UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN

MODALIDAD REMOTA Y/O VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD
TECNOLOGICA DEL PERU – SEDE AREQUIPA EN EL AÑO
2021-2

CURSO:
Estadística descriptiva y probabilidades

DOCENTE:
Daniel Huanca Mosaja

ALUMNOS:
Matías Shande Berríos Mattos
Denilson Carlos Quispe Cruz
Randall Edhu Ita Balta
Edgar Johann Gil López

SECCION: 01362

AREQUIPA – PERÚ 2021

1
 INDICE

1. INTRODUCCION…………………………………………………………………………...3
…

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...………………………………………………………3

3. OBJETIVOS: .......................................................................................................................4
3.1 OBJETIVOS GENERALES:........................................................................................4
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS: ......................................................................................4
4. DETERMINACION DE TERMINOS ESTADISTICOS ....................................................5
4.1. POBLACION: .........................................................................................................5
4.2. MUESTRA: .............................................................................................................5
4.3. UNIDAD DE ANALISIS: .......................................................................................5
5. VARIABLES: ......................................................................................................................5
6. RECOLECCION DE INFORMACION: .............................................................................8
7. HERRAMIENTAS DE ANALISIS: ..................................................................................11
7.1. GRÁFICOS EMPLEADOS PARA VARIABLES CUALITATIVAS:...........................11
7.2. GRÁFICOS EMPLEADOS PARA VARIABLES CUANTITATIVAS:..........................11
8. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE DATOS: ...............................................................11
9. CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………...28
10. RECOMENDACIONES: .....................................................................................................29

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 1. INTRODUCCION

El siguiente trabajo estadístico está centrado en el rendimiento académico en los

estudiantes modalidad remota y/o virtual en la Universidad Tecnológica del Perú – Sede
Arequipa dentro del periodo 2021 – 2 este trabajo se ha desarrollado con el hecho de
que la gran mayoría de los estudiantes debido a la coyuntura actual que afronta el país
ante la COVID-19 se han visto afectados en su desempeño estudiantil, en dicha
modalidad, dentro del curso de Estadística descriptiva y probabilidades, elaboramos
este trabajo de investigación con el fin de reconocer las dificultades que tuvieron
nuestros compañeros de esta casa de estudios y así poder brindar posibles soluciones.
En el trabajo presentado, hemos tenido como herramientas fundamentales las
encuestas que nos beneficiaron en la investigación sobre cuáles son esos graves
problemas que los estudiantes manifestaron en el rendimiento académico.

Basado en las numerosas quejas y reclamos de los alumnos, sabemos de algunos

problemas que existen con el sistema actual para procesar la modalidad remota y/o
virtual. El proceso actual virtual en la UTP puede ser difícil de navegar, ya que muchas
veces se cuelga el sistema o se enfrentan otros obstáculos al usar este mismo. Dicho
proceso, no es eficaz pues demanda que el estudiante este muchas horas frente a su
computador para realizar un horario de clase establecido. Debido a lo ya mencionado,
nuestro grupo decidió escoger esta problemática, porque es un tema que toda la
comunidad estudiantil de grado superior afronta.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad surgió la pandemia del COVID-19 que ha paralizado al mundo haciendo

que las personas tengan que adaptarse a un nuevo estilo de vida evitando
aglomeraciones y contacto con el exterior, esto es muy común en los espacios
universitarios. Entonces con el fin de evitar la propagación y por las medidas impuestas
por el gobierno, las universidades han cambiado la metodología de enseñanza
presencial a virtual y/o remota.

Al analizar los resultados de los alumnos acerca del rendimiento académico que han
tenido durante esta experiencia virtual y/o remota en la UTP sede Arequipa, se podrá
indagar sobre la calidad de enseñanza, la adaptación hacia esta nueva metodología y

3
la eficiencia. El resultado de unificar estos componentes nos va a permitir conocer la
realidad que actualmente se vive y cuál es el impacto en su futuro desarrollo profesional.

