ACTIVIDAD 1.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE

LA ACTIVIDAD

GERMAN DARIO MONTES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
VALLEDUPAR
2021
 INTRODUCCION

El corregimiento de Mariangola, pertenece a la zona rural de la ciudad de

Valledupar, se ubica a unos 45 minutos de la cabecera municipal, presenta
deficiencias y falta de infraestructura de servicios públicos básicos como agua
potable, alcantarillado, fallas constantes en la energía eléctrica y ausencia total
de servicio de internet.

Su población en edad escolar es atendida por la Institución Educativa Rodolfo

Castro Castro, compuesta por aproximadamente 1.300 alumnos, en su mayoría
hijos de campesinos y obreros de bajos recursos económicos, en los niveles pre
- escolar, primaria y secundaria, en tres sedes de primaria, divididas en dos en
la zona veredal y una en el poblado junto a la sede principal de bachillerato en
jornada mañana.

Cabe resaltar que en el colegio fue instalado un Kiosco Digital, donado por el
Ministerio de las TIC, el cual desafortunadamente dejó de funcionar hace mucho
tiempo privando a la institución de conexión a la internet.

Entre estos recursos tecnológicos se tenemos: computadores de escritorio,

portátiles, tabletas, impresoras, televisor tablero inteligente, fotocopiadoras,
video beams, entre otros, que le ofrecen a toda la comunidad educativa el
ambiente para poder integrar las TIC en los procesos educativos.

Sin embargo, se reconocen bastantes defectos para llevar a cabo una buena
instauración de los recursos mencionados en las aulas de clase.

El desarrollo de esta actividad se realiza en la sede principal de la institución

educativa, en la jornada mañana, en el área de ciencias sociales en el grado
noveno, aplicando el modelo pedagógico conductista, con el único fin de tener
en cuenta la problemática sociocultural presentada en la mayoría de la población
estudiantil.
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 15 de febrero de 2021

Autor: German Darío Montes.

Perfil del aprendiz

Las actividades están dirigidas a estudiantes de grado noveno de formación

básica, de una institución educativa de carácter público, de la zona rural de la
ciudad de Valledupar (Cesar). Con edades entre los 14 y 17 años, pertenecen
a familias que se clasifican en el estrato socioeconómicos 1 bajo.
Otros estudiantes practican diferentes deportes, otros pertenecen a la banda
musical de la institución, realizan trabajo social en la emisora comunitaria y
unos pocos dedican sus ratos libres a labores del campo.
Todos ellos muestran muchísimo interés en el uso de herramientas
tecnológicas y a unos pocos se les facilita su uso. Además, les agrada bastante
este tipo de ideas que tiene que ver con el manejo y la implementación de TIC
en el desarrollo de las clases.
No obstante, son contados los estudiantes que cuentan con computadores en
sus viviendas y aún más que tengan acceso a internet, celulares o tabletas, en
sus hogares. La mayoría de ellos hacen uso de este tipo de dispositivos
únicamente en la institución educativa en sus clases.

Descripción del problema educativo

En el área de ciencias sociales, una de las mayores falencias que se presenta

en los estudiantes es la falta de conocimientos relacionados con elementos
básicos de la geografía, se limitan únicamente a lo recibido en las aulas de
clases, sin tener un interés por fuera del colegio. Debido a esto, muchas veces
no es autosuficiente para su aprendizaje, olvidando rápidamente lo visto en
clases.
Hoy por hoy, la clase se desarrolla bajo el modelo transmisión o perspectiva
tradicional, donde la enseñanza es concebida como un arte, donde el maestro
explica y expone sus conocimientos. Puesto que, es un método de aprendizaje
muy uniforme; demostrando una actitud de inconformidad, desarrollando los
ejercicios con desinterés.
Por tal razón, compete que haya una adquisición del entendimiento por medio
de herramientas tecnológicas que le confieran al estudiante un atractivo por
aprender y contener estos conocimientos.
Mediante de esta estrategia se pretende que el estudiante logre adquirir un
discernimiento imprescindible para poder expresar y manifestar los elementos
básicos de la geografía tales como su ubicación o posición de un objeto o
cuerpo, región o conjunto de lugares, movimiento o cambio de posición o lugar
de un cuerpo, localización o coordenadas geográficas que ayudan a identificar
el lugar donde se encuentra el cuerpo.
La competencia que se desea abordar con esta estrategia es:
• Ubicarse espacialmente haciendo uso de puntos cardinales, de mapas y
coordenadas geográficas.

Restricciones y recursos del contexto

La institución educativa Rodolfo Castro Castro, cuenta con una sala de

informática, tabletas estudiantiles, televisores, pantallas inteligentes y
computadores portátiles.
En algunos salones de clase se dispone de televisores tipo Smart- TV y la
orientación escolar, rectoría y coordinación académica poseen video-beams
para el préstamo a los docentes.

