Doc. Sistematizacion Elaboracion de Materiales Didacticos Digitales

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
“SIMÓN BOLÍVAR”
“Elaboración de Materiales Didácticos Digitales para la Educación Primaria

en el Marco MESCP”
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado
por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Walter Quintanilla
2. Corina Gonzales Ríos
3. Cristina Porcel Velasquez
4. Nimia Villca Ramos
Tutor/a: Luis Fernando Acuña Ibarra
Cororo - 2014
“Elaboración de Materiales Didácticos Digitales para la Educación Primaria en el
marco del MESCP”
DEDICATORIA
El presente trabajo de sistematización de la experiencia
transformadora dedicamos a la Comunidad Educativa de las
comunidades de Sotomayor y La Mendoza que nos permitieron
implementar la Experiencia de “Elaboración de Materiales
Didácticos Digitales”, apoyados en el enfoque del nuevo Modelo
Educativo Socio-Comunitario Productivo, el cual pretende formar
ciudadanos con respeto a la Madre Tierra y a los Saberes de las
NyPIOS.
marco del MESCP”
AGRADECIMIENTO
A Dios como ser supremo y creador nuestro y de todo lo que nos rodea y por habernos
dado la inteligencia, paciencia y ser nuestro guía en nuestras vidas.
A nuestras familias, nuestros padres, hermanos, hijos e hijas, esposos o esposa, que
siempre han estado ahí mí brindarnos su apoyo incondicional.
El presente trabajo no hubiera sido posible sin la implementación del Programa de

Formación Complementaria (PROFOCOM), por parte del Ministerio de Educación del
Estado Plurinacional de Bolivia, que nos ha otorgado la oportunidad de adquirir los
conocimientos del nuevo Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo, para
transformar nuestra práctica pedagógica.
Agradecemos al coordinador Lic. Remigio Cortez, por la excelente labor de

administración y coordinación del programa, lo que nos permitió una mejor organización
de nuestro tiempo, alternando nuestros estudios sin descuidar nuestro trabajo de aula.
Agradecemos también la eficiente ayuda técnica prestada por nuestro tutor Lic. Luis
Fernando Acuña Ibarra, facilitador del programa, en las tareas de composición,
orientación, revisión, corrección y otros de la experiencia.
Nuestro afectuoso reconocimiento al Lic. Víctor Espindola, que en paz descanse, por la
entrega a su trabajo cuando fungió como coordinador del programa.
marco del MESCP”
Índice
Paginas
1. Introducción 1
2. Antecedentes 4
3. Marco contextual 6
4. Marco metodológico 9
5. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica
educativa
15
5.1. Relato individual del profesor Walter Quintanilla 15
5.2. Relato individual de la profesora Corina Gonzales Ríos 36
5.3. Relato individual de la profesora Cristina Porcel Velásquez 52
5.4. Relato individual de la profesora Nimia Villca Ramos 68
6. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación
de las prácticas educativas
80
7. Productos y resultados 98
8. Conclusiones y recomendaciones 99
9. Bibliografía y fuentes 101
10. Anexos
marco del MESCP”
PISIYACHIY CHAQRA SIMIKUNAPI KASTILLA SIMIPIWAN
Kay pisichiyachiyqa sistematizador nisqa qhutuchaywan qhallarirqa, Sutumayur

yachaywasi kawsayninmanta parlariwanchiq.
Qhutuchakusqankuytawantaq anchata t’ukurispa uq yuyayninmanlla jap’inakunku tukuy

kay CP-TE nisqa kaqkunawan allinta llank’anankupaq, chayjinamanta tukuy suk’asqitata
ruwaynin parlasqankumanta wakichisqanku.
As allin llank’anankupaq kay qilqiy mask’aynin, ruway mask’ayninwan apaykachasqnku.

Kay ruway mask’aynin astawan Sutumayurwan, Minduzawan yachaywasikunapi
apaykachasqanku “Imakunataq kay yachachiy ukhupi kaqkuna digitales nisqa
ruwayninpi”, uq kaq yachayninpi, qilqiy mask’aynintataq astawan t’ukuyninman,
ruwayninman apaykachayninman ima kay yachachiy ukhupi kaqkuna, ninayan tukuy layan
uq kaq yachaininpaq Sutumayur Minduzapiwan yachaywasikunapi.
Kay wakichiyqa tukuy yachay ayllu ukhupi, umaqiswan ima yanaparikuspa

wakirichisqanku.
Imata yachachinata, imakunata yachachiy ukhupi kaqkuna digitales nisqa ima
amañarisqanku tukuy kaykunawan musuq yuyayninpi, ruwayninpi yachay ayllu ukhupi
kusisqas llank’arisqanku.
CP-TE nisqata yachay ayllu ukhupiwan wakichisqankumanta qhutuyachayninman allinta

kawsanankupaq yachachisqanku. Jinamantapis yachachiqkunaqa yachakusqankumanta
kay yachay ayllu ukhuman jap’ichisqanku.
marco del MESCP”
Tukuy ruwakusqanmantaq astawantaq jap’iynin, ruwaynin kay imakunataq yachachiy

ukhupi kaqkuna digitales nisqa ima musuq yachachiynimpi allinta apaykachanankupaq
astawan yachakuqkunapi, jinamantapis yachachiqkunaqa kaywan yachachiyninpi
apaykachanankupaq.
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA
La sistematización inicio con la organización del equipo sistematizador de la experiencia

en la Unidad Educativa de Sotomayor, una vez organizado, se tomaron acuerdos,
compromisos y responsabilidades de los integrantes de la CP-TE para el cumplimiento de
las actividades, de la misma manera se realizó la matriz de planificación donde se
detallan específicamente cada una de las actividades programadas.
Los objetivos que fueron planteados para sistematizar son prácticos y teóricos. Los
Objetivos prácticos se refieren a replicar en las unidades educativas de Sotomayor y La
Mendoza, la experiencia de “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales”, para la
educación primaria y los objetivos teóricos se refieren al análisis, elaboración y utilización
de los materiales didácticos digitales en las diferentes áreas para el nivel primario, en las
Unidades Educativas de Sotomayor y La Mendoza
El trabajo desarrollado fue de manera cooperativa y comunitaria integrando a autoridades,

padres de familia Consejos Educativos, estudiantes y comunidad educativa en pleno.
Las lecciones aprendidas fueron la “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales”

convirtiéndose estos materiales en novedosos, innovadores creativos y de construcción
de conocimiento para los estudiantes y la comunidad educativa
La CP-TE y la comunidad educativa aporto de manera positiva con sus conocimientos

respondiendo a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación
y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Socio comunitario.
marco del MESCP”
Los resultados obtenidos fueron la comprensión y elaboración del material didáctico

digital para la implementación de nuevos saberes y conocimientos en los estudiantes que
posteriormente servirá de apoyo o guía para los maestros.
Otro resultado es que a partir de la implementación de la experiencia de “Elaboración de

Materiales Digitales”, se pudo rescatar los saberes y conocimientos de las Naciones y
Pueblos Indígenas Originarios, de esta forma descolonizar la educación de nuestro país, y
los maestros y maestras sean productores de conocimientos.
marco del MESCP”
1. INTRODUCCIÓN
La educación mediante materiales didácticos digitales contextualizados, ha demostrado
ser una fuerza poderosa para la acción transformadora dentro de la sociedad actual, hoy
en día la sociedad sufre cambios que tienen base en las constantes transformaciones
científico – tecnológicos, cambios que influyen en las direcciones del quehacer humano.
El presente documento contiene los siguientes elementos de la experiencia
marco del Modelo Sociocomunitario Productivo”.
El objetivo principal es tener los elementos operativos como materiales didácticos digitales
para iniciar con los procesos educativos de transformación que permiten concretizar el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de este modo, generar una educación
que responda a nuestra realidad y contexto, que permita la formación integral y holística
de los niños y niñas.
El material didáctico digital se puede definir como una visión coherente en el Modelo
Sociocomunitario Productivo, señalando cuáles son sus funciones de los materiales
educativos y como se presenta en la formación integral y holística de los estudiantes,
valorando y recuperando nuestras experiencias para la producción de prácticas
educativas transformadoras buscando las ventajas y desventajas en la elaboración y
aplicación de estos materiales.
La experiencia sistematizada fue la elaboración de materiales didácticos digitales en Word
implementando las TICs. Que posteriormente estos materiales servirán de apoyo y guía a
todos los docentes del Núcleo Educativo de Sotomayor en los niveles de Inicial
Comunitario en Familia, Nivel Primario Comunitario Vocacional y Nivel Secundario
Comunitario Productivo.
Los maestros que participaron de la sesión de talleres para la elaboración de materiales
didácticos digitales fueron 18 docentes entre las Unidades Educativas de La Mendoza y
Sotomayor.
Todos los involucrados en esta actividad participaron de manera voluntaria y
comprometida en la elaboración de los materiales didácticos digitales para el desarrollo de
los contenidos del currículo base y regionalizado con la finalidad de que el aprendizaje de
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marco del MESCP”
los estudiantes sea significativo, novedoso, innovadores en la aplicación de los cuatro

momentos metodológicos.
Todas las prácticas educativas de las maestras y los maestros, fueron a través de estos
materiales didácticos digitales, con sentido de pertinencia, produjeron conocimientos.
Que puede servir a los demás y puede ayudar a fundamentar varios aspectos de la
transformación de la educación. Por ello, fue fundamental sistematizar esas experiencias
optando por potenciar esta forma de producir conocimientos, desde la propia experiencia
educativa.
EL presente documento plantea criterios para el maestro y maestras puedan desarrollar
su práctica educativa, aplicando metodologías, instrumentos, materiales pertinentes en la
construcción de experiencias transformadoras, para producir conocimientos dentro y
fuera del aula con procesos concretos para el desarrollo del mismo.
El documento contiene los siguientes aportes realizados:
Aporte del profesor Walter Quintanilla. El aporte fundamental es el de implementar el
uso de las TICs, a partir de la “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales”,
apoyados en los equipos de computación que entrego el gobierno a los profesores del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Esta implementación la realizo a partir de la presentación del proyecto “Elaboración de
Materiales Digitales” al PADEM dentro del Concurso “Mi Municipio Va a la Escuela”,
el que fue seleccionado entre las mejores 50 a nivel nacional y que obtuvo el segundo
lugar dentro del mencionado Concurso.
Para la elaboración del material se utilizó el Word con visión educativa elaborándose
material didáctico digital similar a la enciclopedia Encarta, el Excel con visión evaluativa, y
el PowerPoint donde se introduce el contenido y su correspondiente evaluación, ya que
los maestros y maestras solo están utilizando al Word como procesador de textos, el
Excel como una hoja de cálculo y el PowerPoint como una simple presentación y la
utilización de herramientas de software libre como es el Cuadernia.
La elaboración de materiales didácticos digitales, se lo realizo a partir de la organización
de sesiones de talleres dirigidos al personal docente, estos talleres tenían la finalidad de
que los participantes se apropien de las herramientas que tienen el Word, Excel, el
PowerPoint y el conocimiento del software libre.
Aporte de la profesora Corina Gonzales Ríos: Los más importante y de gran significado
el proceso de elaboración de materiales didácticos digitales para los estudiantes del
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marco del MESCP”
Nivel Primario Comunitario Vocacional con los grados de primero, cuarto y quinto,
detallándose de la siguiente manera.
Se elaboró el material digital iniciando con el diseño la caratula en Word en página diseño
Web luego se diseñó en otra página el dibujo del contenido se elaboró el tema de la
parte literal para apoyar en el proceso de aprendizaje a los estudiantes en los cuatro
momentos metodológicos, una vez terminada la planificación se aplicó el plan de clase a
los estudiantes lo que se destaca con mayor énfasis en esta parte es la participación e
involucramiento en las actividades educativas de las madres de familia de cada uno de
los estudiantes, apoyando a sus hijos durante el proceso del desarrollo de la planificación,
de esta manera el desarrollo de la clase fue de gran significado tanto para la maestra,
estudiantes, y madres de familia comprendiendo que la educación da mayores resultados
cuando todos nos involucramos así fue como se aportó al Nuevo Modelo
Sociocomunitario Productivo en su implementación.
Finalmente a los niños y niñas les gusto trabajar en computadora los trabos que realizan
en cada planificación aplicada, solicitan que todas las actividades a realizarse de esta
manera.
Aporte de la profesora Cristina Porcel Velásquez: Lo más importante de la experiencia
es la elaboración de materiales educativos digitales, en base al Word en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas del Nivel Primario de Educación Comunitaria Vocacional
recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos ancestrales, se realizó la
implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio. Comunitario Productivo en los
estudiantes elaborando el material educativo digital para su mejor comprensión para que
su aprendizaje sea interesante, innovador y significativo de acuerdo a su realidad para
que les sirva en su diario vivir, se aplicó los cuatro momentos metodológicos durante el
proceso pedagógico donde participo la comunidad educativa.
Aporte de la profesora Nimia Villca Ramos: La experiencia que se realizó en la Unidad
Educativa de Sotomayor con los niños y niñas de segundo de primaria, lo primero que se
elaboro fue el material didáctico digital para poder transmitir los contenidos y trabajar en
el desarrollo del aprendizaje.
Lo más importante de la experiencia es donde los estudiantes trabajaron de manera
cooperativa entre ellos ayudándose unos a los otros también aplico los cuatro momentos
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marco del MESCP”
metodológicos rescatando los conocimientos ancestrales del contexto, elaborando y

