MATRICES DE TRABAJO PARA LA

DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA
ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
Documento de trabajo

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 01
DESEMPEÑOS SECUENCIADOS POR
CAPACIDAD Y GRADO

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 01 DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Estándar del VI Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
Capacidades mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Estándar del VII Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento participa.

Desempeños 1er Grado
 Recupera información explícita de
los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos, o
 Obtiene información por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan
del sinónimos y expresiones con
texto oral. sentido figurado.
Desempeños 2do Grado
 Recupera información explícita de
los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y
algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan
información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones
con sentido figurado.
Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Recupera información explícita de  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de
los textos orales que escucha los textos orales que escucha los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta específicos. Integra esta específicos. Integra esta
información cuando es dicha en información cuando es dicha en información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
distintos interlocutores, en textos interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
orales que presentan presentan información presentan información
información contrapuesta y contrapuesta y ambigua, contrapuesta y ambigua,
ambigua, sesgos, sinónimos, y falacias, paradojas, sinónimos, falacias, paradojas, matices,
expresiones con sentido figurado. vocabulario especializado, y sinónimos, vocabulario
expresiones con sentido figurado. especializado, y expresiones con
sentido figurado.

 Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue comunicativo del texto. Distingue comunicativo del texto cuando comunicativo del texto cuando este comunicativo del texto cuando este
lo relevante de lo complementario lo relevante de lo este presenta información presenta información especializada presenta información especializada
clasificando y sintetizando la complementario, clasificando y especializada. Distingue lo o abstracta. Distingue lo relevante o abstracta. Distingue lo relevante
información. Establece sintetizando la información. relevante de lo de lo complementario clasificando y de lo complementario clasificando y
conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo complementario, clasificando y sintetizando la información. sintetizando la información.
comprendido comprendido. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
 Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprendido a partir de la
lógicas entre las ideas del texto lógicas entre las ideas del texto comprendido a partir de la comprensión global del texto comprensión global del texto.
información del texto comprensión global del texto.
oral (causa-efecto, semejanza- oral (causa-efecto, semejanza-  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas
oral. diferencia, entre otras) a partir de diferencia, entre otras) a partir de  Deduce diversas relaciones entre las ideas del texto oral (causa- entre las ideas del texto oral (causa-
información explícita y información contrapuesta, lógicas entre las ideas del texto efecto, semejanza- diferencia, entre efecto, semejanza- diferencia, entre
presuposiciones del texto. Señala presuposiciones y sesgos del oral (causa-efecto, semejanza- otras) a partir de información otras) a partir de información
las características implícitas de texto. Señala las diferencia, entre otras) a partir de implicada, de detalle, contrapuesta implicada, de detalle, ambigua y
seres, objetos, hechos y lugares. características implícitas de seres, información implicada, o ambigua, y de contrapuesta, y de
Determina el significado de objetos, hechos y lugares. contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. presuposiciones y sesgos del texto.
palabras en Determina el presuposiciones y sesgos del Señala las características Señala las características
significado de palabras en texto. Señala las

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de recursos verbales, no verbales
y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la trama y
las motivaciones de personajes en
textos literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las
 Adecua, organiza y desarrolla para ampliar o precisar
la información. Estructura una
desarrolla las ideas de
secuencia textual (Argumenta,
forma coherente y narra, describe, etc.) de forma
cohesionada. apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad
y disyunción, a través de diversos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos
verbales y corporales que enfatizan lo que
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de algunas estrategias discursivas
y recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos, algunas
figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las
motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el
sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
del género discursivo. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información.
 Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad
y disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de algunas estrategias discursivas,
y de recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos y diversas
figuras retóricas, así como la
trama, las motivaciones y la
evolución de personajes de
acuerdo con el sentido global del
texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas
mediante varios tipos de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos
y algunos términos
especializados.
 Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares. Determina el significado
de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de diversas estrategias discursivas, y
de recursos no verbales y
paraverbales. explica diferentes
puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contrargumentos y
diversas figuras retóricas, así como
la trama y la evolución de
personajes. También explica las
representaciones sociales
presentadas de acuerdo con el
sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e
informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y  Expresa
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso preciso de
varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que
implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares. Determina el significado
de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de diversas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista,
falacias, ambigüedades,
paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas figuras
retóricas, así como la trama y la
evolución de personajes. También
explica las representaciones sociales
y los niveles de sentido de
acuerdo
con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e
informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, escribe,
etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de
varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos
especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que
 paraverbales de dice. Mantiene la distancia física
forma estratégica. que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva
información para argumentar,
 Interactúa aclarar y contrastar ideas
estratégicamente con considerando normas y modos de
distintos cortesía según el contexto
interlocutores. sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto oral,
los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa  Evalúa la adecuación de textos
la forma el orales del ámbito escolar y social
y de medios de comunicación a la
contenido y
situación comunicativa, así como
contexto del texto la coherencia de las ideas y la
oral cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva
información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto oral;
sobre los estereotipos, creencias y
valores que este plantea; y sobre
las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social
y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales así como
la pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Decide cómo y
en qué momento participar
recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva
información para persuadir,
contrargumentar y contrastar
ideas. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto oral,
los estereotipos, las creencias y
los valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y
el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de
poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como
la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez
de la información contrastándola
con otros textos
o fuentes de información.
enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos
intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué
momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir,
contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre
el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de
la información contrastándola con
otros textos o fuentes de
información.
enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público como el
suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos
intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué
momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir,
contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre
el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa los
estilos de los hablantes; la eficacia
de recursos verbales, no verbales y
paraverbales; y la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la
validez de la información
contrastándola con otros textos o
fuentes de
información.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Capacidades formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
del texto en el lector a partir de su el que fue escrito.
conocimiento y del contexto sociocultural.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Identifica información explícita,  Identifica información  Identifica información  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
relevante y complementaria explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria relevante y complementaria
seleccionando datos complementaria seleccionando complementaria seleccionando datos seleccionando datos
específicos y algunos detalles en datos específicos y algunos seleccionando datos específicos y detalles en diversos específicos y detalles en diversos
diversos tipos de texto con varios detalles en diversos tipos de específicos y detalles en tipos de texto de estructura tipos de texto de estructura
elementos complejos en su texto de estructura compleja y diversos tipos de texto de compleja y con información compleja y con información
 Obtiene información estructura, así como vocabulario con información estructura compleja y con contrapuesta y ambigua, así contrapuesta y ambigua, así
variado. Integra información contrapuesta y vocabulario información contrapuesta como vocabulario como falacias, paradojas,
del
explícita cuando se encuentra en variado. Integra información y vocabulario especializado. Integra matices y vocabulario
texto escrito. distintas partes del texto, o en explícita cuando se encuentra especializado. Integra información explícita cuando se especializado. Integra información
distintos textos al realizar una en distintas partes del texto, o en información explícita encuentra en distintas partes del explícita cuando se encuentra en
lectura intertextual. distintos textos al realizar una cuando se encuentra en texto, o en distintos textos al distintas partes del texto, o en
lectura intertextual. distintas partes del texto, o en realizar una lectura intertextual. distintos textos al realizar una
distintos textos al lectura intertextual.
realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y  Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones lógicas  Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto. el propósito comunicativo del lógicas entre las ideas del entre las ideas del texto escrito propósito comunicativo del texto
Distingue lo relevante de lo texto. Distingue lo relevante texto escrito (causa-efecto, (causa-efecto, semejanza- cuando este presenta información
complementario clasificando y de lo semejanza- diferencia, entre diferencia, entre otras) a partir de especializada o abstracta.
sintetizando la información. complementario clasificando y otras) a partir de; información información de detalle, Distingue lo relevante de lo
Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información. contrapuesta o de detalle del contrapuesta o ambigua del texto, complementario clasificando y
comprendido vinculando el texto Establece conclusiones sobre lo texto, o al realizar una lectura o al realizar una lectura sintetizando la información.
con su experiencia y los contextos comprendido vinculando el texto intertextual. Señala las intertextual. Señala las Establece conclusiones sobre lo
socioculturales en que se con su experiencia y los características implícitas de características implícitas de seres, comprendido contrastando su
 Infiere e interpreta desenvuelve. contextos socioculturales en que seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares, y experiencia y conocimiento con el
información del  Deduce diversas relaciones lógicas se desenvuelve. lugares, y determina el determina el significado de contexto sociocultural del texto y
texto. entre las ideas del texto escrito  Deduce diversas relaciones significado de palabras en palabras en contexto y de del autor.
(causa-efecto, semejanza- lógicas entre las ideas del texto contexto y de expresiones con expresiones con sentido figurado.  Deduce diversas relaciones lógicas
diferencia, entre otras) a partir de escrito (causa-efecto, sentido figurado.  Explica el tema, los subtemas y el entre las ideas del texto escrito
información explícita e implícita semejanza-diferencia, entre  Explica el tema, los subtemas propósito comunicativo del texto (causa-efecto, semejanza-
del texto, o al realizar una lectura otras) a partir de información y el propósito comunicativo cuando este presenta información diferencia, entre otras) a partir de
intertextual. Señala las contrapuesta del texto o al del texto cuando este presenta especializada o abstracta. información de detalle,
características implícitas de seres, realizar una lectura intertextual. información especializada. Distingue lo relevante de lo contrapuesta y ambigua
objetos, hechos y Señala las Distingue lo relevante de lo complementario del texto, o al realizar una lectura
lugares, y determina el características implícitas de clasificando y sintetizando la intertextual. Señala las
seres, objetos, hechos y

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado. Explica la
intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y
la información que aportan
organizadores o ilustraciones.
 Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o lectores, y contrastando su
recomendación de textos de su
 Reflexiona y evalúa
preferencia cuando los comparte
la forma, el
con otros. Sustenta su posición
contenido y sobre estereotipos, creencias y
contexto del texto. valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los
autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor,
los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la
información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica
la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o contexto sociocultural del
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características
de los autores, los tipos textuales
y los géneros discursivos.
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones
sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y Explica la intención del autor
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto. Explica la intención del
autor considerando
algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las
características del tipo
textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de
vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la
información estadística, las
representaciones
sociales presentes en el
texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas
junto con la trama y la
evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el
texto.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta
su posición sobre estereotipos
y relaciones de poder
presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de los autores, los tipos
textuales y los géneros
discursivos.
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
considerando diversas estrategias
discursivas
utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista,
sesgos, contradicciones,
falacias,
contrargumentos, el uso de la
información estadística, las
representaciones sociales presentes
en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con
la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido
del texto.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información
considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista,
sesgos, falacias, ambigüedades,
paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la
información estadística, así como
las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo,
explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la
evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, y sobre
el estilo de un autor, considerando
los efectos del texto en los
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y
del autor.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y
géneros discursivos,
o de movimientos literarios.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y apartamentos de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, ortográficos y textuales para dar claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y información, la coherencia y la cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar,
Capacidades textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas textual y algunas textual y las características del textual y las características del textual y las características del
características del género características del género género discursivo, así como el género discursivo, así como el género discursivo, así como el
 Adecua el texto a la discursivo, así como el formato discursivo, así como el formato formato y el soporte. Elige formato y el soporte. Elige formato y el soporte. Elige
situación y el soporte. Mantiene el y el soporte. Mantiene el estratégicamente el registro estratégicamente el registro estratégicamente el registro
comunicativa. registro formal o informal registro formal o informal formal o informal adaptándose a formal o informal adaptándose a formal o informal adaptándose a
adaptándose a los adaptándose a los los destinatarios y los destinatarios y los destinatarios y
destinatarios y seleccionando destinatarios y seleccionando seleccionando diversas fuentes de seleccionando fuentes de seleccionando fuentes de
diversas fuentes de diversas fuentes de información información complementaria y información complementaria y
información información complementaria. divergente divergente
complementaria. complementaria.
 Escribe textos de forma  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma coherente  Escribe textos de forma coherente  Escribe textos de forma coherente
coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena las ideas en y cohesionada. Ordena las ideas en y cohesionada. Ordena las ideas en
las ideas en torno a un tema, las las ideas en torno a un tema, las torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en
jerarquiza en subtemas e ideas jerarquiza en subtemas e ideas subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales, y las
principales, y las desarrolla para principales, y las desarrolla para desarrolla para ampliar o precisar desarrolla para desarrolla para
ampliar o precisar la información ampliar o precisar la información la información sin digresiones o contrargumentar o precisar la contrargumentar o precisar la
 Organiza y sin digresiones o vacíos. sin digresiones o vacíos. vacíos. Estructura estratégicamente información sin digresiones o información sin digresiones o
Estructura una secuencia textual estructura una secuencia textual una secuencia textual (Argumenta, vacíos. Estructura vacíos. Estructura
desarrolla las ideas estratégicamente una secuencia estratégicamente una secuencia
de forma coherente (Argumenta, narra, describe, etc.) (Argumenta, narra, describe, etc.) narra, describe, etc.) de forma
de forma apropiada. Establece de forma apropiada. Establece apropiada. Establece diversas textual (Argumenta, narra, textual (Argumenta, narra,
y describe, etc.) de forma apropiada. describe, etc.) de forma apropiada.
relaciones lógicas entre las ideas, relaciones lógicas entre las ideas, relaciones lógicas entre las ideas a
cohesionada. como consecuencia, contraste, como comparación, través de varios tipos de referentes, Establece diversas relaciones Establece diversas relaciones
comparación o disyunción, a simultaneidad y disyunción, a conectores y otros marcadores lógicas entre las ideas a través del lógicas entre las ideas a través del
través de algunos referentes través de varios tipos de textuales. Incorpora de forma uso preciso de referentes, uso preciso de referentes,
y referentes y conectores. pertinente un conectores y otros marcadores conectores y otros marcadores
conectores. Incorpora de Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye textuales. Incorpora de forma textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario pertinente vocabulario

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
 Utiliza propósitos: para aclarar ideas, y
convenciones del reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas,
lenguaje escrito personajes y escenarios; y para
de forma elaborar patrones rítmicos y
pertinente. versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el
suspenso.
 Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario
 Reflexiona y evalúa para mejorar el texto y garantizar
la forma, el su sentido.
contenido y el  Evalúa el efecto de su texto en
los lectores a partir de los
contexto del texto
recursos textuales y estilísticos
escrito.
utilizados considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y aspectos
ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar
patrones producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o
el suspenso.
 Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en
los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
gramaticales y ortográficos,
ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
sinónimos y algunos términos
especializados.
 Utiliza de forma precisa, los
recursos gramaticales y recursos
ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la
metáfora) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea
algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto,
entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre
otros.
 Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura
la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los
gramaticales y recursos
ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
diversas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados,
así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas
(retórica, paratextos, diseño visual
del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como
la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso
de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
que incluye sinónimos y
términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
diversas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros)
para contrargumentar, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el
fin de producir efectos en el lector,
como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes asegura
la cohesión entre estas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos gramaticales y
diversas
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Estándar del VI Ciclo
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales, y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones
de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades
Capacidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar y calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
Estándar del VII Ciclo
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y
sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños 1er Grado
Establece relaciones entre datos y
acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las trasforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con
Traduce números enteros, y sus propiedades; y
cantidades a aumentos o descuentos porcentuales. En
expresiones este grado, el estudiante expresa los datos
en unidades de masa, de tiempo, de
numéricas temperatura o monetarias.
Comprueba si la expresión numérica
(modelo) planteada representó las
condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones.
Expresa, con diversos representaciones
Comunica su y lenguaje numérico, su comprensión del
valor posicional de las cifras de un número
comprensión
hasta los millones ordenando,
sobre los números comparando, componiendo y millones al ordenar, comparar, componer
y las operaciones descomponiendo números naturales y
enteros, para interpretar un problema
Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre
acciones de ganar, perder, comparar e datos y acciones de comparar,
igualar cantidades, o una combinación de igualar cantidades o trabajar con
acciones. Las transforma a expresiones tasas de interés simple. Las
numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones
operaciones de adición, sustracción, numéricas (modelos) que incluyen
multiplicación, división con números operaciones de adición,
enteros, expresiones fraccionarias o sustracción,
decimales, y potencias con exponente multiplicación, división con
entero, notación exponencial, así como expresiones fraccionarias o
aumentos y descuentos porcentuales decimales y la notación
sucesivos. En este grado, el estudiante exponencial, así como el interés
expresa los datos en unidades de masa, de simple. En este grado, el
tiempo, de temperatura o monetarias. estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo,
de temperatura o monetarias.
Comprueba si la expresión numérica Compara dos expresiones
(modelo) planteada representó las numéricas (modelos) y reconoce
condiciones del problema; datos, acciones cuál de ellas representa todas las
y condiciones. condiciones del problema
señalando posibles mejoras.
Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico su representaciones y lenguaje
comprensión del valor posicional de las numérico su comprensión del
cifras de un número hasta los valor posicional de las cifras de
un número hasta los millones, al
y descomponer números ordenar, comparar, componer y
enteros y números racionales en su descomponer un número
Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos y acciones de comparar e datos y acciones de comparar e
igualar cantidades o trabajar con igualar cantidades o trabajar con
tasas de interés simple y tasas de interés compuesto. Las
compuesto. Las transforma a transforma a expresiones
expresiones numéricas numéricas
(modelos) que incluyen (modelos) que incluyen
operaciones con números operaciones con números
racionales, raíces inexactas, racionales y algunos números
notación exponencial y científica, irracionales, como π, e, φ, o
así como modelos financieros de raíces inexactas; notación
interés simple y compuesto. científica; e interés compuesto u
otros modelos a su alcance
Evalúa expresiones numéricas Evalúa si la expresión numérica
(modelos) planteadas para un (modelo) planteada reprodujo las
mismo problema y determina cuál condiciones de la situación, y la
de ellas representó mejor las modifica y ajusta para solucionar
condiciones del problema. problemas similares y sus
variantes.
Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de los numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar numeración decimal al expresar
una cantidad muy grande o muy una cantidad muy grande o muy
pequeña en notación científica, pequeña en notación científica,

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 según su contexto, y estableciendo forma fraccionaria y decimal, así como racional, así como la utilidad de así como al comparar y ordenar así como al comparar
relaciones entre representaciones. En el la utilidad o sentido de expresar expresar cantidades muy cantidades expresadas en cantidades expresadas en
caso de la descomposición, comprende números naturales en su notación grandes en notación notación científica. Expresa su notación científica y hacer
la diferencia entre una descomposición exponencial, para interpretar un exponencial y notación comprensión de las diferencias equivalencias entre números
polinómica y otra en factores primos. problema según su contexto y científica de exponente positivo. entre notación científica y irracionales usando
estableciendo relaciones entre notación exponencial. aproximaciones o redondeos.
representaciones. Reconoce la
diferencia entre una descomposición
polinómica y una notación exponencial
Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
y lenguaje numérico su comprensión de representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
la fracción como medida y del significado su comprensión de la fracción como numérico su comprensión del numérico su comprensión del
del signo positivo y negativo de un razón y operador, y del significado del racional como decimal periódico número irracional como decimal
número entero para interpretar un signo positivo y negativo de enteros y puro o mixto, o equivalente a no periódico obtenido de raíces
problema según su contexto y racionales, para interpretar un una fracción, así como de los inexactas y de la noción de
estableciendo relaciones entre problema según su contexto y órdenes del sistema de densidad en los números
representaciones. estableciendo relaciones entre numeración decimal y como racionales al identificar al
Ejemplo: El estudiante reconoce que la representaciones. este determina el valor menos un nuevo número
expresión “la relación entre el número de posicional de las cifras. racional entre otros dos
hombres es al número de mujeres como racionales.
2 es a 3” equivale a decir que, por cada
dos hombres, hay 3 mujeres.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
su comprensión sobre la equivalencia numérico su comprensión sobre numérico su comprensión sobre numérico su comprensión sobre
entre dos aumentos o descuentos las tasas de interés simple y el interés compuesto y sobre las tasas de interés y de
porcentuales sucesivos y el significado términos financieros (tasa términos financieros (impuesto términos financieros (capital,
del IGV, para interpretar el problema mensual. Tasa anual e a la renta, tasa de interés simple monto, tiempo, gastos de
en el contexto de las transacciones impuesto a las transacciones y compuesto, y capitalización) operación, impuesto a la renta,
financieras y comerciales, y financieras – ITF) para para interpretar el problema en índice per cápita) para
estableciendo relaciones entre interpretar el problema en su su contexto y estableciendo interpretar el problema en su
representaciones contexto y estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. relaciones entre
representaciones. representaciones.
Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
y lenguaje numérico su comprensión representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
sobre las propiedades de las su comprensión sobre las propiedades numérico su comprensión sobre numérico su comprensión sobre
operaciones con enteros y expresiones de la potenciación de exponente las conexiones entre las las propiedades de las
decimales y fraccionarias, así como la entero, la relación inversa entre la operaciones con racionales y operaciones con raíces
relación inversa entre las cuatro radiación y potenciación con números sus propiedades. Usa este inexactas al deducir
operaciones. Usa este entendimiento enteros, y las expresiones racionales y entendimiento para interpretar propiedades especiales. Usa
para asociar o secuenciar operaciones, fraccionarias y sus propiedades. Usa las condiciones de un problema este entendimiento para
y para interpretar un problema según este entendimiento para asociar o en su contexto. Establece interpretar las condiciones de
contexto y estableciendo relaciones secuenciar operaciones. relaciones entre un problema en su contexto.
entre representaciones. representaciones. Establece relaciones entre
representaciones.
Selecciona y emplea estrategias de Selecciona, emplea y combina Selecciona, emplea y combina Selecciona, combina y adapta Selecciona, combina y adapta
Usa estrategias y cálculo, estimación y procedimientos estrategias de cálculo, estimación y estrategias de cálculo y estrategias de cálculo, estimación, estrategias de cálculo, estimación,
diversos para realizar operaciones con procedimientos diversos para realizar estimación, recursos y recursos, y procedimientos recursos y procedimientos
procedimientos números enteros, expresiones operaciones con números enteros, procedimientos diversos para diversos para diversos para
de estimación y fraccionarias, decimales y porcentuales, así expresiones fraccionarias, decimales y realizar operaciones con números realizar operaciones con raíces realizar operaciones con racionales
cálculo como para calcular aumentos y porcentuales, tasas de interés, el racionales; para inexactas, tasas de interés y raíces inexactas
descuentos porcentuales, y simplificar impuesto a la renta, y simplificar determinar tasas de interés y el compuesto, cantidades en aproximadas, tasas de interés,