Para adelantar este método, se cuenta con un televisor Smart-TV, un portátil

y de conexión a internet en el salón de informática.
Asimismo, se emplearán algunos dispositivos móviles inteligentes de unos
pocos estudiantes que tengan, dentro y fuera del aula de clase.
Solución propuesta

El Smart- TV será útil para proyectar a los estudiantes los objetivos a tratar y
ejercicios prácticos. Un buen elemento positivo mayores es que en estos
ejercicios los estudiantes visualizan mejor y le dan la ventaja al maestro de
exponer con mayor comodidad, debido a que, no tiene que estar recurriendo
a buscar láminas ilustrativas o dibujar en el tablero. Respecto a las desventajas
que se pueden tener podemos mencionar que para unos pocos estudiantes
por su posición dentro del salón clase, la aproximación óptica no es la mejor
de modo que, se exige una reasignación de ellos para poder visualizar de una
manera correcta la información.
Los computadores de escritorio, algunos portátiles y tabletas educativas con
la conexión a internet, accediendo a aplicaciones que ofrecen ejercicios
prácticos acerca del tema de los elementos básicos de la geografía, de la
misma manera para visualizar imágenes ilustrativas. También, tiene la virtud
de permitir la entrada a variados sitios web que presentan surtida información
respecto al tema. No obstante, la desventaja es que la velocidad de conexión
a internet a veces no garantiza la agilidad de los ejercicios.
Respecto a los teléfonos inteligente que puedan poseer algunos estudiantes,
se plantea, que, sean utilizados bajo autorización y responsabilidad expresa
de los padres de familia, para poder autorizar las grabaciones en video,
también para que puedan ingresar por medio de la red wifi a las páginas web
donde se llevaran a cabo los ejercicios del tema de los elementos básicos de
la geografía y luego sean enviados al correo electrónico del docente.
 PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad

Elementos básicos de la geografía.

Autor/Equipo de trabajo

German Darío Montes

Objetivo/Competencia a desarrollar

Ubicarse espacialmente haciendo uso de puntos cardinales, de mapas y coordenadas geográficas.

 Reconoce la ubicación o posición de su lugar de residencia.

 Identifica su región natural.
 Ubica regiones en un mapa.
 Da cuenta de su posición geográfica y lo usa como punto de referencia respecto a otros lugares.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

10 horas.
Conceptos clave

Geografía, mapas, relieve, coordenadas, regiones, puntos cardinales.

Enfoque pedagógico

Conductista: hace referencia a que todo proceso de enseñanza y aprendizaje es un reflejo condicionado o una relación
asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que lo provoca.

Metodología del curso/unidad

La unidad se desarrollará de forma mixta.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

1 El docente da inicia 3 horas. Smart-TV El docente proyecta en el televisor el

la clase explicando Portátil ejercicio disponible en el siguiente enlace:
en el tablero algunos Conexión a internet
www.preguntados.com
conceptos básicos Enlace de Actividad:
de la geografía y los estudiantes seleccionan la respuesta
https://www.caracteristicas.co/geografia
seguido a esto apropiada y escriben su respuesta
/
correspondiente de manera individual.
proyecta algunas
imágenes en el Cada uno de los estudiantes deberá
televisor. entregar sus respuestas de manera
Seguidamente escrita al finalizar la clase.
realiza a varios de
sus estudiantes
preguntas sobre su
entorno natural
donde viven,
escribiendo las
respuestas de los
estudiantes en el
computador y las
proyecta en el
televisor.
Por medio de este
ejercicio los
estudiantes van
teniendo un
acercamiento con la
 temática y los
términos como
relieve, geografía,
mapas,
coordenadas
relacionada con la
clase.

2 El docente mostrará 2 horas Smart-TV Los estudiantes deben responder un

un video y los Portátil cuestionario relacionado con el video que
estudiantes tomarán Conexión a internet se les proyectó.
atenta nota de las Enlace de Actividad: La actividad se hará en forma asociada,
actividades que se https://www.youtube.com/watch?v=qnp cada grupo deberá entregar su actividad
presenten en dicho W5BFKGTM desarrollada.
video.
seguidamente
responderán unas
preguntas sobre lo
visto en el video.
La actividad se hará
de manera asociada
 en grupos de 2
estudiantes.

Después enviaran el
video al correo
electrónico del
docente para su
verificación.

3 Depende del 3 horas Celulares Se hará inspección el video enviado por

número de teléfonos Conexión a internet los estudiantes, aplicando una
inteligentes Correo electrónico encabezamiento de evaluación,
disponibles en el comprobando el cumplimiento de los
salón de clase, se puntos de vista establecidos.
organizarán grupos
de trabajo para
llevar a cabo la
actividad de forma
asociada; en la cual
entre ellos harán
 preguntas a
personas del común
en acerca de los
conceptos básicos
de geografía
grabarán con sus
celulares.

Después deben
enviar el video al
correo electrónico
del docente para su
posterior
observación.

4 El docente escogerá 2 horas Smart-TV Se realizará una prueba escrita tipo test
tres videos hechos Portátil a cada estudiante, con preguntas
por sus estudiantes Conexión a internet relacionadas con aspectos expuestos en
y los mostrará en el Correo electrónico los videos.
salón de clase. Videos.
Los estudiantes
toman nota de
acuerdo a lo que
observan y
escuchan,
seguidamente
desarrollan unas
preguntas de
manera individual.
 CONCLUSIONES

Mediante la realización de este trabajo fue probable llevar a cabo una actividad
práctica para ejecutar una planificación y acciones encaminadas en el uso de las
TIC, para dar resolución a una cuestionable dificultad identificada, como la que
se expone en los estudiantes del grado noveno sobre la necesidad de adquirir el
conocimiento, en el caso puntual con lo concerniente a los elementos básicos de
la geografía.

Al plantear dicha problemática, se propusieron cuatro actividades para llevar a

cabo dentro y fuera del salón de clase; en donde se incorporaron el uso de
diversas herramientas TIC, para conseguir el interés de los estudiantes, y que
puedan resaltar el conocimiento de una forma atípica pudiendo hacer uso de lo
que más les llama la atención en estos “tiempos modernos”, “usar la tecnología”.
 BIBLIOGRAFIA

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de

aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–15.
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017). Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e

Incorporación de TIC para la enseñanza. (CVUDES). Capítulo 3. Universidad
de Santander. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/Documentos/cap3/Capitulo_
Completo.pdf