aplicando los materiales didácticos digitales en base al Word.
2. ANTECEDENTES
La Ley Educativa 1565, del 7 de julio de 1994 de Reforma Educativa: Menciona que el
Núcleo Educativo era un Conjunto de Unidades Educativas que constituyan una red de
Servicios Educativos con el fin de lograr el mejoramiento interno de cada una de las
unidades que componen el Núcleo, la unidad educativa era un centro de atención integral
al educando donde desarrollaban las funciones de aprendizaje y enseñanza.
A nivel de Unidad Educativa la Estructura de Administración Curricular estaba constituido
por los Directores y Maestros de las Unidades Educativas, el maestro era responsable
principalmente de formar, orientar y conducir los procesos de aprendizaje y evaluación a
través de competencias en los educados, otra de sus funciones era organizar el aula y
los materiales educativos para el buen desarrollo de los procesos de aprendizaje a pesar
de que se menciona que el maestro/a debería de mantener una constante vinculación con
los padres de familia y la comunidad en general en el transcurso de los aprendizajes y
evaluación: en la práctica no sucedió así seguía siendo el maestro que planificaba los
procesos de aprendizaje y elaboraba el material sin la colaboración de los estudiantes y
padres de familia los mismos que eran elaborados con la única finalidad de la transmisión
de conocimientos, siendo que en esas épocas ya existía la tecnología: como el manejo de
computadoras, teléfonos, radios televisores, celulares pero no se elaboraban ni utilizaban
los materiales didácticos digitales que podían ayudar a los estudiantes en la construcción
de conocimientos.
El personal de la Unidad Educativa organizaba los ambientes de trabajo con la finalidad
de crear condiciones propicias para la realización de la acción educativa. La ambientación
de aula en los niveles inicial y primario estaba realizada fundamentalmente por rincones
de aprendizaje.
Los textos escolares y/o módulos de aprendizaje y el material educativo usados en las
Unidades Educativas se consideraban materiales auxiliares que complementaban la
acción del profesor y la actividad del alumno y su uso debía adecuarse a los planes y
programas vigentes.
La escuela tradicional, por ejemplo, ha utilizado la pizarra como el material educativo más
importante, porque en ella se reflejaba el conocimiento de la o el maestro. Todos los
docentes conocemos el valor de la pizarra en los procesos de aprendizaje,
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particularmente cuando ella es utilizada adecuadamente, porque sirve para darle orden a
los contenidos que se presentan, para graficarlos o ilustrarlos, para establecer la
importancia de una palabra o un concepto, para establecer relaciones entre palabras,
conceptos e ideas.
El propósito de la evaluación era la orientación y la regulación del proceso educativo
proporcionando información constante que permitía retroalimentar y mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje, los profesores evaluaban los aprendizajes y el desarrollo
personal social de los alumnos en los diferentes ciclos y en los niveles.
A partir de la implementación de la Ley 070 Avelino Siñani y Lizardo Pérez la educación
en nuestro país ha venido atravesando cambios importantes; desde su enfoque
descolonizador hasta la articulación de la vida escolar con la práctica comunitaria en el
Modelo Sociocomunitario Productivo.
En tal sentido, no se reduce el trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un dialogo
intercultural e inter-científico entre los conocimientos locales, para la construcción de
nuevos conocimientos que permitan construir el paradigma de Vivir Bien, recuperando las
experiencias educativas de la Escuela Ayllu de Warizata y las bases psicopedagogías con
el enfoque histórico cultural y la pedagogía liberadora.
Cabe destacar con referencia a los Materiales Educativos en el Modelo Sociocomunitario
Productivo en todas las corrientes educativas existe algún tipo de posicionamiento y
desarrollo de los materiales educativos. No podemos pretender que los materiales
educativos simplemente hayan sido utilizados, sino hay que ser conscientes como
maestros(as) de para qué utilizamos algunos materiales educativos, por qué no otros y
qué otras cosas podrían trabajarse novedosamente como materiales educativos. Hay que
ser conscientes de cuál es la especificidad de la elaboración y uso de materiales
educativos en nuestro modelo.
Es evidente también que esta producción no se da a partir de cero, sino que se inspira en
experiencias propias y aportes construidas como lo materiales didácticos digitales que en
su aplicación fueron de mucha importancia en la construcción de conocimientos en cada
uno de los niñas y niñas
Los materiales didácticos digitales fueron elaborados con la finalidad de que estos
estos sirvan de apoyo para la didáctica en el proceso educativo a todos los docentes del
Núcleo y Distrito haciendo énfasis en el manejo de la computadora.
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3. MARCO CONTEXTUAL
3.1. Datos del contexto geográfico y local
Aspectos geográficos
La Subcentralia de Sotomayor se encuentra ubicada en el municipio de Yamparaez del
departamento de Chuquisaca, tiene una extensión territorial de aproximada de 8250 has
(hectáreas), limita al norte con la Subcentralia de Jatun Qhaca, al sur con la comunidad
de Villa Quemada (Dpto. de Potosí), al este con la comunidad de Mauka Huasi del
municipio de Tarabuco y al oeste con la comunidad de Poco Poco (Dpto. Potosí),
presenta un clima cálido y cuenta con 1420 habitantes.
Aspectos culturales.
Origen étnico e idioma.-En las comunidades de la Subcentralia, se evidencia que la
mayoría de la población tiene un origen étnico quechua y el idioma que se habla en la
zona es el quechua y también utilizan como segunda lengua el castellano.
Religiones y creencias.-En la Subcentralia de Sotomayor la religión predominante es la
católica, sin embargo se ha observado que en algunas comunidades, existen personas
que pertenecen a otra religión, como ser las Asambleas de Dios, se estima que el 25%
de la población profesa otras religiones.
Calendario festivo y ritual.- Las celebraciones de los ritos y costumbres de la zona
constituyen un momento importante en la vida de sus comunidades, ya que en estas
oportunidades las comunidades se reúnen y comparten su alegría con todos los
pobladores, en las fiestas anuales como la Navidad, carnaval, pascua, Todo Santos y
otras, son acompañadas por música, bailes, comidas y bebidas propias de las
comunidades.
Aspecto socioeconómico.- La situación socio económico de la Subcentralia de
Sotomayor se la podría clasificar dentro del estrato medio porque las familias que son
agricultores que poseen una superficie 2 - 4 has, los mismos que logran satisfacer sus
necesidades básicas, dependiendo fundamentalmente del año agrícola, si este es bueno
logra vender algunos excedentes, que le servirán para cubrir algunas necesidades, en
cambio si el año es malo tendrá que vender su fuerza de trabajo, ya sea dentro o fuera
de la comunidad o finalmente migrando temporalmente, en busca de trabajo. El agricultor
también participa en las formas tradicionales de ayuda mutua con sus vecinos y/o
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familiares (Ayni y la minka), siendo potencialmente productiva la zona gracias al tipo de

clima, porque se produce zanahoria, hortalizas, cereales y legumbres.
Vias y medios de comunicación.- La Subcentralía Sotomayor está vinculada por un solo
camino que va desde Sucre- Lavadero Sotomayor con una longitud de 65 km y no existen
medios de comunicación propios, la mayoría de la población sintoniza la radio ACLO,
Patria Nueva, Encuentro y Churuquella, además cabe hacer notar que el gobierno
municipal en convenio con ENTEL y el Viceministerio de Obras Publicas se está
instalando en algunas comunidades Telecentro educativos.
Medicina convencional y tradicional.- En la Subcentralia de Sotomayor existe un centro
de salud el cual cuenta con una ambulancia que es atendido por un médico general, un
odontólogo, una licenciada en enfermería y una auxiliar y la cobertura de este centro de
salud abarca a las comunidades de la Subcentralia.
La medicina tradicional es practicada en todas las comunidades, donde los y las
curanderos/as recurre al uso de plantas medicinales de la zona para curar las
enfermedades.
Servicios básicos.- En al Subcentralia se cuenta con energía eléctrica y agua potable.
Descripción de la Unidades Educativas de Sotomayor y la Mendoza.- Los
estudiantes de ambas Unidades Educativas, asisten desde comunidades alejadas, se
estima una distancia mínima de recorrido de 1 Km. y un máximo de 8 Km.
La estructura orgánica del Núcleo comprende de una Dirección de Núcleo, con Directores
encargados por Unidad Educativa y el personal docente de unidad correspondiente.
Historia de la escuela de Sotomayor.- La comunidad y la Unidad Educativa lleva el
nombre de “Sotomayor” en honor a uno de los primeros hacendados de nombre Marcelo
Sotomayor, otros cuentan que el nombre deriva de Soto, nombre de un árbol que existe
en la región y mayor, por ser el árbol más grande.
La primera escuela se constituyó allá por el año de 1950 en el sector de Aymuro, como
una escuela particular pagado por el patrón, funcionaba en la casa de hacienda y estaba
reservado solamente para el estudio de los hijos de los mayordomos, posteriormente se
consiguió un ítem fiscal. Los primeros profesores fueron: don Virgilio Juan Cabrera,
Hilarión Paredes, Rene Arancibia y Carlos Yucra. En la gestión de 1999 se hicieron las
gestiones para la creación del colegio y así fue que en la gestión 2000 se inicia con el
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funcionamiento del primer curso con 14 alumnos, para que en la gestión escolar 2003
se egrese la primera promoción de 17 flamantes bachilleres.
La Unidad Educativa cuenta con el nivel Inicial, primario y Secundario y dentro del
plantel docente se cuenta con maestros de especialidad en los tres niveles, su
infraestructura es nueva con aulas adecuadas para el desarrollo pedagógico.
Historia de la escuela de La Mendoza.- El origen del nombre de La Mendoza de
acuerdo a investigaciones se ha podido indagar en los ancianos del lugar que, el Capitán
Alonso de Mendoza, Gobernador de Chuquisaca realizaba viajes por estas zonas
pasando hasta Alta Dorado, con motivo de apropiarse de la campana de oro que estaba
colgado en la peña, y como constantemente realizaba este tipo de viajes, para poder
descansar hizo construir una vivienda con todas sus dependencias y contrato un
administrador, la misma que se convirtió con el tiempo en casa de hacienda y como
seguidor del patrón, fue nominado a Don Elías Huisi, con un mínimo de arrenderos, por la
construcción de la vivienda y el negociado de tierras en ese entonces, lo bautizaron con el
nombre de LA MENDOZA.
La Unidad Educativa lleva el mismo nombre de la comunidad, fue fundada con la
participación de la comunidad y fue organizada por el supuesto patrón de ese entonces
Sr. Elías Huisi quien designo como profesor de la escuela a su administrador el Sr.
Celestino Valda en 1953, Particularmente sus seguidores del mencionado profesor fueron
las Sras. Bethy Urcullo y Leonor NN.
La escuela se mantuvo durante 9 años desde 1953 hasta 1961, luego de realizar infinidad
de trámites de logro hacer fiscalizar en el año 1962, la primera maestra fue la profesora
Elsa Echalar y según documentos de la escuela perteneció al núcleo de Huasa Cancha,
luego de unos años la Escuela Seccional La Mendoza pasa a depender del Núcleo de
Escana y finalmente el 10 de marzo de 1973 paso a pertenecer al Núcleo de Sotomayor
de forma Oficial y en la que actualmente continua dependiendo.
El aniversario de la escuela se fijó como fecha el 20 de octubre (habiendo sido propuesto
en el año de 1974), el mismo que por el consenso de padres de familia, Autoridades
comunales, Docentes y Jóvenes acordaron y fijaron dicha fecha.
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4. MARCO METODOLÓGICO
4.2. Delimitación de la experiencia
Elaboración y producción de materiales educativos en el nivel primario, en base a las
TICs en las Unidades Educativas de Sotomayor y La Mendoza, darán inicio desde la
tercera semana de septiembre del 2013 hasta febrero de 2014.
4.1. Objetivos teóricos y objetivos prácticos
Objetivo Teórico
 Analizamos el proceso de la elaboración y utilización de los materiales didácticos
digitales en las diferentes áreas del nivel primario, en las Unidades Educativas de
Sotomayor y La Mendoza, para que conozcan los y las estudiantes el manejo de las
nuevas tecnologías de información y comunicación.
Objetivo Práctico
 Replicamos en las Unidades Educativas de Sotomayor y La Mendoza, la experiencia
de la “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales para la educación
primaria en el marco MSCP” mediante la organización de los conocimientos y
metodologías de la experiencia ya vivida, con la finalidad de elaboración de un tutorial
dirigido a los maestros y maestras, sobre la “Elaboración de Materiales Didácticos
Digitales”.
4.2. Preguntas claves descriptivas e interpretativas
Proceso Preguntas descriptivas
Inicio ¿Cómo la utilizaban sus computadores portátiles antes de la
experiencia los maestros y maestras?
¿Cómo nace la iniciativa?
¿Quiénes participaron de la experiencia ya vivida?
¿Qué estrategias se planificaron para la participación de la
Comunidad Educativa en la experiencia?
¿Cuál fue la reacción de los maestros y maestras con referencia a la
propuesta?
¿Qué estrategias se utilizaron para implementar la experiencia de
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Elaboración de Materiales Didácticos Digitales?

¿Cómo se planificó la coordinación con las instituciones y las
autoridades educativas?
¿A partir de que conocimientos sobre computación se aplicó la
elaboración de materiales didácticos digitales?
Desarroll ¿Cómo se ha desarrollado el proceso de la experiencia de la
o elaboración de materiales didácticos digitales?
¿Cómo se han organizado y han participado los actores educativos de
la comunidad a lo largo del proceso de la experiencia?
¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso? Y ¿Cómo se las
superaron?
¿Qué factores motivaron a la participación de los actores educativos
de la comunidad en la experiencia?
¿Cómo desde la experiencia se han articulado las áreas y campos de
conocimientos, en el proceso del desarrollo curricular?
¿Cómo desde la experiencia se han desarrollo las estrategias
metodológicas en las cuatro dimensiones ser, saber, hacer y decidir?
¿Cuáles son los logros que se obtuvieron durante el desarrollo de la
experiencia?
¿Cuál ha sido la reacción de las madres y padres de familia ante las
actividades desarrolladas?
¿Cuál fue la reacción de los y las estudiantes del nivel primario en la
utilización de los materiales didácticos elaborados?
Final ¿Cuál ha sido el impacto de la experiencia en la Comunidad
Educativa del Municipio de Yamparáez?
¿Las autoridades educativas apoyaron la implementación de la
experiencia?
¿Los maestros y maestras demostraron compromiso para hacer uso y
replicar de la experiencia de elaboración de materiales didácticos
digitales?
¿A partir de la elaboración y utilización de materiales didácticos
digitales los estudiantes demostraron mayor interés en el proceso
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marco del MESCP”
educativo?
¿Los padres de familia recomendaron la utilización de materiales
didácticos digitales?
Preguntas interpretativas
 ¿Por qué era necesario fortalecer el uso de las TICs en las Unidades Educativas
de Sotomayor y La Mendoza?
 ¿Por qué los padres de familia no han apoyado en el proceso de producción de la
elaboración de materiales didácticos digitales de la comunidad?
 Porque era necesario abordar la temática de la elaboración de materiales
didácticos digitales en las Unidades Educativas de Sotomayor y La Mendoza?
 ¿Por qué en la elaboración de materiales didácticos digitales no se ha podido
desarrollar de manera participativa con algunos maestros y maestras?
 ¿Por qué algunos maestros y las maestras se han resistido a participar de la
elaboración de materiales didácticos digitales?
 ¿Por qué la Comunidad Educativa en su conjunto, al final se han sentido
satisfecha de haber sido parte de esta experiencia?
TECNICAS E INSTRUMENTOS.-
Para el desarrollo del trabajo de campo de la sistematización, se utilizaron los
instrumentos de la “Guía de entrevistas a profundidad”, “La observación participante” y
“El grupo de discusión” para eso primero vamos a dar un concepto general acerca de
estas técnicas e instrumentos, los que se detallan a continuación:
¿Qué es una entrevista a profundidad?, para tener los lineamientos conceptuales y dar
inicio a la actividad de aplicación del instrumento ya mencionado:
“Las entrevistas a profundidad son procesos en las que las personas entrevistadas o
informantes claves recuerdan lo que han vivido, pero desde una perspectiva distinta, las
preguntas que responden hacen que reflexionen la experiencia y la valoren, reconociendo
sus errores, sus virtudes y de las personas con las que compartió el proceso, se
reconocen y valoran los resultados, los logros y dificultades y las proyecciones hacia el
futuro. En experiencias educativas por lo general son informantes clave el director de la
escuela, el maestro, los padres de familia y representantes de la comunidad” (fuente
UF10- pág. 28-29)
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marco del MESCP”
¿Qué es una La observación participante?

