EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE MATEMATICAS EN EL

AMBITO ESCOLAR
David Bentez Mojica- Otilio Bienvenido Maderos Anoceto- Noelia Londoo
Millan- Lilibeth Margarita Ruiz Valdez- Universidad Autnoma De CoahuilaMxico
PONENCIA EN EL MARCO DEL 3ER ENCUENTRO NACIONAL DE PROFESORES DE
CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
RESUMEN:
En el presente artculo se evidencia la justificacin del uso de las herramientas
computacionales en el aula como propuesta para generar aprendizaje
significativo en los estudiantes especficamente en matemticas.
El presente proyecto de investigacin realiza una serie de ideas, afirmaciones,
conceptos y dems criterios que han sido incorporados en las reformas
curriculares en Mxico, Colombia, Estados Unidos y Espaa.
El propsito central de la presente ponencia de investigacin es presentar
algunas definiciones centrales del enfoque por competencias disciplinares de
matemticas en los estudiantes de bachillerato. Resaltando las principales
competencias como son la resolucin de problemas, la argumentacin, la
comunicacin, la transferencia. A partir del uso de las herramientas
tecnolgicas.
2- EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS
Se refieren al sistema de acciones complejas que abarcan las habilidades
intelectuales, las actitudes y otros elementos como la motivacin y los valores.
Es decir la competencia apunta a desarrollar la capacidad para que el individuo
ponga en prctica de manera articulada los conocimientos, habilidades y
actitudes para enfrentar y resolver problemas.
2.1 LOS CONOCIMIENTOS
Los definiremos en trminos como lo seala Schoenfield (1995).
El estudiante debe tener una base amplia de conocimientos matemticos para
proponer y resolver problemas. Schoenfield (1995) presenta un amplio rango
de recursos que pueden contribuir a la ejecucin de la resolucin del problema
en un dominio matemtico particular.
1. El conocimiento informal intuitivo
2. Familiarizarse con procedimientos rutinarios
3. El conocimiento de hechos y definiciones
4. La habilidad para ejecutar procedimientos algortmicos

5. La posesin de un espectro de competencias relevantes

Desde esta perspectiva. La dimensin de los recursos a disposicin del alumno,
puede estar conformada por trminos no definidos, definiciones, postulados,
teoremas, procedimientos algortmicos entre otros.
En el presente artculo se aclara el sentido en el que se usara el termino
competencia matemtica.
Desde la perspectiva de los autores de la presente investigacin, en este
momento existe confusin en la comunidad de maestros sobre la incorporacin
e implementacin de las reformas, sobre la secuencia didctica, el tipo de
actividades, la evaluacin del aprendizaje, por eso es necesario proponer y
propiciar espacios de actualizacin de los maestros. estos temas son el eje
central de la siguiente investigacin.
2.2 HABILIDADES MATEMATICAS:
En esta investigacin las habilidades matemticas se usaran como la
capacidad que desarrolla el estudiante para seleccionar y emplear estrategias
heursticas y de control (Polya, 1965); Schoenfield (1995).
2.3 ACTITUDES Y VALORES
ACTITUDES: son la disposicin de los estudiantes para enfrentar el estudio de
las matemticas. Ejemplo la perseverancia que deben tener para solucionar un
problema.
La educacin matemtica puede contribuir a que los estudiantes convivan en
un espacio donde prime el respeto, la tolerancia por el otro y por las ideas
ajenas; el cumplimiento de las normas, la puntualidad en la entrega de
trabajos, esta competencia debe ser trabajada de manera integral y
multidisciplinaria en la institucin educativa.
1- Las seccione de aplicacin de las competencias con los estudiantes; se
pueden desarrollar en un ambiente donde se propicia el desarrollo de las
competencias matemticas a partir de la solucin de cierto tipo de
problemas, la comunicacin, la argumentacin de las soluciones y
procedimientos.
2- Se generan condiciones para debatir ideas matemticas, en un ambiente
de confianza y de respeto entre todos los miembros del grupo. Haciendo
nfasis en las siguientes actitudes
a- Perseverancia para resolver el problema
b- Asumir una posicin activa y critica en la clase
c- Proponer ideas de solucin de un problema frente al otro y frente al
grupo (capacidad de construir conjeturas).

