha: Recibió:
Directora: Mtra. Rita Maldonado

Salazar.
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Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores
Asignatura o Espacio: Historia II.
Aprendizaje esperado: Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Ubica los siglos que comprende, ordena
cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la
integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y Tiempo: Semana 2 (16 al
sentirse parte de ella como sujeto histórico. 20 de septiembre de 2019 )

Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo “Construcción del LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y LA Exploración y comprensión
se construye el conocimiento histórico para tener una conocimiento histórico” CONFORMACION DEL VIRREINATO DE del mundo natural y social
formación humanística integral. Ubicar en el tiempo y el “Cambios sociales e NUEVA ESPAÑA
espacio los principales procesos de la historia de México instituciones APERTADO: I PANORAMA DEL PERIODO
y el mundo para explicar cambios, permanencias y contemporáneas” SUBTEMAS:
simultaneidad de distintos acontecimientos • UBICACIÓN TEMPORAL Y
ESPACIAL DE LAS CULTURAS
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PREHISPANICAS, LOS VIAJES DE

EXPLORACION, EL PROCESO DE
CONQUISTA Y LA COLONIZACION DE
NUEVA ESPAÑA.
Actividades de aprendizaje.
Inicio:
-Se iniciará con la lectura comentada de las raíces culturales de México.

Análisis de las características de México como un país multiétnico.
Desarrollo:
-Cuadro comparativo de las culturas prehispánicas de México, Europa, Asia y África. (Mencionando sus principales características)
-Analizarán y elaborar un mapa del área de Mesoamérica y las culturas que se establecieron.
-Identificación de las aportaciones culturales de las culturas de Mesoamérica.
-Ubicaran en una línea del tiempo las principales culturas, luego se realizara la lectura comentada sobre la conformación del virreinato de la Nueva España.
Cierre:
Cuestionario sobre los viajes de exploración para el proceso de conquista de México

Evaluación diagnóstica, Inicio: Grupal – Desarrollo: Grupal – Cierre: Grupal- Participación de los alumnos, cuadro Guía de observación.
lapiceros, borrador. Pizarrón individual. comparativo, mapa. Lista de registro de participaciones.
Marcadores, Ilustraciones,
Libreta y libro

Salazar.
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Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo Asignatura o Espacio: Historia II.
prehispánico.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y Tiempo: Semana 3 (23 al
sentirse parte de ella como sujeto histórico. 27 de septiembre de 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento EL MUNDO PREHISPANICO Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” SUBTEMAS: del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los • Sus zonas culturales y
principales procesos de la historia de México y el mundo para sus horizontes.
explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos • La cosmovisión
acontecimientos mesoamericana
• Economía, estructura
social y vida cotidiana en el
posclásico.
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• La triple alianza y los

señoríos independientes.
Inicio:
Relacionan las zonas culturales de Mesoamérica y su ubicación en los horizontes culturales.

Conocen las características del horizonte preclásico, clásico y postclásico (cuadro comparativo)
Ubican la duración de los horizontes
Análisis del concepto teocracia. Sesión 1
Desarrollo:
Lectura del texto sobre la cosmovisión mesoamericana.

Estudio del concepto “inframundo”
Establecen la relación entre la naturaleza con la vida cotidiana (Escrito)
Estudian la economía, la estructura social y la vida cotidiana del posclásico (mapa conceptual)
(Sesiones 2)
Cierre:
Estudian las alianzas políticas y el papel de los señoríos independientes (Resumen)

Actividad sección historiando (Tarea) (Sesión 1)
Plumones, pizarrón, libretas, Inicio: Grupal – Desarrollo: Individual y Grupal – Mapa conceptual, cuadro comparativo Lista de registro de participación y tareas.
lapiceros. Ilustraciones, Libro Cierre: Individual.
de texto, Libreta,
Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