La observación participante consiste en participar de una situación pedagógica, realizando
las actividades que las personas realizan en esa situación. Así, si se pretende conocer
más de cerca la experiencia a sistematizar, no se la observa desde fuera, sino que se
participa de las actividades que se desarrollan durante el proceso de la ejecución de la
experiencia transformadora, etc. Se supone que esta participación desde dentro, desde
las lógicas con las que la gente hace algo, es mucho más adecuada para conocer un
lugar desconocido.
Es diferente de la simple observación que se limita a describir una práctica, como alguien
que ve una obra de teatro y toma nota. La observación participante parte de la idea de
que tal como un juego se aprende jugando, una cultura se aprende viviéndola (Guber,
2011).
(UF8- Pag.38-39)
¿Qué es el grupo de discusión?
El grupo de discusión es una técnica que nos permite reunir a un grupo de personas que
no han participado directamente de la experiencia, para contrastar percepciones distintas
sobre la misma.
Estas contribuciones enriquecerán la comprensión crítica e interpretación de la
experiencia que se está sistematizando. El grupo de discusión nos servirá para conocer el
significado que tiene para la comunidad educativa el cambio que se está generando en el
aula y la escuela del nuevo modelo. (UF10 – pág. 29- 30)
Instrumentos aplicados
Integrantes de la CP-TE
¿A quiénes se aplicaron las guías de
entrevistas? Profesores y profesoras de las Unidades
Educativas de Sotomayor y La Mendoza
Estudiantes del nivel primario de las
Unidades Educativas de Sotomayor y La
Mendoza”
¿Quienes compartieron de la técnica de Profesores y profesoras de las Unidades
La observación participante? Educativas de Sotomayor y La Mendoza
Estudiantes y padres de familia de las
comunidades de Sotomayor y La Mendoza
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marco del MESCP”
¿Quiénes participaron del grupo de Autoridades y padres de familia de las

discusión? comunidades de “Sotomayor y La
Mendoza”
CRONOGRAMA DE TRABAJO
4.3. La matriz de planificación
Tiempo
ACTIVIDADES Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseño del perfil de
X
sistematización
Diseño de los
instrumentos “guía
de entrevistas a
profundidad”, X
Observación del
participante y de los
grupos de discusión
Trabajo de campo:
Aplicación de las
guía de entrevistas a
profundidad a los X X
integrantes de la
CP-TE, profesores y
estudiantes.
Aplicación de los X X
instrumentos de
observación de
participante y grupo
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marco del MESCP”
de discusión
Transcripción y
registro de la
X
información
recopilada.
Ordenar, procesar y
análisis de la
información
X
recopilada, a través
de la guía de
entrevista.
Redacción del
primer borrador del
X X X
documento de
sistematización
Revisión general por
parte del equipo de X X
sistematización
Redacción del
X X X
trabajo final
Presentación y
defensa del trabajo X X
final
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marco del MESCP”
5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN

DE LA PRACTICA EDUCATIVA.
5.1. Relato del profesor Walter Quintanilla
Primera fase.- relato sobre el taller dirigido a los maestros y maestras sobre la
elaboración de material didáctico digital en base a Word.- La presente experiencia
surge a fines del mes de agosto de la gestión 2013, la misma está basada en la propuesta
que se presentó al concurso nacional “MI MUNICIPIO VA A LA ESCUELA”, auspiciado
por el PADEM (Programa de Apoyo a la Democracia), la cual fue seleccionada entre las
50 mejores propuestas a nivel nacional y que logro dentro el mencionado concurso el
segundo lugar.
Una vez que fue aprobado el proyecto se inició a desarrollar el mismo, que consistió en la
elaboración de materiales didácticos digitales en base al Word, el Excel, el PowerPoint y
la utilización de una de las herramientas de autor de software libre como es el cuadernia.
El objetivo fundamental de la propuesta está basada en el ámbito de la sistematización de
“Producción y uso de materiales educativos didácticos digitales”, bajo este ámbito
es que el maestro y o maestra tenga que producir materiales didácticos digitales de esta
forma pueda darle la utilidad necesaria al equipo portátil de computación que nos doto el
gobierno, ya que los profesores no les estábamos dando el uso pedagógico
correspondiente a esta gran herramienta tecnológica.
Al producirse el material didáctico digital por los maestros y las maestras apuntan al
primer nivel de la elaboración de materiales, porque de hecho la mayoría de los
maestros(as) trata de elaborar creativamente sus materiales educativos para innovar la
tecnología educativa en el aula.
Para ello, debe seguirse las propias pautas que se han pensado en función de las y los
estudiantes, de modo que estos materiales deben de ser elaborados a través del trabajo
comunitario, cooperativo, complementario entre maestros(as) y no se trata solamente de
enfatizar la elaboración de los materiales didácticos digitales de manera individual, sino
más bien de realizar los esfuerzos necesarios que podrían efectivizarse en un trabajo
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marco del MESCP”
complementario, es decir, trabajar cooperativamente, incluso con la posibilidad de

intercambio y/o préstamo de los materiales ya elaborados.
Para el desarrollo de la experiencia se organizó talleres de capacitación, dirigido a los
maestros en el uso de las Laptops y de esta manera los docentes tengan que
empoderarse
en el uso de las TICs en su práctica pedagógica, estos talleres se los impartió en las
Unidades Educativas de “La Mendoza y Sotomayor”.
En la Unidad Educativa de “La Mendoza”, participaron 5 docentes y en la Unidad
Educativa de “Sotomayor”, participaron alrededor de 12 docentes.
La actividad de los talleres se los impartió en dos sesiones semanales en la Unidad
Educativa de “Sotomayor” y de tres sesiones semanales en la Unidad Educativa, “La
Mendoza”
En una primera instancia o fase la capacitación a los maestros y maestras se inició con la
elaboración de material didáctico digital en base al Word, la intencionalidad de esta
primera etapa era de darle el uso de elaborar material pedagógico y que el Word no solo
se lo utilice como procesador de textos, sino más bien hacia una visión educativa más o
menos similar al material que nos presenta la enciclopedia Encarta.
La ventaja que tenemos al elaborar material didáctico multimedia es que los materiales
que se elaboren, sean contextualizados de acuerdo al lugar donde están desempeñando
sus funciones el maestro y la maestra.
A continuación explicamos los pasos para elaborar el material didáctico digital en
base a Word
1. Como primer paso se les dijo que abrieran el Word, y a continuación se les pidió que
seleccionaran en la barra de estado, diseño web, seguidamente se dijo que hicieran clic
izquierdo, (se les hizo notar que esta barra se encuentra en la parte inferior de sus
pantallas)
2. En esta etapa se les pidió a los colegas que en la barra de herramientas ubiquen diseño
de página (se les hizo notar que esta se encontraba en la parte superior), a continuación
se les pidió que seleccionaran el color de página y que hicieran clic izquierdo, donde se
abrió una ventana de diálogo, de la cual se seleccionó una de las opciones de la misma,
de esta opción seleccionamos, efectos de relleno y se abre otra ventana de diálogo y en
esta ventana escogemos la opción textura y hacemos clic izquierdo sobre la opción que
más nos guste.
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marco del MESCP”
3. En esta tercera etapa se les dijo que necesariamente en una primera instancia se debe de
elaborar la caratula de nuestro material didáctico, donde debe de figurar en esta primera
página el título del tema propuesto y también se les dijo que se debe de colocar algunas
imágenes relacionadas con nuestro tema, además deben de figurar los capítulos o
subtítulos del tema a abordar y hay algo muy importante es el nombre del autor del
material que se va a presentar.
4. En esta cuarta etapa se les hizo notar que los subtítulos y las imágenes se los debe de
colocar dentro de las formas que nos ofrece el ordenador, esto con la finalidad de que se
puedan manipular dentro del lienzo de la página en la cual se está elaborando.
5. En esta quinta fase se les dijo que para colocar el título y los subtítulos a nuestro trabajo
se debe de seguir los siguientes pasos:
a) En una primera instancia en la barra de herramientas se les dijo que seleccionaran en la
pestaña insertar, haciendo clic sobre la misma y seleccionamos formas y escogimos la
forma que deseamos en la cual iba a estar el título o los subtítulos.
b) Seguidamente se dijo que hicieran clic sobre el espacio donde queremos que se
encuentre nuestro título del lienzo donde se está elaborando la carátula.
c) Posteriormente se seleccionó la forma y haciendo clic derecho sobre la misma, se hizo
clic izquierdo sobre agregar texto y escribimos el título de nuestro tema.
d) Finalmente se les pidió que seleccionaran la forma, pero teniendo cuidado que el marco
rectangular que rodea la forma debe de tener un línea continua y no segmentada, esto
con la finalidad de agrandar el título de nuestro tema, una vez que se seleccionó la forma
con la recomendación anterior, seleccionaron en la barra de herramientas, en la pestaña
inicio en el segmento de fuente se buscó el botón agrandar fuente y se hizo clic izquierdo
hasta obtener el tamaño necesario, el tamaño de letra que se les sugirió o se recomendó
es que debe de estar entre 30 y 36 puntos y para los párrafos el tamaño de letra
recomendado es de 18 y 20 puntos.
6. En esta etapa se les dijo que insertaríamos una imagen dentro de la página, para lo que
se les pidió que deben de seleccionar en la barra de herramientas la pestaña insertar, a
continuación se escogió la opción formas y se hizo clic izquierdo, donde se abrió una
ventana de diálogo, donde se encontraba las formas, se seleccionó una forma haciendo
clic izquierdo sobre la forma escogida, posteriormente se desplazó sobre la hoja en la cual
se estaba trabajando.
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marco del MESCP”
Posteriormente se hizo clic sobre la forma insertada y luego se seleccionó en la barra de

herramientas, la pestaña herramientas de dibujo y de esta se seleccionó la opción relleno
de la forma haciendo clic izquierdo sobre esta la que abrió otra ventana y de esta se
seleccionó la opción imagen, inmediatamente el ordenador abrió la carpeta o el archivo
donde teníamos imágenes y seleccionamos la que era o esté relacionada con nuestro
tema.
En esta etapa algunos profesores observaron que no tenían imágenes adecuadas o
relacionadas con el contenido que se estaba elaborando, entonces se les dijo que en caso
de que no tengan, una imagen adecuada en sus ordenadores, se les dijo que se podía
obtener imágenes a partir de la pantalla de nuestras portátiles para esto se les dijo que
deben de seguir los siguientes pasos:
a) Se les pidió que abran la enciclopedia Encarta y que busquen la imagen que necesitamos
y que la capturaremos esta imagen apretando la tecla Imp. Pt.
b) Seguidamente hicimos clic izquierdo en el botón de inicio, sobre este se les pidió que
seleccionaron la carpeta accesorios y en este hacemos clic izquierdo en el Paint e
inmediata se abrirá este programa, sobre el área de trabajo de este se coloca la opción
pegar apretando las teclas control más ve (ctrl+v).
c) Posteriormente se seleccionó la imagen que se requería y se copió o se cortó la misma o
también se fue a la barra de herramientas a la opción copiar o cortar y se abre un nuevo
lienzo del Paint, por defecto el sistema preguntara si desea guardar el trabajo se
selecciona la opción NO.
d) Finalmente se pegó la imagen a partir de las opciones pegar de la barra de herramientas
o de los botones control más ve (ctrl+v), a continuación nos fuimos al botón de la
izquierda superior o sea al botón archivo de Paint, hicimos clic izquierdo y seleccionamos
la opción guardar como, seleccionando imagen jpg se abre la ventana de diálogo, se
coloca el nombre de la imagen y se le ordena al sistema guardar.
7. Para guardar nuestro material, se debe crear una carpeta con el título de nuestro tema,
esto se lo puede hacer en escritorio, en mis documentos o en algunas de las unidades de
nuestros equipos (C, D, E) o en un pen drive, esto con la finalidad de que podemos ubicar
nuestro material con mayor facilidad y también de que todos los elementos de nuestro
tema estén centralizados en una sola carpeta.
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marco del MESCP”
Para esto seleccionamos el botón inicio, seleccionamos guardar como, colocamos en

nombre del archivo, el título de nuestro tema pero teniendo cuidado que las palabras
estén todas juntas sin espacios entre palabras (Ejemplo: Eluniverso).
Posteriormente en la misma ventana hicimos clic derecho sobre tipo, hicimos clic
izquierdo sobre esta pestaña y seleccionamos página web.
Finalmente ubicamos la carpeta que creamos para guardar nuestro material, hacemos
doble clic izquierdo sobre la carpeta y guardamos nuestro trabajo. Algo muy importante
que se les recomendó a los colegas es que cada que realicen alguna acción o cambio en
sus trabajos, siempre se debe de guardar estas modificaciones, esto con la finalidad de
que no se pierda nuestro trabajo.
8. Finalmente cerramos nuestro trabajo y para verificar como verán los estudiantes nuestro
material, ubicamos la carpeta que creamos para nuestro tema, abrimos la misma y
buscamos el archivo con el nombre de nuestro tema y directamente hacemos doble clic y
podremos apreciar y revisar nuestro trabajo final.
9. Para modificar o hacer alguna corrección a nuestros trabajos, ubicamos la carpeta creada
para nuestro trabajo y buscamos el archivo el cual queremos modificar, hacemos clic
derecho sobre este y seleccionamos abrir con Word porque es en este formato que lo
habíamos creado y editado.
10. Para desarrollar los subtítulos de nuestros temas se debe de crear un nuevo archivo de
Word pero teniendo cuidado de que se elija el diseño web y seguir todos los pasos
anteriores.
11. Seguidamente se escribió la parte teórica de nuestro tema insertando imágenes
referentes al tema que se está abordando.
12. Una vez que se ha desarrollado cada uno de los subtítulos del tema se relacionó cada
uno de los archivos con la carátula, esto se lo hizo utilizando los hipervínculos que nos
ofrece el ordenador, para esto se deben de seguir los siguientes pasos:
a) Se abre la carátula, pero teniendo cuidado de abrirlo en el modo editable, es decir
hacemos clic izquierdo y seleccionamos la opción abrir con…Word.
b) Una vez abierto nuestro trabajo, ubicamos el cursor del mouse sobre las formas donde
esta los subtítulos de nuestro tema, seleccionamos en la barra de herramientas la opción
insertar y de esta sección seleccionamos la opción hipervínculo, hicimos clic izquierdo y
se abrió una ventana, donde nos mostraba los archivos de nuestro tema, en esta ventana
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marco del MESCP”
seleccionamos el archivo con el cual queremos hipervicular y hacemos clic izquierdo

sobre este y seleccionamos la opción aceptar, guardamos los cambios que hemos hecho
a nuestro documento y lo cerramos.
c) Enseguida abrimos el segundo archivo con el cual hemos hipervinculado, pero con la
opción o en el modo editable o sea abrir con…Word, en esta página ubicamos en la parte
inferior de nuestro trabajo, haciendo clic en un espacio vacío, a continuación en la barra
de herramientas seleccionamos la pestaña insertar y hacemos clic izquierdo sobre formas
y escogemos una de las formas y hacemos clic izquierdo sobre la forma y colocamos la
forma en nuestro trabajo, agregamos algún texto dentro de la forma como por ejemplo
“Regresa a la página principal” y guardamos el cambio que hicimos a nuestro trabajo,
seguidamente en la barra de herramientas seleccionamos la pestaña insertar y hacemos
clic izquierdo sobre la opción hipervínculo, donde nos abre la ventana de diálogo donde
nos muestra el archivo de la carátula y hacemos clic izquierdo sobre este archivo y
seleccionamos la opción aceptar, seguidamente guardamos los cambios a nuestro trabajo
y lo cerramos.
d) Para ver si están activados los hipervínculos de las dos páginas seleccionamos el archivo
de la carátula y hacemos doble clic izquierdo sobre este y verificamos si están activados
los hipervínculos pasamos el cursor del mouse sobre el subtítulo de la carátula, este
cambia de la forma de una flecha por la una manito, si esto sucede quiere decir que están
activados el hipervínculo, verificamos esto haciendo doble clic sobre la forma,
inmediatamente el sistema nos enviará a la página que se encuentra enlazada.
Una vez concluida la primera fase de los talleres que estaban dirigidos a los maestros y
maestras, se procedió a elaborar el material digital en base a Word, para lo cual procedí a
preparar el material didáctico digital.
Ejecución del plan de clase: “Los saludos en quechua”.- Se inició la clase con el
momento metodológico de la práctica donde en una primera parte les salude a los
estudiantes en castellano- buenos días niños- y a lo que los estudiantes respondieron –
buenos días profesor-
Seguidamente se les invito a los niños y niñas a salir al patio en donde se les organizó en
grupo de tres estudiantes y se les dio la consigna de que dramatizaran un encuentro de
tres personas donde ellos deben de saludarse pero en quechua y en castellano, el primer
grupo se les dijo que deberían de dar el saludo de la mañana y ellos desarrollaron la
actividad de la siguiente manera
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En una primera instancia lo hicieron en lengua originaria