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con
las condiciones de la situación planteada.
Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar
conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de
temperatura, de
tiempo y monetarias.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de los números y de las
operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con
Argumenta ejemplos y propiedades de los números y de
afirmaciones las operaciones. Infiere relaciones entre
sobre las estas. Reconoce errores en sus
relaciones justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
numéricas y las
operaciones
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación
planteada.
Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa,
el tiempo y la temperatura, y para
determinar equivalencias entre las
unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias
de diferentes países.
Selecciona, emplea y combina estrategias
de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de la potenciación y la
radicación, el orden entre dos números
racionales, y las equivalencias entre
descuentos porcentuales sucesivos, y
sobre las relaciones inversas entre las
operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los
números y operaciones. infiere relaciones
entre estas. Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
valor de impuesto a las
transacciones financieras (ITF); y
para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y
las operaciones,
según se adecuen a las condiciones
de la situación.
Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo
o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades y
subunidades, de acuerdo con las
condiciones de
la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y
estimación, recursos, y
procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones
con números racionales, las
equivalencias entre tasas de
interés, u otras relaciones que
descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y
propiedades de los números y
operaciones, y comprueba la
validez de sus afirmaciones.
notación científica e intervalos, y
para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y
las operaciones, según se adecuen
a las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades y
subunidades e instrumentos
pertinentes para estimar y medir
magnitudes derivadas
(velocidad y aceleración), según
el nivel de exactitud exigido en la
situación
planteada.
Plantea y compara afirmaciones
sobre las propiedades de las
operaciones con números
racionales y raíces inexactas,
su noción de densidad en Q, las
equivalencias entre tasas de interés
compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones
numéricas que
descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos.
Comprueba o descarta la validez
de una afirmación
mediante un contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o contraejemplos,
deductivo.
cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades
de los números y las operaciones,
optando por las más idóneos.
Selecciona y usa unidades y
subunidades e instrumentos
pertinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud derivada
(velocidad, aceleración, etc.) según
el nivel de exactitud exigido en el
problema.
Plantea y compara afirmaciones
sobre las propiedades de las
operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre
la conveniencia o no de
determinadas tasas de interés u
otras relaciones numéricas que
descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba la validez
de una afirmación opuesta a otra o
de un caso
especial mediante ejemplos,
sus
conocimientos, y el
razonamiento inductivo y
deductivo.
.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio
Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
problema. Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas;
Capacidades interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar soluciones a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades e las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal a fin con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores regularidades, valores desconocidos, o valores desconocidos, regularidades valores desconocidos, valores desconocidos,
desconocidos, o relaciones de relaciones de equivalencia o variación condiciones de equivalencia o regularidades, y condiciones de regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre dos entre dos magnitudes. Transforma variación entre magnitudes. equivalencia o variación entre equivalencia o de variación entre
magnitudes. Transforma esas esas relaciones a expresiones Transforma esas relaciones a magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que expresiones algebraicas o graficas relaciones a expresiones relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que incluyen incluyen la regla de formación de (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o graficas (modelos)
algebraicas o graficas (modelos)
la regla de formación de progresiones aritméticas con números formación de una progresión que incluyen la regla de formación
que incluyen sucesiones
progresiones aritméticas con enteros, a ecuaciones lineales (ax + b geométrica, a sistemas de de una progresión geométrica, a
crecientes o decrecientes, a
Traduce datos y números enteros, a ecuaciones = cx + d, a y c e Q), a inecuaciones de la ecuaciones lineales con dos variables, a sistemas de ecuaciones lineales con
sistemas de ecuaciones lineales
condiciones a lineales (ax + b = cx + d, a y c e Z), forma (ax ˃ b, ax ˂ b, ax ≥ b y ax ≤ b a ≠ o), inecuaciones, a ecuaciones cuadráticas y dos incógnitas, a inecuaciones, a
con dos incógnitas, a
a desigualdades a funciones lineales y afines, a a funciones cuadráticas con coeficientes ecuaciones cuadráticas y a funciones
expresiones (x͕ inecuaciones, a funciones
proporcionalidad directa e inversa con enteros y cuadráticas y a  Q. También las
algebraicas y ͔ >a o x<b), a funciones cuadráticas con coeficientes
expresiones fraccionarias o decimales, proporcionalidad compuesta. transforma a repartos
graficas lineales, a racionales y a funciones
o a gráficos cartesianos. También las
proporcionalidad directa o a exponenciales.
gráficos cartesianos. También las Ejemplo: El estudiante resuelve la
transforma a patrones gráficos transforma a patrones gráficos que proporcionales1. siguiente situación: “Si al doble
(con traslación, rotación o combinan traslaciones, rotaciones o de la cantidad de la cantidad de
ampliaciones). ampliaciones.
Ejemplo: Un estudiante expresa el monedas de 5 soles que tengo le
sueldo fijo de s/. 700 y las comisiones sumo 1000 soles, juntare más de
de S/ 30x + 700. Es decir, modela la 3700 soles. ¿Cuántas monedas
situación con una función lineal. de 5 soles tengo como mínimo?
Para ello, plantea inecuaciones

1
Mezcla, aleación.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.

Comprueba si la expresión algebraica
o grafica (modelo) que planteo le
permitió solucionar el problema, y
reconoce que elementos de la
expresión representan las condiciones
del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la formación de
un patrón grafico o una progresión
aritmética, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal y sobre la
solución del conjunto solución de una
Comunica su condición de desigualdad, para
comprensión interpretar un problema según su
sobre las contexto y estableciendo relaciones
relaciones entre representaciones.
algebraicas
Interrelaciona representaciones
gráficas, tabulares y algebraicas para
expresar el comportamiento de la
función lineal y sus elementos;
intercepto con los ejes, pendiente,
dominio y rango, para interpretar y
resolver un problema según su
contexto.
Establece la relación de
correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la
constante de proporcionalidad para
resolver un problema según su
contexto.
Usa Selecciona y emplea recursos,
estrategias y estrategias heurísticas y estrategias
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
lineales y halla la cantidad
mínima de monedas.
Comprueba si la expresión algebraica o Evalúa si la expresión algebraica o Evalúa expresiones algebraicas o Realiza ajustes o
gráfica (modelo) que planteo le permitió grafica (modelo) que planteo represento graficas (modelo) planteadas para un modificaciones a la expresión
solucionar el problema, y reconoce que todas las condiciones del problema: mismo problema y determina cual algebraica o grafica (modelos)
elementos de la expresión representan las datos, términos desconocidos, represento mejor las condiciones del planteada cuando no cumple con
condiciones del problema: datos, términos regularidades, problema. todas las condiciones del
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación problema o, si lo considera
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. necesario, la ajusta a nuevas
entre dos magnitudes. condiciones en problemas
similares.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas,
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje algebraico, simbólicas, y con lenguaje algebraico, tabulares y simbólicas, y con
comprensión sobre la regla de formación su comprensión sobre la regla de su comprensión sobre la suma de lenguaje algebraico, su
de patrones gráficos y progresiones formación de una progresión geométrica términos de una progresión comprensión sobre la regla de
aritméticas, y sobre la suma de sus y reconoce la diferencia entre un geométrica para interpretar un formación de una sucesión
términos, para interpretar un problema en crecimiento aritmético y uno geométrico problema en su contexto y creciente y decreciente, para
su contexto y estableciendo relaciones para interpretar un problema en su estableciendo relaciones entre dichas interpretar un problema en su
entre dichas representaciones. contexto y estableciendo relaciones representaciones. contexto y estableciendo
entre relaciones entre dichas
dichas representaciones. representaciones.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas,
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje algebraico, simbólicas, y con lenguaje algebraico, tabulares y simbólicas, y con
comprensión sobre la solución de una su comprensión sobre la solución de un su comprensión sobre la solución a lenguaje algebraico, su
ecuación lineal y sobre el conjunto sistema de ecuaciones lineales y de la soluciones de un sistema de comprensión sobre la solución o
solución de una condición de desigualdad, ecuación cuadrática e inecuación lineal, ecuaciones lineales y de una ecuación soluciones de una ecuación
para interpretarlas y explicarlas en el para interpretar su solución en el cuadrática, y sobre el conjunto cuadrática y el sentido de sus
contexto de la situación. Establece contexto de la situación y estableciendo solución de inecuaciones lineales, valores máximos o mínimos e
conexiones entre dichas representaciones conexiones entre dichas para interpretar un problema en su interceptos, en el contexto del
y pasa de una a otra representación cuando representaciones. contexto y estableciendo relaciones problema. Interrelaciona estas
la situación lo requiere. entre representaciones y selecciona la
dichas representaciones. más conveniente.
Expresa, usando lenguaje matemático y Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y representaciones graficas tabulares y representaciones graficas representaciones gráficas,
simbólicas, su comprensión de la relación simbólicas y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas y con lenguaje tabulares y simbólicas, y con
de correspondencia entre la constante de comprensión sobre el comportamiento algebraico, su comprensión sobre el lenguaje algebraico, su
cambio de una función lineal y el valor de grafico de una función cuadrática, sus dominio y rango de una función comprensión sobre la dilatación,
su pendiente, las diferencias entre función valores máximos, mínimos e cuadrática, la relación entre la la contracción, los
afín y función lineal, así como su interceptos, su eje de simetría, vértice y variación de sus coeficientes, y los desplazamientos horizontales y
comprensión de las diferencias entre una orientación, para interpretar su solución cambios que se observan en su verticales, las intersecciones con
proporcionalidad directa e inversa, para en el contexto de la situación y representación gráfica, para los ejes de una función
interpretarlas y explicarlas en el contexto estableciendo conexiones entre dichas interpretar un problema en su cuadrática, y la función
de la situación. Establece conexiones entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones exponencial al variar sus
dichas representaciones y pasa de una entre dichas representaciones. coeficientes.
a otra representación cuando la situación
lo requiere.
Selecciona y combina recursos, Selecciona y combina estrategias Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
heurísticas y el heurísticas, métodos gráficos, heurísticas, recursos, métodos heurísticas, recursos, métodos
 procedimientos procedimientos pertinentes a las
para encontrar condiciones del problema, como
equivalencias y determinar términos desconocidos en
un patrón grafico o progresión
reglas generales
aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que
cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las
operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de
proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de igualdad que sustentan
la simplificación de ambos miembros
de una ecuación. Las justifica usando
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
Plantea afirmaciones sobre las
condiciones para que dos ecuaciones
Argumenta sean equivalencias o exista una
afirmaciones solución posible. Las justifica usando
sobre ejemplos y sus conocimientos
relaciones de matemáticos.
cambio Reconoce errores en sus
equivalencia justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
Plantea afirmaciones sobre las
características y propiedades de las
funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
procedimiento matemático más recursos y procedimientos matemáticos gráficos, procedimientos y gráficos o procedimientos
conveniente a las condiciones de un más convenientes para determinar propiedades algebraicas más óptimas óptimos para hallar términos
problema para determinar términos términos desconocidos, simplificar para determinar términos desconocidos de una sucesión
desconocidos o la suma de “n” términos expresiones algebraicas, solucionar desconocidos y la suma de términos creciente o decreciente, y para
de una progresión aritmética, simplificar ecuaciones cuadráticas y sistemas de de una progresión geométrica, solucionar sistemas de
expresiones algebraicas usando ecuaciones lineales e inecuaciones, simplificar ecuaciones lineales,
propiedades de la igualdad y propiedades usando productos notables o expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y
de las operaciones, solucionar ecuaciones propiedades de las igualdades. sistemas de ecuaciones lineales e exponenciales, usando
e inecuaciones lineales, y evaluar el Reconoce como afecta a una gráfica la inecuaciones usando identidades identidades algebraicas o
conjunto de valores de una función lineal. variación de los coeficientes en una algebraicas o propiedades de las propiedades de las desigualdades.
función cuadrática. igualdades y desigualdades.
Plantea afirmaciones sobre la relación Plantea afirmaciones sobre la relación Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre la
entre la posición de un término en una entre la posición de un término y su características que distinguen un posibilidad o imposibilidad de
progresión aritmética y su regla de regla de formación en una progresión crecimiento geométrico, o relaciones solucionar una ecuación
formación, u otras relaciones de cambio geométrica, y las diferencias entre que descubre en una sucesión grafica cuadrática sobre la base del
que descubre. Justifica la validez de sus crecimientos aritméticos y geométricos, o numérica, u otras relaciones de análisis de sus coeficientes o el
afirmaciones usando ejemplos y sus u otras relaciones de cambio que cambio que descubre. Justifica o valor de la discriminante.
conocimientos matemáticos. Reconoce descubre. Justifica y comprueba la descarta la validez de sus Justifica y comprueba la validez
errores en sus justificaciones o en las de validez de sus afirmaciones mediante afirmaciones mediante un de una afirmación opuesta a
otros, y las corrige. ejemplos, propiedades matemáticas, o contraejemplo, propiedades otra o de un caso especial
razonamiento inductivo y deductivo. matemáticas, o razonamiento mediante ejemplos,
inductivo y deductivo contraejemplos, conocimientos
geométricos, o
razonamiento inductivo y
deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre el Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre
propiedades que sustentan la igualdad o la significado de los puntos de intersección posibles soluciones a un sistema de relaciones de cambio que
simplificación de expresiones algebraicas de dos funciones lineales que satisfacen ecuaciones lineales, ecuaciones observa entre las variables de
para solucionar ecuaciones e inecuaciones dos ecuaciones simultáneamente, la cuadráticas o inecuaciones lineales, u una función exponencial o
lineales, u otras relaciones que descubre. relación de correspondencia entre dos o otras relaciones que descubre. funciones cuadráticas.
Justifica la validez de sus afirmaciones más sistemas de ecuaciones Justifica o descarta la validez de sus Justifica y comprueba la validez
mediante ejemplos y sus conocimientos equivalentes, u otras relaciones que afirmaciones mediante un de una afirmación opuesta a
matemáticos. descubre. Justifica y comprueba la contraejemplo, propiedades otra o de un caso especial
Reconoce errores en sus justificaciones o validez de sus afirmaciones mediante matemáticas, o razonamiento mediante ejemplos,
en las de otros, y las corrige. ejemplos, propiedades matemáticas, o inductivo y deductivo. contraejemplos, conocimientos
razonamiento geométricos, o razonamiento
inductivo y deductivo. inductivo y
deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias Plantea afirmaciones sobre el cambio Plantea afirmaciones sobre relaciones
entre la función lineal y una función lineal que produce el signo de coeficiente de cambio que observa entre las
a fin, y sobre la diferencia entre una cuadrático de una función cuadrática en variables de una función cuadrática y
proporcionalidad directa y una su gráfica, relaciones entre coeficientes en repartos proporcionales, u otras
proporcionalidad inversa, u otras y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica o
relaciones que descubre. Justifica la relaciones que descubre. Justifica y descarta la validez de afirmaciones
validez de sus afirmaciones usando comprueba la validez de sus mediante un contraejemplo,
ejemplos y sus conocimientos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o
matemáticos. Reconoce errores en sus propiedades razonamiento inductivo y deductivo.
justificaciones o en las de otros, y las matemáticas o razonamiento inductivo y
corrige. deductivo.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización
Estándar del VI Ciclo
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica primas,
Capacidades pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Estándar del VII Ciclo
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
medidas de un lado del triángulo y sus proyecciones, la distancia entre transformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas que conservan medidas de los objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles características y los atributos medibles características y los atributos características y los atributos características y los atributos medibles
de objetos reales o imaginarios. Asocia de objetos reales o imaginarios. Asocia medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o de objetos reales o imaginarios.
estas características y las representa con estas características y las representa con imaginarios. Asocia estas imaginarios. Represente estas Representa estas relaciones con
formas bidimensionales compuestas y formas bidimensionales compuestas y relaciones y las representa con relaciones con formas formas
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también, formas bidimensionales y bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales o
relaciones de semejanza entre triángulos propiedades de semejanza y congruencia tridimensionales compuestas sus tridimensionales compuestas o compuestas, y con cuerpos de
o figuras planas, y entre las propiedades entre formas poligonales, y entre las elementos y propiedades del cuerpos de revolución los que revolución, los que pueden combinar
del volumen, área y perímetro. propiedades del volumen, área y volumen, área y perímetro. pueden combinar prismas, formas geométricas tridimensionales.
perímetro. piramidales, conos o poliedros También
Modela objetos regulares, considerando sus establece relaciones métricas entre
con formas elementos y propiedades. triángulos y circunferencias
geométricas y sus Describe la ubicación o el recorrido de  Describe la ubicación o el recorrido Describe la ubicación o el Describe la ubicación o los Describe la ubicación o los
transformaciones un objeto real o imaginario, y los de un objeto real o imaginario, y los recorrido de un objeto real o movimientos de un objeto real o movimientos de un objeto real o
representa utilizando coordenadas representa utilizando coordenadas imaginario, y los representa imaginario, y los representa imaginario, y los representa utilizando
cartesianas, planos o mapas a escala. cartesianas, planos o mapas a escala. utilizando coordenadas utilizando planos o mapas a escala, mapas y planos a escala, razones
Describe las Describe las transformaciones cartesianas, planos o mapas a así como la ecuación de la recta, trigonométricas, y la ecuación de la
transformaciones de un objeto en de un objeto en términos de combinar escala. También representa la razones trigonométricas, ángulos de parábola y circunferencia. Describe las
términos de ampliaciones, traslaciones, dos a dos ampliaciones, distancia entre dos puntos desde elevación y depresión. Describe las posibles secuencias de
rotaciones o reflexiones. traslaciones, rotaciones o reflexiones. su forma algebraica. Describe las transformaciones que generan transformaciones sucesivas que dieron
transformaciones de objetos formas que permitan teselar un origen a una forma bidimensional.
mediante la combinación de plano.
ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o
reflexiones.
Expresa, con dibujos, construcciones con Expresa, con dibujos, construcciones con Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, con dibujos,
Comunica su regla y compas, con material concreto y regla y compas, con material concreto y construcciones con regla y con regla y compas, con material construcciones con regla y compas,
comprensión con lenguaje geométrico, con lenguaje geométrico, compas, con material concreto y con material concreto y con
sobre las formas su comprensión sobre las propiedades de su comprensión sobre las propiedades concreto y con lenguaje con lenguaje geométrico, su lenguaje geométrico, su comprensión
las rectas paralelas, de la semejanza y geométrico, su comprensión comprensión sobre las sobre las propiedades

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 y relaciones perpendiculares y secantes, y de los congruencia de formas sobre las propiedades de las propiedades de poliedros prismas, de los cuerpos de revolución o formas
geométricas prismas, cuadriláteros, triángulos, y bidimensionales (triángulos), y de los razones trigonométricas de un cuerpos de revolución y su tridimensionales
círculos. Los expresa aun cuando estos prismas, pirámides y polígonos. Los triángulo, los polígonos, los clasificación, para interpretar un compuestas, así como su clasificación,
cambien de posición y vistas, para expresa aun cuando estos cambien de prismas y el cilindro, así como problema según su contexto y para interpretar un problema según su
interpretar un problema según su posición y vistas, para interpretar un su clasificación, para interpretar estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo relaciones
contexto y estableciendo relaciones entre problema según su contexto y un problema según su contexto y representaciones. entre representaciones.
representaciones. estableciendo relaciones entre estableciendo
representaciones. relaciones entre
representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con Expresa, con dibujos, construcciones con Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, condibujos,
regla y compas, con material concreto y regla y compas, con material concreto y construcciones con regla y con regla y compas, con material construcciones con regla y compas,
con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su compas, con material concreto y concreto y con lenguaje geométrico, con material concreto y con lenguaje
comprensión sobre la relación de comprensión sobre las características con lenguaje geométrico, su su comprensión sobre las geométrico, su comprensión
semejanza entre formas que distinguen una rotación de una comprensión sobre la propiedades de la homotecia en sobre las
bidimensionales cuando estas se amplían traslación y una traslación de una equivalencia entre dos figuras planas, para interpretar un transformaciones geométricas y la
o reducen, para interpretar las reflexión. Estas distinciones se hacen de secuencias de trasformaciones problema según su contexto y clasificación de las formas geométricas
condiciones de un problema y formas bidimensionales para interpretar geométricas a una figura, para estableciendo relaciones entre por sus características y propiedades,
estableciendo relaciones entre un problema según su contexto y interpretar las condiciones de un representaciones. para interpretar las condiciones de un
representaciones. estableciendo relaciones entre problema y estableciendo problema y estableciendo relaciones
representaciones. relaciones entre entre representaciones.
representaciones.

Lee textos o gráficos que describen Lee textos o gráficos que describen Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que describen Lee textos o gráficos que describen las
características, elementos o propiedades características, elementos o propiedades describen formas geométricas y propiedades de semejanza y propiedades de los cuerpos de
de las formas geométricas de las formas geométricas sus propiedades, y relaciones de congruencia entre formas revolución, compuestos y truncados,
bidimensionales y tridimensionales, así bidimensionales y tridimensionales. semejanza y congruencia entre geométricas, razones así como la clasificación de las formas
como de sus transformaciones, para Reconoce triángulos, así como las razones trigonométricas, y ángulos de geométricas por sus características y
extraer información. Lee planos a escala propiedades de la semejanza y trigonométricas. Lee mapas a elevación y depresión. Lee mapas a propiedades comunes o distintivas. Lee
y los usa para ubicarse en el espacio y congruencia, y la composición de diferente escala y compara su diferente escala, e integra su mapas a diferente escala, e integra la
determinar rutas. transformaciones (rotación, información para ubicar lugares información para ubicar lugares, información que contienen para ubicar
ampliación y reducción) para extraer o determinar rutas. profundidades, alturas o determinar lugares, profundidades, alturas o
información. Lee planos o mapas a rutas. determinar rutas optimas
escala y los usa para ubicarse en el
espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias Selecciona y emplea estrategias Selecciona y adapta estrategias Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o heurísticas, heurísticas, recursos y heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la procedimientos para determinar la recursos o procedimientos para procedimientos mas procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el longitud, el perímetro, el área o el determinar la longitud, el convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de
volumen de prismas, cuadriláteros y volumen de prismas, pirámides, perímetro, el área o el volumen longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de
triángulos, así como de áreas polígonos y círculos, así como de áreas de prismas y polígonos, y para poliedros y de cuerpos compuestos, revolución, así como áreas irregulares
bidimensionales compuestas, bidimensionales compuestas o establecer relaciones métricas así como para determinar expresadas en planos o mapas,
Usa estrategias y empleando unidades convencionales irregulares, empleando coordenadas entre lados de un triangulo, así distancias empleando coordenadas cartesianas y
(centímetro, metro y kilometro) y no cartesianas y unidades como para determinar el área de inaccesibles y superficies irregulares unidades
procedimientos
convencionales (bolitas, panes, botellas, convencionales (centímetro, metro y formas bidimensionales en planos empleando coordenadas convencionales (centímetro, metro y
para orientarse en etc.). kilometro) y no convencionales (bolitas, irregulares, empleando cartesianas y unidades kilometro).
el espacio panes, botellas, etc.) unidades convencionales convencionales
(centímetro, metro y kilometro) (centímetro, metro y kilometro).
y coordenadas
cartesianas.