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CURSO ESCOLAR: 2019-2020 MES: Septiembre-Octubre
Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización Asignatura o Espacio: Historia II.
española.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y Tiempo: Semana 4 ( 30 de
sentirse parte de ella como sujeto histórico. septiembre al 04 de octubre
de 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento CONQUISTA Y Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” EXPEDICIONES del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los ESPAÑOLAS.
principales procesos de la historia de México y el mundo para SUBTEMAS:
explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos -Las expediciones españolas y
acontecimientos la conquista de Tenochtitlán.
-Otras campañas y
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expediciones.
-El surgimiento de Nueva
España
-Las mercedes reales, el tributo
y las encomiendas.
-La encomienda y la
evangelización de nuevas
ciudades.
Inicio:
Lectura comentada. Elaboración de un cuadro sobre las exploraciones marítimas de los Siglos XV y XVI.
Realizan la actividad de la sección Historiando (Proporcionada por la maestra)
Desarrollo:
Estudian los sucesos de la conquista de México Tenochtitlán. Identifican los personajes que intervienen en el proceso.
Cuadro sinóptico sobre las características de las estrategias de los españoles para sitiar Tenochtitlán.
Llevan a cabo un resumen de los hechos más importantes de la conquista. (Individual)
Cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre la vestimenta y el armamento de los conquistadores con los indígenas.
(Sesiones 2)
Cierre:
Lectura comentada del surgimiento de la Nueva España como resultado de la guerra de conquista.
Identifican las instituciones fundadas por los españoles como el virreinato, la iglesia y la organización de la propiedad (Cuadro sinóptico)
Cuestionario. Análisis de la sección Historiando, proporcionada por la maestra. (Sesión 1)

Ilustraciones Inicio: Individual – Desarrollo: Grupal – Cierre: Grupal- Cuadro sinóptico y comparativo Lista de registro de participación y
Libro de texto individual tareas.
Libreta
Lámina

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CURSO ESCOLAR: 2019-2020 MES: Octubre

Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la Asignatura o Espacio: Historia II.
introducción de nuevas actividades económicas.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y Tiempo: Semana 5 (08 de
sentirse parte de ella como sujeto histórico. octubre de 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento LOS AÑOS FORMATIVOS Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” SUBTEMAS: del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los • La transformación del
principales procesos de la historia de México y el mundo para paisaje; la minería y nuevos
explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos cultivos.
acontecimientos • Inmigración española,
asiática y africana.
• La creación de la
Universidad y la Casa de
Moneda.
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Inicio:
* Se lleva a cabo la lectura comentada del texto sobre la transformación del paisaje. Análisis de la imagen del libro de texto y establecen su relación con las nuevas actividades
económicas.
-Elaboran un cuadro comparativo donde estudian las características de la ganadería, la minería y los nuevos cultivos introducidos en América por los españoles.
Desarrollo:
Análisis de la minería como la actividad económica más impulsada por los españoles.
Ubican en un mapa los principales centros mineros de esa época.
Investigaran cómo y por qué llegaron los inmigrantes asiáticos y africanos a la Nueva España
Cierre: -Estudio del establecimiento de la universidad y la casa de moneda. Cuadro sinóptico y elaboran la actividad de las sección historiando.
¿Cuál es la importancia del establecimiento de la casa de moneda?

Plumones, pizarrón, Inicio: Grupal – Desarrollo: Grupal – Cierre: Individual- Participación de los alumnos. Lista de registro de participación y
libreta, lapiceros, libro. grupal. Cuadro comparativo tareas.

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Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. Asignatura o Espacio: Historia II.
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento NUEVA ESPAÑA Y SUS Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” RELACIONES CON EL del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales MUNDO
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, SUBTEMAS:
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos • Las flotas, el control
del comercio y el Consulado
de Comerciantes.
• El comercio con Perú
y Asia.
• Las remesas de plata
de Nueva España en el
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intercambio internacional.
Inicio:
Elaborar un mapa conceptual sobre los puertos de Veracruz y Acapulco en México en la Nueva España.
Identificación las funciones que desarrolla la Casa de Contratación de Sevilla.
Mapa conceptual sobre las rutas de navegación y las flotas que servían de traslado de mercancías entre América y España.
Desarrollo:
Identificar la ruta del comercio con Perú y Asia.

Análisis de las características, el desarrollo de la ruta de la Nao de China.
Revisión del mapa 1.4 y reconocen las dos rutas marítimas más importantes: hacia Filipinas y hacia España.
Cierre:
¿Qué importancia tenía la plata para el intercambio internacional?

Realizar actividades: Historiando
Elaboración del Glosario.
Plumones, pizarrón, libreta, Inicio: Individual – Desarrollo: Individual y Grupal – Participación de los alumnos. Lista de registro de participación y
lapiceros, Libro, Marcadores, Cierre: Grupal. Mapa conceptual tareas.
imágenes

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Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que Asignatura o Espacio: Historia II.
favorecen la consolidación del Virreinato.
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento LA LLEGADA A LA Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” MADUREZ del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales SUBTEMAS:
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, • El carácter
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. corporativo de la sociedad.
• Los gobiernos locales:
cabildos indígenas y
ayuntamientos.
• La Iglesia y la
inquisición
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• Peonaje y haciendas.
• La revitalización del
comercio interno.
Inicio:
¿Qué importancia tiene el carácter corporativo de la sociedad?