 Allin p’unchay Bernabé
 Allin púnchay Maribel
 Allin púnchay Alexander
 Allin p’unchay Jhamil
En una segunda instancia lo hicieron en castellano
 Buenos días Bernabé
 Buenos días Maribel
 Buenos días Alexander
 Buenos días Jhamil
Al segundo grupo de les dio la consigna de que deben de dar el saludo de la tarde en
castellano y quechua y la actividad la realizaron de la siguiente manera:
 Buenas tardes David Williams
 Buenas tardes Edith
 Buenas tardes Erikson
 Buenas tardes Elsa
El saludo en quechua lo desarrollaron de la siguiente manera:
 Allin sukhayay David Williams
 Allin sukhayay Edith
 Allin sukhayay Erikson
 Allin sukhayay Elsa
Y Finalmente al tercer grupo se le dijo que deben de utilizar el saludo de la noche pero
que lo hicieran alternando el quechua con el castellano y la actividad la ejecutaron de la
siguiente forma:
 Allin chísi Jhon
 Buenas noches Velinda
 Allin chísi Juan David
 Buenas noches Alexander
Inmediatamente se les dijo que invirtieran la actividad, es decir que los que saludaron en
quechua deberían de saludar en castellano y los que saludaron en castellano lo hicieran
en quechua.
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Seguidamente nos dirigimos a la sala de computación donde los estudiantes interactuaron

con el material didáctico digital preparado, que previamente fueron descargados a los
equipos de computación, en esta primera hoja electrónica se les presento la caratula del
Contenido de Uso y desarrollo de la lengua Quechua: Oralidad, escucha,
escritura, lectura. “saludos en quechua” (Currículo regionalizado), en el que los

estudiantes realizaron la descripción de la carátula y lectura de los textos que se les
estaba presentado, a continuación se les dijo que ubicarían la flecha de color rojo donde
se encontraban las palabras “ÑAWPAQ – ADELANTE”, inmediatamente se les dijo que
hicieran doble clic sobre esta forma, uno de los niños observo y descubrió que la forma
del puntero del mouse cambiaba de una flechita a una manito, entonces este
descubrimiento despertó el interés de los niños, ya que los demás niños y niñas
comprobaron si también cambiaba la forma del puntero del mouse de una flechita a una
manito, pasado este suceso se prosiguió a ejecutar la consigna de que hicieran doble clic
en la forma de color rojo , en esta etapa algunos niños no podían hacer el doble clic
seguido ya que tenían la dificultad de hacer esta acción, esto debido a que no estaban
acostumbrados a realizar este tipo de acciones con el mouse, para lo que los niños que
lograron doble clic sobre la flecha de color rojo, colaboraron con sus compañeros que no
pudieron realizar esta acción.
En una segunda etapa los y niños y niñas lograron avanzar a la siguiente página con el
hipervínculo de la fecha roja, donde se les presentaba un conjunto de frases escritas en
quechua y donde se les dio la consigna de que leyeran las frases, además que de manera
verbal que un niño leyera la frase que veía en el ordenador y otro que hiciera la traducción
al castellano de manera verbal.
Una vez que terminaron de leer los textos en los ordenadores, se les dio la consigna de
que cambiaran de manera verbal, los nombres que se encontraban en las computadoras
por los de ellos, apoyándose para la lectura en los textos del material digital elaborado y lo
hicieron de la siguiente manera
 Allin p’unchay Bernabé.
 Allin p’unchay Maribel.
 ¿Imaynalla? Edith
 Waliqlla Alexander
 ¿Pitaq pay?
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 Payqa Erikson.
 ¿Pitaq qam kanki?
 Yachachik Walter.
 Pitaq payri?
 Yachakuq Elsa
 Q’ayakama Juan David.
 Q’ayakama Velinda.
Concluida esa actividad se les dijo nuevamente que buscaran la flecha de color verde
con las palabras “ÑAWPAQ – ADELANTE” y que hicieran doble clic sobre esta lo que
permitió que avanzaran a la siguiente hoja electrónica donde se les presentaba algunas
frases donde tenían que completar esas frases de manera oral a medida que iban dando
lectura y el texto que se les presento en el material fue el siguiente:
 Ñuqaqta sutiy María.
 Qampata sutiyki Martín.
 Paypata sutin Josefina.
Napaykuykunamanta:
1. Allin..........................Fernando..............................................................................
2. Allin..........................Martín...............................................................................
3. Allin..........................Patricia...............................................................................
p’unchay sukhayay ch’isi
En el anterior caso los estudiantes completaron con una de las tres opciones que les
estaban planteando, como actividad complementaria a esta completaron las frases
colocando sus nombres.
Para concluir la lectura de este material los estudiantes procedieron a dar lectura de le
siguiente dialogo:
Riqsichinakuymanta:
 Ñuqa kani Santusa
 Qam kanki Demetrio
 Payqa Martina
 Qam kanki Faustino
 Ñuqa kani María. ¿Qamri?
 José
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 Qam kanki Pedro. ¿Payri?

 Lidia
 Payqa José. ¿Ñuqari?
 Sandra
Terminando de utilizar el material didáctico digital retornamos a la clase a realizar la
teorización sobre los “Saludos en quechua”, ese momento metodológico lo realizamos
de la siguiente manera utilizando un data display los estudiantes trascribieron en sus
cuadernos y a cada frase le dibujaron su respectivo dibujo referido a la frase.
Posteriormente realizamos el momento metodológico de la valoración y lo hicimos
utilizando un cuestionario donde se les preguntaba lo siguiente:
 ¿Será importante saludar a las personas cuando se encuentran porque?
Los niños respondieron de manera conjunta que sí, argumentado que cuando una
persona saluda eso demuestra que esa persona era educada y que respetaba a las
personas, y más aún que se debe de saludar a las personas mayores
 ¿Será importante utilizar el quechua cuando hablamos, escuchamos y escribimos,
porque?
Los estudiantes respondieron que sí, porque cuando estamos hablando en quechua
podemos entendernos mejor y lo que nos faltaría es escribir en quechua porque ahora
escribimos solo en castellano. (Cabe hacer notar que estas dos respuestas se las obtuvo
en base a la técnica de lluvia de ideas)
Con lo que concluyo la ejecución del plan de clase preparado para esa ocasión.
Una vez elaborado y aplicado el material con los estudiantes se empezó a ejecutar la
segunda fase de la propuesta, que consistía en la elaboración de material didáctico digital
en base al excel pero con la finalidad de evaluar los aprendizajes que se les presento con
el material elaborado en base al Word.
Segunda fase.- relato sobre el taller dirigido a los maestros y maestras sobre la
elaboración de material didáctico digital en base al Excel.- Se continuó manteniendo
las sesiones de los talleres programados en ambas Unidades Educativas. Pasos para
elaborar el material didáctico digital en base al excel con visión evaluativa y de
reforzamiento de aprendizajes.
1er paso.- Se les dijo a los colegas que abrieran el excel en sus computadoras, y que
seleccionaran en la barra de herramientas la opción diseño de página para diseñar en una
primera instancia la carátula de nuestra evaluación o material, en esta sección se les pidió
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que seleccionaran la opción seleccionar fondo, inmediatamente el ordenador por defecto

abrió la ventana donde mostraba el archivo o carpeta donde existían imágenes de donde
se seleccionó, una imagen que sea adecuada con referencia al tema que íbamos a
evaluar, a continuación se les dijo que hicieran clic izquierdo en la opción aceptar,
seguidamente se les pidió que seleccionaran en la barra de herramientas en la misma
pestaña quitaran el tiqueo de líneas de cuadricula la opción “ver”, esto con la finalidad de
que no se vea las cuadriculas que nos ofrece el excel.
2do paso.- A continuación se les pidió que insertaran una forma esto con la finalidad de
colocar el título de nuestro tema, también se les dijo que para realizar estas acciones solo
deben de recordar los pasos que realizaron cuando lo hicieron con el Word, pero de todos
modos se les explico nuevamente y se les dio la consigna de que seleccionaran la opción
insertar en la barra de herramientas y de esta que seleccionaran formas y que
seleccionaran una de ellas y que hagan clic izquierdo, seguidamente se les dijo que
hicieran un clic sostenido y que arrastren el mouse sobre la hoja de excel en la cual
estábamos trabajando, una vez realizada esta acción se le dijo que hicieran clic izquierdo
y seguidamente un clic derecho la cual permitió que se abra las opciones de la que se
debe de seleccionar la opción modificar texto.
Una vez realizada esta opción el cursor del mouse parpadeo dentro la forma lo que
significó que estaba habilitado para escribir el texto del título de nuestro contenido, una
vez que se escribió el texto de nuestro título se les dijo que seleccionaran el borde de la
forma pero teniendo cuidado que el borde de la forma exista una línea continua y no
segmentada, esto con la finalidad de agrandar la fuente y darle el color al texto, color a la
forma y color a los bordes de la forma.
Para agrandar la fuente una vez que seleccionaron la forma, pero cuidando de que tomen
en cuenta la recomendación se les dijo que situaran el cursor del mouse en la barra de
herramientas la pestaña inicio y que hagan clic izquierdo sobre la opción aumentar el
tamaño de la fuente y después se les dijo que hagan clic izquierdo varias veces hasta
lograr que el tamaño de la fuente sea de 32 puntos, a continuación se les dijo que también
seleccionaran la opción color de la fuente, y se les pidió que seleccionaran el color más
adecuado para nuestro título.
A continuación se les dijo que insertaran dos autoformas una para colocar el nombre del
autor del material y otra para insertar una consigna donde se le invite al estudiante a
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resolver la prueba que se les aplicaría, además a esta forma se le debe de dar el
hipervínculo necesario para que se aplique la prueba.
3er paso.- Una vez que se realizaron las anteriores acciones se les dijo que se debe de
bloquear esta hoja, esta acción se la realizó con la finalidad de que el estudiante no tenga
la opción de modificar el contenido de la carátula y solo tenga la opción de utilizar el
hipervínculo que se insertó.
4to paso.- Para bloquear la hoja de trabajo se les dijo que apretaran la teclas control más
E (Ctrl+E), a continuación se les dijo que hicieran clic derecho, lo que permitió que se abra
una ventana de diálogo de la cual se les dijo que seleccionaran la opción formato de
celdas, lo que permite que se abra otra ventana, en esta ventana se les dijo que
seleccionaran la opción de proteger y de esta se debe de dejar tiqueada la opción oculta y
se debe de dejar destiqueada la opción bloqueada, y a continuación se le dijo al sistema
aceptar.
A continuación en la barra de herramientas se seleccionó la opción revisar y en esta
opción se les dijo que seleccionaran la opción proteger hoja y el sistema les abrió una
ventana de diálogo y de esta opción se debe de quitar el tiqueo de las opciones
seleccionar celdas bloqueadas y seleccionar celdas desbloqueadas, a continuación se
debe introducir una contraseña,(la contraseña que utilice el autor debe de ser una
contraseña sencilla fácil de recordar), en este caso se les sugirió que colocaran la
contraseña 1,2,3; y a continuación se les dijo que hicieran clic izquierdo sobre la opción
aceptar, el sistema les abrió otra ventana donde deben de repetir la contraseña, esto con
la finalidad de que el sistema se apropie de la contraseña.
5to. Paso.- Para finalizar esta primera parte se les dijo que para guardar sus trabajos,
crearan una carpeta con el nombre del contenido o tema el cual se estaba elaborando la
evaluación.
6to paso.- A continuación se les dijo que abrieran un nuevo libro de Excel y que repitan
los pasos de la carátula, es decir que deben de introducir un fondo y alguna imagen
referida al tema a evaluar y se les recordó que no se olviden de quitar el tiqueo de las
líneas de cuadricula “ver”, también se les recordó que las imágenes deben de ir siempre
dentro de una forma, esto con la finalidad de que se pueda manipular con mayor facilidad
la imagen dentro la hoja de Excel.
7mo paso.- En esta etapa se les dijo que inserten tres formas, para esta acción se les
recordó que deben de seleccionar en la barra de herramientas la pestaña de insertar y de
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esta deben de seleccionar la opción formas, una vez seleccionada la forma se dijo que
deben de arrastrar el puntero del mouse sobre la hoja de Excel en la cual estábamos
trabajando, una vez realizada esta acción se les pidió que hagan clic izquierdo sobre el
borde de la forma, teniendo cuidado de que la línea que rodea a la forma debe de ser una
línea continua y no segmentada, luego se les dijo que hicieran clic derecho sobre esta,
para que luego el sistema abra una ventana de diálogo donde seleccionaron la opción
agregar texto o modificar texto, una vez que se introdujo el texto en este caso se agregó
los textos “Saludos en quechua que se utilizan por la tarde”, a continuación se les dijo
que seleccionaran la forma haciendo clic izquierdo y seguidamente clic derecho para que
luego de las opciones que nos da el sistema seleccionemos la opción copiar y luego
haciendo clic en un vacío de la hoja se hizo clic derecho para luego ordenarle al sistema
la opción pegar la misma operación se la realiza en dos ocasiones para luego modificar el
texto “Saludos en quechua que se utilizan por la mañana” y saludos en quechua que se
utilizan por la noche”
9no Paso.- Seguidamente se inició a elaborar las opciones de las respuestas para esto,
se les dijo a los participantes que seleccionaran dos celdas y las combinen, para realizar
esta acción se les dijo que ubiquen el mouse en la barra de herramientas y que busquen
la pestaña “inicio”, de estas opciones de les dijo que hagan clic izquierdo sobre combinar
y centrar, una vez realizada esta acción, se les pidió que le den color a estas celdas
combinadas, esto se lo hizo con las opciones de la barra de herramientas color de relleno,
a continuación se les dijo que en la barra de herramientas seleccionen la pestaña de
“datos” y seguidamente se seleccionó la opción “validación de datos”, a lo que el sistema
abre una ventana de diálogo donde en un primera instancia nos muestra configuración y
una sección donde indica permitir y debajo de esta hay una pestaña haciendo clic sobre
esta nos muestra una lista de opciones de donde se debe de elegir la opción lista,
seguidamente nos muestra otra opción donde dice origen, en esta opción se introduce el
listado de respuesta pero cada opción encerrada entre comillas y separada por un punto y
coma entre las opciones. Ejemplo (“¿Imaynalla?”; “Waliqlla”; “¿Pitaq pay?”; “Payqa”;
“¿Pitaq qam kanki?”; “Yachachik”; “Pitaq payri?”; “Yachakuq”; “Q’ayakama”), a
continuación en esta misma ventana se selecciona la opción “mensaje de entrada” en
esta sección nos muestra un celda donde dice en la parte superior “título, en esta celda se
debe de introducirse la palabra advertencia, a continuación en la parte inferior donde dice
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mensaje de texto se coloca un instructivo que debe decir “Debes seleccionar una de las
opciones”, a continuación en la misma ventana se selecciona la opción “mensaje de error”
donde nos muestra el sistema por defecto la palabra “Estilo” debajo de ella la palabra
grave, a lado de ella se puede ver la palabra “titulo” y debajo de esta existe una celda
donde debe de escribirse la palabra “Error”, debajo de esta se puede ver la frase
“Mensaje de error”, donde se introduce el siguiente texto “No debes de escribir, solo
debes de seleccionar la respuesta correcta” y finalmente se hizo clic izquierdo en aceptar.
Para verificar si se encuentran el listado de palabras que se introdujo en la celda se hizo
clic izquierdo sobre la pestaña que nos muestra e inmediatamente se desplegaron la lista
de palabras que se introdujeron.
A continuación se diseñó otra hoja de evaluación casi con las mismas características de la
que se diseñó anteriormente, para finalizar este trabajo se insertó formas de flechas esto
con la finalidad de insertar los hipervínculos entre las hojas para que el estudiante pueda
interactuar con facilidad.
Finalmente las hojas de excel en las cuales se prepararon las evaluaciones se las
deberían de bloquear y solo deberían de quedar aquellas celdas donde se encuentran las
opciones de respuestas y solo estas deben de quedar desbloqueadas. Para lograrlo se
les dijo que siguieran el siguiente procedimiento:
 En una primera instancia se les dijo que seleccionaran las celdas donde se
encuentran las opciones de respuestas y luego que hicieran clic derecho y el
ordenador abrió varias opciones en esta ventana se debe de seleccionar la opción
formato de celda, dentro de esta ventana de seleccionar la opción “proteger” y se les
dijo que le quitaran el tiqueo en la opción bloqueada y seguidamente se hizo clic
izquierdo en aceptar, seguidamente en la barra de herramientas se selecciona la
pestaña “revisar” y en esta se seleccionó la opción proteger hoja y el sistema abrió
otra ventana donde se debe de destiquear la opción “seleccionar las celdas
bloqueadas y solo debe de quedar la opción “seleccionar celdas desbloqueadas”, a
continuación se introduce una contraseña( se les hizo recuerdo que es esta
contraseña debe de ser sencilla), una vez que se introdujo la contraseña se aprieta la
opción aceptar, inmediatamente el sistema abre otra ventana donde le piden que
repita la contraseña, se confirma y repite la contraseña y luego se hace clic sobre la
opción aceptar.
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 Finalmente se debe de guardar el documento en una sola carpeta donde este