En razón a lo expuesto, la investigación propuesta busca dar respuesta a la siguiente

pregunta:

¿Cuál es el impacto de la modalidad virtual y/o remota en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú Sede Arequipa 2021- 2?

3. OBJETIVOS:

Reconocer las dificultades de los estudiantes ante la modalidad de clases virtuales y/o
remotas que se generó por todo el ente educativo, debido a la situación de estado de
emergencia del Perú. Por ende, encuestamos a una población estudiantil para saber la
situación en la que se encuentran actualmente. Porque puede que la modalidad de
clases virtuales y/o remotas no sean muy eficientes por lo que se esté restando
importancia a las clases. Por consiguiente, para conocer también la participación que
tienen en las clases ya que, al ser virtuales, uno se estaría privando de dicha actitud
participativa.

3.1 OBJETIVOS GENERALES:

Analizar el rendimiento de los alumnos en la modalidad remota de la Universidad

Tecnológica del Perú sede Arequipa en el periodo 2021 – 2.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Obtener información detallada de los estudiantes de la UTP, para procesarla y

posteriormente hacer un análisis estadístico, con las herramientas que
aprendimos en esta materia.
- Establecer si es conveniente hacer clases mediante la modalidad virtual y/o
remota.
- Identificar las ventajas o desventajas de las clases virtuales y/o remotas.

4
 4. DETERMINACION DE TERMINOS ESTADISTICOS

4.1. POBLACION:

Los estudiantes de la Universidad tecnológica del Perú - Sede Arequipa en el periodo

lectivo de 2021-2

4.2. MUESTRA:

50 estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú - Sede Arequipa en el periodo

lectivo de 2021-2.

4.3. UNIDAD DE ANALISIS:

Un estudiante de la Universidad Tecnológica del Perú - Sede Arequipa en el periodo

lectivo de 2021-2

5. VARIABLES:

✓ Cualitativa Nominal:

- Genero

- ¿A qué área pertenece tu carrera profesional?

- ¿Tienes suficiente tiempo para completar las evaluaciones, tareas o trabajos?

- ¿Tuviste problemas con los implementos pedagógicos para la enseñanza virtual?

(laptop, celular, Tablet, etc.)

5
 ✓ Cualitativa Ordinal:

- ¿ En qué ciclo estudias?

- Cree usted que los materiales que le brindan en la educación remota y/o virtual
son adecuados para su aprendizaje

- Utilizo todo el potencial de las herramientas virtuales brindadas por la

universidad

- ¿Qué tan efectivo ha sido para ti el aprendizaje remoto?

- ¿Cómo ha sido tu experiencia general de aprendizaje desde la modalidad remota

y/o virtual?

- La universidad promueve el uso de las TICS (tecnología de la información y la

comunicación) para crear una clase más actualizada en base a la tecnología

- La modalidad remota contribuye al aprendizaje de competencias blandas (hablar

en público, expresarse, liderazgo, trabajo en equipo, etc.)

- Existe apoyo oportuno de los docentes a través de la modalidad remota y/o

virtual.

- Califique del 1 al 5 su desempeño académico a través de la modalidad virtual y/o

remota.

- ¿Cuánto tiempo dedicas cada día en promedio a la educación a distancia?

✓ Cuantitativa Continúa

- ¿Cuál fue su promedio ponderado en el periodo lectivo anterior?

6. RECOLECCION DE INFORMACION:

6
Cuestionario para estudiantes

El siguiente cuestionario virtual tiene el objetivo de recolectar datos de los estudiantes

sobre su acoplamiento al método remoto y/o virtual, así mismo cómo, ha afectado a su
aprendizaje a lo largo del periodo lectivo 2021 - 2.