Selecciona y emplea estrategias Selecciona y emplea estrategias Selecciona y adapta estrategias Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o heurísticas, heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o
procedimientos para describir los procedimientos para describir el recursos o procedimientos procedimientos para describir las procedimientos para describir las

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 movimientos, la localización o las
perspectivas (vistas)de los objetos,
empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilometro y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones
y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
Argumenta simulaciones y la observación de casos.
afirmaciones Las justifica con ejemplos y sus
sobre relaciones conocimientos geométricos. Reconoce
geométricas errores en las justificaciones y los
corrige.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos en
planos a escala, empleando unidades
convencionales
(centímetro, metro y kilometro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones
y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos.
Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
para describir las diferentes
vistas de una forma
tridimensional, (frente, perfil y
base) y reconstruir su desarrollo
en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilometro y no
convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y
la observación de casos.
Comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante
ejemplos,
propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo y
deductivo.
diferentes vistas de una forma
tridimensional compuesta (frente,
perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base
de estas, empleando unidades
convencionales
(centímetro, metro y kilometro y no
convencionales (por ejemplo,
pasos).
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre
la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba o descarta
la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo,
propiedades geométricas, y contraejemplos
razonamiento inductivo o deductivo.
diferentes vistas de una forma
tridimensional, (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano
sobre la base de estas, empleando
unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilometro y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea y contrasta afirmaciones sobre
las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base
de experiencias directas y
simulaciones. Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra, o de un
caso especial mediante
conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo
y deductivo.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Estándar del VI Ciclo
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando
la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas
y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
Capacidades significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.
Estándar del VII Ciclo
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.

Desempeños 1er Grado
Representa las características de una
población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresa el comportamiento de los
datos de la población a través de
gráficos de barras, gráficos circulares
y medidas de tendencia central.
Representa
datos con
gráficos y
medidas Determina las condiciones de una
estadísticas o situación aleatoria compara la
probabilísticas frecuencia de sus sucesos y representa
su probabilidad a través de la regla de
Laplace (valor decimal) o representa
su probabilidad mediante su
frecuencia dada en porcentajes. A
partir de este valor, determina si un
suceso es más o menos probable que
otro.
Desempeños 2do Grado
Representa las características de una
población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas discretas y
continúas. Expresa el
comportamiento de los datos de la
población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de
tendencia central.
Determina las condiciones y el
espacio muestral de una situación
aleatoria, y compara la frecuencia de
sus sucesos. Representa la
probabilidad de un suceso a través de
la regla de Laplace (valor decimal) o
representa su probabilidad mediante
su frecuencia relativa expresada como
decimal o porcentaje. A partir de este
valor determina si un suceso es
seguro, probable o
imposible de suceder.
Desempeños 3er Grado
Representa las características de una
población en estudio mediante variables
cualitativas o cuantitativas, selecciona
las variables a estudiar, y representa el
comportamiento de los datos de una
muestra de la población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central o
desviación estándar.
Determina las condiciones y el espacio
muestral de una situación aleatoria, y
discrimina entre sucesos independientes
y dependientes. Representa la
probabilidad de un suceso a través de su
valor decimal o fraccionario. A partir de
este valor determina si un suceso es
probable o muy probable, o casi seguro
de que ocurra.
Desempeños 4to Grado
Representa las características de
una población mediante el estudio
de variables cualitativas y variables y el comportamiento de los
cuantitativas, y el comportamiento
de los datos de una muestra
representativa a través de medidas
de tendencia central, medidas de
localización (cuartil) la desviación
estándar o gráficos estadísticos,
seleccionando los más
apropiados para las variables
estudiadas.
Determina las condiciones y
restricciones de una situación
aleatoria, analiza la ocurrencia de
sucesos independientes y sucesos simples y compuestos, y la
dependientes, y representa su
probabilidad a través del valor
racional de 0 a 1. A partir de este
valor determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso en
comparación con otro.
Desempeños 5to Grado
Representa las características de una
población mediante el estudio de
datos de una muestra, mediante
medidas de tendencia central, medidas
de localización (tercil y quintil),
desviación estándar para datos
agrupados y gráficos estadísticos.
Para ellos, selecciona los más
apropiados para las variables
estudiadas.
Determina las condiciones y
restricciones de una situación
aleatoria, analiza la ocurrencia de
representa con el valor de su
probabilidad expresada como racional
de 0 a 1. A partir de este valor,
determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso compuesto
en comparación con otro.

Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 matemático su comprensión sobre la
media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto
de la población en estudio, así como
sobre el valor de la probabilidad para
caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de sucesos de
una situación aleatoria.
Comunica su
comprensión
de los
Lee tablas y gráficos de barras o
conceptos circulares, así como diversos textos
estadísticos y que contengan valores de medida de
probabilísticos tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar
e interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce
nueva información.
Ejemplo: el estudiante compara
datos contenidos en una misma
grafica señalando: “hay más niñas
que gustan del futbol en primero
de secundaria que en tercero de
secundaria”.
Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas discretas
mediante encuestas, seleccionando y
empleando procedimientos y mediante encuestas, o seleccionando y
recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos
y producir información.
Usa estrategias
y y los adecua a otros
procedimientos
para recopilar y
procesar datos Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media y la moda de datos discretos, la
probabilidad de sucesos simples de
una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
matemático su comprensión sobre la
pertinencia de usar la media, la
mediana o la moda (datos no
agrupados) para representar un
conjunto de datos según el contexto
de la población en estudio, así como
sobre el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar como
segura o imposible la ocurrencia de
sucesos de una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos como
histogramas, polígonos de frecuencia,
así como diversos textos que
contengan valores de medidas de
tendencia central o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar
e interpretar la información que
contienen y deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce nueva
información.
Recopila datos de variables
cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas
empleando procedimientos,
estrategias y recursos adecuados al
tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información.
Revisa los procedimientos utilizados
contextos de estudio.
Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
mediana, la moda y la media de datos
discretos, la probabilidad de sucesos
de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus procedimientos
y contextos de
resultados.
matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con la
media para datos no agrupados y según
el contexto de la población en estudio.
Expresa, también, el significado del
valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de
sucesos
independientes y dependientes de una
situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras,
histogramas, u otros, así como diversos
textos que contengan valores de
medidas estadísticas o descripción de
situaciones aleatorias, para deducir e
interpretar la información que contienen.
Sobre la base de ello, produce nueva
información.
Recopila datos de variables cualitativas
y cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información. Determina una muestra
aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
Selecciona y emplea procedimientos
para determinar la media y la desviación
estándar de datos discretos, y la
probabilidad de sucesos independientes
de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace y sus propiedades.
Revisa sus procedimientos y resultados.
matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con
la media para datos agrupados y el
significado de los cuartiles en una
distribución de datos según el
contexto de la población en estudio.
Expresa, también, el significado del
valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de
sucesos dependientes e situación aleatoria y como se
independientes de una situación
aleatoria, y como se distinguen
entre sí.
Lee, interpreta e infiere tablas y
gráficos, así como diversos textos
que contengan valores sobre las
medidas de tendencia central, de
dispersión y de posición, y sobre la
probabilidad de sucesos aleatorios,
para deducir nuevos datos y
predecirles según la tendencia
observada. Sobre la base de ello,
produce nueva información y
evalúa si los datos tienen algún
sesgo en su presentación.
Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas mediante
encuestas o la observación
combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y propósito de analizarlos y producir
recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de
analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de
una población pertinente al objetivo
de estudio y las características
de la población estudiada.
Selecciona, emplea y adapta
procedimientos para determinar la
media y la desviación estándar de
datos continuos, y la probabilidad
de sucesos independientes y
dependientes de una situación
aleatoria. Adecua los
procedimientos utilizados a otros
estudio.
matemático su comprensión sobre el
valor de terciles y quintiles de una
distribución de datos, así como la
pertinencia de las medidas de
tendencia central en relación con la
desviación estándar, según el contexto
de la población en estudio. Asimismo,
expresa el valor de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos de una
distinguen los sucesos simples de los
compuestos.
Lee, interpreta, y explica una variedad
de tablas y gráficos, así como diversos
textos que contengan valores sobre las
medidas estadísticas de una población
y medidas
probabilísticas en estudio, para
deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la
base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato o los
datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de otros.
Recopila datos de variables
cualitativos y cuantitativos de una
población mediante encuestas o la
observación. Los recopila con el
información sobre el
comportamiento de datos. Determina
una muestra representativa de una
población pertinente para el objetivo
de estudio y para las características de
la población estudiada.
Adapta y combina procedimientos
para determinar medidas de tendencia
central, desviación estándar de datos
continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria.
Adecua los
procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones o conclusiones Plantea afirmaciones o Plantea afirmaciones, conclusiones e Plantea y contrasta afirmaciones Plantea y contrasta afirmaciones o
sobre la información cualitativa y conclusiones sobre las inferencias sobre las características o sobre la característica o la tendencia conclusiones sobre las
cuantitativa de una población, o la características, tendencias de los datos tendencias de una población, o sobre de una población estudiada, así características o tendencias de una
Sustenta probabilidad de ocurrencia de de una población o la probabilidad de sucesos aleatorios en estudio a partir de como sobre sucesos aleatorios de población, o de eventos aleatorios a
conclusiones o sucesos. Las justifica usando la ocurrencia de sucesos en estudio. Las sus observaciones o análisis de datos. una situación aleatoria. Las justifica partir de sus observaciones o análisis
información obtenida y sus justifica usando la información Las justifica con ejemplos, y usando con ejemplos, y usando información de datos. Las justifica con ejemplos, y
decisiones con
conocimientos estadísticos. Reconoce obtenida, y sus conocimientos información obtenida y sus obtenida y sus conocimientos contraejemplos usando sus
base en la errores en sus justificaciones y los estadísticos y probabilísticos. conocimientos estadísticos y estadísticos. Reconoce errores o conocimientos y la información
información corrige. Reconoce errores en sus probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusión o en las de obtenida en su investigación.
obtenida justificaciones y en las de otros, y los vacíos en sus justificaciones y en las de otros estudios, y propone mejoras. Reconoce errores, vacíos o sesgos en
corrige. otros, y los corrige. sus conclusiones o en las de
otros estudios, y propone mejoras.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTUIR CONOCIMIENTOS

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan
CAPACIDADES

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Formula preguntas sobre el hecho,
 Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o  Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o
 Formula preguntas acerca de las tecnológico para delimitar el fenómeno u objeto natural o tecnológico
 Formula preguntas acerca de las tecnológico que indaga para delimitar
Problematiza situaciones

variables que influyen en un hecho, problema por indagar. Determina el para delimitar el problema por indagar.
variables que influyen en un hecho, el problema. Determina el
para hacer indagación.

fenómeno u objeto natural o comportamiento de las variables, y Observa el comportamiento de las

fenómeno u objeto natural o comportamiento de las variables, y
tecnológico y selecciona aquella que plantea hipótesis basadas en variables. Plantea hipótesis basadas en
tecnológico, y selecciona aquella plantea hipótesis basadas en
puede ser indagada científicamente. conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos en las que
que puede ser indagada conocimientos científicos, en las que
Plantea hipótesis en las que establece establece relaciones de causalidad establece relaciones entre las variables
científicamente. Plantea establece relaciones de causalidad
relaciones de causalidad entre las entre las variables que serán que serán investigadas. Considera las
hipótesis en las que establece entre las variables que serán
variables. Considera las variables investigadas. Considera las variables variables intervinientes que pueden
relaciones de causalidad entre las investigadas. Considera las variables
intervinientes en su indagación. intervinientes que pueden influir influir en su indagación y elabora los
variables. intervinientes que pueden influir en su
en su indagación y elabora los objetivos.
indagación y elabora los objetivos.
objetivos.

 Propone y fundamenta, sobre la base

de los objetivos de su indagación e  Propone y fundamenta, sobre la base de
 Propone procedimientos para  Propone y fundamenta, sobre la base
información científica, procedimientos los objetivos de su indagación e
Diseña estrategias para

observar, manipular la variable  Propone procedimientos para de los objetivos de su indagación e

que le permitan observar, manipular y información científica,
hacer indagación.

independiente, medir la variable observar, manipular la variable información científica,

medir las variables; el tiempo por procedimientos que le permitan
dependiente y controlar aspectos independiente, medir la variable procedimientos que le permitan
emplear; las medidas de seguridad; las observar, manipular y medir las
que modifican la dependiente y controlar la variable observar, manipular y medir las
herramientas, materiales e variables; el tiempo por emplear; las
experimentación. Selecciona interviniente. Selecciona variables y el tiempo por emplear,
instrumentos de recojo de datos medidas de seguridad, herramientas,
herramientas, materiales e herramientas, materiales e las medidas de seguridad, y las
cualitativos/ cuantitativos; y el margen materiales e instrumentos de recojo de
instrumentos para recoger datos instrumentos para recoger datos herramientas, materiales e
de error. Estos procedimientos también datos cualitativos/ cuantitativos; y el
cualitativos/ cuantitativos. Prevé el cualitativos/cuantitativos. Prevé el instrumentos de recojo de datos
le permitirán prever un grupo de margen de error. Estos procedimientos
tiempo y las medidas de seguridad tiempo y las medidas de seguridad cualitativos/ cuantitativos para
control para confirmar o refutar la también le permitirán prever un grupo
personal y del lugar de trabajo. personal y del lugar de trabajo. confirmar o refutar la hipótesis.
hipótesis. de control para confirmar o refutar la
hipótesis.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
  Obtiene y organiza datos cualitativos-  Obtiene y organiza datos cualitativos-
 Obtiene datos cualitativos-  Obtiene datos cualitativos-  Obtiene datos cualitativos-
Genera y registra datos e
cuantitativos a partir de la cuantitativos a partir de la manipulación
cuantitativos a partir de la cuantitativos a partir de la cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable de la variable independiente y de
manipulación de la variable manipulación de la variable manipulación de la variable
información.
independiente y mediciones repetidas mediciones repetidas de la variable
independiente y mediciones independiente y mediciones repetidas independiente y mediciones
de la variable dependiente. Realiza dependiente. Realiza los ajustes en sus
repetidas de la variable dependiente. de la variable dependiente. Realiza repetidas de la variable dependiente.
ajustes en sus procedimientos o procedimientos o instrumentos. Controla
Controla aspectos que los ajustes en sus procedimientos y Realiza los ajustes en sus
instrumentos y controla las variables las variables intervinientes. Realiza
modifican la experimentación. controla las variables intervinientes. procedimientos y controla las
intervinientes; hace cálculos de cálculos de medidas de tendencia
Organiza los datos y hace cálculos Organiza los datos y hace cálculos de variables intervinientes. Organiza
medidas de tendencia central, central, proporcionalidad u otros.
de la moda, mediana, medidas de tendencia central, los datos y hace cálculos de medidas
proporcionalidad u otros, obtiene el Obtiene el margen de error y representa
proporcionalidad u otros, y los proporcionalidad u otros, y los de tendencia central,
margen de error, y representa sus sus resultados en
representa en gráficas. representa en gráficas. proporcionalidad u otros, y los resultados en gráficas. gráficas
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos  Compara los datos obtenidos
 Compara los datos obtenidos  Compara los datos obtenidos
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para (cualitativos y cuantitativos) para
(cualitativos y cuantitativos) para (cualitativos y cuantitativos) para
(cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, establecer relaciones de causalidad,
establecer relaciones de causalidad, establecer relaciones de causalidad,
Analiza datos e
información.

establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, correspondencia, equivalencia,

correspondencia, equivalencia, correspondencia, equivalencia,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u pertenencia, similitud, diferencia u
pertenencia, pertenencia, similitud, diferencia u
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o otros. Identifica regularidades o
similitud, diferencia u otros; otros. Identifica regularidades o
otros; contrasta los resultados con su tendencias. Contrasta los resultados tendencias. Predice el
contrasta los resultados con su tendencias. Contrasta los resultados
hipótesis e información científica con su hipótesis e información para comportamiento de las variables y
hipótesis e información científica con su hipótesis e información
para confirmar o refutar su hipótesis, confirmar o contrasta los resultados con su hipótesis
para confirmar o refutar su científica para confirmar o refutar su
y elabora conclusiones refutar su hipótesis, y elabora e información científica,
hipótesis, y elabora hipótesis, y elabora conclusiones.
conclusiones. para confirmar o refutar su hipótesis.
conclusiones.
Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
proceso y resultados de su

 Sustenta, sobre la base de

conclusiones, los procedimientos y la
conocimientos científicos, sus
Evalúa y comunica el

 Sustenta si sus conclusiones  Sustenta si sus conclusiones  Sustenta, sobre la base de reducción del error a través del uso del
conclusiones, procedimientos y la
responden a la pregunta de responden a la pregunta de conocimientos científicos, sus grupo de control, la repetición de
indagación.

reducción del error a través del uso del

indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
presenciales.
indagación, y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o
presenciales.
conclusiones, procedimientos, mediciones, los cálculos y los ajustes
grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados
mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron válidos y fiables para demostrar la
realizados en la obtención de
demostrar su hipótesis y lograr el hipótesis y lograr el objetivo. Su
resultados válidos y fiables para
objetivo. Comunica su indagación a indagación puede ser reproducida o
demostrar la hipótesis y lograr el
través de medios virtuales o genera nuevas preguntas que den lugar a
objetivo. Comunica su indagación a
presenciales. otras indagaciones. Comunica su
través de medios virtuales o
indagación con un informe escrito o a
presenciales. través de otros medios.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOS EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
CAPACIDADES

del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la

estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o
información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y
de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su
energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Comprende y  Describe las propiedades de la  Explica cualitativa y  Explica cualitativa y  Explica la formación y  Explica la propiedad de conservación de la
usa materia, y explica los cambios cuantitativamente el salto cuántico cuantitativamente que las degradación de las sustancias materia y la energía a partir de la
físicos y químicos a partir de sus como una manifestación de la sustancias se generan al formarse naturales y sintéticas a partir de conversión materia- energía y viceversa,
conocimiento interacciones con transferencia de interacción entre materia y energía en o romperse enlaces entre átomos, las propiedades de tetravalencia como en las reacciones de fisión y fusión
sobre los energía. la nube electrónica del átomo. que absorben o liberan energía y autosaturación del átomo de nuclear. Evalúa las implicancias del uso
seres vivos,  Sustenta que la luz visible es una  Explica las propiedades periódicas de conservando su masa. Evalúa las carbono. Describe la estructura de la radiación nuclear en la industria
materia y región del espectro los elementos químicos a partir de la implicancias ambientales y y las condiciones ambientales alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
electromagnético compuesta por organización de sus electrones. sociales del uso de las sustancias que posibilitan la degradación  Explica cualitativa y cuantitativamente
energía, ondas de distinta longitud y  Describe cómo se produce la inorgánicas. de esas sustancias. que los flujos magnéticos variables en una
biodiversidad, frecuencia. reflexión, la refracción y la dispersión  Explica cualitativa y  Sustenta cualitativa y espira conductora producen corriente
tierra y  Explica el modelo actual de la de las ondas. cuantitativamente que la cuantitativamente que la energía eléctrica continua o alterna siguiendo las
universo y estructura del átomo, a partir de la  Explica que el calor se puede degradación de los materiales térmica se conserva, transfiere o leyes de la inducción electromagnética.
comparación y evolución de los cuantificar y transferir de un cuerpo depende de su composición degrada en sólidos y fluidos.  Explica cualitativa y cuantitativamente la
modelos precedentes. Evalúa el rol con mayor temperatura a otro de química y de las condiciones  Explica cómo la célula, a través relación entre trabajo mecánico (plano
de la ciencia y la tecnología en ese menor temperatura. ambientales. de reacciones químicas, inclinado, poleas y palancas), energía y
proceso.  Describe el movimiento cualitativa y  Explica la generación de campos transforma los nutrientes y potencia, y las condiciones de equilibrio
 Describe cualitativa y cuantitativamente relacionando la eléctricos a partir de la existencia obtiene energía necesaria para en los sistemas físicos.
cuantitativamente el movimiento de distancia, el tiempo y la velocidad. de cargas positivas o negativas, y realizar las funciones vitales del  Explica cualitativa y cuantitativamente el
un cuerpo a partir de la aplicación  Explica cualitativa y de la generación de campos ser humano. comportamiento de las ondas mecánicas y
de fuerzas por contacto o a cuantitativamente la relación entre magnéticos a partir del  Justifica los mecanismos de electromagnéticas a partir del movimiento
distancia. energía, trabajo y movimiento. movimiento de estas cargas regulación en los sistemas vibratorio armónico simple.
 Explica que las sustancias  Describe cómo a través de los eléctricas. (regulación de temperatura,  Sustenta cualitativa y
inorgánicas y biomoléculas que procesos de fotosíntesis y respiración  Explica cuantitativamente que, en glucosa, hormonas, líquidos y cuantitativamente la actuación
conforman la estructura de la célula se produce la energía que la célula las reacciones nucleares de fisión sales) para conservar la independiente y simultánea de dos
Evalúa le permiten cumplir funciones de y fusión, se producen elementos movimientos en un movimiento
utiliza para producir sustancias
implicancias nutrición, relación y reproducción orgánicas. con intercambio de grandes compuesto de un móvil.
del saber y para su propia supervivencia o la  Establece semejanzas y diferencias cantidades de energía. Analiza las
del quehacer del organismo del que forma parte. entre las estructuras implicancias de la energía nuclear
en la