centralizada todas las hojas de la evaluación, esto con la finalidad de que los archivos
no estén dispersos, seguidamente se verifica que las celdas estén activas y las
demás no se puedan modificar ni introducir ningún dato.
Ejecución de la evaluación del contenido los saludos en quechua en base al Excel a
los estudiantes.- Para aplicar la evaluación a los estudiantes del cuarto año de
escolaridad del nivel primario de la Unidad Educativa “La Mendoza”, se la realizó en el
gabinete de computación de la escuela, este proceso se inició de la siguiente manera:
En una primera instancia se les dio la consigna de que enciendan las computadoras, una
vez realizado esta paso se les dijo que buscaran en las pantallas de las computadoras la
carpeta con el nombre “Evaluación”, a continuación se les dijo que hicieran doble clic
sobre esta para que puedan abrir y ver los archivos que contenían estos.
A continuación se les explico que los archivos que estaban viendo se encontraban en
Excel, seguidamente se les dijo que buscaran el archivo de Excel con el nombre
“Evaluación saludos en quechua” y que hicieran doble clic sobre este archivo, algunos
niños no podían hacer el doble clic, pero este pequeño incidente se solucionó cuando
algunos de sus compañeros les ayudaron para que lograran este acción.
Una vez abierto el archivo con la evaluación los niños y niñas observaron y describieron la
caratula del material que se les estaba presentando, seguidamente se les pidió a los
estudiantes que describan lo que estaban viendo, uno de los estudiantes levanto la mano
y dijo que estaba viendo un rostro pintado con los colores de la bandera boliviana, otro
niño dijo que al medio de la nariz de se encontraba el escudo de Bolivia, otra niña dijo que
había un título que se leía “saludos en quechua”, otra niña dijo que en la parte inferior se
leía “autor Prof. Walter Quintanilla”, finalmente otro niño dijo que había una flecha que
decía “¿cuánto sabes sobre los saludos en quechua?- Te desafío a que lo
averigües, en esta primera parte de esta actividad aún faltaba un elemento que
descubrieran los estudiantes y se les dio la consigna de que agarren el mouse y lo
desplacen por cada una de las formas que se encontraban en la carátula, luego al primer
grupo se les pregunto que observaban si pasaban el mouse por la forma del título y ellos
respondieron que solo veían una flechita, al segundo grupo se les pidió que ubiquen la
forma donde se encuentra el nombre del autor y estos observabaron que solo veían una
flechita, al tercer grupo se les dijo que buscaran la tercera forma inmediatamente se
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marco del MESCP”
dieron cuenta de que no había la flechita, sino más bien se veía una manito,
seguidamente a todos los estudiantes se les pidió que ubicaran el puntero del mouse
sobre la tercera forma y que hicieran doble clic sobre esta forma, a continuación se abrió
el archivo de Excel de la primera evaluación, del mismo modo que en la carátula, se les
pidió a los estudiantes que hicieran una descripción de lo que estaban viendo, un niño dijo
que estaban viendo una forma ovalada de color celeste y que esta tenía el borde de color
rojo y que dentro existía un texto que decía “Selecciona la opción de como la niña
debe saludar en quechua”, otra niña dijo que ella veía tres rectángulos y no estaban
rectas, además dijo que dentro de cada rectángulo había textos y leyó el primero que
decía “.Saludos en quechua que se utilizan por la tarde”, otro niño leyó “Saludos en
quechua que se utilizan por la mañana”, y otra niña dijo que el tercer rectángulo decía”
Saludos en quechua que se utilizan por la noche”.
A continuación un niño observo debajo de cada forma existían tres rectángulos pintados
de color amarillo, verde y celeste.
Otra niña que también podía ver dos dibujos una de una niña que estaban jugando y otra
que le estaba hablando.
A continuación se les pidió a los niños y niñas que leyeran el texto de la primera forma y
que en el rectángulo que se encuentra debajo de esta hagan clic izquierdo sobre la
pestañita y que seleccionaran una de las opciones que se les presentaban, en este caso
la consigna era “Saludos en quechua que se utilizan por la tarde” para lo que los tres
grupos seleccionaron “Allin Sukhayay” y un grupo escogió “Allin Pùnchay”, a continuación
realizaron la lectura de lo que habían seleccionado.
Seguidamente se les dijo que leyeran el texto de la segunda forma rectangular y que
relacionen el texto de la forma con una de las opciones de respuesta con referencia al
saludo de la mañana en quechua, para finalizar la evaluación en esta segunda hoja
electrónica se les pidió a los niños que concluyan la actividad seleccionando la opción
que esté relacionada con el saludo de la noche en quechua.
Finalmente se les dijo que ubicaran el cursor del mouse en la forma que tenía el texto “Lo
estás haciendo muy bien, sigue adelante”, y en esta forma hicieron clic izquierdo, lo que
permitió avanzar a la siguiente hoja de cálculo donde se encontraba la siguiente
evaluación, la que consistía en asociar algunas frases que se les presentaban en
castellano y ellos tengan que asociar con el quechua, esta frases decían por ejemplo:
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marco del MESCP”
¿Cómo estás?, ¿Quién es el?, ¿Quién eres tú?, el profesor, estudiante, estoy bien, ella es
o él es, y hasta mañana.
Como ya conocían como se seleccionaban esta actividad la realizaron con mayor soltura
y seguridad pero teniendo cuidado de leer dos en incluso tres veces cada consigna y cada
frase o respuesta que tenían que seleccionar.
Los resultados que obtuve es que un 85 % de aprovechamiento del contenido planteado
para esa ocasión.
Tercera fase.- Relato sobre el taller dirigido a los maestros y maestras sobre la
elaboración de material didáctico digital en base a PowerPoint-
En esta tercera fase de los talleres se les explico los participantes de los talleres, que en
esa ocasión se iba a elaborar material didáctico digital en base al PowerPoint, donde se
podía introducir la parte teórica y la parte evaluativa o de reforzamiento.
Por lo que se inició la sesión de los talleres pidiéndoles que abran el programa del
PowerPoint y se les dijo que lo primero que debe de diseñarse es la carátula, además se
les hizo notar que las barras de herramientas del Word, Excel y del PowerPoint casi eran
similares por lo que para el diseño de la carátula recordaríamos los pasos que utilizamos
en los anteriores programas, una vez realizada la aclaración, se siguió los siguientes
pasos:
1.º. Paso.- A los participantes se les dijo que ubiquen en la barra de herramientas la
pestaña de “diseño” de esta opción que ubicarían “estilos de fondo”, donde se les
pidió que hicieran clic sobre la pestañita, a continuación el sistema abrió una ventana
de diálogo donde nos mostraba las opciones de “formato de fondo”, de donde
seleccionaron esta opción la que abrió otra ventana donde en la parte superior se leía
“Relleno” y por debajo de esta deberían de buscar la opción de relleno con imagen o
textura y que deberían seleccionar esta opción, a continuación que deberían hacer clic
sobre la opción archivo, lo que permitió que el sistema abra el archivo donde se
encuentran los archivos de imágenes en esta se seleccionó una imagen que se
utilizara como fondo de nuestra carátula, en esta sección una vez que se selecciona la
imagen a utilizar el sistema les pregunto insertar lo que los participantes hicieron clic
sobre esta opción y a continuación por defecto el sistema cerro esa ventana dejando
abierta la anterior la cual también se les dijo que la cerraran.
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marco del MESCP”
2.º. Paso.- A continuación se les pidió que en la barra de herramientas seleccionaran la

opción WordArt y que seleccionen una opción para insertar el título del contenido para
el cual se estaba elaborando el material y que escribieran el título del contenido.
3.º. Paso.- Seguidamente se les dijo que insertaran una forma para colocar el nombre del
autor y del material, además se les dijo que insertaran algunas formas para colocar los
subtítulos del contenido propuesto.
4.º. Paso.- A continuación se les dijo que insertaran una nueva diapositiva, para esto se
les dijo que sitúen el cursor del mouse en la parte izquierda de su pantalla y que
hicieran clic izquierdo en esta ventana que seleccionaran la opción “nueva positiva”,
inmediatamente se les dijo que repitieran, los pasos de insertan fondo, a continuación
se les dijo que insertaran y que desarrollaran el contenido, para esto se les dijo que
situaran el cursor del mouse sobre la barra de herramientas y que seleccionaran la
pestaña “insertar” y de esta que hagan clic izquierdo sobre la opción “cuadro de
texto”, seguidamente se les dijo que hicieran un sostenido y que arrastren el cursor
del mouse sobre la diapositiva para luego insertar el texto el contenido, también se les
dijo que insertaran imágenes referidas al tema.
5.º. Paso.- Después se les dijo que insertaran una nueva diapositiva, para que se realice
la evaluación de esta primera parte del contenido, para finalizar el diseño de nuestro
contenido en base al PowerPoint, se fue introduciendo diapositivas con teoría
alternadas con evaluaciones.
6.º. Paso.- En una segunda parte de la elaboración de nuestro material se les dijo que se
fueran a la carátula de nuestra presentación, una vez ubicada esta se les dijo que
introdujéramos un tema musical referido a nuestro tema, para esto se les dijo que
situaran el cursor en la “barra de herramientas” y seleccionaran la pestaña
“insertar” y de esta que hagan clic sobre “audio de archivo”, inmediatamente el
sistema abre por defecto una ventana donde se encuentran los sonidos o temas en
esta opción se les dijo que seleccionaran el tema musical referido a nuestro tema,
posteriormente a la inserción del tema se les dijo que se vayan a la barra de
herramientas en la pestaña “animaciones”, en esta opción se les dijo que
seleccionaran los elementos de la diapositiva para que luego seleccionaran la opción
“agregar animación”, inmediatamente el sistema abrió una ventana donde mostraba
las “animaciones de entrada, énfasis y de salida”, se les dijo a los participantes
que seleccionaran una animación de entrada, seguidamente se les dijo que hicieran
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marco del MESCP”
clic izquierdo sobre la opción “panel de animación”, inmediatamente el sistema

habilita el panel de animación, en la parte derecha de la pantalla de su equipo, en esta
ventana se puede ver en una primera instancia el sonido o tema que se introdujo,
sobre este se les dijo que hicieran clic derecho y que seleccionaran y que hagan clic
sobre “iniciar después de la anterior” en esta misma opción también se les dijo que
seleccionaran “intervalos”, inmediatamente el sistema abre una ventana con el
nombre de “reproducir audio”, en esta ventana se seleccionó la pestaña “efecto” y
de esta se seleccionó las opciones desde “el principio” y “después de la …
diapositiva”, a continuación seleccionaron la pestaña ”intervalos”, en esta
seleccionaron “inicio después de la anterior” y a otra opción que seleccionaron fue
de “repetir hasta el final de la diapositiva”, acto seguido se les dijo que
seleccionaran el mismo panel de animación, la animación de entrada en esta se les
dijo que hicieran clic izquierdo y de esta que seleccionaran la opción “iniciar después
de la anterior”, estos mismos pasos se los realizo con todas las diapositivas.
7.º. Paso.- En una tercera instancia, se les dijo que en las diapositivas de evaluación se
iban insertar acciones, a las opciones de respuestas esto con la finalidad de que las
respuestas correctas puedan dar la opción de avanzar hacia adelante y las respuestas
herradas estas retrocedan hacia la anterior diapositiva, para esto se les dijo que en la
barra de herramientas seleccionaran la opción “insertar” de esta la opción “acción”
y el sistema por defecto les abrió la ventana “configuración de la acción”, en esta
se les dijo que hicieran clic sobre, “clic del mouse”, además se les dijo que
seleccionaran la opción “hipervínculo”, inmediatamente les dio la opción,
“diapositiva siguiente”, se les dijo que seleccionaran esta si la opción era correcta,
en caso de que la opción no era correcta se les dijo que seleccionaran “diapositiva
anterior” y luego se les dijo que hicieran clic en la opción “aceptar”, estos pasos se
les dijo que repitieran en todas las diapositivas donde se encontraban las
evaluaciones.
8.º. Paso En una cuarta fase de la elaboración del material se les dijo que teníamos que
darles transiciones a las diapositivas, esto con la finalidad de que tengan un estilo de
entrada o de aparición de las diapositivas, para esto se siguió los siguientes pasos:
a. Se les dijo que en la barra de herramientas seleccionaran la opción “transiciones”
y de esta se debe seleccionar una opción para todas las diapositivas, también se les
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marco del MESCP”
dijo que en la misma pestaña buscaran la opción “avanzar a la diapositiva” en

esta se les pidió que quede destiqueada la opción “al hacer clic con el mouse”,
esta acción se las realizo en todas las diapositivas.
9.º. Paso.- Finalmente se les dijo que el trabajo casi ya estaba terminado, pero para que
se le presente a los estudiantes y estos no puedan realizar ningún cambio se les
explico que deberían guardar en un formato diferente en el cual había sido elaborado
el material, para esto se les dijo que buscaran la pestaña “archivo” y que de esta
seleccionaran la opción “guardar como…”, lo que el sistema abrió por defecto una
ventana donde debe de seleccionarse la unidad donde se guardara nuestro trabajo,
esto sería en escritorio, la unidad c, d o en un pen drive, una vez que selecciono el
lugar donde se guardaría nuestro trabajo, también debería colocarse el, “nombre del
archivo”, además se debería seleccionar en esta ventana el “tipo”, para esto se
debe seleccionar la opción “presentaciones de diapositivas de PowerPoint
(*.pps)” y luego se les dijo que hicieran clic sobre la opción “aceptar”.
Aplicación del material del didáctico digital en base al PowerPoint con los
estudiantes.- Para la aplicación del material didáctico digital elaborado en base al
PowerPoint, se les dijo a los estudiantes que se encontraban organizados de grupos de a
tres estudiantes frente a cada computadora, para lo que se les pidió que hicieran doble
clic sobre el archivo del material preparado y se les dio la consiga de que observaran
detenidamente la carátula y ellos describieron que en la caratula veían los siguientes
textos “SALUDOS EN QUECHUA”, “Utilizando los saludos”, “Nos presentamos”,
ÑAWPAQ – ADELANTE” y “Autor: Prof. Walter Quintanilla”, a continuación se les dijo
que hicieron clic sobre la forma que tenía la forma de una flecha donde se encontraba las
palabras “ÑAWPAQ” – “ADELANTE”, lo que permitió que avanzaran a la siguiente
diapositiva donde se les presentaba la primera parte del contenido en la parte teórica, en
esta parte se les dio la consiga de que leyeran los textos del contenido que se presentaba
en la diapositiva, los que decían “Napaykuykunamanta yacharisunchik”, “Allin
p’unchay Bernabé”, “Allin p’unchay Maribel”, “Allin sukhayay Jhamil”, “Allin
sukhayay Velinda”, “Allin ch’isi Edith”, “Allin ch’isi Alexander”, una flecha de color
celeste que tenian las palabras, “Quipa- Atrás” y otra flecha de color rojo con las
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marco del MESCP”
palabras “ÑAWPAQ – ADELANTE”, seguidamente se les dijo que ubicarían la flecha que
les permitiría avanzar a la siguiente diapositiva, en esta etapa se les estaba presentando
la primera evaluación en la cual se les dijo que la leyeran y cumplan la consigna que se
les daba y ellos seleccionaron la opción que creían que era correcta, esta valuación decía
lo siguiente,
¿Cuál de estos saludos, se utilizan para saludar por la noche? "Allin p’unchay"
"Allin sukhayay" o "Allin ch’isi", los estudiantes que acertaron en seleccionar la opción
correcta pudieron avanzar a la siguiente diapositiva que contenía una similar evaluación
pero con la diferencia de que la pregunta decía ¿Cuál de estos saludos, se utilizan para
saludar por la tarde? y la siguiente se refería a ¿Cuál de estos saludos, se utilizan
para saludar por la mañana? y los que se equivocaron el sistema les envió hacia atrás.
Los estudiantes que se equivocaron nuevamente tuvieron que leer la primera parte del
contenido y de esta forma se pudo seleccionar la opción correcta y de esta forma poder
avanzar hacia la siguiente diapositiva, la siguiente parte teórica que contenía las
siguientes palabras y frases: “Sutikunata willanakuspa” “Ñuqa” “Pay” “Qam”
“Ñuqaqta sutiy Elsa” “Qampata sutiyki Juan David” “Paypata sutin Edith”
“¿Imaynalla?” “Waliqlla” “¿Pitaq pay?” “Payqa Marcelina” “¿Pitaq qam kanki?”
“Yachachik” “¿Pitaq payri?”
“Yachakuq” y una flecha de color rojo con las palabras “ÑAWPAQ – ADELANTE”, una
Vez que leyeron la parte teórica se les dio la consigna a los estudiantes que seleccionaran
la flecha roja y hagan doble clic lo que les permito avanzar a la segunda parte de la
evaluación en PowerPoint, la cual tenía las siguientes características: decía en su
consigna que, “SELECCIONA LA RESPUESTA QUE CREAS QUE SEA CORRECTA
EN QUECHUA” y como respuestas alternativas tenían las siguientes frases, “¿Cómo
estás?” “¿Pitaq pay?” “Q’ayakama” “¿Imaynalla?” “Yachachik”(Cabe hacer notar
que cuando el estudiante seleccionaba la respuesta correcta, esta le permitía avanzar a la
siguiente diapositiva y cuando seleccionaba respuestas equivocadas el sistema le enviaba
hacia la diapositiva anterior donde se encontraba la parte teórica del contenido), los niños
y niñas interactuaron con el material didáctico digital preparado en base al PowerPoint
hasta concluir la presentación.
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marco del MESCP”
5.2. Narración de la experiencia de la Profa. Corina Gonzales Ríos.-