9
URL: Encuesta sobre el rendimiento académico 2021-2

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdKTJKekOxSrsPL_FVmFGPaj-
BtpzgXSb5cPIYw-0XsbHziOw/viewform?usp=sf_link

10
7. HERRAMIENTAS DE ANALISIS:

Para responder a los objetivos planteados en el estudio, se utilizaron diversas

herramientas de análisis estadístico como tablas y gráficos, con el fin de organizar o
resumir los resultados de las variables, debido a que existen variables cualitativas y
cuantitativas, se emplearan los siguientes gráficos:

7.1. GRÁFICOS EMPLEADOS PARA VARIABLES CUALITATIVAS:

✓ Gráfico de barras
✓ Grafico circular

7.2. GRÁFICOS EMPLEADOS PARA VARIABLES CUANTITATIVAS:

✓ Gráfico de barras
✓ Polígono de frecuencias
✓ Histograma

8. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE DATOS:

A continuación, se presentará los respectivos gráficos, del mismo modo se

analizará cada variable siguiendo los objetivos previamente planteados
restringidos a la muestra de 50 estudiantes de la Universidad UTP sede
Arequipa, periodo 2021-2.

11
1. ¿A qué área pertenece tu carrera profesional? – (Variable cualitativa
nominal)

Tabla de frecuencia:

¿A qué área pertenece tu carrera profesional?

F. Absoluta F. Relativa F. Porcentual
Área (fi) (hi) (pi)
Ingenierías 39 0.78 78%
Sociales 11 0.22 22%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
fi1 39 estudiantes de la muestra ,pertenecen a la Ingenierías.
pi2 Tan solo el 22% de la muestra pertenece a sociales.
Se logra denotar que la proporción de estudiantes de ingenierías es de 3.5454,con respecto a sociales

12
2. Género– (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

Genero Estudiantes UTP-Arequipa

Genero F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Masculino 31 0.62 62%
Femenino 19 0.38 38%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
fi2 19 estudiantes de la muestra son de género femenino.
pi1 Los estudiantes de género masculino alcanza un 38% de total de la muestra
Se logra denotar que la proporción de estudiantes de género masculino es de 1.6315,con respecto
al femenino.

13
3. ¿En qué ciclo estudias? - (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

¿ En qué ciclo estudias?

F. Absoluta F. Relativa F. Porcentual
Ciclo (fi) (hi) (pi)
I 3 0.06 6%
II 7 0.14 14%
III 12 0.24 24%
IV 4 0.08 8%
V 9 0.18 18%
VI 4 0.08 8%
VII 2 0.04 4%
VIII 3 0.06 6%
IX 3 0.06 6%
X 3 0.06 6%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
12 estudiantes de la muestra pertenecen al III ciclo , lo que equivale al 24% del
fi3 total.
Tan solo el 6% de la muestra cursan el décimo ciclo.
El 88% de la muestra cursan ciclos inferiores al IX.

14
4. Cree usted que los materiales que le brindan en la educación remota y/o
virtual son adecuados para su aprendizaje - (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

Cree usted que los materiales que le brindan en la educación

remota y/o virtual son adecuados para su aprendizaje
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Siempre 1 0.02 2%
Casi siempre 16 0.32 32%
A veces 27 0.54 54%
Casi nunca 6 0.12 12%
Nunca 0 0 0%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
fi1 Solo un estudiante de la muestra considera que el material brindado es el adecuado.
El 34% de la muestra, califica como adecuado el material brindado.
El 66% de la muestra califico como "a veces o casi nunca" adecuado el material brindado.

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5. Utilizo todo el potencial de las herramientas virtuales brindadas por la
universidad - (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

Utilizo todo el potencial de las herramientas

virtuales brindadas por la universidad
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Siempre 6 0.12 12%
Casi siempre 16 0.32 32%
A veces 20 0.4 40%
Casi nunca 8 0.16 16%
Nunca 0 0 0%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
fi1 Tan solo 6 estudiantes de la muestra utilizaron en plenitud las herramientas brindadas por la universidad.
pi4 El 16 % de 50 estudiantes, casi nunca utiliza las herramientas virtuales.
hi3 El 0.4 de frecuencia relativa, opina que a veces utiliza las herramientas virtuales.

16
6. ¿Cuánto tiempo dedicas cada día en promedio a la educación a distancia?
- (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

¿Cuánto tiempo dedicas cada día en promedio a la educación a distancia?

