DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CRONOGRAMA ECUACIONES DIFERENCIALES

2021-2
Coordinadora de asignatura: Lida Buitrago García Oficina: G - 209 Luis Alberto Jaimes C.
Profesor:______________________
1. JUSTIFICACIÓN
Al realizar el estudio de diversos fenómenos físicos, sociales y económicos se pretende encontrar las leyes de relación entre las variables que caracterizan el problema, lo
cual no se obtiene de manera directa sino a través de la variabilidad de las variables involucradas, por esta razón los modelos a menudo dan lugar a una ecuación que
contiene ciertas derivadas de una función desconocida, la cual se denomina Ecuación Diferencial.
Para construir estos modelos es fundamental que el investigador que realiza el estudio tenga claros conocimientos de las leyes constitutivas que describen el fenómeno y
también la teoría y los métodos básicos que permiten describir, analizar y resolver las ecuaciones diferenciales obtenidas.
La asignatura de Ecuaciones Diferenciales que se ofrece en la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito se enfoca en el estudio de las ecuaciones diferenciales
ordinarias y su aplicación en fenómenos físicos que se basan en las leyes de Newton de la mecánica clásica, las leyes de Kirchoff de la teoría de los circuitos eléctricos o la
ley de acción de masas en la teoría de la velocidad de reacciones químicas, entre otros ejemplos.
2. LOGROS DE APRENDIZAJE
• Estudiar la teoría de las Ecuaciones Diferenciales ordinarias, sus métodos de solución y aplicaciones a la física e ingeniería. ( Razonamiento matemático – Procedimientos
y algorítmos.)
• Desarrollar en el estudiante un pensamiento matemático que le permita asociar la comprensión de los conceptos estudiados en el curso, con la modelación y solución de
problemas de aplicación a la ingeniería. (Construcción de Modelos - Planteamiento y Resolución de problemas.)
• Desarrollar en el estudiante el autoaprendizaje, mediante la lectura previa y resolución de ejercicios. ( Autonomía personal )
• Propiciar en el estudiante la argumentación y sustentación, tanto oral como escrita, de procedimientos elegidos para la solución de un problema. (Comunicación
Matemática.)
• Involucrar al estudiante en experiencias de planteamiento y resolución de problemas teniendo en cuenta los aspectos cualitativo, analítico y numérico. (Construcción de
Modelos - Planteamiento y Resolución de problemas - Representación.)
• Propiciar en el estudiante el trabajo en grupo, con base en las reglas establecidas en la asignatura y teniendo en cuenta los principios y valores institucionales.
(Colaboración y liderazgo.)
• Descubrir la ecuación diferencial que describe una situación física específica. (Razonamiento Matemático - Comunicación Matemática - Construcción de Modelos -
Resolución de Problemas.)
• Encontrar, exacta o aproximadamente, la solución apropiada de ecuaciones diferenciales que describen situaciones físicas. (Razonamiento Matemático - Procedimientos y
algoritmos.)
• Interpretar la solución de una ecuación diferencial. (Razonamiento Matemático - Procedimientos y algoritmos.)
• Propiciar en el estudiante el uso de la tecnología para la comprensión y solución de problemas. (Tecnología.)

3. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
3.1. Razonamiento Matemático. (RM). Capacidad para producir e interpretar información matemática para llegar a conclusiones.
3.2. Comunicación matemática. (C). Capacidad para utilizar el lenguaje, a través de destrezas comunicativas (hablar, escribir, escuchar, leer), como instrumento de
comunicación que permita interpretar, comprender, construir y comunicar el conocimiento matemático.
3.3. Construcción de modelos. (CM). Capacidad para traducir una situación de un contexto particular a un modelo matemático para analizarla y solucionarla.

3.4. Representación. (R). Capacidad para utilizar diferentes registros de representación (verbal, gráfico, simbólico), a partir de transformaciones dentro del mismo registro o
entre diversos registros de representación.
3.5. Planteamiento y resolución de problemas. (SP). Capacidad para movilizar un conjunto de recursos, con el fin de resolver un problema.
3.6. Procedimientos y algoritmos matemáticos. (PA). Capacidad para usar diversos procesos de cálculo, de forma secuenciada y sistemática, interpretando los resultados
obtenidos.
4. NIVELES DE COMPETENCIA
• Nivel 1 - Conocer: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de familiarizarse o recoger información en una
situación.

• Nivel 2 - Comprender : Son las aciones que realiza una persona con el propósito de confirmar la información recogida y el uso de la
misma, sustentar o justificar un planteamiento o desición.