En vista que el gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia doto de computadoras
portátiles a todos los maestros y maestras de Bolivia nace la inquietud de capacita en el
uso y manejo de las mismas puesto que un 90% no hacían uso de sus portátiles en la
mayor parte porque no sabían cómo manejar una vez recibido la capacitación surge la
idea de llevar al aula este conocimiento a través de la elaboración de materiales
didácticos digitales en Word para implementar los procesos de aprendizajes en los
estudiantes a partir de ahí se elaborar el material didáctico digital que será aplicado en
los cuatro momentos con mayor énfasis en el Momento de la Teoría su aplicación fue en
la escritura de pequeños textos referidos al tema: tecnología ancestral y la tecnología
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marco del MESCP”
actual de la misma manera la parte literal relacionado tanto a la tecnología ancestral y la

tecnología actual , convirtiéndose este material en producción de conocimientos
que posteriormente servirá a otros docentes como material de apoyo y consulta
ya que en el currículo base se encuentran contenidos en cada uno de los grados que
deben ser desarrollados en la presente gestión se hace necesario planificar un plan de
clase con el contenido Windows: manipulación y escritura de textos cortos por los
estudiantes del quinto grado del nivel primario comunitario vocacional a este contenido se
articula el currículo regionalizado con su contenido Tecnología en construcción de
viviendas CR .y con las actividades del Proyecto Socio Productivo de la Unidad
Educativa.
La planificación fue elaborada el día lunes 14 de octubre de la presente gestión y
aplicada el día martes 15 de junio del 2013 la planificación consta de las siguientes
partes: los datos referenciales, luego la temática orientadora se menciona el título del
proyecto socio productivo, luego se redacta el objetivo holístico en sus cuatro
dimensiones.
El contenido se encuentra en el campo de Ciencia Tecnología y Producción en el área
Técnica y tecnológica, articulándose también con área de Matemáticas estos contenidos
articulamos con el Campo Cosmos y Pensamiento, en el área de Valores Espiritualidades
y Religiones, luego con el Campo Comunidad y Sociedad en el área Comunicación y
Lenguajes.
Luego seleccione las metodológicas para el desarrollo de los contenidos en sus cuatro
momentos con sus diferentes actividades en cada momento, seleccionando también
actividades del proyecto socio productivo y del currículo regionalizado para que en el
momento del desarrollo de la clase sean tomados en cuenta, luego se selecciona los
materiales a emplear, como los materiales analógicos, materiales de uso para la vida
cotidiana y materiales de producción de conocimientos , finalmente la evaluación en sus
cuatro dimensiones.
El presente plan fue desarrollado el día jueves cinco de junio de la presente gestión con
los estudiantes del quinto grado previa solicitud a la profesora Cristina Porcel Velásquez
maestra del grado, previa autorización de la maestra inicie la clase a horas 8:30 de la
mañana utilizando 4 periodos de 45 minutos.
Momento de la práctica
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marco del MESCP”
Como maestra empecé dándoles el saludo correspondiente a la maestra de grado y a

los estudiantes de esta manera para que los niños y niñas sientan confianza y la clase
sea amena y de mucho provecho para todos, seguidamente les di algunas orientaciones
y recomendaciones en el trabajo a desarrollar, los estudiantes se muestran contentos,
entusiasmados con mucha curiosidad por la actividad que se debe desarrollar , nos
organizamos en dos grupos salimos junto a los estudiantes y la profesora a recorrer
por las calles de la comunidad visitamos a los más ancianos, en el recorrido encontramos
con el señor Ángel Zubelsa los estudiantes saludan con toda atención y respeto en su
lengua materna y en castellano le piden respetuosamente les cuente ¿cómo fue antes la
tecnología o como construían sus casas en aquellos años cuando estaba joven o niño? él
les responde aquellos años no habían albañiles nuestras casas lo realizábamos a
nuestro criterio nuestras casas eran de adobe no se conocía el ladrillo sus techo era de
paja lo traíamos de lejos a aquí no había, en algunos casos era de piedra y barro los
niños/ le preguntan ¿qué herramientas utilizaban en la construcción?, él les contesta las
herramientas que utilizábamos eran la pala, el pico, el azadón la plomada de carretilla
nos hacíamos de palo estas cosa hasta ahora seguimos manejando también se
fabricaban ollas de barro, virques, platos de barro, cucharas de palo duro con los
patrones todo teníamos que aprender, para comunicarse con nuestros familiares o con
otras persona se tenía que hacer cartas luego se llevaba hasta Sucre a pie la persona
que llevaba estas cartas se llamaba Chasqui el chasqui tenía que salir en la madrugada
de Sotomayor y tenía que regresar el mismo día terminaba indicándoles que a si era
antes.
Los estudiantes siguen recorriendo observando todo lo que encuentran a su alrededor,
observan cómo están construidas las casas y quienes la construyen conversan entre
estudiantes comparando con lo anterior y la actualidad.
Nuevamente los niños encuentran con la señora Juana Arancibia de la misma manera
saludan y le piden amablemente que le cuente ¿cómo fue antes, ¿tenían luz, agua,
teléfono la señora en su idioma materno manifiesta que años no tenían luz, agua ahora
ya tenemos todo, el agua traían del Rio Pilcomayo no había escuela nuestra lengua
siempre ha sido el quechua.
Seguimos recorriendo y visitamos a los esposos Zambrana persona con muchos años
de vida de la comunidad de la misma manera los estudiantes preguntan en su lengua
materna que les cuenta todo lo que el sabia con referencia a la tecnología anterior, con
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marco del MESCP”
mucha paciencia manifestándoles que hoy Sotomayor a progresado mucho, antes no se