F. F. F.
Absoluta Relativa Porcentual F.Absoluta.Acum F.Relativa. F.Porcentual.
(fi) (hi) (pi) (Fi) Acum (H) Acum (Pi)
1a3
horas 10 0.2 20% 10 0.2 20%
3a5
horas 16 0.32 32% 26 0.52 52%
5a7
horas 13 0.26 26% 39 0.78 78%
7 a 10
horas 11 0.22 22% 50 1 100%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación

Pi2 El 52% del muestra dedica un promedio de 5 horas a menos

fi1 Tan solo 11 estudiantes de la muestra dedica 7 a 10 horas en educación.

La moda es de "3 a 5 horas" lo cual indica un promedio aceptable con respecto a los extremos de las
fi3 opciones.

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7. ¿Tienes suficiente tiempo para completar las evaluaciones, tareas o
trabajos? - (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

¿Tienes suficiente tiempo para completar

las evaluaciones, tareas o trabajos?
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Si 15 0.3 30%
No 35 0.7 70%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación

fi1 15 estudiantes de la muestra indican que si tiene el tiempo suficiente para completar sus trabajos…

pi2 Un 70 % de la muestra, no tiene suficiente tiempo para completar trabajos.

Se logra denotar que la proporción de estudiantes que no disponen de tiempo suficiente es de 2.3333,con
respecto de los que sí.

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8. ¿Qué tan efectivo ha sido para ti el aprendizaje remoto? – (Variable
cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

¿Qué tan efectivo ha sido para ti el aprendizaje remoto?

F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Extremadamente eficaz 1 0.02 2%
Muy efectivo 7 0.14 14%
Moderadamente eficaz 23 0.46 46%
Poco efectivo 17 0.34 34%
Nada efectivo 2 0.04 4%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
Solo 1 estudiante o el 2% del total consideran que el aprendizaje en modo remoto fue extremadamente
fi1 eficaz.

h3 El 0.46 consideran que es moderadamente eficaz el aprendizaje remoto.

EL 38% de la muestra califica como desfavorable el nivel de efectividad de dicho aprendizaje.

19
9. Califique del 1 al 5 su desempeño académico a través de la modalidad
virtual y/o remota - (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:
Califique del 1 al 5 su desempeño académico a través
de la modalidad virtual y/o remota
F.
Absoluta F. Relativa
(fi) (hi) F. Porcentual (pi) Leyenda
Pésimo 2 0.04 4% Pésimo => 1
Malo 4 0.08 8% Malo => 2
Regular 24 0.48 48% Regular => 3
Bueno 16 0.32 32% Bueno => 4
Excelente 4 0.08 8% Excelente=> 5
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
24 estudiantes de la muestra consideran como regular su desempeño académico en modalidad virtual y/o
fi3 remota.
El 4% de los estudiantes de la muestra definen como pésimo su rendimiento académico en dicha
pi1 modalidad.

El 40 % de los estudiantes de la muestra calificaron como bueno a mas su desempeño académico.

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10. ¿Tuviste problemas con los implementos pedagógicos para la enseñanza
virtual (laptop, celular, Tablet, etc.…)? – (Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

¿Tuviste problemas con los implementos pedagógicos para la

enseñanza virtual (laptop, celular, Tablet, etc...)?
Si/No F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Si 33 0.66 66%
No 17 0.34 34%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
fi1 33 estudiantes de la muestra tuvieron problemas con implementar la enseñanza virtual.

pi2 El 34% de la muestra no tuvo problemas con los implementos necesarios para la enseñanza virtual.

La proporción de estudiantes que tuvieron problemas con implementos es de 1.941 con respecto a los que no.

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11. ¿Cómo ha sido tu experiencia general de aprendizaje desde la modalidad
remota y/o virtual? – (Variable cualitativa nomina)

Tabla de frecuencia:

¿Cómo ha sido tu experiencia general de aprendizaje

desde la modalidad remota y/o virtual?
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Muy buena 2 0.04 4%
Buena 13 0.26 26%
Neutra 30 0.6 60%
Mala 4 0.08 8%
Muy mala 1 0.02 2%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
fi3 30 estudiantes de la muestra califican como neutro la experiencia de aprendizaje de manera virtual.
Tan solo el 4% de los estudiantes de la muestra creen que es mu buena la experiencia de aprendizaje
pi1 virtual.

