ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – SEMANA 23

1er y 2do. GRADO – COMUNICACIÓN

“Asumimos acciones responsables frente al ecoturismo de la provincia de Talara a través de
TÍTULO
un conversatorio”.
PRESENCIAL Día 1 y día 2 (Del 05 al 09 de setiembre)
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

- Obtiene información del texto oral.

- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 
CAPACIDADES - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
- Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
- Utiliza estrategias que le permitirán resolver y lograr la meta de aprendizaje.
- Considera recomendaciones para realizar ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESEMPEÑOS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
DEL CURRÍCULO
NACIONAL - Adecúa el texto descriptivo de paisaje a la situación comunicativa considerando el
Y EN FUNCIÓN A propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el
LOS RETOS registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
PLANTEADOS EN
de información complementaria sobre el lugar elegido de la provincia de Talara.
LA ACTIVIDAD
- Escribe un texto descriptivo de paisajes de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a la descripción, las jerarquiza en ideas principales, y las desarrolla para
ampliar la información sin vacíos. Estructura una secuencia textual siguiendo el orden
espacial de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de varios
tipos de conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (punto y coma) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos:
para sugerir sentidos en el texto y caracterizar escenarios.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
 comunicativa; si existen vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. 

Se comunica oralmente en su lengua materna

- Recupera información explícita del conversatorio propuesto seleccionando datos

específicos y algunos detalles. Integra esta información dicha por distintos interlocutores.
- Explica el tema y propósito comunicativo del video presentado. Distingue lo relevante de lo
complementario, sintetizando la información. 
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de las presuposiciones del texto.
- Explica diferentes puntos de vista de acuerdo con el sentido global del texto.
- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del video del conversatorio; sobre
creencias y valores que este plantea. Justifica su posición sobre el tema considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
- Enfoque búsqueda de la excelencia.
DEL CARTEL DE
- Enfoque intercultural.
ENFOQUES
TRANSVERSALES - Enfoque ambiental
Y SUS VALORES
NOMBRE DE LA - Organizamos nuestro conversatorio y - Presentamos nuestro conversatorio de
ACTIVIDAD elaboramos nuestra guía de preguntas. ecoturismo.
PROPÓSITO DE - Organizar nuestro conversatorio y - Presentar nuestro conversatorio de
LA ACTIVIDAD elaborar nuestra guía de preguntas. ecoturismo.
EVIDENCIAS DE
- Ficha de planificación del texto descriptivo de paisaje.
APRENDIZAJE
- Ficha de refuerzo escolar
INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo.
DE EVALUACIÓN
- Ficha de autoevaluación.
ESTRATEGIAS
(Día 1)
 Se da la bienvenida a los estudiantes, y luego, de manera conjunta, se plantea los acuerdos
de convivencia para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 El docente realiza las siguientes preguntas:
● ¿Cómo crees que podemos planificar el conversatorio?
● ¿Qué necesitamos saber para planificar nuestra participación en el conversatorio?
● ¿Cómo nos vamos a organizar y participar cada uno de los integrantes del equipo?
INICIO
 Los estudiantes responden de manera espontánea.
 Se presenta el título, propósito y la competencia. Se solicita registrarlos en su cuaderno.
 El docente da a conocer el instrumento de evaluación de la actividad.

DESARROLLO
 Se conforman equipos de trabajo y se les pide compartir información (previamente
 solicitada) entre ellos.
 Se acompaña a los equipos para el aporte de ideas.
 Se orienta la planificación considerando la siguiente interrogante: ¿Cómo desarrollaremos
el tema del conversatorio?
 Se solicita determinar el rol del moderador y establecer las preguntas que usarán con sus
expositores.


CUADRO DE PLANIFICACIÓN
Tema

Propósito

Destinatarios

Lenguaje

Participantes (Indicar las

funciones de cada uno)

Ideas importantes

 Luego, algunos estudiantes comparten de manera voluntaria las respuestas que escribieron
y se realiza la retroalimentación.

CIERRE  Los estudiantes reflexionan mediante las siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendimos en la sesión? ¿Con qué propósito?
 ¿Cómo logré recuperar información para planificar el conversatorio?
 ¿Qué dificultades tuve al momento de planificar el conversatorio?, ¿cómo las superé?

 Los estudiantes se evalúan con la siguiente lista de cotejo:

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: PLANIFICACIÓN

Lista de cotejo SÍ NO
Adecué el conversatorio considerando un lugar de la provincia de
Talara.
Planteé un propósito comunicativo claro y preciso.
Determiné quienes serán mis destinatarios y el lenguaje que utilizaré
con ellos.
Utilicé fuentes de información complementaria para planificar mi
 conversatorio.

(Día 2)
 Se saluda a los estudiantes y luego, de manera conjunta, se plantean los acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la actividad.
 El docente pregunta:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué tipos de preguntas se formulan en un conversatorio?
INICIO ¿Con qué propósito se planifica un conversatorio?
¿Qué dificultades tuvieron en la preparación del conversatorio?
¿Cómo las superaron?
 Se presenta el título, propósito y la competencia. Se solicita registrarlos en su cuaderno.
 El docente invita a leer el instrumento de evaluación.

 El docente enfatiza la importancia del objetivo de la actividad.

 Se les recuerda a los estudiantes, las características del conversatorio.
 El docente da a conocer las pautas necesarias para la realización del conversatorio.
 El docente elije al primer grupo que iniciará el conversatorio.
 Los estudiantes socializan su trabajo durante el conversatorio.
DESARROLLO  El docente solicita la participación de algunos estudiantes para que evalúen el desempeño
del rol de cada participante del primer grupo en el conversatorio.
 Posteriormente, los estudiantes de los demás grupos socializarán sus ideas en el
conversatorio.
 El docente solicita evalúen, según el orden de participación, a cada grupo.

 Se reflexiona sobre los aprendizajes desarrollados con la técnica de participación grupal.

 Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿He realizado una buena participación en el conversatorio?
 ¿Resultó fácil realizar el conversatorio?
 ¿Qué logros obtuve con mi participación en el conversatorio?
 ¿Cuánto podría ayudar un conversatorio en el cambio de actitud de las personas?, ¿Por
qué?
 Los estudiantes se evalúan con la siguiente lista de cotejo:
CIERRE Lista de cotejo SI NO

Expresé oralmente mis ideas en el conversatorio.

Participé en diversos intercambios orales alternando los

roles de hablante y oyente en el conversatorio.
Di a conocer características de paisajes de la provincia de
Talara.