ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 38 BLOQUE V
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 38:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo de este bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.
 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes, para
ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.
 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.
La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten
responder a la diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con
mayor participación.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN

PROPÓSITOS Que los alumnos analicen los efectos del cambio de parámetros de la función y = mx + b.
Que los alumnos elaboren las gráficas de la probabilidad teórica resultante de una encuesta durante la semana 17.
Que los alumnos elaboren las gráficas de la probabilidad frecuencial resultante de una encuesta durante la semana 18.
Que los alumnos identifiquen las diferencias entre las gráficas de probabilidad teórica y frecuencial.
PROYECTO COMPARACIÓN ENTRE GRÁFICAS
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma
QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Proporcionalidad y DESARROLLO Explica la relación que existe L.T.1

funciones / Nociones de
probabilidad
SUBTEMA
Análisis de los efectos al
cambiar los parámetros de la
función y = mx + b, en la
gráfica correspondiente.
Comparación de las gráficas
de dos distribuciones
(frecuencial y teórica) al
realizar muchas veces un
experimento aleatorio.
Los alumnos analizarán lo que sucede con una gráfica cuando uno de los parámetros de la entre la probabilidad
función y = mx +b se cambia, para ello el profesor podrá usar pregunta como: frecuencial y la probabilidad
 ¿Qué pasa si modifico sólo el valor de b? teórica.
 ¿Qué pasa si modifico sólo el valor de m?
 ¿Qué pasa cuando se modifican los valores de m y b?
CIERRE
Posteriormente realizarán un recuento sobre la proporcionalidad frecuencial y teórica,
retomarán la información obtenida sobre la probabilidad teórica de las respuestas a las
preguntas de la encuesta de la semana 17, además de las encuestas realizadas en la
semana 18. Graficarán ambas informaciones y definirán cuál es la diferencia entre las
gráficas de ambas probabilidades.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.