El 10% de los estudiantes de la muestra describen como mala y muy mala la experiencia de aprendizaje virtual.

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12. ¿La universidad promueve el uso de las TICS (tecnología de la
información y la comunicación) para crear una clase más actualizada en
base a la tecnología? – (Variable cuantitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

La universidad promueve el uso de las TIC's (tecnología de la información y la

comunicación)
para crear una clase más actualizada en base a la tecnología
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Siempre 6 0.12 12%
Casi siempre 9 0.18 18%
A veces 24 0.48 48%
Casi nunca 9 0.18 18%
Nunca 2 0.04 4%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Gráfico de barras:

Interpretación:

Interpretación
fi3 24 estudiantes de la muestra consideran que a veces utilizan los TIC's
pi5 Tan solo el 4% de los estudiantes de la muestra creen que nunca se aplican las TIC's.
El 78% de estudiantes de la muestra califican favorablemente la promoción de TIC's

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13. ¿La modalidad remota contribuye al aprendizaje de competencias blandas
(¿hablar en público, expresarse, liderazgo, trabajo en equipo, etc.? –
(Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

La modalidad remota contribuye al aprendizaje de competencias

blandas (hablar en público, expresarse, liderazgo, trabajo en equipo, etc.
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Siempre 2 0.04 4%
Casi siempre 17 0.34 34%
A veces 20 0.4 40%
Casi nunca 9 0.18 18%
Nunca 2 0.04 4%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
2 estudiantes de la muestra consideran que la modalidad remota nunca ayuda al desarrollo de
fi5 competencias blandas.
El 40 % de los estudiantes de la muestra definen como a veces, se mejora el desarrollo de habilidades
pi3 blandas en esta modalidad.
La proporción de que un alumno marque A veces es de 10 a 1 con respecto a siempre , en el desarrollo de
habilidades bandas.

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14. ¿Cuál fue su promedio ponderado en el periodo lectivo anterior? -
(Variable cuantitativa continua)

Tabla de frecuencia:

¿Cuál fue su promedio ponderado en el periodo lectivo anterior?

F. F. F.
Absoluta Relativa Porcentual F.Absoluta.Acum F.Relativa. F.Porcentual.
(fi) (hi) (pi) (Fi) Acum (H) Acum (Pi)
10 1 0.02 2% 1 0.02 2%
11 1 0.02 2% 2 0.04 4%
12 4 0.08 8% 6 0.12 12%
12.44 1 0.02 2% 7 0.14 14%
13 6 0.12 12% 13 0.26 26%
14 9 0.18 18% 22 0.44 44%
15 10 0.20 20% 32 0.64 64%
15.27 1 0.02 2% 33 0.66 66%
16 7 0.14 14% 40 0.8 80%
16.7 2 0.04 4% 42 0.84 84%
17 3 0.06 6% 45 0.9 90%
17.86 1 0.02 2% 46 0.92 92%
18 1 0.02 2% 47 0.94 94%
19 1 0.02 2% 48 0.96 96%
19.75 1 0.02 2% 49 0.98 98%
20 1 0.02 2% 50 1 100%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Histograma:

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 Interpretación de las medidas estadísticas:

MODA 15
MEDIA 14.84
MEDIANA 15

No entero Entero
P25 12.75 13
P50 25.5 15
P75 38.25 16
P90 45.9 16.316
P10 5.1 12

Rango 10
Varianza (S^2) 2.12
Desviación Estándar (S) 1.456
Coeficiente de variación (CV) 9.81%

Asimetría (As) -0.35 As<0 => Asimetría negativa

Curtosis (K) 0.3475 K>0.263 => Es Leptocúrtica (elevada)

Interpretación:

Interpretación
P50 El percentil 50 o mediana nos indica que el 50% de los estudiantes llevan un promedio ponderado superior a 15.
La curtosis idica 0.3475 , comparándola con el valor 0.263 esta indica que es Leptocúrtica o elevada.
La media aritmética es de 14.83
Pi11 Menos del 8 % de los estudiantes de la muestra tienen un promedio superior a 17.5.
pi7 El 20 % de los estudiantes de la muestra tiene como promedio ponderado 15.