d- Defender su punto de vista y estar dispuesto a cambiarla si esta

errado y cuando los argumentos as lo demuestren
e- Reconocer la soluciones poco sensatas
f- Propiciar el trabajo colaborativo
g- Revisin de los procedimientos y resultados.
3- COMPETENCIAS MATEMATICAS DISCIPLINARES DE MATEMATICAS
La RIB (2008) propone el
disciplinares de matemticas

siguiente

conjunto

de

competencias

1. Construye
e interpreta modelos matemticos deterministas o
aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variaciones. Para la comprensin y
anlisis de situaciones reales o formales
2. Propone, formula, define, resuelve diferentes tipos de problemas
matemticos buscando diferentes enfoques.
3. Propone explicaciones a los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos en situaciones reales
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con el uso de
mtodos numricos, analticos y variacionales, mediante el uso del
lenguaje verbal y matemtico.

Las principales habilidades matemticas que debe desarrollar el estudiante de

secundaria son:
a- Comprender los enunciados de los problemas
Dos habilidades tiles en la resolucin de problemas son la utilizacin de
estrategias heursticas (Polya, 1965) y las estrategias de control (Schoenfield,
1995).
Las heursticas son acciones que resultan de gran utilidad para resolver el
problema. Estas se consideran las acciones como estrategias y tcnicas para
un avance en la solucin del problema.
Estas estrategias cognitivas, constituyen mtodos como descomponer el
problema en casos ms simples, comenzar con la solucin a la inversa, relajar
las condiciones, entre otras.

En las estrategias de control estn las preguntas que se auto- formulan los
estudiantes que le sirven para la toma de decisiones. Que le servirn para
entender, revisar, la veracidad de las ideas, la claridad y la sencillez en la
argumentacin y solucin del mismo problema.

Estas preguntas resultan tiles para el estudiante desarrolle un pensamiento

critico y constructivista.

Schoenfield (1992) los matemticos ms experimentados en la solucin de

problemas matemticos (Expertos) dedican ms tiempo en la fase de
entendimiento del problema. Los estudiantes por el contrario no dedican
mucho tiempo a entender el problema. Ms bien pasan a la fase de poner en
prctica las estrategias de solucin.
Con la presente investigacin nos invita a los docentes de matemticas para
que incorporemos en el aula acciones que le ayuden al estudiante a revisar las
estrategias de solucin para que ellos se acostumbren a revisar sus respuestas
de los problemas. Ya que si se toman decisiones equivocadas sobre la seleccin
de las estrategias y los recursos que emplean as debemos disminuir los
fracasos en las pruebas externas PISA, SABER, TIMS.
Los autores de la siguiente investigacin proponen la siguiente categorizacin
de las competencias que permitirn el diseo, validacin e implementacin de
las actividades de aprendizaje en el aula.
1. Construyan nuevos conocimientos matemticos a travs de la solucin
de problemas
2. Resuelven problemas que surgen en matemticas y en otros contextos
3. Aplique y ajusten una variedad de estrategias apropiadas para resolver
problemas
4. Monitorear el proceso de resolver problemas de matemticas
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables desde un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento
6. Cuantifica,
representa,
contrasta,
experimentalmente
o
matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea.
7. Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso
o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, graficas, diagramas, mapas, textos con smbolos
matemticos y cientficos.
En la siguiente tabla se agrupan estas 8 competencias en categoras
estudiadas y propuestas por la comunidad internacional de educacin
matemtica:

RESOLUCION
DE
PROBLEMAS

PLANTEAMIE
NTO
DEL
PROBLEMA

COMUNICACI
ON

ARGUMENTAC
ION

USO
DE
MULTIPLES
REPRESENTAC
IONES

MODELACION

2,6,7

4,7

1,3,5

REFLEXIONES:

El desarrollo de competencias, en el aprendizaje de las matemticas,

ofrece un panorama
Alentador. Sin embargo, los profesores de matemticas y los
investigadores en Educacin
Matemtica deben tomar en consideracin los cambios que introducen
la presencia y la
Aplicacin de este nuevo enfoque didctico.
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