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 científico y  Explica que la dinámica y
sostenibilidad de un ecosistema
tecnológico.
depende del flujo de la materia y la
energía a través de las cadenas o
. redes tróficas.
 Describe las áreas naturales
protegidas como ecosistemas donde
se conserva la biodiversidad y la especie.
sus interrelaciones, y describe los
diversos servicios ecosistémicos
que brinda a la sociedad.
 Explica cómo los organismos
actuales de los diversos reinos se
originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección
natural.
 Explica cómo se generaron las
condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra,
a partir de la evolución del
universo. Describe las
modificaciones de la hidrósfera,
litósfera y atmósfera hace
aproximadamente 4500 millones de
años.
 Explica cómo se relacionan los
factores y elementos que generan la
variedad climática que influye en el
desarrollo de la diversidad de la
vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo
científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el
ambiente.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias
entre las estructuras reproductivas que
han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de
 Establece semejanzas y diferencias
entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la
supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da
lugar a diferentes especies a partir de
un ancestro común y cómo la
selección artificial aprovecha la
diversidad al interior de cada especie
para modificar los organismos con
diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera
depende del flujo de la energía y de
los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica cómo las causas del cambio
climático pueden ser mitigadas a partir
del uso de fuentes de energía limpia
en la generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar
las ideas sobre el universo y la vida de
las personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente,
y explica cómo son una oportunidad
para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
generación de energía eléctrica. homeostasis del organismo
 Sustenta cualitativa y humano.
cuantitativamente las  Explica que la síntesis de
propiedades de los gases según la proteínas, que cumplen diversas
teoría cinética molecular. funciones en el organismo, es
 Explica cualitativa y producto de la transcripción y
cuantitativamente el traducción de la secuencia de
comportamiento de los líquidos en nucleótidos de los ácidos
reposo por acción de la presión. nucleicos.
 Establece semejanzas y diferencias  Explica que la conservación del
entre las estructuras que han número de cromosomas
desarrollado los diversos seres haploides de cada especie se
unicelulares y pluricelulares para mantiene mediante la
realizar la función de locomoción. producción de células sexuales
 Explica el crecimiento y la (gametogénesis) y relaciona este
reproducción de la célula a partir proceso con la herencia, la
del ciclo celular. diversidad y las enfermedades
 Explica la transmisión de genéticas.
caracteres de progenitores a  Explica que la evolución de las
descendientes mediante los genes. especies fue influenciada por los
 Justifica que el relieve de la Tierra cambios ambientales ocurridos
se debe a los movimientos en el pasado.
sísmicos, al vulcanismo y a la  Sustenta que la especiación de
formación de rocas producidos por los seres vivos puede estar
la energía interna de la Tierra. influenciada por aislamiento
 Establece relaciones entre el geográfico o reducción del flujo
desarrollo científico y tecnológico génico.
con las demandas de la sociedad  Fundamenta su posición ética,
en distintos momentos históricos. empleando evidencia científica,
 Fundamenta su posición, frente a eventos paradigmáticos
empleando evidencia científica, y situaciones donde la ciencia y
respecto de eventos la tecnología son cuestionadas
paradigmáticos y de situaciones por su impacto en la sociedad y
donde la ciencia y la tecnología el ambiente.
son cuestionadas por su impacto  Fundamenta respecto de
en la sociedad y el ambiente. situaciones en las que se pone en
juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el
quehacer científico y cosmovisión y en la forma de vida de las
tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
 Explica cualitativa y cuantitativamente
que, cuando la fuerza total que actúa sobre
un cuerpo es cero, este cuerpo permanece
en reposo o se mueve con velocidad
constante.
 Sustenta que el material genético de una
especie puede ser aislado y transferido
para la expresión de determinados
caracteres. Fundamenta su posición
considerando las implicancias éticas,
sociales y ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del
código genético permite la transferencia
de genes entre especies de manera natural
y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas
tienen su origen en anomalías en el ADN
que pueden afectar la funcionalidad de
genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los
factores físicos y químicos que intervienen
en los fenómenos y situaciones que
amenazan la sostenibilidad de la biósfera y
evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y
adaptación al cambio climático para el
desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del
universo, las partículas elementales dieron
origen al H y He, a partir de los cuales, y
con la acción de las fuerzas fundamentales
(gravedad y fuerza de atracción nuclear),
se originó la diversidad de elementos
químicos presentes en la Tierra y el
universo.
 Fundamenta las implicancias éticas,
sociales y ambientales del conocimiento
científico y de las tecnologías en la
personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del
ser humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a
través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
CAPACIDADES
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar
la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos

características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el
diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características
de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Describe el problema tecnológico y
 Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico
Determina una alternativa de

las causas que lo generan. Explica

y las causas que lo generan. y las causas que lo generan.
 Describe el problema tecnológico y las su alternativa de solución
Explica su alternativa de solución Explica su alternativa de solución
solución tecnológica

 Describe el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre
la base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos
disponibles para construirla.
causas que lo generan. Explica su
tecnológica sobre la base de
alternativa de solución tecnológica sobre
conocimientos científicos o
la base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer
prácticas locales. Da a conocer los
los requerimientos que debe
requerimientos que debe cumplir esa
cumplir esa alternativa de
alternativa de solución, los recursos
solución, los recursos disponibles
disponibles para construirla, y sus
para construirla, y sus beneficios
beneficios directos e indirectos.
directos e indirectos.
tecnológica sobre la base de
tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o
conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los
prácticas locales. Da a conocer
requerimientos que debe cumplir
los requerimientos que debe
esa alternativa de solución, los
cumplir esa alternativa de
recursos disponibles para
solución, los recursos disponibles
construirla, y sus beneficios directos
para construirla, y sus beneficios
e indirectos en comparación con
directos e indirectos.
soluciones tecnológicas
similares.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.

Diseña una alternativa de solución
 Representa su alternativa de solución
 Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados. Describe sus partes
tecnológica.
o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
de ejecución
 Ejecuta la secuencia de pasos de su
 Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución
Implementa y valida la
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e considerando normas de seguridad.
tecnológica.
instrumentos, considerando normas de
seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
 Comprueba el funcionamiento de su
 Comprueba el funcionamiento de su
Evalúa y comunica el
solución tecnológica según los
tecnológica.
requerimientos establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados a escala. Describe
sus partes o etapas, la secuencia
con dibujos estructurados. Describe sus
de pasos, sus características de
partes o etapas, la secuencia de pasos,
forma y estructura, y su función.
sus características de forma y estructura,
Selecciona instrumentos,
y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales,
herramientas, recursos y materiales
materiales considerando su
considerando su impacto ambiental y
impacto ambiental y seguridad.
seguridad. Prevé posibles costos y
Prevé posibles costos y tiempo de
tiempo de ejecución.
ejecución. Propone maneras de
probar el funcionamiento de la
solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de
su alternativa de solución
manipulando materiales,
alternativa de solución manipulando
herramientas e instrumentos
materiales, herramientas e instrumentos,
considerando su grado de
precisión y normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte
Verifica el funcionamiento de
o etapa de la solución tecnológica,
cada parte o etapa de la solución
detecta errores en los procedimientos o
tecnológica, detecta errores en los
en la selección de materiales, y realiza
procedimientos o en la selección
ajustes o cambios según los
de materiales, y realiza ajustes o
requerimientos establecidos.
cambios
según los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y propone requerimientos establecidos y
mejoras. Explica su construcción y los fundamenta su propuesta de
cambios o ajustes realizados sobre la mejora. Explica su construcción,
base de conocimientos científicos o en y los cambios o ajustes realizados
prácticas locales, y determina el impacto sobre la base de conocimientos
ambiental durante su implementación y científicos o en prácticas locales,
uso. y determina el impacto ambiental
y social.
 Representa su alternativa de
solución con dibujos a escala
 Representa su alternativa de
incluyendo vistas y
solución con dibujos a escala,
perspectivas, o diagramas de
incluyendo vistas y perspectivas o
flujo. Describe sus partes o
diagramas de flujo. Describe sus
etapas, la secuencia de pasos, sus
partes o etapas, la secuencia de
características de forma y
pasos, sus características de forma y
estructura, y su función.
estructura, y su función. Selecciona
Selecciona instrumentos
herramientas e
según su margen de error,
instrumentos considerando su
herramientas, recursos y
margen de error, recursos, posibles
materiales considerando su
costos y tiempo de ejecución.
impacto ambiental y seguridad.
Propone maneras de probar el
Prevé posibles costos y tiempo de
funcionamiento de la solución
ejecución. Propone maneras de
tecnológica considerando su
probar el funcionamiento de la
eficiencia y confiabilidad
solución tecnológica tomando en
cuenta
su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de
 Ejecuta la secuencia de pasos de su
su alternativa de solución
alternativa de solución manipulando
manipulando materiales,
materiales,
herramientas e instrumentos
herramientas e instrumentos
considerando su grado de
considerando su grado de precisión
precisión y normas de seguridad.
y normas de seguridad. Verifica el
Verifica el rango de
rango de funcionamiento de cada
funcionamiento de cada parte o
parte o etapa de la solución
etapa de la solución tecnológica,
tecnológica. Detecta errores en los
detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
procedimientos o en la selección
materiales, y realiza ajustes o
de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los
cambios
requerimientos establecidos
según los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para
 Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de
fundamenta su propuesta de mejora
mejora para incrementar la
para incrementar la eficiencia y
eficiencia y reducir el impacto
reducir el impacto ambiental.
ambiental. Explica su
Explica su construcción, y los
construcción, y los cambios o
cambios o ajustes realizados sobre
ajustes realizados sobre la base de
la base de conocimientos científicos
conocimientos científicos o en
prácticas. o en prácticas locales.

AREA: CIENCIAS SOCIALES
Capacidades
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo
Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia,
partir de la clasificación de las causas y consecuencias, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
permanencias que generan en el tiempo, identificando grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
temporales, así como conceptos relacionados a instituciones interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Utiliza fuentes históricas para Utiliza diversas fuentes históricas Identifica coincidencias y Explica que recurrir a una fuente Utiliza constantemente una
obtener información sobre un sobre determinados hechos o contradicciones entre válida sobre hechos o procesos diversidad de fuentes, incluyendo
hecho o proceso histórico desde el procesos históricos, diversas fuentes y históricos, desde la Segunda las producidas por él (entrevistas o
origen de la humanidad hasta las desde las invasiones bárbaras hasta complementa la información que Revolución Industrial hasta la testimonios a personas que
civilizaciones del mundo clásico y la expansión europea (ss. XV y brindan sobre un mismo aspecto de Primera Guerra Mundial y desde el vivieron hechos recientes), para
desde los primeros pobladores hasta XVI) y desde los orígenes del un hecho o proceso histórico, primer militarismo en el Perú hasta indagar sobre un hecho, proceso o
los Estados regionales en los andes Tahuantinsuyo hasta el inicio del desde el desarrollo del absolutismo la República Aristocrática, problema histórico comprendido
centrales. virreinato (s. XVI). Para ello, (ss. XVII y XVIII) hasta las contribuye a una desde el periodo entre guerras
identifica el contexto histórico revoluciones liberales (s. XIX) y interpretación confiable de hasta las crisis económicas de
(características de la época) en el desde la organización del esa fuente. inicios del siglo XXI y desde el
que fueron producidas esas fuentes y virreinato (s. XVII) hasta el Oncenio de Leguía hasta la historia
complementa una con otra. surgimiento de la República reciente en el Perú (s. XXI),
peruana. evaluando la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Clasifica diferentes tipos de fuentes Explica las diferencias entre Identifica las características Contrasta las interpretaciones que Contrasta las interpretaciones que
históricas y obtienen información de narraciones e interpretaciones de un (fiabilidad y finalidad) de diversas se presentan en diversas fuentes se presentan en diversas fuentes
estas respecto de hechos hasta las hecho o proceso histórico, desde las fuentes históricas que permiten históricas sobre hechos o procesos históricas a partir de la evaluación
civilizaciones del mundo clásico y invasiones bárbaras hasta la entender las épocas comprendidas históricos, desde la Segunda de su confiabilidad (perspectiva del
desde los primeros pobladores has expansión europea (ss. XV y XVI) y desde el desarrollo del absolutismo Revolución Industrial hasta la autor, intencionalidad y contexto
los estados regionales en los Andes desde los orígenes del (ss. XVII y XVIII) hasta las Primera Guerra Mundial y desde el en que fue producida la fuente),
centrales. Tahuantinsuyo hasta el inicio del revoluciones liberales (s. XIX) y primer militarismo en el Perú hasta desde el periodo entre guerras
virreinato (s. XVI). desde la organización del la República Aristocrática. hasta las crisis económicas de
virreinato (s. XVII) hasta el inicios del siglo XXI y desde el
surgimiento de la República Oncenio de Leguía hasta la historia
peruana. reciente en el Perú (s.
XXI).
Sitúa en orden sucesivo distintos Utiliza las convenciones y Explica los cambios y Explica los cambios, las Explica los cambios, las
hechos o procesos históricos categorías temporales para explicar permanencias que se presentan en permanencias y las relaciones de permanencias y las relaciones de
comprendidos desde el origen de la la importancia de los hechos o la forma de vida de las personas simultaneidad generados por simultaneidad de los hechos o
humanidad hasta las procesos históricos como consecuencia hechos o procesos históricos procesos históricos a nivel

Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta
los estados regionales en los andes
centrales. Con este fin establece la
distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos
utilizando convenciones temporales
y personificaciones.
Explica las causas y consecuencias
de hechos o proceso históricos
comprometidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
estados regionales en los andes
centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones
históricas.
Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
estados regionales en los andes
centrales sobre la base de sus causas
y consecuencias y de conceptos
sociales políticos y económicos.
desde las invasiones bárbaras hasta
la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta
las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.
Explica hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta
la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato
(s. XVI) a partir de la clasificación
de sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza
conceptos socio-políticos y detonantes, causas (estructurales y
económicos, y diversos términos
históricos
Clasifica las causas y consecuencias
de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta
la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos
términos históricos.
de ciertos hechos o procesos
históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
Identifica diversos hechos o
procesos históricos que ocurren en
tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
Explica hechos, procesos o
problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación
de preguntas y la distinción entre
coyunturales) y consecuencias,
utilizando
términos históricos.
Formula preguntas, distingue entre
detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias y
utiliza términos históricos al
elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta
la República Aristocrática,
utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos.
Establece relaciones entre diversos
hechos o procesos históricos, desde
la Segunda Revolución industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el
Perú hasta la República
Aristocrática, con otros de la
actualidad, tomando en cuenta los
aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y económicos
ambientales.
Explica hechos, procesos o
problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta
la República Aristocrática, a partir
de evidencias diversas y el
planteamiento de hipótesis,
utilizando términos históricos.
Plantea hipótesis, y utiliza términos
históricos y evidencias diversas al
elaborar
explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta
la República Aristocrática.
político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en
el Perú (s. XXI), y reconoce que
estos cambios no necesariamente
llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
Explica las relaciones existentes
entre diversos hechos o procesos
históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), con
hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y
abstractos y
complejos.
Elabora explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas
históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI) en las
que establece jerarquías entre sus
múltiples causas y
reconoce que sus
consecuencias desencadenan
nuevos hechos o procesos
históricos.
 Identifica las ideas, Explica las ideas y Explica las ideas, los
comportamientos y comportamientos de las personas y comportamientos y las
circunstancias que vivieron los sociedades a partir del contexto de motivaciones de los
personajes históricos o grupos la época, ocurridas desde la protagonistas de los hechos o
sociales en un contexto histórico Segunda Revolución procesos históricos, desde el
comprendido desde el desarrollo Industrial hasta la Primera Guerra periodo entre guerras hasta las
del absolutismo (s. XVII y XVIII) Mundial y desde el primer crisis económicas de inicios del
hasta las revoluciones liberales (s. militarismo en el Perú hasta la siglo XXI y desde el Oncenio de
XIX) y desde la organización del República Aristocrática así como Leguía hasta la historia reciente en
virreinato (s. XVII) hasta el la influencia de tales ideas y el Perú (s. XXI), para entender las
surgimiento de la República comportamientos en hechos razones de sus acciones u
peruana para explicar su posteriores. omisiones, y cómo estas han
importancia en el tiempo que les configurado el presente e
tocó vivir. intervienen en la
construcción del futuro.

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 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como
situaciones diversas escalar para proponer medidas de gestión de resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
riesgo. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
Capacidades
diferentes escalas. Explica conflictos socio - ambientales y ambiente.
territoriales reconocido sus múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas cartográficas socioculturales
para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Describe los elementos naturales Explica los cambios y permanencias Explica la influencia de los actores Explica cómo intervienen los Explica las formas de
y sociales de los grandes espacios en las ocho regiones naturales del sociales en la configuración de actores sociales en la organizar el territorio
en el Perú, mar, costa, sierra y Perú y los grandes espacios en las configuración de las áreas peruano, y los espacios en
selva, considerando las América considerando la influencia ecorregiones del Perú y de los naturales protegidas y fronteras África y la Antártida sobre la
actividades económicas realizadas de las actividades económicas en la grandes espacios en Europa, y su del Perú y de los grandes espacios base de los cambios
por actores sociales y sus conservación del ambiente y en las impacto en la calidad de vida de la en Asia y Oceanía, y señala las realizados por los actores
características demográficas. condiciones de vida de la población. potencialidades que estos sociales y su impacto en las
población. ofrecen. condiciones de vida de
la población.
Reconoce las causas y Explica las causas y consecuencias Explica cómo las acciones de los Explica las dimensiones políticas, Explica el impacto de las
consecuencias de las de los conflictos socioambientales actores sociales pueden generar económicas, sociales y culturales problemáticas ambientales,
Comprende las
problemáticas ambientales, relacionados con la gestión de los problemáticas ambientales, o de problemáticas ambientales, territoriales y de la
relaciones entre los
territoriales y de la condición de recursos naturales, calidad territoriales y de la condición de territoriales, y de la condición de condición de cambio
elementos naturales y cambio climático (contaminación ambiental y contaminación, manejo cambio climático (degradación o cambio climático (pérdida de la climático (patrones de
sociales del agua, del aire y del suelo, uso de los recursos forestales de las agotamiento del suelo, del agua y biodiversidad, retroceso de los consumo de la sociedad,
inadecuado de los espacios áreas agrícolas, gestión de cuencas los recursos naturales, depredación glaciares, demarcación transporte en las grandes
públicos barriales en zonas hidrográficas, entre otros; y de los recursos naturales, patrones territorial, transporte en las ciudades, emanaciones de
urbanas y rurales, entre otras) reconoce sus dimensiones políticas, de consumo de la sociedad, grandes ciudades, entre otras) y gases, derrames de
económicas y sociales. desertificación y fragmentación del sus consecuencias en las petróleo, manejode
territorio peruano, entre otras) que condiciones de vida de la cuencas, entre otras) en la
vulneran y afectan las condiciones población. calidad de vida de la
de vida de la población y el población y cómo estas
desarrollo problemáticas pueden derivar
sostenible. en un conflicto
socioambiental.
Utiliza información y Utiliza información y Utiliza información y herramientas Utiliza información y Utiliza información y
Maneja fuentes de herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para cartográficas para describir herramientas cartográficas para herramientas cartográficas y
información para ubicar diversos elementos ubicar y orientar diversos elementos espacios geográficos y sus recursos representar el espacio geográfico digitales para representar e
comprender el espacio naturales y sociales de los naturales y sociales naturales. y el ambiente. interpretar el espacio
geográfico y el ambiente espacios geográficos. del espacio geográfico incluyéndose geográfico y el ambiente.
en este.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 Identifica situaciones de Participa en actividades orientadas Propone alternativas para mitigar o Propone acciones concretas para Realiza acciones concretas
vulnerabilidad ante desastres al cuidado del ambiente, y a la prevenir problemas ambientales a el aprovechamiento sostenible del para el aprovechamiento
ocurridas en un determinado mitigación y adaptación al cambio fin de mejorar la calidad de vida de ambiente, y para la adaptación y sostenible del ambiente, y
espacio geográfico a diferentes climático de su localidad, desde la las personas y alcanzar el desarrollo mitigación del cambio climático, para la mitigación y
escalas (local, nacional o escuela, considerando el cuidado sostenible. basadas en la legislación adaptación al cambio
mundial) para proponer un plan del planeta y el desarrollo ambiental vigente en el Perú. climático, basadas en la
de contingencia. sostenible. legislación ambiental
Genera acciones para vigente en el Perú y el
conservar el ambiente local mundo.
y global Propone actividades orientadas al Compara las causas y Explica cómo las acciones u Plantea medidas de prevención o Propone alternativas de
cuidado de su ambiente escolar y consecuencias de diversas omisiones de los actores sociales mitigación ante situaciones de mejora al plan de gestión de
uso sostenible de los recursos situaciones de riesgo de desastre incrementan la vulnerabilidad ante riesgo de desastre considerando riesgos de desastres de
naturales en su escuela y hogar, ocurridas a diferentes escalas (local, situaciones de riesgo de desastres las dimensiones sociales, escuela y comunidad
considerando el cuidado del nacional o mundial), y propone económicas, políticas y culturales. considerando las
planeta y el desarrollo sostenible. alternativas para mejorar la gestión dimensiones sociales,
de riesgo económicas, políticas y
escolar. culturales.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.