conocía computadoras, teléfonos, celulares, radio ahora las casas también se construye
con mayor facilidad la mescla se hace con mescladora la tecnología ha avanzado mucho,
a los estudiantes les gustó mucho conversar con las personas que encontraron a su paso
y con abuelos y abuelas de esa manera recogieron informaciones ancestrales de las
personas con las que se encontraron, luego nos trasladamos al campo deportivo de fustal
para medir el contorno con un metro metálico sacamos las medidas de la cancha como
una actividad del proyecto socio productivo, medimos largo y ancho de la cancha, los
niños/as conversan con el profesor de educación física Jaime La Fuente preguntándole
que actividad estaba realizando en ese momento en la cancha, el les contesto que
estaba pasando clases con estudiantes del nivel primario, también pregunta cuales son
las medidas de una cancha normal para Fútsal el profesor explica paso a paso, les indica
las medidas las disciplinas que se practican en este campo deportivo el número de
jugadores en cada disciplina además les dice que todos debemos practicar el deporte es
muy saludable especialmente para los estudiantes que se encuentran en la etapa de
crecimiento, de esta manera crecen sanos y fuerte, él les indica que el deporte es
saludable para toda persona especialmente para los niños y para las personas mayores,
después de que conversaron con el profesor.
Finalmente de manera sorprendente invitaron los ancianos a que en otra oportunidad
regresen los niños y niñas a conversar con ellos ya que les gusto que les preguntes de
hace años que les trae mucho recuerdo cuando ellos estaban jóvenes ahora somos muy
viejitos ya no podemos hacer nada.
Momento de teorización
Nos trasladamos al aula allí nos organizamos en dos grupos y realizamos un debate en
lengua originaria y en castellano un grupo recordando cómo se estableció la relación entre
culturas y la tecnología en las culturas originarias, y el otro grupo en la tecnología actual,
los estudiantes muestran alegría y gusto en el debate todos escriben opinando y
justificando cada uno de ellos las observaciones y los datos recibidos de las personas
que con mucho gusto les contaron finalizado el debate con algunos textos escritos.
Para iniciar con el análisis del tema primero encendemos la computadora con el botón
que se encuentra en el CPU conectamos el DATA DISPLAY a la computadora
prendemos el DATA DISPLAY ubicamos el tema elaborado valiéndonos de la pared
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enfocamos el material didáctico digital que fue preparado con anterioridad para el
desarrollo el tema analizamos los gráficos que están diseñados referidos a una
computadora con la ayuda de la maestra determinamos para qué sirve la computadora
explicamos que en la computadora se puede hacer dibujos, se puede escribir textos, se
puede pintar el color que uno dese los dibujos, indicarles también a los estudiante que
podemos comunicar mediante la computadora por internet una vez analizado los dibujo
la explicación correspondiente instruimos a los estudiantes a pasar al gabinete de
computación indicamos para realizar prácticas del uso de la computadora.
Momento de Valoración
Reflexionan de la utilidad de este material tecnológico actual valoraran las tecnologías
de la cultura originaria manifestando que en aquellos años ha debido ser más difícil poder
realizar trabajos en computadora puesto años antes indican la gente que no había
computadoras para poder escribir algunos documentos solo se podía escribir a puso ya
que nos dijeron personas con las que tuvimos la oportunidad de conversar que en esos
años utilizaba la pluma y el tintero para poder escribir algunos documentos se tenía que
escribir con mucho cuidado, no se tenía que apretar fuerte la pluma si apretabas fuerte se
quebraba la punta de la pluma ya no Serbia para escribir a demás si lo tropezabas al
tintero se volcaba y se manchaba todo el papel.
Reflexionan como fue transformándose la tecnología indicando que seguidamente
aparecieron las máquinas de escribir que en esos tiempos solo podían acceder a este
material las personas que sabían leer y escribir que costaba muy caro pero que en esos
tiempos sirvió de mucho, hasta ahora último aparecieron las computadoras que es mucho
mejor que la máquina de escribir todo texto que se escribe podemos imprimir si manchas ,
salen sin errores.
Y hoy el uso de la computadora es muy importantes para transformar los procesos
educativos en el aula del Modelo Sociocomunitario Productivo muy usado para
diseñar los material didáctico digital que posibilitan el aprendizaje con mayor
facilidad, en la actualidad muchos de los estudiantes manifiestan el deseo de
contar con este material como medio de aprendizaje en sus actividades diarias,
Momento de Producción
En este momento los estudiantes inician con el encendido de las computadoras,
entramos a página Word, se les sugiere que vayan a la barra de herramientas que
hagan clip en diseño de página, luego a orientación de página, en este caso escogen
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marco del MESCP”
vertical, colocan los márgenes y empezamos a diseñar los dibujos en una hoja blanca lo
que realizaron en sus cuadernos pintan los dibujos, escriben textos relacionados al tema
de los procesos de los cuatro momentos metodológicos a placados en el desarrollo del
tema comparan y análisis sus conclusiones individuales, dibujan y escriben en la
computadora las tecnologías utilizadas en las culturas anteriores y en la actualidad,
resaltando la computadora como un material de mucha utilidad en el aprendizaje, en base
a las medidas obtenidas del largo y el ancho de la cancha sacan los metros cuadrados de
la misma
Finalmente solicitan que las clases sean siempre utilizando la computadora, finalmente
son evaluados en las cuatro dimensiones, SER, SABER, HACER,DECIDIR, mediante
pruebas objetivas y mediante la observación.
Producto
Como producto del trabajo realizado expusieron textos escritos y dibujos referidos
al tema realizado en computadora y el material didáctico digital queda grabado en
un CD. Como material de consulta y apoyo para los docentes del Núcleo y Distrito
Por último los niños aprendieron a relacionarse de manera oral con las personas a
recoger información, a dibujar, a escribir textos cortos en computadora y a conocer el
material tecnológico existente en las comunidades.
Como el material didáctico digital cada vez que se utiliza se vuelve mucho más
importante en los procesos educativos de transformación en los niños y niñas
Se vuelve a planificar otra experiencia que dio comienzo con la revisión del plan
curricular base y el plan anual curricular regionalizado y las actividades del proyecto socio
productivo del nivel primario donde se encuentra seleccionado el contenido los
Polígonos rectangulares de tres y cuatro lados la aplicación en muebles e
inmuebles del entorno y el contenido del currículo regionalizado formas
geométricas en el entorno natural y arquitectónico para el cuarto grado en el primer
bimestre; luego se empieza a planificar el plan de aula primeramente colocando datos
referenciales, temática orientadora, se coloca el nombre del proyecto socio productivo se
elabora el objetivo holístico, los contenidos, ejes y campos articuladores, las áreas, las
orientaciones metodológicas, en sus cuatro momentos, materiales y criterios de
evaluación.
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El plan de aula fue aplicado el día miércoles 6 de noviembre del 2013 en los dos periodos
de la mañana después de haber formado de manera general en el patio de la escuela.
Momento de la Práctica
fuimos pasando al aula a manera de motivación saludamos a la profesora, a los
niños/as los niños y niñas contestan amables y contentos a demás los estudiantes se
mostraron sorprendidos y desesperados por saber qué es lo que se iba a decir o
enseñar, luego les pedí que nos organizáramos en parejas les indique que debíamos salir
fuera del aula a la calle, a observar todo lo que encontremos a nuestro paso, fuimos
recorriendo y observando toda clase de objetos, figuras, muebles e inmuebles, cada
momento que encuentran algunas piedritas con diferentes figuras los niños y niñas se
detuvieron comparan y conversan en su lengua materna comparan la forma de las figuras
que tiene cada uno, un niño dice nuestras figuras no son iguales algunas son redondas,
otras son cuadradas, otras curvas otras parecen ser como estrellas, en la escuela las
puertas son rectangulares las ventanas cuadradas, al momento que estamos observando
las figuras y objetos en la calle los niños y niñas encuentran a un perro de pronto dicen los
estudiantes tenemos que observar todo lo que está a nuestro alrededor también a este
perro debemos observar, tiene una pansa redonda, unas orejas largas y planas sus patas
parecen ser líneas rectas pero también pueden ser redondas o curvas, tiene dedos y uñas
sus dedos son redondos sus uñas parecen triángulos pequeños, tiene un asico redondo y
el perro es de color negro con pequeñas pintas blancas al medio de sus piernas y bajo la
pansa, una de las niñas dice de quien será este perro feo y flaco será el perro de don
Argel Zubelsa, o de la portera otro niño de dice no este perro debe ser de don Pablo
Pucho del sus cosa y animales son feos, al momento viene caminando el Señor Cleto
Díaz los niños y niñas corren a su encuentro primeramente la saludan en su lengua
materna él les contesta un poco sorprendido y sonriente y les dice que están haciendo y
a dónde van los niños /as le contesta nosotros estamos recorriendo por las calles
estamos observando toda clase de objetos, figuras plantas y a animales pero también
tenemos que saludar y conversar con las personas que encontremos es por eso que le
vamos a pedir que nos atienda un ratito rápidamente le preguntan usted con que
nombre conoce a esta variedad de objetos que se encuentran a nuestro alrededor nos
otros solamente conocemos con el nombre de piedras, palos, casas, árboles no
conocemos con otro nombre, cuando estaba niño entro a la escuela, el señor les contestó
más antes no había escuelas es por eso que no entre a la escuela nuestros padres no
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querían que entremos a la escuela si alguna vez entre solo asistía una dos veces a la
semana no tenía material escolar ni mochilas como ahora tiene los estudiantes, tiene la
facilidad de que la alcaldía les regala material, mochilas además les da transporte escolar,
internado alimentos para que se alimenten les da todos estos beneficios para que
asistan a la escuela los niños y niñas, tenían que caminar leguas para poder llegar a la
escuela en vez de mochilas solo teníamos Chambergo bosa tajalliricuspa nos íbamos a la
escuela , los niños y niñas escuchan atentos otros anotan en sus cuadernos lo que les va
diciendo, nuevamente los niño le preguntan usted tiene casa él les contesta si tengo
pero recién nomas me he hecho porque más antes ha sido difícil hacerme casa primero
había que tener terreno si no tenías terreno no podías hacerte casa y para tener terreno
me fui a ganar plata a la Argentina una vez que me gane regrese a Sotomayor me
compre terreno y empecé a construí mi casa, los niños le preguntan usted ha construido
su casa él les contestó contrate a un albañil pero yo también le ayude ahora las casas se
hacen con medidas, con escuadras, con plomada, se utiliza ladrillo, cemento, estuco ,teja
hasta se hace pintar las casas y que forma tiene su casa algunos cuartos son
rectangulares otros cuadrados, le preguntan su casa tiene puertas y ventanas él les
contesta tiene siempre pues, si no tuviera se entrarían los perros, las gallinas los burros
hasta la gente y me robarían mis cosas, antes la gente no podía hacerse casa porque
eran muy pobres vivían en pawichis los niños le dicen y como eran estos pawichis él les
contesta eran como zarzos solo estaba tapado su encima con ramas no tenía paredes
algunos se hacían sus casa con piedra y barro estaban tapadas con icho o paja no tenían
revoques, la paja tenían que traer unas tres o cuatro legua ahí un lugar cerca a Tarabuco
que se llama icho pampa de ahí tenían que traer para tapar sus casa, como no se
construía a medida las casas en algunos casos sus paredes eran chuecas tenia agujeros
donde se criaban fácilmente las arañas las vinchucas entonces no sabíamos que esos
animales eran dañinos a la salud es por eso que en Sotomayor a muerto mucha gente de
un momento a otro y había sido por el Chagas finalmente él dice bueno ahora creo que
ya me puedo ir porque tengo que trabajar en mi huerta los niños los le dicen la última
como usted o la comunidad practican la complementariedad y reciprocidad él contestó
bueno la comunidad tiene varios acuerdos por ejemplo si alguna persona fallece todos
tenemos que asistir al velorio de lo contrario tenemos sanción, cuando alguien contrae
matrimonio desde la preparación de los panes la chica, y muchas otras cosas tenemos
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que ayudar también se ayuda a hacer el moqueado a si nos vamos haciendo el ayni para
que ellos también en otra oportunidad nos devuelvan finalmente los niños la despiden
agradeciéndole por el tiempo que les dedico a cuyo tiempo aparece otro seños los niños y
niñas le saludan él les contesta al saludo pero no acepta a conversar con ellos solamente
les dice mi nombre es Adolfo Ávila Arancibia nacido en Molino Pata Sotomayor diciendo
esto se va los niños y niñas dicen uy que malo este señor no nos quiere atender.
Terminamos el recorrido y recogiendo algunos objetos regresamos a escuela
primeramente observamos la forma que tiene la dirección, la secretaria las puertas y
ventanas identifican que la dirección y la secretaria tienen cuatro lados la dirección es
rectangular y la secretaria tiene la forma de un cuadrado, las puertas son rectangulares
las ventanas cuadradas, salimos al patio de la escuela observamos que tiene forma
rectangular nos trasladamos al campo deportivo de Fútsal y basquead identificamos en la
cancha sus cuatro lados, sus vértices , sus ángulos, sus diagonales su línea redonda o
circulo en el centro de la cancha, sus tableros que tiene forma cuadrada, sus aros con
líneas circulares de esta manera aplicamos una actividad del proyecto socio productivo.
Momento de teoría
Regresamos al aula, profesora presenta el tema elaborado en material audiovisual, como
profesora en ese momento les pedí que observaran el tema y fuimos analizando parte por
parte comparando con los objetos que cada uno de los estudiantes si parecían alguno de
esos objetos con el material didáctico digital que estaba en página Word como tema
de avance del día se presenta las figuras de polígonos, se analiza que son los polígonos,
observamos clases de polígonos, identificamos sus lados, sus ángulos, sus vértices, sus
diagonales, se explica el tema y la fórmula para sacar el perímetro de los polígonos, se
organiza una conversación entre todos comparando sus figuras y objetos con los dibujos
del material audiovisual, recuerdan lo ocurrido en la actividad realizada pero siempre en el
marco del respeto y tolerancia entre compañeros.
Describen oralmente en parejas e individualmente en primera y segunda lengua
identifican polígonos regulares clases de polígonos y perímetros, descripción gráfica y
escrita identificando los polígonos sus clases y su perímetros.
Momento de valoración
Valoramos los polígonos en su aplicación muebles e inmuebles de su entorno y los
criterios de innovación tecnológica en su vida diaria, ellos manifiestan ahora nuestras
casa son bonitas antes dice que eran feas las casa de luz dice que utilizaban el mechero
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cuando se dormían la gente dice que el humo del mechero se entraba por la nariz y la
boca al otro día al levantarse su boca y su nariz estaban negros la gente escupía ese
humo negro y eso dice que hacía daño a las personas por que se traban ese humo .
De la misma manera los niños valoran que la gente tienen todavía sus valores se
colabora entre todos para cualquier actividad a si debemos vivir entre todos nos otros
apoyándonos en la escuela y entre compañeros. Se preguntó ¿Qué aprendimos? ¿Por
qué aprendimos? ¿Para que aprendimos?
Momento de la producción
Los niños y niñas dibujaron los triángulos pintaron compararon entre compañeros
discuten entre compañeros manifestando, cada uno de ellos que su dibujo es el mejor de
todos escribieron las medidas del campo deportivo, sacaron el perímetro del campo
deportivo el perímetro de los triángulos y el resumen de al tema, para realizar estas
actividades recordaron todo el proceso que se había realizado durante la mañana en los
diferentes momentos y actividades.
Como parte final de la producción se realizó la evaluación con pruebas objetivas en los
cuatro momentos todos sacaron por encima 80 a excepción de dos que su nota estaba
por debajo de los cincuenta.
Luego de tener los dibujos y los textos escritos en sus cuadernos nos trasladamos al
gabinete de computación cuando se les manifestó que cada uno de ellos deberían de
dibujar y escribir en computadora, los niños y niñas saltaron de alegría por que les gusta
manejar la computadora hasta piden que cada día se trabaje en computadora dijeron que
ya no querían escribir en cuadernos ya que el cuaderno se dobla sus hojas se ensucia
cuando borramos se manchan las hojas, mientras que el computadora todo es limpiecito,
podemos corregir nuestros trabajos sin manchar, me pidieron que solicite computadoras
portátiles para cada uno de ellos al presidente Evo para algunos fue un poco difícil
dibujar en computadora, pero para la mayoría fue fácil todo lo que escribieron en sus
cuadernos copiaron a la computadora, todos querían que sus trabajos en computadora
sea el mejor a la terminar la clase mostraron dibujos y textos escritos en computadora,
Momento del Producto
Dibujos de polígonos textos escrito en computadora referidos al tema, medidas del
campo deportivo, perímetros del campo deportivo, perímetros de triángulos y exposición
de los trabajos.
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Al ver que el material digital que se utiliza en el desarrollo del tema se vuelve cada
vez más interesante para las niñas y niños en su aprendizaje es necesario
nuevamente realizar una planificación esta vez con una experiencia que dio
comienzo de la siguiente manera:
La experiencia dio comienzo con un diagnóstico a los estudiantes, padres de familia a
autoridades y a otras personas para conocer donde almacenan sus basura si alguna vez
esa basura les sirvió en algo que ellos necesitaban, ellos manifestaron, si se dice que es
basura en que podía servir por eso nosotros votamos la basura donde podemos, los
estudiantes indicaron que alguna vez con un profesor realizaron bonitos objetos de
bidones plásticos de aceite
A fin de evitar votar basura al aire libre y enseñar a reutiliza este material, es necesario
trabajar con referencia a este tema, se inicia con la planificación del plan de clase,
primeramente elaborando el objetivo holístico, tomando como contenido “Actividades
productivas y su elección en relación a las vocaciones e interés, Tejido a mano, de
bolsas de material de desecho en el Campo: Ciencia Tecnología y Producción en el
Área de Técnica y Tecnología, Articulando con el Campo Cosmos y Pensamiento en el
Área de Valores Espiritualidades y Religiones en el Campo Vida Tierra Territorio, en el
Área de Comunicación y Lenguaje y finalmente con el Campo Comunidad y Sociedad en
el Área de Artes Plásticas de la misma manera se hizo la articulación con el Currículo
Regionalizado con el contenido: Ama qhella, ama llulla, ama suwa, con las actividades del
Proyecto Socio productivo de la Unidad Educativa .
En la planificación se tomó en cuenta las orientaciones metodológicas, recursos
materiales con preferencia los materiales digitales y materiales para la vida
La evaluación en las cuatro dimensiones, las orientaciones metodológicas se tomó en
cuenta los cuatro momentos metodológicos: la Práctica, la Teoría, la Valoración y la
Producción finalmente el Producto y la Bibliografía.
Para mayor conocimiento se relató la forma de elaborado el material digital: se elaboró
el material digital iniciando con la caratula en Word en página diseño Web se dio
color a la página para que sea novedoso y llamativo tanto para los estudiantes
como para las madres y padres de familia se insertó una forma rectangular para el
título del tema nuevamente se dio color a la forma insertada, nuevamente se
insertó otra forma de la misma manera se dio el color más apropiado luego se
insertó una imagen que ya se tenía diseñada en imágenes así sucesivamente se
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fue insertando formas para cada uno de los sub títulos del tema, después de
terminar el diseño de la caratula se pasó a la elaboración del mismo tema iniciando
nuevamente con la apertura de la página web otra vez se dio color a la página se
insertó una forma rectangular se buscó el color más adecuado para el contorno
dentro de esta forma se colocó el título se eligió tipo de letra y tamaño de letra se
dio color a la letra, se insertó nuevamente otra forma, se le dio color, se insertó el
dibujo que está diseñado y guardado en imágenes, una vez insertado el dibujo del
tema se insertó nuevamente otra forma para la parte literal del tema para poder
explicar el todo el proceso del desarrollo del contenido, para concluir se
hipervínculo los subtítulos con la página principal, para facilitar el manejo y la
explicación en el momento del desarrollo de la planificación finalmente se guardó
el trabajo hasta el momento del desarrollo de la planificación.
Momento de la Práctica
La planificación fue aplicada a las niñas/os del quinto grado del nivel primario, pero
primeramente pidiéndoles a los estudiantes que convoquen a sus padres y al mismo
tiempo traigan todo el material de desecho que existe en sus domicilios en especial bolsas
plásticas que no les sirve, los niños muy entusiasmados convocaron a sus padres en
especial a sus mamas al momento del ingreso a la Unidad Educativa los niños y niñas
acompañados de sus mamas y con sus material de desecho en la mano ingresan a la
escuela muy contentos y desesperados por ingresar a aula, la maestra como signo de
cariño y una forma de llenar el ambiente de confianza ante los niños y las madres de
familia saluda de manera cordial dándoles la bienvenida tanto a los estudiantes como
también a las mamas.
Luego de haber formado en el patio de la escuela de manera general entre todos los
estudiantes en presencia de todos los profesores y mamas de los estudiantes del quinto
grado y con algunas recomendaciones por el profesor de turno con referencia a valores
fueron desplazándose por grados con dirección a sus aulas y juntamente con ellos pase
pero primeramente , invitando a las mamas a pasar junto con sus hijos, les pedí que
tomaran asiento junto a sus hijos e hijas; para comenzar con el tema nuevamente salude
con mucho cariño y aprecio a los niños y niñas como también a las más, les felicite por
haber obedecido a la convocatoria de la profesora y de sus propios hijos, las mamas de la
misma forma respondieron al saludo con cariño y educación, bien entusiasmadas y con
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mucha curiosidad de lo que hirvamos a trabajar en la clase para consolidar el porqué de