• Nivel 3 - Aplicar: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de plantear alternativas de desición o de acción y, de
establecer nuevas relaciones entre eventos.

5. METODOLOGÍA
Un estudiante de la Escuela debe estar en permanente búsqueda del perfeccionamiento en su formación académica, ser un apasionado por el conocimiento, buscar
constantemente la excelencia y su independencia intelectual. El estudiante entonces será el principal responsable de su aprendizaje.

De acuerdo con estas características, la metodología establecida en el Departamento de Matemáticas para sus cursos, busca involucrar al estudiante en el proceso de
aprendizaje de manera activa, en forma gradual de acuerdo al semestre que cursa, mediante lecturas previas de los diferentes temas, tanto del libro guía como de los libros
de consulta, y otros documentos, observación de videos aprobados institucionalmente con temas relacionados a los tratados en clase, la realización de tareas asignadas en
el cronograma día a día, así como en otras actividades didácticas propuestas por el profesor. En lo posible la mayoría de estas tareas se discutirán en clase.

El cronograma día a día es una guía, tanto para el profesor como para el estudiante, que busca alcanzar todos los objetivos propuestos.
Se da inicio a la clase desde lo que los estudiantes previamente han preparado (lectura de la teoría y realización de las tareas), con el objeto de optimizar el tiempo
presencial, para resolver dudas, aclarar y consolidar conceptos, sin embargo, para las asignaturas de primer año, el estudiante requerirá un mayor acompañamiento del
profesor tanto en la explicación de los temas como en la metodología de estudio.

Se privilegia una metodología que propicie el dominio adecuado de los conceptos matemáticos abordados y el desarrollo de las competencias definidas por el Departamento
de Matemáticas. Así mismo, se debe permitir la incorporación de la tecnología al currículo de matemáticas, en donde se considere pertinente, para facilitar los procesos de
comprensión y representación de los temas vistos, y para potenciar el desarrollo de algunas habilidades cognitivas.

Dentro de las actividades didácticas desarrolladas en los cursos se incluyen los ejercicios del día a día, talleres, y los laboratorios. Los talleres están dirigidos a la práctica y
refuerzo de los temas vistos en las sesiones de clase. Para las asignaturas de Precálculo y Análisis Geométrico, se desarrollan completamente en el aula con la guía del
profesor; en cursos posteriores pueden resolverse dentro o fuera de la clase. Los Laboratorios buscan a través de situaciones en contexto, que el estudiante movilice tanto
las competencias transversales de la institución como las competencias matemáticas definidas por el Departamento.

6. TEXTO GUÍA
Texto guía: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la frontera. (9° Ed.). México: Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.
Favor tener en cuenta que algunas respuestas de los problemas de aplicación están erradas por cambio de unidades.

7. CRONOGRAMA DÍA A DÍA

Ver cuadro anexo
8. Sistemas de evaluación
La gestión universitaria en la Escuela está enmarcada por la evaluación continua de sus actividades y es de acuerdo con los Lineamientos Curriculares integral, coherente,
flexible e interpretativa.
La evaluación del desempeño de los estudiantes es un proceso permanente que valora el cumplimiento de los objetivos propuestos y los compromisos adquiridos en cada
asignatura.
El objeto de la evaluación no sólo incluye la verificación de los conocimientos adquiridos sino también de las competencias desarrolladas por los estudiantes. La evaluación
tiene como principal objetivo el seguimiento de la progresión de cada estudiante.
Se tienen en cuenta dos tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
• Formativa para reflexionar sobre la marcha del proceso educativo, el cumplimiento de las responsabilidades asumidas e informar al estudiante sobre la progresión de
su aprendizaje y el nivel de logro de sus competencias. Incluye seguimiento de las tareas realizadas por el estudiante dentro y fuera del aula (ejercicios del día a día, talleres,
evaluaciones, laboratorios, entre otros) y la evaluación valorativa que involucra la autoevaluación del estudiante y el criterio del profesor sobre la misma.

• Sumativa de los avances en el aprendizaje, se realiza al terminar un proceso de enseñanza - aprendizaje, en cada tercio y al finalizar el semestre. Incluye talleres,
previas, examen de tercio, examen final y la articulación de la evaluación de contenidos y el desarrollo de competencias.

Las calificaciones son la expresión cuantitativa de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. En esta asignatura se consideran tres calificaciones una para cada tercio,
con los siguientes porcentajes: primer tercio 30%, segundo tercio 30% y tercer tercio 40%. En el último tercio se realiza un examen final común obligatorio, que comprende
todos los temas tratados durante el semestre.