AREA: CIENCIAS SOCIALES
Capacidades
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero
Toma decisiones
económicas y financieras
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS
Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer el Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las
informado frente a los recursos económicos y los productos y actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades
publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las
ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
económicos y financiero nacional, (familia, empresa, Estado) mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado financiero.
en el financiamiento del
presupuesto nacional.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
• Explica los roles que • Explica que el rol del Estado es la • Explica el rol del Estado en • Explica los roles que cumplen • Explica las relaciones entre los
desempeñan la familia, las de garantizar el bien común de las materia de política monetaria y los agentes del sistema agentes del sistema económico y
empresas y el estado frente a los personas y asegurar para ello el política fiscal, y las funciones de económico y financiero en financiero global (organismos
procesos económicos en el financiamiento del presupuesto los organismos supervisores y Latinoamérica, y expresa la financieros y organismos de
mercado (producción, nacional. reguladores del sistema financiero importancia que tienen esos cooperación internacional)
distribución, consumo e nacional. agentes para el desarrollo del reconociendo los desafíos y las
inversión) en el sistema mercado y el comercio regional. oportunidades que ofrecen para
económicos y financiero. el desarrollo del Perú en el marco
de la globalización
económica.
• Explica que los recursos • Explica cómo la escasez de los • Describe el rol de la ciudadanía • Explica que el Estado toma • Describe la dinámica de los
económicos son escasos y que, recursos influye en las decisiones económica en la construcción de medidas de política económica, bloques económicos
frente a ello, los agentes que toman los agentes económicos un modelo de crecimiento y que sanciona los delitos mundiales y el papel de los
económicos deben tomar y que, frente a ello, se dan económico sostenible. económicos y financieros para organismos financieros
decisiones sobre cómo interacciones en el mercado. garantizar la sostenibilidad y el internacionales. Explica la
utilizarlos (elección y costos de desarrollo económico del país. importancia del mercado y el
oportunidad) comercio internacional en esta
dinámica.
• • Explica cómo el Estado cumple
un rol regulador y supervisor
dentro del sistema financiero
nacional, y define la política
fiscal y monetaria del
país.
• Proponer acciones para el uso • Formula presupuestos • Explica cómo las empresas y las • Difunde la importancia de • Propone alternativas para el uso
responsable del dinero, el personales considerando los familias toman decisiones cumplir las obligaciones responsable de los recursos
incentivo al ahorro y la ingresos y egresos individuales o económicas y financieras tributarias y crediticias, y los económicos y financieros del
inversión como una forma de del hogar para ejecutar acciones considerando indicadores beneficios de optar por un fondo país teniendo en cuenta los
alcanzar metas en la economía de ahorro o de inversión con el fin económicos, y qué factores previsional para garantizar el riesgos y oportunidades que
familiar. de mejorar su bienestar y el de su influyen en la oferta y la demanda. bienestar económico y social de ofrece el contexto económico
familia. las global.
personas y el país.
 • Propone alternativas de • Toma decisiones como • Formula presupuestos • Utiliza el Código de Protección y • Utiliza las normas que protegen
consumo responsable consumidor responsable al ejercer personales considerando Defensa del Consumidor para los derechos de los consumidores
respecto a productos y servicios sus derechos y responsabilidades. necesidades, deudas y futuros analizar y hacer respetar los para tomar decisiones
considerando que la publicidad Reconoce que cada elección proyectos de ahorro e inversión. derechos de consumidor. económicas y financieras
busca influir en la toma de implica renunciar a otras informadas y responsables.
decisiones de las personas. necesidades que tienen que ser
cubiertas
con los mismos recursos.
• Argumenta una posición crítica • Manifiesta una posición de • Argumenta una posición de • Argumenta a favor de optar por • Sustenta una posición crítica ante
frente a las actividades rechazo frente al riesgo que rechazo respecto de las prácticas el consumo de productos y prácticas económicas y
económicas informales e supone para la sociedad optar por de producción y consumo que bienes cuya producción, financieras ilícitas e informales,
ilegales que perjudican su la informalidad y la ilegalidad al degradan el ambiente y vulneran distribución y uso preservan el y ante prácticas de producción y
bienestar, el de las demás momento de tomar decisiones los derechos humanos. ambiente y los servicios eco consumo que afectan el ambiente
personas y el de las familias. financieras. sistémicos y respetan los y los derechos humanos, así
derechos humanos. como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no
tengan en cuenta un fin
previsional.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica COMPETENCIA: Construye su identidad

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de
las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y comportamientos, y comprende
las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
Capacidades
normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se
propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación
a la salud sexual
y reproductiva.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume
una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

• Explica los cambios propios de su
• Describe
Se valora a si mismo
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
• Explica sus características • Explica y valora sus • Explica las características • Evalúa las características
etapa de desarrollo valorando sus personales, culturales y sociales, y características personales, personales, culturales y sociales personales, culturales,
características personales y culturales, sus logros. Valora la participación culturales y sociales, y sus logros que lo hacen único. Describen sociales y éticas que lo hacen
y reconociendo la importancia de de su familia en su formación y y sus potencialidades. Explica sus único considerando su proyecto y
evitar y prevenir situaciones de riesgo reconoce la importancia de usar que cada persona tiene un potencialidades y sentido de vida. Describe sus
(adicciones, delincuencia, pandillaje, estrategias de protección frente proceso propio de desarrollo y limitaciones, y muestra logros, potencialidades y
desórdenes alimenticios, entre otros) a situaciones de riesgo. reconoce sus habilidades para disposición para utilizarlas limitaciones. Muestra
las principales • Explica la importancia de superar la adversidad y en situaciones de riesgo. disposición para utilizar sus
prácticas culturales de los participar, con seguridad y afrontar situaciones de riesgo • Opina reflexivamente potencialidades en situaciones
diversos grupos culturales y confianza, en diferentes grupos y oportunidad. sobre las prácticas de riesgo (por ejemplo; la
sociales a los que pertenece y explica culturales y sociales (religiosos, • Opina reflexivamente sobre culturales de su país y se drogadicción).
como estas prácticas culturales lo ambientales animalistas, de género, las prácticas culturales de identifica con ellas. Explica la • Expresa una postura crítica
ayudan a enriquecer su identidad organizaciones juveniles, etc.) para su pueblo, y muestra aprecio importancia de identificarse sobre sus prácticas culturales, las
personal enriquecer su identidad y sentirse por su herencia cultural y natural con los grupos sociales del país y las del mundo, valora
parte de su comunidad. del país sintiéndose parte de él. (familia, escuela, su herencia cultural y natural y
asociaciones religiosas, explica como la pertenencia a
ambientales, ecologistas, diversos grupos (culturales,
etc.) que configuran su religiosos, ambientales, de
identidad y que contribuyen género, étnicos, políticos, etc. )
a su desarrollo y al de los influye en la construcción de su
demás. identidad.

Autorregula sus • Describe las causas y • Explica las causas y • Expresa sus emociones, • Expresa sus emociones, • Manifiesta sus emociones,
emociones consecuencias de sus emociones, consecuencias de sus sentimientos y sentimientos y sentimientos y

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 sentimientos y comportamientos, y las
de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza
estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación
que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus
Reflexiona y decisiones y propone acciones a partir
argumenta de principios éticos.
éticamente
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y
varones, muestra rechazo frente a
aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del
respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y • Plantea pautas de prevención y
enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del
Vive su sexualidad de cuidado de si mismo en relación con
la salud sexual y reproductiva, e
manera plena y identifica situaciones que la ponen en
responsable riesgo.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con
comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
• Argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando en
cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
principios éticos y las normas
establecidas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en
las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su
comportamiento.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad,
y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género y
violencia familiar, sexual y contra
la mujer. Promueve el cuidado del
otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja.
protección ante situaciones que
afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
la situación que se presenta.
Explica sus causas
consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que
le permiten establecer relaciones
asertivas.
• Sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética ante
una situación de conflicto moral
que involucra los derechos
humanos.
• Expresa opiniones sobre las
consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basadas en
principios éticos y en los
derechos humanos.
• Se relaciona con mujeres y
varones con equidad. Analiza
críticamente, los estereotipos
relacionados con la sexualidad y
aquellos que son fuente de
discriminación.
• Reconoce conductas violentas en
las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra
rechazo frente a ellas. Explica la
importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del
otro y la reciprocidad.
• -Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que
vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la
dignidad de las personas.
comportamientos, y analiza sus comportamientos según el
causas y consecuencias. Utiliza contexto y las personas. Explica
y estrategias de autorregulación sus causas y consecuencias, y
que le permiten establecer utiliza estrategias de
relaciones empáticas. autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas.
• Sustenta, con argumentos • -Sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética razonados, una posición ética
antes una situación de conflicto frente a situaciones de conflicto
moral considerando principios moral considerando principios
éticos y la dignidad humana. éticos, los derechos humanos y la
• Expresa opiniones dignidad humana.
razonadas sobre las • Expresa puntos de vista
consecuencias de sus razonados sobre las
decisiones, y propone acciones consecuencias de sus decisiones,
basadas en principios éticas y y, para mejorar su
en la dignidad de las personas. comportamiento, propone
acciones basadas en principios
éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
• Se relaciona con mujeres y • Interactúa con los demás
varones con equidad y respeto mostrando respeto por las formas
rechazando toda forma de de vivir y pensar la sexualidad de
discriminación por identidad de mujeres y varones en un marco
género u orientación sexual. de derechos. Explica la
Explica la importancia de importancia de aceptar y
establecer vínculos afectivos comprender su sexualidad para su
positivos basados en la desarrollo personal, y de tomar
reciprocidad, el cuidado del decisiones responsables en su
otro y el consentimiento. proyecto de vida. Rechaza toda
Rechaza la violencia familiar, expresión de discriminación por
sexual y contra la mujer, u otra identidad de género u orientación
forma de violencia. sexual que vulnere la dignidad de
• -Realiza acciones para prevenir las personas.
y protegerse de situaciones que • -Evalúa los vínculos de amistad o
puedan afectar su integridad de pareja que establecen las
sexual y la de los demás. personas como expresión de su
Ejemplo: frente a una situación sexualidad.
de acoso callejero, con la ayuda • Realiza acciones de prevención y
de un adulto de confianza, protección frente a situaciones
denuncia añl agresor a la que puedan vulnerar los derechos
policía. sexuales y reproductivos en su
escuela
y comunidad.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Estándar del VI Ciclo
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las
demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso
de la negociación y el dialogo para el manejo de conflictos.
Capacidades Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
opiniones. Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa,
dirigidos a promover el bien común, la defensa de sus derechos y
el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad.
Estándar del VII Ciclo
Convive y participa democraticamente, relacionandose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, asi como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se
relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalua y propone
normas para la convivencia social basadas en los principios democraticos y en la legislacion vigente.Utiliza
estrategias de negociacion y dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organizaciony
ejecucion de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a
su comunidad. Delibera sobre asuntos publicos con argumentos en fuentes confiables, los principios
democrativos y la institucionaludad, y aporta a la construccion de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneracion de derechos.

Desempeños 1er Grado
• Establece relaciones
basadas en el respeto y el
dialogo con sus compañeros y
compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes
en la escuela. Intercambia
costumbres mostrando respeto
Interactúa con por las diferencias.
todas las personas
Desempeños 2do Grado
• Demuestra actitudes de respeto
por sus compañeros, defiende
sus derechos ante situaciones de
vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por
etnia, genero, ciclo vital o
discapacidad más comunes de
su entorno. Cumple sus deberes
en la escuela y localidad, y
promueve que los demás
también los cumplan.
• Intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
Desempeños 3er Grado
• Realiza acciones en el aula y
la escuela que promueven
integración de todos sus
compañeros y compañeras, y
cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más
comunes entre adolescentes
que se dan en los espacios
públicos. Cumple sus deberes
con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien
común.
• Intercambia prácticas
culturales en relación a estilos
de vida mostrando respeto
por las diferencias.
Desempeños 4to Grado
• Justifica la necesidad de rechazar
conductas de violencia, marginación
y explotación que puedan afectar a
determinados grupos vulnerables de
todas las edades y ciclos vitales por
factores étnicos, de género, de
origen, de lengua, de discapacidad,
entre otros. Reconoce como sujetos
de derechos a esos grupos. Cumple
sus deberes y evalúa las
consecuencias de sus acciones
tomando en cuenta la dignidad
humana.
• Intercambia prácticas culturales en
relación al sentido de autoridad y de
gobierno, mostrando respeto por
las
diferencias.
Desempeños 5to Grado
• Demuestra actitudes de respeto por
las personas con necesidades
educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas
de la suya. Rechaza situaciones de
discriminación que puedan afectar
los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en
la escuela y evalúa sus acciones
tomando en cuenta los principios
democráticos.
• Intercambia prácticas culturales en
relación a las concepciones del
mundo y de la vida, mostrando
respeto y tolerancia por las
diferencias.

Construye normas y • Evalúa los acuerdos y las • Propone normas que regulan la • Evalúa los acuerdos y las • Evalúa acuerdos y nomas para una • Propone normas que regulan la
asume acuerdos y normas que regulan la convivencia en la escuela y el normas de convivencia a convivencia armónica y la convivencia y buscan evitar
leyes convivencia en su escuela en uso responsable de las partir del criterio del bien promoción de la seguridad vial problemas de discriminación,

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 función de si se basan en los
derechos y deberes del niño y
del adolescente
• Interviene ante conflictos
cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación
Maneja conflictos
de manera
constructiva
• Delibera sobre asuntos públicos
cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su
posición sobre la base de
argumentos y aporta a la
construcción de consensos que
Delibera sobre contribuyan al bien común.
asuntos públicos
• Propone acciones colectivas en
la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica
tomando como base los
derechos del niño.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
vías públicas de su localidad. común y los acepta. Expresa
Evalúa esas normas argumentos a favor del
críticamente a partir de los respeto por las normas y
principios democráticos y las señales de tránsito para
modifica cuando se contrapone promover el uso seguro de las
con sus derechos, vías públicas.
• Actúa como mediador en • Diferencia conflictos
conflictos de sus originados por la dinámica de
compañeros haciendo uso de las relaciones humanas de
habilidades sociales, el dialogo aquellos generados por su
y la negociación. estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y mecanismos como la mediación,
creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos • Delibera sobre asuntos
cuando indaga sus causas y públicos cuando sustenta su
consecuencias, examina posición a partir de la
argumentos contrarios a los contraposición de puntos de
propios, y sustenta su posición vista distintos del suyo y del
basándose en principios análisis de las diversas
democráticos y valores cívicos. posturas y los posibles
Aporta a la construcción de intereses involucrados.
consensos que contribuyan al Aporta a la construcción de
bien común. consensos que contribuyan al
bien común de la nación
peruana y del mundo
• Participa cooperativamente en • Participa en acciones
la planeación y ejecución de colectivas orientadas al bien
acciones en defensa de los común de la nación peruana,
derechos de la niñez. y a la promoción y defensa de
Asimismo, cumple los derechos humanos
responsablemente sus (civiles, políticos,
deberes y responsabilidades. económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre
otros).
• Utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para
evaluar la gestión de sus
autoridades escolares
en su región, y propone normas
sobre la base de los principios
democráticos y los derechos
humanos. Expresa argumentos
sobre la importancia que tiene el
Estado como institución que
garantiza el cumplimiento de las
leyes y la defensa nacional en el
marco del Estado de derecho.
• Explica las características de los
diversos tipos de conflicto que se
dan en la escuela y la comunidad, y
los procedimientos que se deben
seguir para su manejo. Utiliza
la
conciliación y el arbitraje.
• Delibera sobre asuntos públicos que
afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el Estado de
derecho cuando sustenta su posición
a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles
intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común
basándose en principios
democráticos.
• Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común a través de
la promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables
(adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y
de los mecanismos de participación
ciudadana.
• Sustenta la pertinencia de recurrir a
las correspondientes instancias
frente a causas de vulneración de
los derechos.
• Evalúa el ejercicio del poder de sus
autoridades considerando los
derechos humanos y utilizando los
mecanismos de
participación ciudadana,
basadas en la normatividad vigente
a nivel nacional y mundial.
• Explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe
administrar justicia siempre en el
marco de la legalidad.
• Explica cómo se desarrolla la
dinámica del conflicto y señala las
actitudes que son fuente de este.
Pone en práctica su rol de mediador
para el manejo de conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional
cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común
basándose en principios
democráticos.
• Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y
ambiental. Explica las funciones de
los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en
el Perú y el mundo.
• Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del
Estado considerando el respeto por
la dignidad humana y propone
alternativas para su mejora.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su
relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan
Capacidades
trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base en el
ritmo y la música y utilizando diferentes materiales
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Muestra coordinación (ajuste del Regula su tono muscular, postura y Combina con eficacia las Coordina su cuerpo de manera Coordina su cuerpo y da respuestas
cuerpo, fluidez y armonía en los equilibrio teniendo como referencia habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en motrices eficaces durante la práctica de
movimientos, entre otros) al realizar la trayectoria de objetos y de otras regula su cuerpo en situaciones acciones motrices de su diversas actividades físicas,
actividades lúdicas, recreativas, personas, y sus propios predeportivas y deportivas. Toma preferencia para lograr un monitoreando las mejoras en el control
predeportivas y deportivas para afianzar desplazamientos al realizar como referencia la trayectoria de objetivo determinado y actúa de de su cuerpo en donde se aplique la
sus habilidades motrices específicas y habilidades motrices específicas en objetos y a sus compañeros. acuerdo con sus posibilidades y comprensión de las fases de
mejorar la calidad de respuesta en actividades lúdicas, recreativas, limitaciones. movimiento, y la preparación y
Comprende su diferentes acciones. predeportivas y deportivas. ejecución de las acciones, con
cuerpo seguridad y confianza.
Resuelve situaciones motrices a través Coordina su cuerpo con seguridad y Se adapta a los cambios que Analiza el control y ejecución de Se adapta a los cambios que
del dominio y alternancia de sus lados confianza al realizar diversos experimenta su cuerpo en relación sus habilidades motrices experimenta su cuerpo en relación con
orientándose en un espacio y un tiempo movimientos en diferentes con su imagen corporal en la específicas para mejorarlas su imagen corporal en la adolescencia
determinados, en interacción con los situaciones y entornos. pubertad durante la práctica de durante la práctica de diferentes durante la práctica de actividades
objetos y los actividades lúdicas, actividades físicas. lúdicas, recreativas, predeportivas y
otros, tomando conciencia de su cuerpo recreativas, predeportivas y deportivas.
en la acción. deportivas.
Realiza técnicas de expresión motriz Realiza secuencias de movimientos Elabora secuencias rítmicas Crea prácticas corporales- Elabora con sus compañeros diálogos
(mímica, gestual y postural) para la y gestos corporales adaptando su individuales comunicando sus ideas expresivas para la producción de corporales con seguridad y confianza
manifestación de sus emociones en cuerpo para manifestar sus y emociones, y aceptando y secuencias coreográficas (secuencias rítmicas de movimiento,
situaciones de juego y actividades emociones a partir del ritmo y la valorando sus aportes y el de sus individuales relacionadas con gestos, coreografías, imágenes, figuras
físicas diversas. Representa secuencias música de su región. compañeros. historias, mitos, leyendas, cuentos corporales expresivas, etc.), que
de movimiento y gestos corporales autóctonos, etc. combinen movimiento y representación
propios de las manifestaciones de expresiones emocionales y afectivas,
culturales de su región. en un determinado
Se expresa contexto histórico y cultural.
corporalmente
Expresa emociones, ideas y Crea acciones motrices o secuencias Crea rutinas de movimientos Crea con sus pares secuencias
sentimientos a través de su cuerpo y el de movimiento utilizando diferentes colectivos (drilles, coreografías, rítmicas, musicales, lúdicas y
movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, etc.) incorporando diferentes deportivas a partir de aquellas
materiales (cintas, balones, bastones, bastones, cuerdas, etc.) materiales (cintas, balones, propias de su región, de otras
cuerdas, etc.) para encontrarse consigo expresándose a través de su cuerpo bastones, cuerdas, etc.). regiones y de otras partes del
mismo y con los demás. y sus movimientos para mundo, como medio de
encontrarse comunicación de ideas y
consigo mismo y con los demás. emociones.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la
calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable,
nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar
alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Capacidades para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.

Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud
Desempeños 1er Grado
Explica acerca del bienestar
(predisposición, disponibilidad y
motivación) que produce la práctica
de actividad física en relación con
la salud (física, emocional,
psicológica, etc.) antes, durante y
después de la práctica.
Explica la importancia de realizar
ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación señalando su utilidad
antes, durante y después de la
práctica de actividad física y
establece relaciones de causa-
efecto entre los principales
trastornos posturales,
desplazamiento y alimenticios para
prevenirlos.
Desempeños 2do Grado
Explica los beneficios que la práctica
de actividad física de su preferencia
produce sobre su salud (física,
emocional, psicológica, etc.) para
mejorar su aptitud física y calidad de
vida.
Explica la cantidad de carbohidratos,
proteínas, grasas, vitaminas y
minerales que son necesarios para
mantenerse saludables y para la
práctica de actividad física de su
preferencia y que ayudan a la mejora
de su rendimiento físico y mental.
Evita hábitos perjudiciales para su
de organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
Desempeños 3er Grado
Evalúa sus necesidades
calóricas diarias en función del
gasto energético que le
demanda la práctica de
actividad física para mantener
su salud. Explica las
consecuencias que el
sedentarismo y los hábitos
perjudiciales (consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas) producen
sobre su salud.
Explica la repercusión que
tiene la práctica de actividad
física sobre su estado de ánimo
y sus emociones. Dosifica su
esfuerzo y aprende al
observarlo en sus compañeros
al participar en actividades
predeportivas y deportivas.
Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Explica con fundamento la Argumenta la importancia de la
importancia de mantener o actividad física que debe realizar
mejorar su bienestar (físico, según sus
psicológico y emocional) características individuales para
teniendo en cuenta su estado la mejora de la calidad de vida.
nutricional, su gasto calórico
diario, sus prácticas alimentarias
y las actividades físicas que
practica.
Explica los efectos negativos que
produce el abuso de la actividad
física, así como el uso de
sustancias utilizadas para evitar
el cansancio e incrementar el
rendimiento físico, y evita su
consumo.

