La práctica docente

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Permiten darles sentido y anticipar algunas
SIGNIFICATIVO
soluciones. Ofrece toda una construcción teórica que
da cuenta de qué es el aprendizaje significativo y de
Propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 cómo debemos trabajar los docentes para alcanzarlo.

Un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.

Teoría psicológica del aprendizaje en el aula:

Se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para generar su conocimiento, centra la atención en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden, construcción de significados por parte de quien aprende. Su finalidad es aportar todo aquello que garantice la adquisición, la
asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece a los estudiantes.

Esto requiere:

Que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable Que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que
con la estructura cognitiva del que aprende, de manera no arbitraria y sustantiva. permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.

Proceso de construcción progresiva de significaciones y conceptualizaciones, razón por la que este enfoque se enmarca bajo el paradigma o la
filosofía constructivista.

Significado actual de aprendizaje significativo:

Supone cuestionamiento y requiere la implicación personal de quien aprende, es decir, una actitud reflexiva hacia el propio proceso y el contenido objeto de
aprendizaje tendente a que nos preguntemos qué queremos aprender, por qué y para qué aprenderlo significativamente.

Campo Conceptual: Sujeto lo pueda dominar es ir, progresivamente, dominando situaciones cada vez más complejas. Mas la trayectoria es lenta, progresiva, no
lineal, con rupturas y continuidades.

Errores y mitos: Ventajas del aprendizaje significativo:

• No se puede desarrollar si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje.
• No se genera las ideas de anclaje pertinentes en la estructura cognitiva del aprendiz.
• El aprendizaje significativo no se produce de manera súbita.
• Aprendizaje significativo no es necesariamente aprendizaje correcto.
• Aprendizaje significativo no es lenguaje.
• El aprendizaje significativo no se da cuando el alumno se divierte aprendiendo.
• Favorece la adquisición de nuevos conocimientos.
• La significación atribuida a la nueva información.
• Estimula el interés del educando.
• Produce satisfacción en el profesorado de trabajar la heterogeneidad.
• Contemplar el desarrollo de las competencias en el alumnado.
• Organizar e implementar materiales que sean potencialmente significativos.