8.1. Criterios de evaluación

Porcentaje del
Tercio Tipo de evaluación % Fecha
semestre
Evaluación intermedia 30
Examen de tercio 50
1 30
Tareas, talleres, Evaluaciones en línea,
20
Taller con tecnología, etc.
Evaluación intermedia 30
Examen de tercio 50
2 30
Tareas, talleres, Evaluaciones en línea,
20
Taller con tecnología, etc.

Evaluación(es) intermedia(s) 30

3 Examen Final* 50 40
Tareas, talleres, Evaluaciones en línea,
20
Taller con tecnología, etc.

* El examen final incluye todos los temas vistos en el curso

8.2. Calificación de contenidos y evaluación por competencias
Las notas de las tareas realizadas por el estudiante incluyen la calificación de contenidos como la evaluación por competencias.

Calificación de contenidos: Nota cuantitativa de 0 a 5 en las diferentes evaluaciones, talleres, laboratorios, qüices entre otros.
Calificación de competencias: Evaluación cualitativa por logros de acuerdo a los siguientes criterios.
NO LOGRO:

• Cuando el desarrollo de la tarea indica escasos resultados en el intento de aplicar una estrategia razonable o se aplica una estrategia inapropiada.
• Las representaciones no son correctas.
• Las explicaciones o justificaciones revelan fallos en el razonamiento y pueden estar incompletas o ausentes.
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente, pero a menudo utiliza técnicas, notación, terminología que no son apropiadas.
• La respuesta muestra un análisis o entendimiento mínimo de la tarea.

LOGRO PARCIAL:
• Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razonable que podría desarrollarse incompleta o desarrollada sólo parcialmente. Tal estrategia
podría conducir o no a la solución correcta.
Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razona
• Las representaciones son en general correctas.
• Las explicaciones o justificaciones prestan apoyo a la solución y son plausibles, a pesar de que puede que no estén bien desarrolladas o completas.
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente..
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente, pero a menudo utiliza técnicas, notación, terminología que no son apropiadas.
• a respuesta del estudiante manifiesta comprensión y análisis conceptual de la tarea.
• Resuelve problemas en contextos que no implican dificultad, o problemas rutinarios.
LOGRO:
• Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razonable que conduce a una solución correcta.
• Las representaciones son correctas.
• Las explicaciones o justificaciones tienen base lógica, están claramente presentadas y completamente desarrolladas, prestan apoyo a la solución y no contiene
errores matemáticos significativos.
• Utiliza técnicas de resolución de problemas de manera satisfactoria.
• Comunica las ideas matemáticas de forma adecuada, utilizando algunas técnicas, notación y terminología apropiadas.
9. CONSIDERACIONES ADICIONALES

9.1. Supletorios. La evaluación escrita que el estudiante no haya podido realizar en la fecha convocada, si tiene justificación por la ausencia y es aceptada por el profesor,
se realizará en la fecha que se acuerde según el Reglamento Estudiantil (Artículos 67 y 68). La solicitud debe ser realizada dentro de los cuatro días hábiles siguientes a la
fecha de presentación de la prueba.
9.2. Reclamos de notas. El estudiante que no esté conforme con la calificación obtenida en alguna evaluación escrita, puede solicitar, de acuerdo con los artículos 75, 76 y
77 del Reglamento Estudiantil, la revisión de la calificación o la designación de un segundo calificador, siguiendo el procedimiento allí descrito.

9.3. Espacio en la plataforma MOODLE. En la plataforma Moodle el Departamento de Matemáticas, dispone de espacios para los cursos de matemáticas, en los que se
encuentran recursos de apoyo. Para acceder al curso buscar Ecuaciones Diferenciales Institucional. Así mismo, en dicho espacio encontrará las Evaluaciones en línea de la
asignatura; la coordinación de asignatura informará por correo con anticipación la apertura de las mismas. La nota obtenida en éstas será tenida en cuenta dentro del 20%.

9.4. Asesorías. El Departamento de Matemáticas ofrece durante el semestre asesorías con profesores y con monitores para las diferentes asignaturas. Consulte la
programación en los diferentes canales institucionales.
 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
CRONOGRAMA ECUACIONES DIFERENCIALES
2021-2
Texto guía: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la frontera. (9° Ed.). México: Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.