Realiza ejercicios y movimientos Reconoce las prácticas alimenticias Realiza actividad física para Participa en actividades físicas
que no dañen su salud en la práctica culturales y sociales de su comunidad, mejorar sus capacidades de diferente intensidad de
de actividad física y utiliza los y reflexiona sobre su impacto en la condicionales, que acuerdo con sus intereses
resultados obtenidos salud, el contribuyan al mejoramiento personales, desarrollando sus

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 en las pruebas que evalúan la
aptitud física para mejorar su
calidad de vida y en relación con
sus características personales.
Ejemplo: Los estudiantes se
hidratan antes, durante y después de
la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas de higiene
personal y ambiental al tomar
conciencia de los cambios (físicos,
orgánicos y accidentes en la práctica de actividad
psicológicos) que experimenta su
cuerpo en la práctica de actividad
física y en las
actividades de la vida cotidiana
dentro y fuera de la escuela.
Reconoce su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
ambiente y la agrobiodiversidad local
y nacional.
Adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y promoción y el cuidado de la
lanzamientos para evitar lesiones y
física y en actividades de su vida
cotidiana.
Realiza actividad física para mejorar
sus capacidades condicionales (fuerza,
resistencia y velocidad) controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria
antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y
movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad
del esfuerzo requerido.
Promueve actividades de promoción
de los hábitos de higiene personal y
del ambiente (lavado de manos,
limpieza bucal, higiene corporal,
limpieza de los espacios educativos,
entre otros) entre sus compañeros y
compañeras de la escuela.
de su rendimiento y su salud
según su aptitud física. Ejecuta
de manera autónoma ejercicios
y movimientos específicos para
la activación y relajación
explicando su utilidad e
identificando la intensidad del
esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de
actividad
física.
Realiza acciones para la
salud que ayuden a prevenir
hábitos perjudiciales para el
organismo, como el consumo
de alimentos no saludables,
alcohol, tabaco, drogas, entre
otros.
Realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y
fuera de la institución
educativa, optando por
aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el
ambiente.
capacidades condicionales y
ejecutando de manera autónoma
actividades de activación y
relajación.
Incorpora prácticas saludables
(actividades en la naturaleza,
actividades recreativas,
deportivas, etc.) evitando el
sedentarismo y el uso excesivo
de las tecnologías, y elaborando
en equipo un plan
de actividades para la promoción
de la salud
Participa en actividades de
promoción de los hábitos de
higiene personal y del ambiente
en su comunidad.
Organiza y ejecuta campañas en
donde se promocione la salud
(física, psicológica y emocional)
integrada al bienestar colectivo y
participa regularmente en
sesiones de actividad física que
vayan de
acuerdo con sus necesidades e
intereses.
Elabora un plan de actividades
para mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y
emocional) tomando en cuenta
su estado nutricional, su gasto
calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las características
de la actividad física que
practica, e interpretando los
resultados
de las pruebas que miden su
aptitud física.
Participa en actividades de
promoción de hábitos
alimenticios saludables y
sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima
alimentos locales y disponibles,
evaluando sus características y
necesidades calóricas, e
incluyendo hábitos de higiene
integral, de actividad física diaria
y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo
desempeño diario.
 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad
situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante
placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según
Capacidades solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que
técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de
práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la diferentes actividades físicas.
práctica para mejorar la estrategia
de juego.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
• Se relaciona con sus • Actúa asertivamente en situaciones motrices • Participa activa y • Trabaja en equipo mostrando • Organiza eventos deportivos
compañeros en diversos que no le son favorables asumiendo las placenteramente en juegos actitudes de respeto basadas en integrando a todas las personas de
entornos interactuando de dificultades y desafíos. Asimismo, participa con tradicionales o populares, la integración de sus la comunidad educativa y
manera asertiva. Valora el juego entusiasmo en juegos tradicionales o populares, predeportivos, y deportivos. Muestra compañeros. Comparte con sus promueve la práctica de actividad
como manifestación social y y deportivos, así como en la organización en su participación una actitud pares de distinto género e física basada en el disfrute por el
cultural de los pueblos, y evita colectiva de actividades físicas en la naturaleza positiva e integradora al trabajar en incluye a pares con desarrollos juego, la tolerancia y el respeto.
todo tipo de discriminación en la mostrando una actitud de cuidado hacia el equipo, conciliando distintos diferentes. Asume su Asume su
práctica de actividades físicas medio ambiente desde su propia iniciativa. intereses entre sus compañeros, responsabilidad durante todo el responsabilidad durante todo el
(lúdicas, deportivas y otras). compartiendo con sus pares de proceso al practicar diferentes proceso. Comparte con sus pares
distinto género e incluyendo a pares actividades físicas. de distinto género e incluye a
Se relaciona con desarrollos diferentes. pares con desarrollos
diferentes.
utilizando sus
habilidades • Muestra actitudes de • Construye juegos y actividades físicas que se • Explica la importancia de los • Participa activamente con su • Promueve el rechazo a todo tipo
sociomotrices: responsabilidad, solidaridad, adecúen a las necesidades y posibilidades del acuerdos grupales para la comunidad en juegos de discriminación por género,
respeto, cuidado de sí mismo y grupo, integrando a pares de distinto género o elaboración y construcción de deportivos, tradicionales o etnia, capacidades diferentes,
de los otros teniendo en cuenta con desarrollo diferente, con una actitud crítica normas democráticas mostrando una populares en la naturaleza. condición social y religión
la no discriminación en la ante todo tipo de discriminación dentro y fuera actitud crítica ante todo tipo de Evita todo tipo de durante la práctica de actividades
práctica de diferentes de la institución educativa. discriminación por género, etnia, discriminación por género, lúdicas, recreativas, predeportivas
actividades físicas (lúdicas, capacidades diferentes, condición etnia, capacidades y deportivas.
deportivas y otras), y promueve social y religión, durante la práctica diferentes, condición social y
la integración de sus pares de de actividades lúdicas, predeportivas religión.
distinto género y con desarrollo y deportivas, dentro y fuera de la
diferente. institución educativa.

• Aplica de manera colectiva • Plantea junto con sus pares soluciones • Plantea y ejecuta soluciones en • Distribuye roles y funciones a • Elabora y comunica tácticas y
estrategias ofensivas y estratégicas incorporando elementos técnicos y situaciones lúdicas y deportivas al los integrantes del equipo de estrategias en los juegos y
defensivas en juegos tácticos, adecuándose a los cambios que se dan utilizar elementos técnicos y tácticos acuerdo con sus fortalezas y actividades deportivas de interés
Crea y aplica predeportivos y deportivos en el entorno y las reglas de juego propuestas, y propios de una estrategia de juego características personales de colectivo. Asume roles y
utilizando los fundamentos evaluando el desempeño del grupo a través de que le permiten mayor eficacia en la cada uno para mejorar la funciones bajo un sistema de
estrategias y tácticas tácticos y técnicos adecuados a posibles aciertos y dificultades que le sirvan práctica deportiva. Toma en cuenta estrategia de juego y dar juego que vincula las habilidades
de juego: las variaciones del entorno y las para ofrecer alternativas de solución y mejora las características de cada integrante, soluciones a situaciones y capacidades de cada uno de los
reglas. de sus desempeños en la práctica de los y mejora su sentido de problemáticas. integrantes del equipo.
juegos predeportivos y deportivos. pertenencia e identidad al grupo.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 02
DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 02 PARA DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 1RO Y 2DO GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
Original
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en
Título armonía con el ambiente
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien
de su comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias
porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las
infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué.
Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras
enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las
adolescentes y los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no
se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo,
Situación
que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el
significativa
desarrollo de esas enfermedades son la contaminación ambiental, la
escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su
familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación
que vivimos. Ante ello, se pregunta:
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra
Reto salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente?
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria
Producción en relación armoniosa con el ambiente.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
Diversificado
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en
armonía con el ambiente
Rosa María es una estudiante de 1er grado de Secundaria de una IE de la
Región La Libertad que observa la preocupación de su familia y
comunidad por la llegada del invierno, pues en esta estación suelen
incrementarse los casos de enfermedades respiratorias como
influenza A (H1N1), neumonía, asma, bronquitis, entre otras; que
con la pandemia de la COVID-19 se pueden complicar y traer consecuencias
mortales si no se tiene la debida prevención, por ello sus familiares han
empezado a consumir algunas infusiones de plantas medicinales. Ella se
pregunta si estas prácticas tradicionales son realmente
efectivas.
Rosa María ha escuchado, asimismo, que, además de las bajas temperaturas,
otros factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la
contaminación ambiental, la escasa actividad física, el estrés y los hábitos
no saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables para
afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se pregunta:
¿De qué manera podemos aprovechar los aportes de la ciencia y la
cultura ancestral para promover el cuidado de la salud respiratoria en
armonía con el ambiente?
Recomendaciones con respaldo en la ciencia y la cultura ancestral
que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con
el ambiente.
 Propósitos
ÁREA
Original Diversificado
DPCC  Construye su identidad.  Construye su identidad.
 Lee textos escritos en su lengua materna  Lee textos escritos en su lengua materna
Comunicación  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.
CCSS  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Matemática  Resuelve problemas de cantidad.  Resuelve problemas de cantidad.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
CyT vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Educación
 Asume una vida saludable.  Asume una vida saludable.
Física
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Enfoque transversal Valor Actitud Acciones observables

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Respeto a toda forma de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque ambiental
vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y permitan el planteamiento de recomendaciones orientadas a
Enfoque de derechos responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad la preservación de la salud respiratoria, articulando acciones con
sociedad
la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes asuman responsabilidades con respecto a su salud y los estudiantes
Responsabilidad
común y compartidos de un colectivo las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 03
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS POR GRADO

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterios de la Guía Docente
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
de AeC
Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito Actividad 3:
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo Reflexionamos sobre
Identifica el tema y la ideas complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la el cuidado preventivo
Infiere e interpreta información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo
principales y secundarias del de
información del texto. comprendido vinculando el texto con su experiencia y comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
texto leído. nuestra salud.
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
Deduce el propósito complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la
Infiere e interpreta
comunicativo y la intención del información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo
información del texto.
autor del texto. comprendido contrastando su experiencia y comprendido vinculando el texto con su experiencia
conocimiento con el contexto sociocultural del texto. y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Relaciona y establece la relación
entre el contenido del texto y el
problema a resolver que se
presenta en la situación
significativa.
Establece conclusiones,
después de la lectura, sobre la
importancia de la prevención de
enfermedades a partir del cuidado
de nuestra salud.
Opina sobre la importancia de la
prevención y el cuidado de la
salud a partir de la lectura.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de información explícita e
implícita del texto, o al realizar una lectura
Infiere e interpreta intertextual. Señala las características implícitas de
información del texto. seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado. Explica la intención del autor,
los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan
organizadores o ilustraciones.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
Infiere e interpreta
información.
información del texto
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención
Reflexiona y evalúa la forma,
del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a
el contenido y contexto del
partir de su experiencia y de los contextos
texto. socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre
otras) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa la eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Criterios de la Guía
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
Docente de AeC
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Adecúa el texto a la situación comunicativa va Actividad 15:
Adecúa mi texto al propósito el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y Escribimos
comunicativo, al tipo de texto, características del género discursivo, así como el formato y algunas características del género discursivo, así como el recomendaciones para
Adecúa el texto a la
sus características y su el soporte. Mantiene el registro formal o informal formato y el soporte. Mantiene el registro formal o cuidar nuestra salud
situación comunicativa.
formato. adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas informal adaptándose a los destinatarios y respiratoria.
fuentes de información seleccionando diversas fuentes
complementaria. de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
Organiza y desarrolla las ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar
ideas en torno a la prevención información sin digresiones o vacíos. Estructura una la información sin digresiones o vacíos. Estructura una
y el cuidado de la salud secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
Organiza y desarrolla las
respiratoria en mi familia y forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
ideas de forma coherente y
comunidad, evitando ideas, como consecuencia, contraste, comparación o ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
cohesionada. disyunción, a través de algunos referentes y conectores. través de varios tipos de referentes y conectores.
contradicciones, digresiones o
redundancias. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
sinónimos y diversos términos propios de los campos incluye sinónimos y diversos
del saber. términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
Utiliza recursos el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su
ortográficos de puntuación y Utiliza convenciones del sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
acentuación de manera lenguaje escrito de forma
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
adecuada para garantizar la pertinente caracterizar personas, personajes y escenarios; y para personas, personajes y escenarios; y para elaborar
claridad y el sentido del texto. elaborar patrones patrones producir
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el efectos en el lector, como el entretenimiento o el
lector, como el entretenimiento o el suspenso. suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
Revisa mi texto para eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
determinar si se ajustaba a la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
situación comunicativa y si Reflexiona y evalúa la garantizar su sentido. garantizar su sentido.
existían contradicciones, forma, el contenido y Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
digresiones o vacíos que contexto del texto escrito. recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su recursos textuales y estilísticos utilizados considerando
afectaran la coherencia entre propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta su propósito al momento de escribirlo. Compara y
las ideas, y lo corregí. aspectos gramaticales y ortográficos, algunas contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así características de tipos textuales y géneros discursivos,
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje así como otras
escrito, cuando evalúa el texto. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios de la Guía Docente de
AeC
Adecúa el guión (diálogos) de mi
historia en la presentación del teatro de
sombras a la situación y al propósito.
Expresa mis ideas de forma coherente y
cohesionada en torno a las
recomendaciones sobre la prevención y
el cuidado de la salud respiratoria.
Usa recursos verbales (conectores,
referentes, etc.) y no verbales (volumen
de voz adecuado, etc.)
Evalúa el impacto, en mis interlocutores,
de las
recomendaciones que permiten el
cuidado preventivo de la salud
respiratoria.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
Capacidades
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y contexto del texto oral
Desempeños 1er Grado
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada. Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa Actividad 16:
considerando el propósito comunicativo, el tipo Comunicamos
textual y algunas características del género nuestras
discursivo. Mantiene el registro formal o recomendaciones a
informal adaptándose a los interlocutores y través del “teatro de
sus sombras”.
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de varios tipos de referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el
público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando
su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
AREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Criterios de la Guía Docente de
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
AeC
Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
Establece relaciones entre los datos ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
del problema y las transforma a combinación de acciones. Las trasforma a expresiones de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas que incluyen numéricas (modelos) que incluyen operaciones de (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
Traduce adición, sustracción, multiplicación, división con multiplicación, división con números enteros, expresiones
números enteros y operaciones de
cantidades a números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
adición, sustracción, multiplicación y
expresiones y radicación y potenciación con números enteros, y sus entero, notación exponencial, así como aumentos y
división con números enteros (Z) y propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
numéricas
expresiones fraccionarias o decimales. este grado, el estudiante expresa los datos en unidades estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
de masa, de tiempo, de tiempo, de temperatura o monetarias.
temperatura o monetarias.

Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje Actividad 7
y lenguaje numérico su comprensión numérico su comprensión sobre las propiedades de las numérico su comprensión sobre las propiedades de la Representamos con
sobre números enteros, así como la operaciones con enteros y expresiones decimales y potenciación de exponente entero, la relación inversa entre números enteros los
Comunica su fraccionarias, así como la relación inversa entre las la radiación y potenciación con números enteros, y las cambios de
adición, sustracción, multiplicación y
comprensión sobre cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. temperatura.
división con enteros y expresiones
los números y las o secuenciar operaciones, y para interpretar un Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
fraccionarias o decimales. Usa este
operaciones problema según contexto y estableciendo relaciones operaciones. Actividad 11
entendimiento para interpretar un
problema según su contexto. entre representaciones. Calculamos ingresos y
gastos familiares
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, haciendo uso de
Selecciona y emplea estrategias
procedimientos diversos para realizar operaciones con estimación y procedimientos diversos para realizar números enteros.
y procedimientos diversos para
ordenar números enteros y ubicarlos en números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y operaciones con números enteros, expresiones
Usa estrategias y porcentuales, así como para calcular aumentos y fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el Actividad 12
la recta numérica, así como realizar la Elaboramos un
procedimientos de descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
adición, sustracción, multiplicación y presupuesto familiar
estimación y propiedades de los números y las operaciones, de propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
división con números enteros y que considere el kit de
cálculo acuerdo con las condiciones de la situación planteada. con las condiciones de la situación planteada.
expresiones fraccionarias o decimales. bioseguridad.

Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
Plantea afirmaciones sobre los números y de las operaciones con números enteros y potenciación y la radicación, el orden entre dos números
Argumenta expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas racionales, y las equivalencias entre descuentos
números enteros, así como la adición,
afirmaciones entre las operaciones. Las justifica o sustenta con porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre
sustracción, multiplicación y división
sobre las ejemplos y propiedades de los números y de las las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las
con números enteros y expresiones
relaciones operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
fraccionarias o decimales, y justifica o errores en sus justificaciones y en las de otros, y las números y operaciones. infiere relaciones entre estas.
numéricas y las
sustenta sus afirmaciones con corrige. Reconoce errores o
operaciones
ejemplos. vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.

(*) expresiones fraccionarias o decimales es para segundo grado.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
Criterios de la Guía
Docente de AeC
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
Explica, basado en
conocimientos científicos, la Comprende  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que  Establece semejanzas y diferencias entre las Actividad 1:
ruta de transmisión de los conforman la estructura de la célula le permiten cumplir estructuras reproductivas que han desarrollado seres Explicamos la
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la situación
agentes que causan las y usa
supervivencia o la del organismo del que forma parte. especie. problemática de las
enfermedades respiratorias y conocimientos enfermedades
la tuberculosis pulmonar. Para sobre los seres  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
respiratorias.
ello, interrelaciona conceptos, vivos; materia y contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
las personas en distintos momentos históricos. vida de las personas en distintos momentos históricos.
datos, teorías, modelos que energía;
expresa con sus propias biodiversidad, Actividad 4:
palabras. Tierra y universo Explicamos las
Evalúa las enfermedades
Argumenta cómo el desarrollo respiratorias y cómo
implicancias del  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en el proceso de
científico y tecnológico el desarrollo
saber y del prevención y tratamiento de las enfermedades respiratorias.
contribuye a prevenir y tratar científico y
quehacer  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde
enfermedades respiratorias y la tecnológico
científico y la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
tuberculosis. contribuye a la
tecnológico impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
Explica con razones como el  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la son una oportunidad para superar determinadas salud.
Evalúa las
desarrollo científico y ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la problemáticas sociales y ambientales
implicancias del sociedad y el ambiente.
tecnológico contribuye a
saber y del
cambiar las prácticas de las
quehacer
personas para la
científico y
conservación de la salud
respiratoria. tecnológico

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Criterios de la Guía
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
Docente de AeC
Formula preguntas para Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
indagar científicamente sobre hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
la capacidad pulmonar, e aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
Problematiza en las que establece relaciones de causalidad entre las variables Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
hipótesis en las que establece
situaciones causalidad entre las variables. Considera las variables
relaciones de causa y
efecto entre las variables. intervinientes en su indagación.

Propone un procedimiento, y Propone procedimientos para observar, manipular la variable Propone procedimientos para observar, manipular la
Diseña independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos variable independiente, medir la variable dependiente y
selecciona materiales,
estrategias que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, controlar la variable interviniente. Selecciona
instrumentos e información
para hacer materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
para comprobar o refutar las cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
indagación
hipótesis. seguridad personal y del lugar de trabajo. medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo
Obtiene, organiza y registra Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la
datos fiables en función de manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas manipulación de la variable independiente y mediciones
las variables utilizando Genera y de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
instrumentos y diversas registra datos e experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
técnicas que le permitan información mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de Actividad 5
comprobar o tendencia central, proporcionalidad u otros, y los Indagamos
refutar las hipótesis. representa en gráficas. científicamente
Interpreta los datos obtenidos Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) sobre la capacidad
en la indagación, los establecer relaciones de causalidad, correspondencia, para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, pulmonar.
contrasta con las hipótesis y equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
la información relacionada los resultados con su hipótesis e información científica para contrasta los resultados con su hipótesis e información
Analiza datos confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
con el problema, y elabora
e información conclusiones
conclusiones que
comprueban o refutan las
hipótesis.

Sustenta si sus conclusiones Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
indagación, si los Evalúa y realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
procedimientos, mediciones y comunica el indagación a través de medios virtuales o presenciales. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
ajustes realizados proceso y los presenciales.
contribuyeron a demostrar su resultados de
hipótesis, y comunica su su indagación
indagación a
su familia y comunidad.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Criterios de la Guía Docente de
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
AeC
Reconoce que existe una Comprende las relaciones entre Reconoce las causas y consecuencias de las Explica las causas y consecuencias de los Actividad 2:
preocupación por la situación los elementos naturales y problemáticas ambientales, territoriales y de conflictos socioambientales relacionados Comprendemos la
ambiental en el mundo, y la sociales. la condición de cambio climático con la gestión de los recursos naturales, relación armoniosa
necesidad de considerar la (contaminación del agua, del aire y del suelo, calidad ambiental y contaminación, y con el ambiente
concepción del buen vivir y uso inadecuado de los espacios públicos reconoce sus dimensiones políticas, para el cuidado de
desarrollar estilos de vida barriales en zonas urbanas y rurales, entre económicas y sociales. nuestra salud
saludables. otras)

Utiliza información para ubicar Maneja fuentes de información Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas Actividad 6:
espacios con problemas para comprender el espacio cartográficas para ubicar los problemas cartográficas para ubicar y orientar Reconocemos los
ambientales a nivel local, nacional y geográfico y el ambiente. ambientales a nivel local y nacional del Perú diversos elementos naturales y sociales problemas
mundial. del espacio geográfico incluyéndose en ambientales y su
este. impacto en la salud
de las personas.

Propone acciones para el cuidado de
la salud, y para la prevención de las
enfermedades de las personas,
consciente del efecto generado por
la situación ambiental.
Genera acciones para Propone actividades orientadas al cuidado Participa en actividades orientadas al Actividad 6.1:
conservar el ambiente local y de su ambiente escolar y uso sostenible de cuidado del ambiente, y a la mitigación y Realiza propuestas
global. los recursos naturales en su escuela y hogar, adaptación al cambio climático de su para cuidar el medio
considerando el cuidado del planeta y el localidad, desde la escuela, considerando ambiente y tu salud
desarrollo sostenible. el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA: Construye su identidad

Criterios de la Guía Docente de
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
AeC

Explica los cambios propios de su etapa de

Explica sus características personales, culturales y
 Identifica adecuadamente desarrollo valorando sus características personales y
sociales, y sus logros. Valora la participación de su
situaciones que ponen en riesgo su Se valora a sí culturales, y reconociendo la importancia de evitar y
familia en su formación y reconoce la importancia de
salud respiratoria y la de los mismo prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
usar estrategias de protección frente a situaciones de Actividad 9
miembros de su familia. delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios,
riesgo. Identificamos
entre otros)
situaciones de
riesgo y regulamos
 Reconoce estrategias adecuadas para nuestras
Describe las causas y consecuencias de sus Explica las causas y consecuencias de sus emociones, emociones para
regular sus emociones, considerando emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
el contexto y la problemática cuidar nuestra
Autorregula sus sus compañeros en situaciones de convivencia en la diversas situaciones. Utiliza estrategias de
involucrada. salud
emociones escuela. Utiliza estrategias de autorregulación autorregulación emocional de acuerdo con la situación
 Aplica adecuadamente esas emocional de acuerdo con la situación que se que se presenta, y explica la importancia de expresar y
estrategias para la regulación presenta autorregular sus emociones.
oportuna de sus emociones.