-Analizan las características de las sociedades Mesoamericanas y su carácter corporativo así como la nueva organización socio-económica. Resumen
-Conceptos: Diversidad étnica y social, Mestizaje.
Desarrollo:
Estudio y exposición sobre las instituciones virreinales: gobierno e iglesia.

El gobierno virreinal (concepto y características)
Identificaran el propósito de la iglesia y de la inquisición. ¿Qué es el Santo Oficio?
Cierre:
Lectura comentada sobre la forma de organización del trabajo en las haciendas; el proceso de revitalización del comercio interno.
Elaboran la ruta que recorrían los comerciantes de los metales en su libreta (mapa)
Actividades Historiando.
Libreta, hojas en blanco Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal – Cierre: Grupal. Participación de los alumnos, Lista de registro de participación y
lapiceros, pizarrón, plumones. Resumen, mapa tareas.

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Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las Asignatura o Espacio: Historia II.
expresiones artísticas novohispanas.
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento ARTE Y CULTURA Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” TEMPRANA del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales SUBTEMA:
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, • El mestizaje cultural
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. • Expresiones artísticas
novohispanas
• El desarrollo urbano.
Inicio:
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-Se iniciarán la actividades preguntando a los alumnos:

1- Si saben lo que es el mestizaje cultural ¿La mezcla de los elementos culturales indígenas y españoles trajo beneficios?
2-¿Qué nuevas costumbres se adoptaron?
3-Analizamos en forma grupal el contexto del comercio interno en relación a los mercados.
Desarrollo:
A partir de la actividad anterior: ¿Conocen las expresiones artísticas novohispanas?

Concepto de Convento y sus características como centros de difusión del catolicismo.
¿Qué es el catolicismo?
Llevan a cabo la comparación de los diferentes códices y registros de los pueblos prehispánicos. Cuadro comparativo.
Cierre:
-¿A qué se le llama desarrollo urbano?

Mapa conceptual sobre las ciudades coloniales.
Comparación entre los servicios públicos que se le brindan a la población (antes y actualmente)
Conventos novohispanos (Mapa mental)
Hojas en blanco, lapiceros. Inicio: individual– Desarrollo: individual – Cierre: Cuadro comparativo, mapa mental y Rúbrica.
individual. conceptual

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CURSO ESCOLAR: 2019-2020 MES: Noviembre

Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Asignatura o Espacio: Historia II.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
sentirse parte de ella como sujeto histórico. octubre 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento APARTADO 3. TEMAS Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” PARA ANALIZAR Y del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales REFLEXIONAR
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, TEMA:
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. • De la herbolaria
prehispánica a la gran industria
farmacéutica
• Piratas y corsarios en
el golfo de México
Inicio:
Lectura del texto: De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica. A partir de éste los alumnos identificaran la importancia y la actualidad de la herbolaria en la
medicina moderna. (Preguntar acerca de plantas medicinales de su comunidad)
Análisis de la figura 1.47 sobre la variedad de plantas medicinales y su uso.
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Reflexión acerca de la medicina tradicional, alopática y homeopática. (Conceptos y características principales)

Desarrollo:
Lectura guiada del texto: Piratas y corsarios en el Golfo de México.

Ubicaran en el mapa de la república mexicana el Golfo de México y señalaran su importancia.
Establecen diferencias entre piratas y corsarios.
Responden cuestionario, lo socializan y presentan conclusiones.
Cierre:
Analizan la información de la infografía sobre el mercado de Tlatelolco.
Pizarrón, plumones, libreta, Inicio: individual– Desarrollo: individual – Cierre: Individual. Reflexión , mapa Rubrica.
libro, lápices y colores. Lista de registro de tareas.