EJERCICIOS PARA DISCUSIÓN EN CLASE

Semana
TEMAS Y OBJETIVOS Sesión SECCIÓN Y TEMÁTICA RM C CM R SP PA
Fecha
N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3

1 Presentación del curso: Reglas

INTRODUCCIÓN A LAS
ECUACIONES DIFERENCIALES 1.1. Introducción a las ecuaciones 11,13,
1 2 diferenciales: Definiciones y 1-10, 15,17,
• Identificar las ecuaciones terminología 30, 32 20,22,
diferenciales y sus principales 34, 39 47, 53 25, 28
9 - 14
características. Agosto 2, 4,
• Identificar problemas físicos y 6, 8,
1.2. Problemas con valores iniciales: 12, 26,
geométricos modelados mediante 3
Teorema de existencia y unicidad 16, 20, 35-38 28,30,
ecuaciones diferenciales
22 49, 51 34 41, 44
ordinarias.
2, 4,
6, 8,
1.3. Ecuaciones diferenciales como
4 10, 14,
modelos matemáticos 31, 32, 15, 16,
36 20, 27 28, 5 1

ECUACIONES DIFERENCIALES 2 2.1. Ecuaciones diferenciales de

DE PRIMER ORDEN Y primer orden: forma general, campos 1-4, 5, 7, 8,
APLICACIONES 16 - 21 direccionales. 21-24 10
Agosto
5
(Festivo)
• Identificar los diferentes tipos de 1, 3, 8,
ecuaciones diferenciales ordinarias 2.2. EDO de variables separables. 15-18,
24-27
de primer orden. 45-50 56 36,38
• Aplicar el teorema de existencia y
3-15, 28-30 37, 39,
unicidad para decidir si un 6 2.3. Ecuaciones lineales 17-20 32-34 40
problema de valor inicial tiene
única solución. 7 Evaluación Intermedia 1
• Aplicar el método de solución 4, 6,
adecuado para resolver 2.4. Ecuaciones exactas, 9, 14, 27, 30,
8
ecuaciones diferenciales ordinarias
3 Ecuacion convertible a exactas 16, 24 36, 38 45
23 - 28
de primer orden. Agosto
2.5. Soluciones por sustitución: 3, 5, 7
• Determinar la solución de un 8, 10
problema de valor inicial. 9 Ecuación homogénea.
13, 16
• Modelar y resolver problemas de Ecuación de Bernoulli. 38 18, 21
aplicación clásicos cuyo modelo se
2.5. Soluciones por sustitución:
describe mediante una ecuación
Ecuaciones transformables a
diferencial de primer orden 10 variables separables. 25,
4
Ecuaciones convertibles a 26,28,
30 de Agosto -
4 de
homogéneas. 30 36
Septiembre
problema de valor inicial.
• Modelar y resolver problemas de
aplicación clásicos cuyo modelo se
describe mediante una ecuación
diferencial de primer orden
4
30 de Agosto -
4 de
Septiembre
11 3.1. Aplicaciones ecuaciones 2, 4, 6, 10, 16,
diferenciales de primer orden: 14, 21, 17, 20,
22-25, 26, 28
12 Modelos lineales.
18a 18b 32 38 47

Taller 1
3.2. Aplicaciones ecuaciones
13 diferenciales de primer orden: 2, 5, 9, 15, 24,
Modelos no lineales 28 11, 21 29
5
6 - 11 7, 8,
3.3. Modelado con sistemas de ED de
Septiembre 14 10, 14,
primer orden
16 22 2, 12 1,

15 Examen final primer tercio

ECUACIONES DIFERENCIALES 2,4,
DE ORDEN SUPERIOR Y 4.1. Teoría preliminar: Ecuaciones 12, 16,
APLICACIONES 16 18, 20,
lineales.
10, 13, 22, 23
5-8, 39, 41 30, 33 35, 36
• Identificar ecuaciones
diferenciales de orden 2 que 6
4,10. Ecuaciones diferenciales no
pueden reducirse, mediante una 13 - 18
Septiembre
17 lineales: EDO de orden 2 reducibles a
sustitución, a ecuaciones 2,5,6,
primer orden (taller complementario). 16 21 23 25 8,9, 12,13
diferenciales de primer orden.
• Resolver ecuaciones 2, 4,
diferenciales ordinarias lineales, de 4.2. Reducción de orden: elaboración 9, 12,
18
de una segunda solución. 14, 15,
orden 2 o mayor, con coeficientes 25 18, 19
constantes.
• Identificar las ecuaciones 19
Numeros complejos (taller
diferenciales lineales de Cauchy- complementario).
Euler y aplicar el método adecuado 7 6-14,
para determinar su solución. 20 - 25 20 17, 20
• Modelar y resolver problemas de Septiembre 4.3. Ecuaciones lineales homogéneas 22, 24
aplicación clásicos cuyo modelo se con coeficientes constantes. 52, 56 26, 28
describe mediante una ecuación 21 58 60, 32,38, 65, 68,
62 44-48 42 70
diferencial de orden 2.
22 Evaluación Intermedia 2
Ecuaciones diferenciales lineales no
homogéneas (uno de los dos 4, 6, 8
12, 20
métodos): 43, 44 45-48
26, 35
49, 50
4.4. Método de coeficientes 40
indeterminados.
23 1, 4
8
12-14
27 de
21, 24
Septiembre - 2 4.5. Método de operadores
25, 28,
de Octubre anuladores. 32, 40,
46, 48,
73 73 52, 58
2, 4,
4.6. Ecuaciones diferenciales no 10, 12
24 homogéneas: Método de variación de 15, 20,
parámetros 24, 28,
34, 36 31, 32
 3-7,
20-24
25 4.7. Ecuación de Cauchy - Euler
26, 30 34, 36
44 48 50, 53 38, 42