Actividad 13
 Propone acciones a partir de la
Planteamos acciones
valoración de lo correcto para Reflexiona y Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
Explica las consecuencias de sus decisiones y para promover el
promover el cuidado preventivo de la argumenta acciones en las que estén presentes criterios éticos para
propone acciones a partir de principios éticos cuidado de nuestra
salud respiratoria y emocional en éticamente mejorar su comportamiento.
salud
armonía con el ambiente.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: Asume una vida saludable

Criterios de la Guía Docente de
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
AeC
Explica acerca del bienestar (predisposición, Explica los beneficios que la práctica de actividad física Actividad 8:
Comprende las
disponibilidad y motivación) que produce la práctica de su preferencia produce sobre su salud (física, Exploramos
Practica actividades físicas de manera relaciones entre la
de actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud actividades físicas
autónoma, explica su importancia y los actividad física,
emocional, psicológica, etc.) antes, durante y física y calidad de vida. para el cuidado de
beneficios que se producen en el alimentación,
después de la práctica. la salud.
fortalecimiento de la salud y el bienestar postura e higiene
emocional. personal y del
ambiente, y la
salud .
Comprende las Explica la importancia de realizar ejercicios y Realiza actividad física para mejorar sus capacidades Actividad 10:
relaciones entre la movimientos específicos para la activación y condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) Reconocemos
Favorece la práctica de hábitos actividad física, relajación señalando su utilidad antes, durante y controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, prácticas
saludables y de acciones para la alimentación, después de la práctica de actividad física y establece durante y después de la actividad física. Realiza corporales
promoción y el cuidado de la salud en postura e higiene relaciones de causa-efecto entre los principales ejercicios y movimientos específicos para la activación y saludables y
armonía con el ambiente. personal y del trastornos posturales de desplazamiento para relajación explicando su utilidad e identificando la fortalecemos la
ambiente, y la prevenirlos. intensidad del esfuerzo requerido. capacidad
salud respiratoria.
Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su Realiza actividad física para mejorar sus capacidades Actividad 14:
Promueve la práctica de actividades Incorpora prácticas salud en la práctica de actividad física y utiliza los condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) Practicamos
físicas variadas, y explica sobre el que resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, actividad física y
control de la frecuencia cardiaca y mejoran su aptitud física para mejorar su calidad de vida y en durante y después de la actividad física. Realiza promovemos el
respiratoria, así como sobre la calidad de vida relación con sus características personales. ejercicios y movimientos específicos para la activación y cuidado de la salud
activación y relajación corporal relajación explicando su utilidad e identificando la respiratoria.
intensidad del esfuerzo requerido.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 MATRIZ 04
PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS, FORMULACIÓN DE CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE ACTIVIDADES

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: Comunicación GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Número y Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
nombre de la Capacidades 1er Grado 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 3: - Identifica información explícita, relevante - Identifica información explícita e - Crear un texto que complemente al
Analizamos y y complementaria importante de los textos que lee. propuesto en la actividad 3.
reflexionamos Obtiene información del texto seleccionando datos específicos y algunos
- Recordar información sobre la
escrito. detalles en textos expositivos con varios
sobre el técnica del subrayado.
elementos complejos en su estructura, así
cuidado como vocabulario - Elaborar preguntas en función a los
preventivo de variado. 3 momentos de la lectura.
nuestra salud. - Explica el tema, los subtemas y el propósito - Deduce el propósito comunicativo y - Considerar un cuadro en la que el
comunicativo del texto expositivo sobre el la intención del autor de los textos
leídos.
estudiante logren identificar la
factor de la actividad física para fortalecer
la salud relación que existe entre ambos
respiratoria y la medicina ancestral. textos.
- Relaciona y establece la relación
- Distingue lo relevante de lo entre el contenido de los textos y el
complementario clasificando y sintetizando problema a resolver que se presenta
la información sobre los factores que en la situación significativa.
inciden en la salud respiratoria.
Infiere e interpreta información del
texto.
- Establece conclusiones sobre lo - Establece conclusiones, de las
comprendido contrastando su experiencia y lecturas, sobre la importancia de la
conocimiento con el contexto sociocultural prevención de enfermedades a partir
de los textos expositivos sobre los factores del cuidado de nuestra salud.
ligados a
la prevención de enfermedades.
- Deduce diversas relaciones lógicas de - Relaciona y establece la relación
semejanza-diferencia, al realizar una entre el contenido de los textos y el
lectura intertextual. problema que se observa en el caso
presentado.

- Opina sobre el contenido, la organización - Opina sobre la importancia de la

textual, el sentido de diversos recursos prevención y el cuidado de la salud a
Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor de los partir de las lecturas.
contenido y contexto del texto.
textos expositivos.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Número y Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
nombre de la Capacidades 1er Grado 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 15: Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto instructivo a la situación - Adecua el texto instructivo de - Proponer un ejemplo de texto
Escribimos un comunicativa. comunicativa considerando el propósito recomendaciones al propósito instructivo sobre la prevención de la
texto instructivo comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo.
salud respiratoria con la medicina
características del género discursivo, así - Adecua el texto instructivo, teniendo
con natural para que sirva de guía a los
como el formato y el soporte. en cuenta sus características y su
recomendaciones - Mantiene el registro formal o informal formato. estudiantes.
para cuidar nuestra adaptándose a los destinatarios y - Elige estratégicamente el tipo de - Recordar qué es un verbo en
salud respiratoria. seleccionando diversas fuentes de registro de acuerdo a los infinitivo y conjugado.
información complementaria destinatarios.
- Proponer la aplicación Canva para
Organiza y desarrolla las ideas de - Escribe un texto instructivo de forma - Escribe un texto instructivo de diseñar su texto instructivo.
forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. recomendaciones de forma coherente
y cohesionada.

- Ordena las ideas en torno a la prevención - Organiza y desarrolla las ideas en

y el cuidado de la salud respiratoria, las torno a la prevención y el cuidado de
jerarquiza en subtemas e ideas la salud respiratoria en su familia y
principales, y las desarrolla para ampliar o comunidad, evitando
precisar la información sin digresiones o contradicciones, digresiones o
vacíos. redundancias.

- Estructura una secuencia textual - Estructura su texto instructivo de

Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(instructivo.) de forma apropiada.
- Utiliza recursos ortográficos de puntuación
y acentuación que contribuyen al sentido
del texto instructivo.
- Evalúa de manera permanente el texto
instructivo determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas.
. que afectan la coherencia
forma apropiada.
- Utilizo recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y
el sentido del texto.
- Revisa el texto instructivo de
recomendaciones para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa y si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
entre las ideas, y lo corrige.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Número y nombre
de la actividad
Actividad 16:
Difundimos nuestras
recomendaciones a
través del “teatro de
sombras”.
Desempeños precisados
Capacidades
1er Grado
Adecúa, organiza y desarrolla las - Adecua los diálogos en la presentación
ideas de forma coherente y del teatro de sombras a la situación
cohesionada. comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada en el
teatro de sombras.
Criterios de evaluación
1er Grado
- Adecúa a la situación y al propósito
comunicativo el guion de su teatro de
sombras.
- Utiliza el registro adecuado en la
presentación del teatro de sombras.
- Expresa sus ideas de forma coherente y
cohesionada en torno a las
recomendaciones sobre la prevención y
el cuidado de la salud respiratoria.
¿Qué adecuaciones se harían a la
actividad de la plataforma AeC?
- Compartir un video con los pasos
para crear un teatro de sombras.
- Recordar el uso de los referentes y
conectores.
- Dar un ejemplo en donde se utiliza
el teatro de sombras.
- Facilitar un modelo de guion para
facilitar su redacción.
- Proponer la difusión del teatro de
sombras a través de medios
virtuales.

Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
las recomendaciones para el cuidado de
la salud respiratoria, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información.
- Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el
suspenso, el
entretenimiento, entre otros en el teatro
de sombras.
- Opina como hablante y oyente sobre el
contenido de la puesta en escena del
teatro de sombras, los estereotipos y
valores que este plantea, las intenciones
de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente.
- Desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada teniendo en cuenta
referentes y conectores en los diálogos
del teatro de
sombras.
- Ajusta recursos no verbales como el
volumen de voz, entonación, ritmo,
para producir efectos en el público.
- Evalúa el impacto, en los interlocutores,
de las
recomendaciones que permiten el
cuidado preventivo de la salud
respiratoria.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: SEGUNDO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Número y Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
nombre de la Capacidades 2do Grado 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 3: - Identifica información explícita, - Identifica información explícita e - Crear un texto que complemente al
Analizamos y relevante y complementaria importante de los textos expositivos. propuesto en la actividad 3.
reflexionamos seleccionando datos específicos y - Recordar información sobre la
Obtiene información del texto
algunos detalles en textos expositivos
sobre el cuidado escrito. técnica del parafraseo.
de estructura compleja y con
preventivo de información contrapuesta,
- Elaborar preguntas en función a los 3
nuestra salud. así como vocabulario variado. momentos de la lectura.
- Explica el tema, los subtemas y el - Identifica el tema, subtemas y las ideas
propósito comunicativo del texto principales y secundarias en un organizador
expositivo sobre el factor de la visual.
actividad física para fortalecer la - Deduce el propósito comunicativo y la
salud respiratoria. intención del autor de los textos leídos.

- Distingue lo relevante de lo - Clasifica y sintetiza información en cuadro

complementario clasificando y de comparación.
sintetizando la información sobre los
factores que inciden en la salud
respiratoria.
Infiere e interpreta información
- Establece conclusiones sobre lo - Establece conclusiones, de la lectura, sobre la
del texto.
comprendido contrastando su importancia de la prevención de
experiencia y conocimiento con el enfermedades a partir del cuidado de nuestra
contexto sociocultural de los textos salud.
expositivos sobre los
factores ligados a la prevención de
enfermedades.
- Deduce diversas relaciones lógicas - Relaciona y establece la relación entre el
de semejanza-diferencia, a partir de contenido del texto expositivo y el problema
información contrapuesta del texto o que se observa en el caso presentado.
al realizar una lectura intertextual.
- Explica la intención del autor en el
texto expositivo,

- Opina sobre el contenido, la - Opina sobre la importancia de la prevención

organización textual, el sentido de y el cuidado de la salud a partir de las
Reflexiona y evalúa la forma, el
diversos recursos textuales y la lecturas.
contenido y contexto del texto.
intención del autor de los textos
expositivos.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Número y Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
nombre de la Capacidades 2do Grado 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 15: Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto instructivo a la - Adecúa el texto instructivo de - Proponer un ejemplo de texto
Escribimos un comunicativa. situación comunicativa recomendaciones al propósito instructivo sobre la prevención de la
texto instructivo considerando el propósito comunicativo. salud respiratoria con la medicina
comunicativo, el tipo textual y - Adecúa el texto instructivo de
con natural para que sirva de guía a los
algunas características del género recomendaciones, teniendo en cuenta sus
recomendaciones discursivo, así como el formato y el características y su formato. estudiantes.
para cuidar nuestra soporte. - Recordar qué es un verbo en infinitivo
salud respiratoria. - Elige estratégicamente el tipo de registro y conjugado.
- Mantiene el registro formal o de acuerdo a los destinatarios. - Proponer la aplicación Canva para
informal adaptándose a los diseñar su texto instructivo.
destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de - Escribe un texto instructivo de - Escribe el texto instructivo de forma
forma coherente y cohesionada. forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a la - Organiza y desarrolla las ideas en
prevención y el cuidado de la salud torno a la prevención y el cuidado de
respiratoria, las jerarquiza en la salud respiratoria en mi familia y
subtemas e ideas principales, y las comunidad, evitando contradicciones,
desarrolla para ampliar o precisar la digresiones o redundancias.
información sin digresiones o
vacíos. - Estructura su texto instructivo de
- Estructura una secuencia textual
forma apropiada.
(instructivo.) de forma apropiada.
Utiliza convenciones del lenguaje - Utiliza recursos ortográficos de - Utiliza recursos ortográficos de
escrito de forma pertinente puntuación y acentuación que puntuación (uso del punto y la coma) y
contribuyen al sentido de su texto. acentuación de manera adecuada para
garantizar la claridad y el sentido
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Evalúa de manera permanente el - Revisa el texto instructivo para determinar
contenido y contexto del texto texto instructivo determinando si se si se ajustaba a la situación comunicativa
escrito. ajusta a la situación comunicativa; y si existían contradicciones, digresiones
si existen contradicciones, o vacíos que afectaran la coherencia entre
digresiones o las ideas, y lo corrige.
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Número y nombre
de la actividad
Actividad 16:
Difundimos nuestras
recomendaciones a
través del “teatro de
sombras”.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
Desempeños precisados
Capacidades
2do Grado
Adecúa, organiza y desarrolla - Adecúa el texto oral a la situación
las ideas de forma coherente y comunicativa considerando el propósito
cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada en el
teatro de sombras.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
las recomendaciones para el cuidado de la
salud respiratoria, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.
- Utiliza un vocabulario pertinente que
incluye diversos términos sobre el
cuidado de la salud.
Utiliza recursos no verbales y - Ajusta el volumen, la entonación y el
paraverbales de forma ritmo de su voz para transmitir
estratégica emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como
el suspenso, el entretenimiento, entre
otros en el teatro de sombras.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina como hablante y oyente sobre el
contenido y contexto del texto contenido del texto oral, los estereotipos
escrito. y valores que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
2do Grado actividad de la plataforma AeC?
- Adecúa a la situación y al propósito Proponer los pasos para crear un teatro de
comunicativo el guion de su teatro de sombras
sombras. Proponer alternativas para utilizar
aplicaciones que ayuden a crear el teatro.
- Utiliza el registro formal en la
presentación del teatro de sombras. Compartir un video sobre cómo hacer su
teatro de sombras.
- Expresa mis ideas de forma coherente
y cohesionada en torno a las
recomendaciones sobre la prevención
y el cuidado de la salud respiratoria.
- Desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada teniendo en
cuenta referentes y conectores.
- Utiliza un vocabulario pertinente que
incluye diversos términos
sobre el cuidado de la salud.
- Ajusta recursos no verbales como el
volumen de voz, entonación, ritmo,
para producir efectos en el público.
- Evalúa el impacto, en los
interlocutores, de las
recomendaciones que permiten el
cuidado preventivo de la salud
respiratoria.
AREA: MATEMÁTICA GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Número y nombre Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
Capacidades Desempeños precisados de 1er Grado
de la actividad 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
Establece relaciones entre datos y acciones de
Traduce cantidades a comparar e igualar cantidades y las trasforma a Establece relaciones entre los datos del problema y las
expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas que incluyen números
numéricas números enteros. Expresa los datos en unidades de enteros.
longitud, de temperatura o monetarias.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre números enteros. Usa este  La actividad se debe organizar
comprensión sobre numérico su comprensión sobre números enteros. Usa
Actividad 7 entendimiento para asociar o secuenciar considerando las 4 fases o etapas de
los números y las este entendimiento para interpretar un problema según su
Representamos con operaciones, y para interpretar un problema según George Pólya.
operaciones contexto.
números enteros los contexto.  Se debe considerar situaciones de otros
cambios de Selecciona y emplea estrategias y procedimientos contextos en los que el estudiante
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias y procedimientos afiance y aplique lo aprendido.
temperatura. diversos para ordenar números enteros y ubicarlos en
procedimientos de diversos para ordenar números enteros y ubicarlos en la
la recta numérica, de acuerdo con las condiciones de la
estimación y cálculo recta numérica.
situación planteada.
Argumenta
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre números enteros y su
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
las relaciones representación en la recta numérica. Las justifica o
justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
numéricas y las sustenta con ejemplos.
operaciones
Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades y las trasforma a Establece relaciones entre los datos del problema y las
Traduce cantidades a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen las transforma a expresiones numéricas que incluyen
expresiones
operaciones de adición y sustracción de números operaciones de adición, sustracción, con números
numéricas
enteros. Expresa los datos en unidades longitud, de enteros (Z).
temperatura o monetarias.  La actividad se debe organizar
Actividad 11 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje considerando las 4 fases o etapas de
Calculamos ingresos y numérico su comprensión sobre números enteros y las numérico su comprensión sobre la adición, George Pólya.
gastos familiares Comunica su propiedades de las adición y sustracción. Usa este sustracción con números enteros. Usa este  Se debe considerar situaciones de otros
haciendo uso de comprensión sobre entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para entendimiento para interpretar un problema según su contextos en los que el estudiante
números enteros. los números y las interpretar un problema según contexto. contexto. afiance y aplique lo aprendido.
operaciones
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones de adición y diversos para realizar la adición, sustracción con
Usa estrategias y sustracción con números enteros, de acuerdo con las números enteros.
procedimientos de condiciones de la situación planteada.
estimación y cálculo

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 Argumenta Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción
afirmaciones sobre y de las operaciones con números enteros y expresiones con números enteros, y justifica o sustenta sus
las relaciones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las afirmaciones con ejemplos.
numéricas y las operaciones. Las justifica o sustenta con
operaciones ejemplos y propiedades de las operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades y las trasforma a Establece relaciones entre los datos del problema y las
Traduce cantidades a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas que incluyen
expresiones
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
numéricas
división con números enteros. Expresa los datos en división con números enteros (Z).
unidades de temperatura o monetarias.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica su  La actividad se debe organizar
numérico su comprensión las propiedades de las numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
Actividad 12 comprensión sobre considerando las 4 fases o etapas de
operaciones con enteros. Usa este entendimiento para asociar multiplicación y división con enteros. Usa este
Elaboramos un los números y las George Pólya.
o secuenciar operaciones, y para interpretar un entendimiento para interpretar un problema
presupuesto familiar operaciones problema según contexto. según su contexto.  Se debe considerar situaciones de otros
que considere el kit de contextos en los que el estudiante
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos afiance y aplique lo aprendido.
bioseguridad. Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, de
procedimientos de diversos para realizar la adición, sustracción,
acuerdo con las condiciones de la situación
estimación y cálculo planteada. multiplicación y división con números enteros.
Argumenta
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
operaciones con números enteros. Las justifica o sustenta
las relaciones multiplicación y división con números enteros, y justifica
con ejemplos y propiedades de las operaciones.
numéricas y las o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
operaciones

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: MATEMÁTICA GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

¿Qué adecuaciones se harían a

Número y nombre Criterios de evaluación
de la actividad Capacidades Desempeños precisados de 2do Grado la actividad de la plataforma
2do Grado AeC?
Establece relaciones entre datos y las transforma a
Establece relaciones entre los datos del problema y las
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen números
transforma a expresiones numéricas que incluyen números
expresiones numéricas enteros, expresiones fraccionarias o
enteros, expresiones fraccionarias o decimales.
decimales. Expresa los datos en unidades de longitud o
temperatura.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje  La actividad se debe organizar
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje considerando las 4 fases o etapas
Actividad 7 numérico su comprensión sobre números enteros,
comprensión sobre los numérico su comprensión sobre números enteros, de George Pólya.
Representamos con expresiones fraccionarias o decimales. Usa este
números y las expresiones fraccionarias o decimales. Usa este  Se debe considerar situaciones de
números enteros o entendimiento para interpretar un problema según su
operaciones entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. contexto. otros contextos en los el estudiante
expresiones aplique lo aprendido.
decimales los Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, Selecciona y emplea estrategias y procedimientos  En las situaciones de aprendizaje
cambios de Usa estrategias y estimación y procedimientos diversos para realizar diversos para ordenar números enteros, expresiones se deben incluir datos con
temperatura. procedimientos de operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales y ubicarlos en la recta expresiones fraccionarias o
estimación y cálculo fraccionarias o decimales, de acuerdo con las numérica. decimales.
condiciones de la situación planteada.
Argumenta
Plantea afirmaciones sobre números enteros, Plantea afirmaciones sobre números enteros
afirmaciones sobre las
expresiones fraccionarias o decimales. Las justifica o expresiones fraccionarias o decimales, y justifica o
relaciones numéricas y
las operaciones sustenta con ejemplos. sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades y las transforma a
Establece relaciones entre los datos del problema y las
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición y sustracción, con números
expresiones numéricas operaciones de adición, sustracción, con números enteros,
enteros, expresiones fraccionarias o decimales. Expresa  La actividad se debe organizar
Actividad 11 los datos en unidades de longitud o expresiones fraccionarias o decimales. considerando las 4 fases o etapas
Calculamos ingresos y temperatura. de George Pólya.
gastos familiares  Se debe considerar situaciones de
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
haciendo uso de Comunica su otros contextos en los el estudiante
numérico su comprensión sobre las propiedades de las numérico su comprensión sobre la adición y
números enteros o comprensión sobre los aplique lo aprendido.
operaciones con números enteros, expresiones sustracción con enteros, expresiones fraccionarias o  En las situaciones de aprendizaje
expresiones números y las
fraccionarias o decimales. Usa este entendimiento para decimales. Usa este entendimiento para interpretar un se deben incluir datos con
decimales. operaciones asociar o secuenciar operaciones. problema según su contexto. expresiones fraccionarias o
Selecciona, emplea y combina estrategias y Selecciona y emplea estrategias y procedimientos decimales.
Usa estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones de adición diversos para realizar la adición y sustracción con
procedimientos de y sustracción con números enteros, números enteros, expresiones fraccionarias o
estimación y cálculo expresiones fraccionarias o decimales, de acuerdo con las decimales.
condiciones de la situación planteada.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 Plantea afirmaciones sobre números enteros, así como la
Argumenta afirmaciones
adición, sustracción, multiplicación y división con enteros,
sobre las relaciones
expresiones fraccionarias o decimales u otras relaciones que
numéricas y las
descubre. Las justifica o sustenta con
operaciones ejemplos o propiedades de las operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades y las transforma a
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
expresiones operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
numéricas división con números enteros, expresiones fraccionarias
o decimales; expresa los datos en
unidades de longitud o temperatura.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica su
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
Actividad 12 comprensión sobre los
operaciones con números enteros, expresiones
Elaboramos un números y las
fraccionarias o decimales. Usa este entendimiento para
presupuesto familiar operaciones
asociar o secuenciar operaciones.
que considere el kit de
bioseguridad. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
Usa estrategias y estimación y procedimientos diversos para realizar
procedimientos de operaciones con números enteros, expresiones
estimación y cálculo fraccionarias o decimales, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
Plantea afirmaciones sobre números enteros, así como la
Argumenta afirmaciones
adición, sustracción, multiplicación y división con enteros,
sobre las relaciones
expresiones fraccionarias o decimales u otras relaciones que
numéricas y las
descubre. Las justifica o sustenta con
operaciones ejemplos y propiedades operaciones.
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
Plantea afirmaciones sobre números enteros, así como
la adición, sustracción, multiplicación y división con enteros,
expresiones fraccionarias o decimales, y justifica o sustenta
sus afirmaciones con ejemplos.
Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje  La actividad se debe organizar
considerando las 4 fases o etapas
numérico su comprensión sobre números enteros, así como la
de George Pólya.
adición, sustracción, multiplicación y división con enteros,
 Se debe considerar situaciones de
expresiones fraccionarias o decimales. Usa este
otros contextos en los el estudiante
entendimiento para interpretar un problema
aplique lo aprendido.
según su contexto.
 En las situaciones de aprendizaje
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos se deben incluir datos con
diversos para realizar la adición, sustracción, expresiones fraccionarias o
multiplicación y división con números enteros, decimales.
expresiones fraccionarias o decimales.
Plantea afirmaciones sobre números enteros, así como
la adición, sustracción, multiplicación y división con enteros,
expresiones fraccionarias o decimales, y justifica o sustenta
sus afirmaciones con ejemplos.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO: PRIMERO

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.