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Aprendizaje esperado: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las Asignatura o Espacio: Historia II.
reformas borbónicas y la independencia de México, utilizando términos como siglo,
década y año. Señala las transformaciones del territorio para ubicas los sucesos en el
siglo XVIII y las zonas de influencia de los indígenas.
sentirse parte de ella como sujeto histórico. octubre 2019)
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento NUEVA ESPAÑA DESDE Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” SU CONSOLIDACION del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales HASTA LA
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, INDEPENDENCIA
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
TEMA: 2.I PANORAMA
DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y
ESPACIAL DEL
MOVIMIENTO DE
ILUSTRACION, LAS
REFORMAS BORBONICAS
Y EL PROCESO DE
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INDEPENDENCIA.
Inicio:
1. El alumno elabora una línea del tiempo para ubicar los sucesos y procesos relevantes relacionados con las reformas borbónicas y la independencia de México.
Comentarios sobre los hechos más relevantes.
Desarrollo:
¿Qué cambios produjeron las reformas borbónicas?

Análisis de la información del mapa 2.1 de la división política de Nueva España en el siglo VXIII. Reporte escrito.
¿Cuáles son las causas de la guerra de independencia? Conocimientos previos.
Cierre:
Que personajes y hechos de la Independencia conocen. Collage

Realizan la actividad de la sección Historiando para comprender la temporalidad a estudiar.
Pizarrón, plumones, libreta, Inicio: individual– Desarrollo: individual – Cierre: Grupal- Cuestionario, Collage Rubrica.
libro, lápices y colores. individual. Lista de registro de tareas.

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Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo Asignatura o Espacio: Historia II.
XVIII.

Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del conocimiento El AUGE DE LA ECONOMIA Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación histórico” NOVOHISPANA. del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales SUBTEMA:
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, • Crecimiento de la
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. población y el florecimiento de
las ciudades.
• Desarrollo de redes
comerciales internas.
• El papel económico
de la iglesia y las grandes
fortunas mineras y
comerciales.
• Las innovaciones
agropecuarias, la tecnología
minera e inicios de la actividad
industrial.
SEP- OCT- NOV
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Inicio:
Pregunta detonadora: ¿Cómo afectó la crisis de la Corona española a Nueva España?

Conocerán las características de la Ciudad de México en el siglo XVIII
Observan la figura 2.5 y ubican la organización de la plaza de la Ciudad de México
Desarrollo:
Analizan las particularidades del desarrollo de las redes del comercio interno(cuestionario)
Comparan el papel económico y político de la iglesia durante el Virreinato y el crecimiento de las fortunas mineras y comerciales.
Cierre:
Se explican cuáles fueron los avances tecnológicos aplicados en las actividades productivas.
Para finalizar el tema se realizan las actividades de la sección Historiando para reconocer las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano.

Pizarrón, plumones, libro de texto, libreta, Inicio: individual– Desarrollo: individual – Cierre: Grupal. Cuestionario Lista de cotejo.
lapiceros, fotocopias.
Directora: Mtra. Rita

Maldonado Salazar
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Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. Asignatura o Espacio: Historia II.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse Tiempo: Semana 9
parte de ella como sujeto histórico. (04 noviembre 2019 )
Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de

Formación
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye “Construcción del LA TRANSFORMACION DE LA Exploración y
el conocimiento histórico para tener una formación humanística conocimiento histórico” MONARQUIA ESPAÑOLA Y LAS comprensión del
integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. mundo natural y
historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y social
simultaneidad de distintos acontecimientos. SUBTEMA:
 La decadencia del poderío naval

español y las Reformas Borbónicas.
 Las reformas en Nueva España:
nuevo estilo de gobierno, división
política, establecimiento del ejército
y la apertura del comercio libre.
Inicio:
Lectura comentada.
Análisis de la decadencia del poderío naval español.
Desarrollo:
Conocen las principales rutas comerciales.
SEP- OCT- NOV
HISTORIA 3
Se explican los objetivos de las reformas borbónicas y la implementación en la Nueva España.

Resumen del nuevo estilo de gobierno, la división política, la organización del ejército y la liberación del comercio.
Actividad Historiando (Revolución francesa, línea del tiempo)
Cierre:
Actividades para reconocer la conformación del ejército y las consecuencias de las reformas borbónicas, cuestionario grupal.
Pizarrón, plumones, libro de texto, libreta, Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal e individual – Cierre: Línea del tiempo Lista registro de tareas.
lapiceros, vídeo. Grupal
Directora: Mtra. Rita

Maldonado Salazar
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Aprendizaje esperado: Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos o Asignatura o Espacio: Historia II.
satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse Tiempo: Semana 9 (8
parte de ella como sujeto histórico. de noviembre 2019 )