2, 4, 7
9 15, 26
4-9 5.1. Modelos lineales: Problemas con 28, 30
26
Octubre valores iniciales 35, 38
53, 58
31, 32 21-24 60 41, 42

5.2. Modelos lineales: Problemas con

27
valores en la frontera.
1-5

Taller 2
SISTEMAS DE ECUACIONES 2, 4, 6
DIFERENCIALES LINEALES Y 4.9. Sistemas de ecuaciones 10, 12
28
APLICACIONES diferenciales: Método de eliminación 20, 22
24 27
10
• Aplicar la sustitución para 11 - 16 8.1. Sistemas lineales: Teoría 3, 6, 7
Octubre 9, 14
resolver un sistema de ecuaciones 29 preliminar, forma matricial, teoría 18, 20
diferenciales lineales mediante una preliminar. 21
ecuación diferencial lineal de
orden superior. 30 Examen final segundo tercio

• Identificar sistemas de SEMANA DE RECESO ( 18 a 23 de octubre )

ecuaciones diferenciales lineales
con coeficientes constantes y 31 8.2. Sistemas lineales homogéneos: 5,8, 12
escribirlas en forma matricial. raices reales distintas, raices 14, 24
• Aplicar los valores y vectores 11 32 complejas, reales repetidas 26, 31
propios y la variación de 25 - 30 15, 49 38, 48
parámetros para resolver sistemas Octubre 3, 6, 8
8.3. Sistemas de ecuaciones
de ecuaciones diferenciales 10, 15
33 diferenciales lineales no homogéneas
lineales de primer orden con 22, 32
de primer orden. 33, 37
coeficientes constantes.
• Resolver problemas de aplicación
que involucren como modelo 34
8.3. Aplicaciones de sistemas de 11, 12
sistemas de ecuaciones 12 35
ecuaciones diferenciales lineales.
diferenciales lineales con 1-6
Noviembre
(Taller complementario)
coeficientes constantes. 35
(Festivo)

36 Evaluación intermedia 3
TRANSFORMADA DE LAPLACE
4, 6, 8
Y APLICACIONES 9, 14
7.1. Transformada de Laplace:
37 18, 25
Definición y propiedades.
• Determinar la transformada de 29, 32
13 51, 54 37, 40 57
Laplace de funciones aplicando la
8 - 13
definición y diferentes teoremas. Noviembre 4, 8
• Determinar la transformada 38 12, 16
7.2. Transformadas inversas y 20, 24
inversa de Laplace de funciones
transformadas de derivadas 30, 36
aplicando diferentes teoremas.
39 38, 40
• Aplicar la transformada de 49 44 46, 47
Laplace para determinar la
solución de problemas de valor Taller 3
inicial. 2, 4, 7
• Aplicar la transformada de 40
7.3. Propiedades operacionales I: 14, 16
Laplace para determinar la Teoremas de traslación 20, 22 32, 40
14 82 49-54 33, 34 25, 28 44, 48
solución de problemas de valor
15 - 20
inicial que involucren ecuaciones 7.4. Propiedades operacionales II: 4, 6, 8
Noviembre 41
diferenciales lineales o sistemas Derivada de una transformada, 11, 13
(Festivo)
transformada de integrales, 20, 22
de ecuaciones diferenciales
24, 34
lineales. 42
transformada de una función 37, 42 17, 18
periódica. 63 15 49, 56 70
43 7.5. La función Delta de Dirac 17 15 5, 8
15
44
22 - 27 7.6. Sistemas de ecuaciones
Noviembre
45 diferenciales lineales y aplicaciones. 14, 16 3, 6, 8
20 12, 13
46 Evaluación intermedia 4
16
29 de 47 Repaso examen final
Noviembre -
4 de Diciembre Repaso examen final
48

Examen Final