¿Qué adecuaciones se harían a

Número y nombre Criterios de evaluación
de la actividad
Capacidades Desempeños precisados de 1er Grado la actividad de la plataforma
1er Grado AeC?
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas
Actividad 1: que conforman la estructura de la célula le permiten
Comprende y usa  Explica, basado en conocimientos científicos,
Explicamos la cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción
conocimientos la ruta de transmisión de los agentes que
situación para su propia supervivencia o la del organismo del que
sobre los seres causan las enfermedades respiratorias y la
problemática de las forma parte.
vivos; materia y tuberculosis pulmonar. Para ello, interrelaciona
enfermedades  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
energía; conceptos, datos, teorías, modelos que expresa
respiratorias. contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
biodiversidad, con sus propias palabras.
vida de las personas en distintos momentos históricos.
Tierra y universo
 Incluir recurso didáctico
respecto al aporte de la cultura
Actividad 4:  Argumenta cómo el desarrollo científico y ancestral en la salud
 Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en el proceso
Explicamos las tecnológico contribuye a prevenir y tratar respiratoria.
de prevención y tratamiento de las enfermedades
enfermedades Evalúa las enfermedades respiratorias y la
respiratorias. tuberculosis.
respiratorias y cómo implicancias del
el desarrollo saber y del
científico y quehacer científico  Explica con razones como el desarrollo
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
tecnológico y científico y tecnológico contribuye a cambiar
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto
contribuye a la tecnológico las prácticas de las personas para la
salud en la sociedad y el ambiente.
conservación de la salud respiratoria.
..

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
¿Qué adecuaciones se harían a
Número y nombre Criterios de evaluación
de la actividad Capacidades Desempeños precisados de Primer Grado la actividad de la plataforma
1er Grado AeC?
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o  Formula preguntas para indagar científicamente
Problematiza tecnológico, y selecciona aquella que puede ser sobre la capacidad pulmonar, e hipótesis en las
situaciones indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causa y efecto entre
que establece relaciones de causalidad las variables.
entre las variables
 Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable
Diseña dependiente y controlar aspectos que modifican la
 Propone un procedimiento, y selecciona
estrategias para experimentación. Selecciona herramientas,
materiales, instrumentos e información para
hacer materiales e instrumentos para recoger datos comprobar o refutar las hipótesis.
indagación cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y
del lugar de trabajo.
 Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la
Actividad 5
manipulación de la variable independiente y
Indagamos  Obtiene, organiza y registra datos fiables en
Genera y mediciones repetidas de la variable dependiente. Incluir instrumentos de recojo y
científicamente función de las variables utilizando instrumentos
registra datos e Controla aspectos que modifican la experimentación. sistematización de datos.
sobre la capacidad y diversas técnicas que le permitan comprobar o
información Organiza los datos y hace
pulmonar. refutar las hipótesis.
cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u
otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de  Interpreta los datos obtenidos en la indagación,
causalidad, correspondencia, equivalencia, los contrasta con las hipótesis y la información
Analiza datos e
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta relacionada con el problema, y elabora
información
los resultados con su hipótesis e información conclusiones que comprueban o refutan las
científica para confirmar o refutar su hipótesis.
hipótesis, y elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta  Sustenta si sus conclusiones responden a la
Evalúa y
de indagación, y si los procedimientos, mediciones y pregunta de indagación, si los procedimientos,
comunica el
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
proceso y los
hipótesis. Comunica su indagación a través de demostrar su hipótesis, y comunica su
resultados de su
medios virtuales o presenciales. indagación a su
indagación familia y comunidad.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.

Número y nombre Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la

Capacidades Desempeños precisados de Segundo Grado
de la actividad 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
 Explica basado en conocimientos
Actividad 1: conocimientos reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
científicos los mecanismos de los agentes
Explicamos la sobre los seres pluricelulares para la perpetuación de la especie.
que causan las enfermedades respiratorias.
situación vivos; materia y  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
Para ello, interrelaciona conceptos, datos,
problemática de las energía; contribuido a cambiar la vida de las personas en
teorías, modelos que expresa con sus
enfermedades biodiversidad, distintos momentos históricos.
Tierra y universo propias palabras.
respiratorias.

 Uso de recursos en línea

Actividad 4:  Argumenta cómo el desarrollo científico y  Uso de información anexada.
Evalúa las
Explicamos las  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la tecnológico por medio conocimiento se
implicancias del
enfermedades ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto han producido fármacos que contribuyen a
saber y del
respiratorias y cómo en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una la prevención y el tratamiento de
quehacer científico
el desarrollo oportunidad para superar determinadas problemáticas enfermedades respiratorias minimizando el
y
científico y sociales y ambientales potencial de productos ancestrales.
tecnológico
tecnológico
contribuye a la
salud

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

¿Qué adecuaciones se harían a

Número y nombre Criterios de evaluación
de la actividad
Capacidades Desempeños precisados de Segundo Grado la actividad de la plataforma
2do Grado AeC?
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen
en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico  Formula preguntas para indagar científicamente
y selecciona aquella que puede ser indagada sobre la capacidad pulmonar y tasa respiratoria
Problematiza
situaciones científicamente. Plantea hipótesis en las que establece durante el descanso, e hipótesis en las que
relaciones de causalidad entre las establece relaciones de causa y efecto entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su variables.
indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar la variable interviniente. Selecciona
Diseña estrategias  Propone un procedimiento, y selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger
para materiales, instrumentos e información para
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
hacer indagación comprobar o refutar las hipótesis.
medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo

Actividad 5  Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la

manipulación de la variable independiente y  La tasa respiratoria durante el
Indagamos descanso
mediciones repetidas de la variable dependiente.  Obtiene, organiza y registra datos fiables en
científicamente sobre la Genera y registra  Ficha de trabajo de
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla función de las variables utilizando instrumentos y
capacidad pulmonar. datos e experiencia de aprendizaje.
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace diversas técnicas que le permitan comprobar o
información
cálculos de medidas de tendencia refutar las hipótesis.
central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,  Interpreta los datos obtenidos en la indagación, los
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, contrasta con las hipótesis y la información
Analiza datos e
diferencia u otros; contrasta los resultados con su relacionada con el problema, y elabora
información
hipótesis e información científica para confirmar o conclusiones que comprueban o refutan las
refutar su hipótesis, y hipótesis.
elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
Evalúa y  Sustenta si sus conclusiones responden a la
de indagación, y si los procedimientos, mediciones,
comunica el pregunta de indagación, si los procedimientos,
cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
proceso y los mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
su hipótesis. Comunica su indagación a través de
resultados de su demostrar su hipótesis, y comunica su indagación
medios virtuales o
indagación a su familia y comunidad.
presenciales.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
de la actividad Capacidades plataforma A en C?
1er Grado 1er Grado
Actividad 2: Actividad: 2 Identifica las causas de los problemas
Comprendemos la  Reconoce las causas y ambientales de tu comunidad.
relación armoniosa consecuencias de las problemáticas  Analiza la información de los recursos 1, 2, 3
con el ambiente ambientales, territoriales y de la
 Identifica las causas de las  Responde preguntas sobre los recursos analizados
para el cuidado de Comprende las relaciones entre condición de cambio climático
problemáticas ambientales  Completa el cuadro de doble entrada sobre los
nuestra salud los elementos naturales y sociales. (contaminación del agua, del aire y
 y su impacto en la salud de problemas ambientales de tu comunidad.
del suelo, uso inadecuado de los
las personas.  Elabora en un mapa cognitivo los efectos del
espacios públicos barriales en
zonas urbanas y rurales, entre cambio climático que incluya ¿Por qué se ha
otras) despertado la conciencia ambiental?

Actividad 6: Actividad: 6 Localiza en un mapa de la provincia en

Reconocemos los que vives los principales problemas ambientales.
problemas  Utiliza información y  Utiliza información para ubicar  Dibuja el mapa de la provincia
ambientales y su Maneja fuentes de información herramientas cartográficas para espacios con problemas  Señala escribiendo en el mapa de tu provincia los
impacto en la salud para comprender el espacio ubicar los problemas ambientales a nivel local, principales problemas ambientales
de las personas. geográfico y el ambiente. ambientales a nivel local y nacional nacional y mundial.  Elabora un dibuja el mapa del Perú y la región La libertad
del Perú y ubica el mapa de la provincia en que vives y sus
problemas ambientales.

Actividad: 6.1 Actividad: 6.1 Realiza propuesta de acciones para

 Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y
Genera acciones para conservar el uso sostenible de los recursos
ambiente local y global. naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta
y el desarrollo sostenible.
fortalecer la relación armoniosa con el ambiente y
que contribuya al cuidado y la salud de las
 Propone acciones para personas.
fortalecer la relación armoniosa  Realiza una entrevista a las personas mayores de tu casa y
con el ambiente y contribuir a pregúntales cómo se cuidaba antiguamente el ambiente en
su cuidado y la salud de las que Vivian.
personas.  Prepara una guía de preguntas para la entrevista.
 Escribe 5 actividades en las que la familia y tu participen
en el cuidado del ambiente de tu comunidad y tu salud en
un díptico con sus respectivas
ilustraciones.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
de la actividad Capacidades plataforma A en C?
2do Grado 2do Grado
Actividad: 2 Identificamos las causas de los problemas
ambientales originados por el cambio climático.
 Realiza la lectura de los recursos 2. (plataforma)
 Explica las causas y consecuencias - La armonía con el ambiente para el cuidado de la
Actividad 2: de los conflictos socioambientales salud.
Comprendemos la relacionados con la gestión de los  Reconoce las causas de las - Impacto de las actividades humanas en el ambiente.
Comprende las relaciones entre
relación armoniosa recursos naturales, calidad problemáticas ambientales  Reflexiona respondiendo las preguntas:
los elementos naturales y sociales
con el ambiente ambiental y contaminación, y  y su impacto en la salud de - ¿Por qué se ha despertado la conciencia ambiental?
para el cuidado de reconoce sus dimensiones políticas, las personas. - Sobre los factores que afectan al ambiente ¿Cuáles
nuestra salud económicas y sociales. pueden ocasionar enfermedades respiratorias?
- ¿Cómo al tener una conciencia ambiental
contribuimos a estar en armonía

Actividad: 6 Utilizamos información para cambiar el

espacio natural
 En la imagen que se presenta imagínate que le incluyes
(plataforma)
Actividad 6:  Utiliza información y - un puerto,
 Utiliza información para ubicar - un pueblo,
Reconocemos los herramientas cartográficas para
Maneja fuentes de información espacios con problemas - campos de cultivo,
problemas ubicar y orientar diversos elementos
para comprender el espacio  ambientales a nivel local, - zona industrial
ambientales y su naturales y sociales del espacio
geográfico y el ambiente. nacional y mundial. - ubícalos en un mapa mental.
impacto en la salud geográfico incluyéndose en este.
de las personas.  Revisa el recurso 1 y 2 “principales problemas ambientales
en el Perú y el mundo” señala cuales son los problemas
ambientales, sus causas y consecuencias. y ubícalos en el
mapa mental que
estás elaborando.
 Participa en actividades orientadas Actividad: 6.1 Revisa el recurso 2 y pregunta y coméntalo
Actividad 6.1: con tu familia, luego escribe 5 propuestas de acciones
al cuidado del ambiente, y a la  Propone acciones para
Realizamos que puedan realizar la familia y tú para cuidar el
Genera acciones para conservar el mitigación y adaptación al cambio fortalecer la relación armoniosa
propuestas para medio ambiente y la salud con sus respectivas
ambiente local y global. climático de su localidad, desde la con el ambiente y contribuir a
cuidar el medio ilustraciones en tríptico.
escuela, considerando el cuidado su cuidado y la salud de las
ambiente y la
del personas.
salud planeta y el desarrollo sostenible.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
de la actividad Capacidades plataforma A en C?
1er Grado 1er Grado
 Reconoce la importancia de evitar y  Identifica adecuadamente
prevenir situaciones de riesgo que situaciones que ponen en riesgo su salud
afectan su salud respiratoria y la de respiratoria y la de los miembros de su
Se valora a sí mismo
los miembros de su familia. familia y reconoce la importancia de
prevenir situaciones
de riesgo
 Utiliza estrategias de  Reconoce estrategias adecuadas para Anular la parte de la información que trata sobre
autorregulación emocional ante regular sus emociones, considerando el clasificación de las emociones (primarias, secundarias,
situaciones que afectan su salud contexto y la problemática involucrada. sociales)
respiratoria y/o emocional y la de su Y modificar la actividad que indica que mencione
Actividad N° 09
familia  Aplica adecuadamente esas estrategias tres emociones secundarias y tres emociones sociales que
Identificamos
para la regulación oportuna de sus hemos estado experimentando o visto en nuestros
situaciones de
emociones. familiares. (escribir o dibujar estas emociones) por la que
riesgo y regulamos
indica que escriba o dibuje una emoción propia o de sus
nuestras emociones
familiares cuando se han sentido estresados o enfermos.
para cuidar nuestra
Luego continuamos con la actividad de:
salud. Autorregula sus
Mencionar tres estrategias para regular nuestras emociones
emociones
con la finalidad de mantenernos saludables y explicamos
cuándo las aplicaríamos.
Podemos escribir nuestras estrategias en frases y pegarlas
en un lugar visible para que tanto nosotras y nosotros como
nuestras familias puedan conocerlas y aplicarlas.
Agregar: Practicamos en ese momento la técnica de la
respiración profunda y nos proponemos utilizarla todos los
días al despertar.

 Propone acciones a partir de  Propone acciones a partir de la Cambiar la situación significativa

principios éticos respecto al cuidado valoración de lo correcto para promover Incluir información (lectura)sobre salud emocional,
Actividad 13 beneficios de la salud respiratoria e información sobre
preventivo de la salud respiratoria y el cuidado preventivo de la salud
Planteamos acciones principios éticos
emocional en armonía con el respiratoria y emocional en armonía con
para Reflexiona y Agregar un cuadro:
ambiente el ambiente.
promover el argumenta éticamente Principio ético Acción respecto al cuidado
cuidado de nuestra preventivo de la salud
salud

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Número y nombre
de la actividad
Actividad N° 09
Identificamos
situaciones de
riesgo y regulamos
nuestras emociones
para cuidar nuestra
salud.
Autorregula sus
emociones
Desempeños precisados
Capacidades
2do Grado
 Reconoce la importancia de usar
estrategias de protección frente a
situaciones de riesgo que afectan su
Se valora a sí mismo salud respiratoria y la de los
miembros de su familia
 Utiliza estrategias de
autorregulación emocional ante
situaciones que afectan su salud
respiratoria y/o emocional y la de su
familia y explica la importancia de
autorregular sus emociones
Criterios de evaluación
2do Grado
 Identifica adecuadamente
situaciones que ponen en riesgo su
salud respiratoria y la de los
miembros de su familia y reconoce la
importancia de usar estrategias de
protección frente a
situaciones de riesgo.
 Reconoce estrategias adecuadas para
regular sus emociones, considerando
el contexto y la problemática
involucrada.
 Aplica adecuadamente esas
estrategias para la regulación
oportuna de sus emociones y explica
la importancia de autorregular sus
emociones.
¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
plataforma A en C?
Incluir información (lectura corta) sobre estrategias de
protección.
Modificar la actividad que indica que mencione
tres emociones secundarias y tres emociones sociales que
hemos estado experimentando o visto en nuestros familiares.
(escribir o dibujar estas emociones) por la que indique que
escriba o dibuje una emoción propia o de sus familiares cuando
se han sentido estresados o enfermos. Y pasamos
inmediatamente a contestar la siguiente pregunta: ¿Por qué es
importante autorregular nuestras emociones, por ejemplo,
cuando tenemos alguna enfermedad?
Luego continuamos con la actividad de :
Mencionar tres estrategias para regular nuestras emociones con
la finalidad de mantenernos saludables y explicamos cuándo las
aplicaríamos.
Podemos escribir nuestras estrategias en frases y pegarlas en un
lugar visible para que tanto nosotras y nosotros como nuestras
familias puedan conocerlas y aplicarlas.
Agregar : Practicamos en ese momento la técnica de la
respiración profunda y nos proponemos utilizarla todos los días
al despertar.

Actividad 13  Propone acciones en las que estén  -Propone acciones a partir de la Cambiar la situación significativa
Planteamos acciones presentes criterios éticos para valoración de lo correcto para Incluir información (lectura) sobre salud emocional, beneficios
para mejorar su comportamiento respecto mejorar su comportamiento respecto de la salud respiratoria e información sobre principios éticos
promover el al cuidado preventivo de la salud al cuidado preventivo de la salud Agregar dos cuadros
cuidado de nuestra respiratoria y emocional en armonía respiratoria y emocional en armonía
salud Reflexiona y argumenta con el ambiente con el ambiente.
Qué estoy haciendo ahora En qué puedo mejorar
éticamente respecto al cuidado para el cuidado preventivo
preventivo sobre la salud de la salud respiratoria y
respiratoria y emocional emocional
Luego :

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 Criterio ético En qué puedo mejorar en el
cuidado preventivo de la salud
respiratoria y emocional

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de
de la actividad Capacidades la plataforma AeC?
1er Grado 1er Grado
Actividad 8:  Explica acerca del bienestar  Practica diversas actividades Actividad 8: Cuido mi salud realizando
Exploramos (predisposición, disponibilidad y físicas y explica cómo beneficia actividades físicas
actividades físicas Comprende las relaciones entre la motivación) que produce la práctica al fortalecimiento de su sistema
para el cuidado de actividad física, alimentación, de actividad física en relación con la respiratorio En esta actividad realizaran diversas actividades físicas
la salud. postura e higiene personal y del salud (física, emocional, psicológica, teniendo en cuenta su intensidad, explicando de qué
ambiente, y la salud etc.) antes, durante y después de manera beneficia al fortalecimiento del sistema
la respiratorio.
práctica.
Actividad 10:  Explica la importancia de realizar  Realiza ejercicios de relación y Actividad 10. Utilizo diferentes formas de
Reconocemos ejercicios y movimientos específicos flexibilidad utilizando diferentes respiración al realizar ejercicios de relajación y
prácticas Comprende las relaciones entre la de relajación y flexibilidad formas de respiración y explica flexibilidad
corporales actividad física, alimentación, utilizando diferentes formas de su importancia
saludables y postura e higiene personal y del respiración señalando su utilidad En esta actividad realizaran diferentes ejercicios de
fortalecemos la ambiente, y la salud durante la práctica de actividad relajación y flexibilidad en donde utilizara diferentes
capacidad física. formas de respiración, explicando su importancia.
respiratoria.
Actividad 14:  Incorpora y realiza ejercicios en  Incorpora y realiza ejercicios de Actividad 14: Mejoro mi capacidad respiratoria al
Practicamos diferentes intensidades, que no diferente intensidad de acuerdo realizar ejercicios en diferente intensidad
actividad física y dañen su salud en la práctica de a su capacidad respiratoria
Incorpora prácticas que mejoran su
promovemos el actividad física en relación con sus En esta actividad proponen y realizan un plan de
calidad de vida
cuidado de la salud características personales ejercicios de diferente intensidad, teniendo en cuenta
respiratoria sus características personales (capacidad
respiratoria)

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
de la actividad Capacidades plataforma AeC?
2do Grado 2do Grado
 Explica los beneficios que la  Identifica y practica actividades Practico ejercicios para fortalecer mi sistema
práctica de actividad física de su físicas respiratorio
Actividad 8: Comprende las relaciones entre la
preferencia produce sobre su salud relacionadas a las capacidades
Exploramos actividad física, alimentación,
(física, emocional, psicológica, etc.) condicionales y explica cómo En esta actividad identifican y practican ejercicios para
actividades físicas postura e higiene personal y del
para mejorar su aptitud física y ayuda a fortalecer su sistema desarrollar sus capacidades condicionales (velocidad,
para el cuidado de ambiente, y la salud
calidad de vida. respiratorio resistencia y fuerza) y explica cómo estas actividades
la salud.
ayudan a fortalecer el sistema respiratorio

Actividad 10:  Realiza actividad física para mejorar  Realiza ejercicios para mejorar Controlo mi frecuencia cardiaca y respiratorio
Reconocemos sus capacidades condicionales sus capacidades condicionales al realizar ejercicios de velocidad y resistencia
Comprende las relaciones entre la
prácticas (resistencia y velocidad) controlando de velocidad y resistencia y
actividad física, alimentación,
corporales su frecuencia cardiaca y respiratoria controla su frecuencia cardiaca En esta actividad realiza ejercicios de velocidad y
postura e higiene personal y del
saludables y antes, durante y después de la y respiratoria de acuerdo a la resistencia (capacidades condicionales), verificando su
ambiente, y la salud
fortalecemos la actividad física. intensidad de los ejercicios frecuencia cardiaca y respiratorio de acuerdo a la
capacidad intensidad del ejercicio
respiratoria.
 Incorpora ejercicios en circuito para  Incorpora ejercicios en circuito Mejoro mi capacidad respiratoria al realizar
mejorar sus capacidades sobre sus capacidades ejercicios en circuito
condicionales (resistencia y condicionales de velocidad,
Actividad 14: velocidad) controlando su frecuencia fuerza y resistencia teniendo en En esta actividad incorporan ejercicios en circuito sobre las
Practicamos cardiaca y respiratoria antes, durante cuenta tiempo de ejercicio y capacidades condicionales de velocidad, fuerza y
actividad física y Incorpora prácticas que y después de la actividad física. tiempo de recuperación. resistencia planificando el tiempo de ejercicio y el tiempo
promovemos el mejoran su calidad de vida Realiza ejercicios y movimientos de recuperación, así como la frecuencia de realización.
cuidado de la salud específicos para la activación y
respiratoria relajación explicando su utilidad e
identificando la
intensidad del esfuerzo requerido.

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
ADECUADAS

Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos,
Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.