Formación
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el “Construcción del DESGUALDAD SOCIAL: Exploración y
conocimiento histórico para tener una formación humanística integral. Ubicar conocimiento histórico” • Corporaciones y fueros. comprensión del
en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y • Las tensiones sociales de la mundo natural y
el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos ciudad social
acontecimientos. • El crecimiento de las
haciendas y los conflictos rurales.
Inicio:
Lectura comentada, consolidación de las corporaciones civiles, religiosas y administrativas.
Desarrollo:
Cuadro sinóptico: consecuencias de las reformas borbónicas en relación con los fueros y privilegios de las corporaciones. ¿Qué son corporaciones?
Causas de la revolución de independencia de Nueva España
Cierre:
Análisis de cómo se produjeron los conflictos rurales como consecuencia del crecimiento de las haciendas. Actividades historiando.

Pizarrón, plumones, libro de Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal e individual – Actividad historiando Lista registro de tareas.
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HISTORIA 3
texto, libreta, lapiceros, vídeo, Cierre: Grupal.

papel bond.

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Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra Asignatura o Espacio: Historia II.
de Independencia.
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse Tiempo: Semana 10
parte de ella como sujeto histórico. (11 noviembre 2019 )

Formación
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el “Construcción del LA CRISIS POLITICA Exploración y
conocimiento histórico para tener una formación humanística integral. Ubicar conocimiento histórico” SUBTEMA: comprensión del
en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y • Ideas ilustradas en las mundo natural y
el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos posesiones españolas en América social
acontecimientos. • La invasión francesa de
España
• El criollismo y el anhelo de
autonomía.
• El golpe de Estado de los
peninsulares
• Conspiraciones e
insurrección de 1810.
Inicio:
Socializar los conocimientos previos acerca de la crisis política de la Nueva España
¿Qué son las ideas de la ilustración? ¿Cómo influyeron estas ideas en la crisis política en Nueva España?
Desarrollo:
Estudian las ideas del pensador novohispano Francisco Xavier Clavijero.
El golpe de estado de los peninsulares (Ideas principales)
Lectura del tema: “El criollismo y el anhelo de autonomía”
Cierre:
Cuadro sinóptico de cómo se organizaron los criollos para el levantamiento armado (Conspiraciones e insurrección de 1810)
Observar la figura 2.22 e identificar los personajes y que participación tuvieron.
Cuestionario Historiando.
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Pizarrón, plumones, libro de Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal e individual – Cuestionario historiando Lista registro de tareas.
texto, libreta, lapiceros. Cierre: Grupal.-individual

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Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del Asignatura o Espacio: Historia II.
liberalismo.
sentirse parte de ella como sujeto histórico. noviembre 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del HACIA LA INDEPENDENCIA Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación conocimiento histórico” del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales • Insurgentes y realistas en el
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, movimiento de independencia
• El pensamiento social de los
insurgentes.
• El liberalismo español y la
Constitución de Cádiz de 1812.
• Resistencia y guerra de
guerrillas.
• La consumación de la
Independencia
Inicio:
Identificar las causas del enfrentamiento entre insurgentes y realistas en el movimiento de independencia y su desarrollo.
Desarrollo:
SEP- OCT- NOV
HISTORIA 3
Por medio del tema: “El pensamiento social de los insurgentes”, conocen las ideas de los líderes del movimiento.
Relacionar las imágenes con el texto que identifica a los personajes(fotocopias)
La constitución para el establecimiento del estado de derecho.
El liberalismo español en México.
Investigación de la Constitución de Cádiz.
Cierre:
Ubicación en mapas de los lugares donde se desarrollaron las campañas insurgentes.
Ubicación cronológicamente de la etapa de resistencia y la participación de los líderes del movimiento.
Reflexión sobre la forma en que se consumó la Independencia en 1821.
Plumones, materiales diversos. Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal – Cierre: Participación en las actividades en Lista de cotejo.
Individual. clase

SEP- OCT- NOV
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ESC. SEC. NÚM. 97

Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Asignatura o Espacio: Historia II.
ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas.
Enfoque pedagógico: propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y Tiempo: Semana 12 (26 de
valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación personal y social. noviembre 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del ARTE Y CULTURA. Exploración y comprensión
construye el conocimiento histórico para tener una formación conocimiento histórico” del mundo natural y social
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales  Del barroco al neoclásico.
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, Nuevas instituciones académicas y
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. modernización de los estudios y la
ciencia
Inicio:
Análisis de la corriente artística del barroco en las catedrales, la música, las artes plásticas y la literatura.
Desarrollo:
Actividades para conocer la obra de Sor Juana Inés de la Cruz.