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15. ¿Existe apoyo oportuno de los docentes a través de la modalidad remota
y/o virtual.? –(Variable cualitativa nominal)

Tabla de frecuencia:

Existe apoyo oportuno de los docentes a través

de la modalidad remota y/o virtual.
F. Absoluta (fi) F. Relativa (hi) F. Porcentual (pi)
Siempre 4 0.08 8%
Casi siempre 6 0.12 12%
A veces 30 0.6 60%
Casi nunca 8 0.16 16%
Nunca 2 0.04 4%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Elaboración propia.

Grafico circular:

Interpretación:

Interpretación
fi5 02 estudiantes de la muestra indican que el apoyo de docente es inoportuno

pi3 El 60 % de los estudiantes de la muestra opinan que el apoyo oportuno de docente es "a veces" .

El 80 % de los estudiantes de la muestra consideran que es aceptable a bueno el apoyo del docente.

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9. CONCLUSIONES:

• Los resultados sobre el rendimiento académico de los alumnos en la modalidad

remota de la universidad tecnológica del Perú, de la sede Arequipa ciclo 2020-2,
dio a conocer que un 48% de los encuestados tuvo un rendimiento regular, un
valor elevado a comparación de las otras alternativas, estos resultados se
obtuvieron independientemente de la carrera o ciclo de cada alumno, por lo cual
la modalidad virtual no afecto de manera significativa en su desempeño
académico.

• Con la ayuda de las diferentes herramientas adquiridas en el transcurso de la

materia de Estadística Descriptiva y Probabilidades, se puedo realizar un correcto
y eficiente análisis estadístico. Con el fin de procesar la información de los
resultados obtenidos en la encuesta realizada a los alumnos en la modalidad
remota de la universidad tecnológica del Perú, de la sede Arequipa ciclo 2020-2.

• Se considera, según los resultados que la modalidad remota y/o virtual necesita
mejorar, debido a que un 34% de alumnos encuestados encuentra poco efectivo
la modalidad remota y/o virtual. Además, un 60% de alumnos califica su
experiencia como neutra, una cifra bastante elevada ante el 4% que considera
que su experiencia fue muy buena.

• Se identificó un gran inconveniente con el cambio a modalidad remota y/o virtual

es la notoria cadencia de equipo electrónico o eléctricos por parte de los
estudiantes que son necesarios para una enseñanza asertiva, esto se ve
reflejado en un 66% de la muestra tuvieron dicha dificultad.

• La cadencia de interacción interpersonal alumno-profesor se vio aún más

mermada con la utilización de cámaras web para el dictado de clases, tan solo
un 8% de los estudiantes encuestados mantienen una buena comunicación con
sus docentes.

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10. RECOMENDASIONES:

• Se es importante definir una muestra acorde a tus intereses de investigación,

ya qué esto facilitara el análisis de datos.

• Es fundamental el uso de medios digitales para poder llegar a aplicar los

métodos de recolección de datos, especialmente en estos momentos cuando
afrontamos una pandemia.

• Contrastar los valores calculados a mano con la herramienta de software Excel,

porque en algunos casos el redondeo de cifrar no es similar.

• Para garantizar un correcto análisis de las variables se recomienda hacer

siempre una tabla de frecuencia.

• Se recomienda, no colocar alternativas con datos numeritos donde estos ya se

encuentren agrupados porque podría confundir al definir el tipo de variable y su
análisis.

11. ANEXO:

Enlace URL de exposición:

https://youtu.be/jn8TvPPCKsc

Opción de copiar y pegar el link:

https://youtu.be/jn8TvPPCKsc

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