Investigan la biografía de Sor Juana y reflexionan sobre la vida de las mujeres en la época.
Conocen las características del Neoclásico, diferencias y semejanzas con el barroco. (Cuadro comparativo con imágenes)
Se les explica a los alumnos la influencia de las ideas de la ilustración en el establecimiento de nuevas instituciones académicas en Nueva España.
-Educación y los estudios científicos novohispanos.
Cierre:
Actividades: la influencia de las ideas de la ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas. (Mural )

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HISTORIA 3
Plumones, materiales diversos. Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal – Cierre: Grupal. Participación en las actividades en Lista de cotejo.
clase, cuadro comparativo

SEP- OCT- NOV
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Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Asignatura o Espacio: Historia II.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia
Enfoque pedagógico: contribuir a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad Tiempo: Semana 12 (29
y sentirse parte de ella como sujeto histórico.. de noviembre 2019 )
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se “Construcción del APARTADO 3. TEMAS PARA Exploración y
construye el conocimiento histórico para tener una formación conocimiento histórico” ANALIZAR Y REFLEXIONAR comprensión del mundo
humanística integral. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales natural y social
procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, TEMA:
 Las calles de las ciudades
coloniales y sus leyendas
 Las rebeliones indígenas
durante el virreinato
Inicio:
Lectura del subtema: “Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas” y realizan una investigación en medios electrónicos o impresos para ampliar la información
y responder la pregunta para reflexionar en clase.
Desarrollo:
Comentan las leyendas que conocieron en su investigación e ilustran alguna de ellas en cartulinas para colocar en el salón.
Reflexión sobre el tema: “Las rebeliones indígenas y campesinos durante el Virreinato”
Leen el texto de Carlos de Sigüenza y Góngora e identifican la causa del motín.
Cierre:
Elaboran un cuestionario (preguntas con sus respuestas) en clases.

SEP- OCT- NOV
HISTORIA 3
Plumones, materiales diversos. Inicio: Grupal– Desarrollo: Grupal – Cierre: Participación en las actividades en Lista de cotejo.
Individual. clase, cuestionario

Salazar

Plan 1 Trimestres Historia 3 Correcto-Impri

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PLAN DIDÁCTICA TRIMESTRAL

SEP- OCT- NOV

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

Generar un ambiente en la comunidad escolar en el que el estudiante

Material didáctico Organización Sugerencias de evaluación Herramientas de evaluación

Observaciones: Fecha: Recibió:

Directora: Mtra. Rita Maldonado

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

PREHISPANICAS, LOS VIAJES DE

-Se iniciará con la lectura comentada de las raíces culturales de México.

Material didáctico Organización Sugerencias de evaluación Herramientas de evaluación

Directora: Mtra. Rita Maldonado

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

• La triple alianza y los

Relacionan las zonas culturales de Mesoamérica y su ubicación en los horizontes culturales.

Lectura del texto sobre la cosmovisión mesoamericana.

Estudian las alianzas políticas y el papel de los señoríos independientes (Resumen)

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

Cuestionario. Análisis de la sección Historiando, proporcionada por la maestra. (Sesión 1)

Observaciones: Fecha: Recibió:

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

¿Cuál es la importancia del establecimiento de la casa de moneda?

Observaciones: Fecha: Recibió:

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

Identificar la ruta del comercio con Perú y Asia.

¿Qué importancia tenía la plata para el intercambio internacional?

Observaciones: Fecha: Recibió:

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

¿Qué importancia tiene el carácter corporativo de la sociedad?

Estudio y exposición sobre las instituciones virreinales: gobierno e iglesia.

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Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

-Se iniciarán la actividades preguntando a los alumnos:

A partir de la actividad anterior: ¿Conocen las expresiones artísticas novohispanas?

-¿A qué se le llama desarrollo urbano?

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

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Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

Reflexión acerca de la medicina tradicional, alopática y homeopática. (Conceptos y características principales)

Lectura guiada del texto: Piratas y corsarios en el Golfo de México.

Observaciones: Fecha: Recibió:

Directora: Mtra. Rita Maldonado Salazar

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Nombre del docente: Reyna del Carmen Quintal Flores.

Propósito por nivel educativo. Eje Tema Campo de Formación

¿Qué cambios produjeron las reformas borbónicas?