su asistencia a la escuela les indique que las madres o padres de familia son muy
importantes ahora con la nueva Ley 070 en la educación de sus hijos el aprendizaje de
los niños y niñas es compartido entre maestros, maestras y padres de familia, es por esta
razón que ustedes fueron invitadas a trabajar juntamente con sus hijos e hijas de esta
manera iniciamos el tema con una conversación con referencia a los materiales de
desecho preguntando ¿cómo lo utilizan los materiales de desecho? como ser: bidones
plásticos, bolsas plásticas y otros? a eso las “señora Justina Ávila contesto lo
votamos señorita antes de las bolsas plásticas que ya no servía para utilizar o
colocar algunas cosas, tejíamos sobreritos y hasta nos sabíamos poner después
hacíamos para nuestras muñecas de trapo kunan qhilla warmis kutipakuyko a si
vamos conversando con los niños, niñas y las mamas otras manifiestan está muy bien
que enseñes a nuestras hija a trabar cosas bonitas y que nos van servir eso no cuesta
nada solo hay que guardar las cosas desechadas como por ejemplo las bolsas plásticas
que tenemos mucho en nuestras casas, cuando vamos a Sucre a las tiendas a comprar
siempre nos venden en bolsas de plástico.
Momento de la Teoría.-
Analizamos en que nos puede servir y cuál es la importancia del material de desecho los
niños y las mamas juntamente con la profesora Cristina Porcel Velásquez profesora del
grado y la profesora Nimia Villca Ramos vamos indicando que el material de desecho a
pesar de que pensamos que ya no nos sirve pero sin embargo podemos hacer de que nos
sirva de otra manera y quizás por mucho más tiempo de lo que estaba construido para su
fin propio por ejemplo si elaboramos bolsas de este material nos servirá por mucho tiempo
así también evitamos contaminar el medio ambiente ya que hasta la fecha como
personas hemos hecho mucho daño a la naturaleza, por eso es que ahora las tierras
están bien contaminadas ya no producen bien de la misma manera los ríos en especial
este nuestro rio Pilcomayo está bien contaminado no podemos consumir el agua por que
daña a nuestra salud indica la profesora de grado, por eso ahora nos reunimos en grupos
de profesores con los estudiantes con madres y padres de familia para poder conversar y
sacar algunas conclusiones entre todos para poder realizar algunos trabajos que nos
beneficien a todos nos otros y en especial a la Madre Tierra a partir de ahora siempre
estaremos trabajando juntamente con ustedes a si ustedes podrán analizar cómo
trabamos y un trabajo conjunto nos dará mucho más fuerzas porque todos estaremos
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aportando un poquito de lo que sabemos la verdad ahora me siento muy contenta estar
juntamente con ustedes y junto a sus hijos trabajando “que bonito se ve el trabajo de
todos” manifiesta la profesora
También interpretamos la numeración quechua como contenido del currículo
regionalizado, la yupana, khipu conversamos con los niños y niñas en especial con las
mamas de qué manera aprendieron a contar los números a sumar a restar, multiplicar y
dividir, dos mamas manifiestan que ellas no entraron a la escuela que antes sus papas no
querían ponerles a la escuela ya que pensaban que como mujeres solo tiene que ayudar
en la casa, ellas indican que a prendimos por necesidad la vida nos obligó contamos en
nuestros dedeos para sacar algunas cuentas cuando tenemos que vender sumamos por
arrobas cuando tiene que pagarnos algunas veces no hacemos engañar, les preguntamos
si ellas conocían o conocieron la yupana y e khipu ellas manifestaron que no alguna vez
mi abuela contaba que su bisabuela también a ella lo había contado que para contar o
sumar lo hacían en hilos de color pero no sé de qué forma lo hacían: hay les manifesté
que la yupana y el khipu eran instrumentos antiguos que servían para sumar, restar,
multiplicar y dividir cuando no había escuelas, cuando la tecnología no estaba avanzada
la gente se daba modos para todo lo hacían a su creatividad a su propia imaginación
para hacer toda clase de cálculos, como proceso del desarrollo del tema los estudiantes
juntamente con la profesora y las mamas medimos la longitud de las mesas como
actividad del Proyecto Socio Productivo, sacamos el material de trabajo en este caso las
bolsas de plástico en desecho diseñamos en tiras de 2,5 centímetros de ancho con la
ayuda de sus mamas ellas también al ayudar a sus hijos empezaron a poner atención
para poder medir los centímetros y contar bien en los centímetros de la regla a si vamos
midiendo hasta concluir con todos los estudiantes y completar las tiras para tejer las
bolsas, cada estudiante con la ayuda de sus mamas y las maestra empiezan en una tira
larga de 30 centímetros hacen pasar las demás tiras calculando el tamaño y el ancho de
la bolsa que desean construir pegan a la mesas con maskin a la mesa las tiras que
servirá de soporte.
Momento de la Valoración
Se realizó la valoración utilizando algunas preguntas como por ejemplos ¿en que nos
pueden servir estas bolsas? Los niños contestan estas bolsas nos servirán para llevar
nuestros útiles a la escuela otro niño dice esto a mi mama le servirá para que guarde su
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plata, ¿entonces será que se puede dar utilidad a estos y a otros materiales que están en
deseco y esta botados por las calles por el camino y por el rio? Una niña contesta si
directora yo me hare otras bolsas para guardar mis juguetes las ropitas de mi muñeca,
¿estará bien votar todo material de desecho a la calle, rio y otros lugares? tanto las
mamas como los estudiantes contestan no señorita si votamos a cualquier lugar la
basura vamos a contaminar el medio ambiente y eso no está bien si contaminamos el
medio ambiente se destruirá todo y nos hacemos daño entre nos otros si el ambiente
está contaminado podemos enfermarnos y fuera de eso se va a destruir la Madre Tierra,
por eso ahora ya no tenemos que ser flojos antes la gente se hacía todo con sus manos
no se compraba nada de la tienda alguna vez comprábamos un poquito de arroz y nada
más ahora nos hemos vuelto flojos dice doña Sandra y les hago recuerdo ustedes
recuerdan que antes se decía Ama quilla, Ama llulla, Ama suwa mencionando estas
palabras pregunta a las mamas ¿Qué querían decir con esta palabras la gente
antigua? Las mamas contesta ama quilla nos querían decir no seas floja por eso antes
nos enseñaba a tejer ponchos, chuspas de bonitos colores nos enseñaba a quisar los
colores tejíamos finito y palladito a nuestros maridos les hacíamos bonitos ponchos y
chuspas para que pongan su coca antes tampoco había coca sacaban de los arboles sus
hojas y eso les servía de coca, ahora todo es comprado de la tienda nos hemos vuelto
bien flojos y el ¿ama llulla que quería decir? Ama llulla quería decir no seas mentiroso o
mentirosa, no teníamos que mentir si mentíamos nos castigaban a chicote por eso
nosotros a nuestros papas les teníamos miedo no sabíamos mentir, ahora nuestros hijos
nos miente no podemos castigarles ni siquiera como papas porque ese rato están las
defensorías a los papas ya nos quieren hacer castigar por querer enseñar que no sean
mentirosos y por último ¿ama suwa que quiere decir? Ahí esto era peor no teníamos
que robar era prohibido robar al que robaba le querían cortar las manos todos teníamos
que trabajar antes habían patrones y los patrones hacia trabajar fuerte en especial a los
hombres trabajando la tierra y las mujeres en la cocina y llevar la merienda donde están
trabajando nuestros papas, hermanos o maridos en la tarde era de esperar con la cena
todos los días salían cansados del trabajo al otro día había que levantarse temprano para
realizar las mismas actividades, antes se trabajaba fuerte ahora cada quien trabaja a su
gusto ahora la gente miente, roba y es floja, antes había más orden ahora hay más
ladrones nos asaltan lo poco que tenemos con nuestro sacrificio nos quitan dice una
mama; los niños y niñas sorprendidos y asustados escuchan todo el relato o historia que
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cuentan las mamas, con la ayuda de la profesora valoramos las habilidades que tenemos
como personas y cada uno de nosotros, manifestándoles que debemos reutilizar los
materiales en desecho realizando materiales u objetos que nos puedan servir como
adorno y otros así de esta manera evitamos la contaminación, ¿piensan usted que la
Madre Tierra es un ser vivo y fuente de vida? la mayoría de los niños dicen que si, cuatro
estudiantes dicen que no acaso sabe comer? No camina? No habla? por eso yo creo
que no es un ser vivo dice el estudiante juan el resto dicen que es un ser vivo si fuera
como la piedra no produciría comida en la tierra producen las plantas por eso nosotros
decimos que es un ser vivo y fuente de vida si la Tierra no produciría no habría que comer
y las personas no tendrían con que alimentarse por eso es fuente de vida por que
mediante ella tenemos vida por eso debemos cuidar nuestra Madre Tierra en vez de
cortar quemar los arboles más bien debemos plantar el humo contamina el aire y con la
contaminación del aire podemos dañar nuestra vista, dañar nuestros pulmones hasta
podemos enfermar cáncer y el cáncer no tiene cura así reflexionamos de manera
conjunta entre profesores estudiantes y madres de familia con el compromiso de extender
todos estos conocimientos a nuestras familia y a toda la comunidad.
Momento de la Producción
Finalmente las niñas y niños con el apoyo de sus madre y de las maestras elaboraron
sus bolsas cada uno de ellos con el material que se tiene a la mano, con mucho
entusiasmo trabajan la mayor cantidad de los estudiantes, dos de las niñas tienen
problemas al construir sus bolsas al ver que los otros estaban muy adelantados con
lágrimas en los ojos piden colaboración a sus mamas indicando que sus compañeros
estaban ya a medio construir sus bolsas, así se fue elaborado hasta concluir con todos los
estudiantes en la elaboración de sus bolsas una vez terminada la elaboración comparan
indicando, cada uno de ellos dice que su bolsa es la mejor, concluyen dibujando y
escribiendo en sus cuadernos de las partes más importantes del tema con la finalidad de
usar el material para la vida y el material digital pasaron al gabinete de computación para
poder copiar los dibujos, los textos que escribieron en sus cuadernos realizando este
trabajo Word para concluir este momento a pruebas objetivas que fueron diseñadas en
computadora como parte de su evaluación en el SABER, DECIDIR el SER, HACER se
evaluó mediante observación, los niños y niñas salieron de la clase muy contentos
solicitándome que nuevamente se vuelva a pasar clases con ellos, les agradecí tanto a
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las mamas a las maestras y muy particularmente a los estudiantes por su buena
cooperación.
Producto
Bolsas Plásticas elaboradas por estudiantes y madres de familia de material de desecho
“bolsas plásticas en desecho”
Uso del material didáctico digital y el uso data display.
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5.3. Relato de experiencia Profa. Cristina Porcel Velasquez

Ámbito: Elaboración de materiales educativos
LEYENDAS TRADICIONALES DE NUESTRO PUEBLO HACIENDO USO DE LAS TICs
El presente relato es para dar a conocer una de las experiencias de trabajo pedagógico,
realizado en mi Unidad Educativa de Sotomayor, correspondiente al Distrito educativo de
Yamparáez, con mis estudiantes de quinto curso de educación primaria vocacional. Las
características principales de la comunidad es que se trata de una región de clima tropical
situada a orillas del rio Pilcomayo, donde se produce gran cantidad de verduras,
principalmente las hortalizas, que son para el abastecimiento del interior del país, el
idioma predominante es el quechua, aunque también tienen buen dominio del castellano.
La idea de realizar el uso de las TICs para el proceso de enseñanza aprendizaje, surge a
partir de los distintos talleres que se proporcionaron en mi Distrito Educativo, donde nos
dieron pautas sobre el uso de la computadora y el posterior manejo de distintos
programas interactivos que nos permite elaborar materiales educativos, incluso a partir de
programas tan básicos como WORD o POWER POINT. Al principio solo utilizaba mi
computadora personal para realizar documentos, informes, planes curriculares,
calificaciones y otros que forman parte del ámbito administrativo de rigor. Sin embargo a
partir de estos últimos talleres de capacitación fui aprendiendo más, descubriendo las
enormes potencialidades y facilidades que nos otorga la máquina. Entonces, me doy
cuenta que estos medios pueden servirme bastante para preparar infinidad de materiales
pedagógicos que me permitan enseñar mejor, eficientemente y sobre todo con gran
cantidad de motivación y entretenimiento porque para mis estudiantes esto resulto ser
algo muy impresionante e interesante.
Conociendo estas características, el contenido que desarrolle con esta experiencia es “La
Leyenda”, que forma parte del área de comunicación y lenguajes, correspondiente al
campo de comunidad y sociedad. Preparé mi planificación tomando en cuenta, todos los
documentos curriculares, revisando además, algunos módulos que me sirvieron de apoyo
para identificar los cuatro momentos metodológicos de mi experiencia. Además de
preparar algunos materiales de apoyo elaborados, en medio magnético digital, utilizando
algunas herramientas de office como ser el WORD, POWER POINT , que son muy
prácticos para la elaboración de plantillas o presentaciones gráficas.
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MOMENTO DE LA PRÁCTICA
En un primer momento de la práctica metodológica, consideré importante el iniciar la
experiencia, a partir de lo que conocen mis estudiantes sobre el tema. En la primera
clase, les propuse a mis estudiantes salir del aula para ir de paseo a un lugar bonito, a no
más de 200 metros de la escuela, un cerrito que sirve de mirador, que nos permite ver
todo el pueblito. Una vez que llegamos ahí, les pedí que nos sentáramos en el suelo,
siempre con vista al hermoso paisaje que se nos presentaba, los estudiantes observaron
con admiración y emoción, al imponente rio Pilcomayo. Empecé a contarles una historia
sucedida hace muchos años atrás cuando un avión se estrelló en plena playa de este rio,
hubo muchos heridos y muertos todos los comunaríos fueron a socorrerlos.
Inmediatamente, sin que siquiera les pregunte si saben algunas historias de este lugar,
ellos con emoción y entusiasmo pidieron la palabra señalando que también conocían
algunas historias, entonces empezamos a escucharlos a cada uno, muchos se
encargaban de corregir o aumentar las historias, señalaban que no era así, que era de
otra forma, entonces se armó la polémica cada estudiante afirmaba saber cómo era la
historia. Ahí fui planteándoles algunas preguntas como ser: ¿De dónde aprendieron o
escucharon las historias?, algunos respondieron que de sus papás, pero la mayoría
dijeron que la escucharon de sus abuelos. Entonces les planteo la idea de salir a la
comunidad a visitar a algunos ancianos del pueblo para conocer algunas historias. Todos
quedaron emocionados con la idea y querían ponerla en práctica al instante, pero la clase
ya se terminaba por lo que sugerí volver al aula rápidamente para planificar y organizar la
actividad.
En el aula, nos pusimos de acuerdo en todos los detalles de la actividad como ser: fecha
de realización, lugares a visitar, materiales que vamos a necesitar y finalmente
organizamos cuatro grupos de trabajo, cada grupo compuesto de tres integrantes.
También se les dió a los estudiantes una pequeña ficha orientadora básica para realizar la
entrevista donde incluye algunas sugerencias de posibles preguntas que pueden servir
para recopilar la información requerida como ser:
 ¿Cuál es su nombre?
 ¿Qué edad tiene?
 ¿Qué aprendió de sus abuelos?
 ¿Conoce alguna leyenda del pueblo?
 ¿Podría contarnos alguna leyenda?
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 ¿Hasta qué curso estudió?

 ¿Qué cosas le enseñaban en la escuela en la materia de lenguaje?
La fecha de realización de la actividad fue el 15 de abril, en la clase correspondiente al
área de comunicación y lenguajes. Se distribuyo por zonas y barrios a cada grupo para
que realicen la visita a los abuelos que viven en dicha zona. En cuanto a los materiales
que acordamos a utilizar fueron principalmente el cuaderno y el bolígrafo para tomar
apuntes, pero algunos niños más sagaces sugirieron utilizar grabadoras, entonces, me di
cuenta que mis estudiantes saben y conocen sobre el uso de tecnologías como ser:
 Cámaras fotográficas
 Celulares
 Ipod o Mp3
 Grabadoras
Por lo que otorgue mi consentimiento para que también puedan hacer uso de estos
medios tecnológico los que así lo deseen.
Llegado el momento de ejecutar la actividad, recordé el cronograma establecido, lo que
les permitirá controlar su tiempo, para no pasarse con la hora. Arrancaron cada grupo a
su zona. Yo como profesora decidí acompañar al grupo que vi por conveniente apoyar.
Los estudiantes del grupo cuatro compuesto por: Jhonny Vargas, Dorinia Paco y
Alexander Llanque, los mismos ya tenían los lugares que visitarían. Llegamos a la casa
de un adulto mayor, que se encontraba en la calle realizando canastas de caña hueca, lo
saludamos y nos sentamos alrededor de él, Jhonny empezó a preguntar sobre su edad, a
lo que respondió que no tenía el dato exacto porque había perdido la cuenta. Alexander le
pregunto si conocía algunas historias que podía contarnos, Don Filomeno Arancibia, el
anciano, sonrió y pregunto que quieren saber, entonces Dorinia le pregunto sobre la
antigua hacienda que queda cerca del lugar, Don Filomeno empezó a contarnos muy
tranquilamente realizando algunas bromas de por medio.
Terminada la visita, llegamos al domicilio de Doña Lorenza de Díaz, quien nos conto
sobre la forma en la que se realizaba las fiestas patronales, especialmente la de pascua,
que viene a ser la fiesta más importante del pueblo.
De regreso a la escuela, los estudiantes fueron sacando algunas fotos de determinados
lugares que les llamaba la atención. Luego nos encontramos con los otros grupos,
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quienes nos contaban lo que habían hecho, pero el tiempo no nos alcanzo para
emprender la siguiente actividad.
MOMENTO TEÓRICO
Para este segundo momento, organicé todo el material que había preparado con
anticipación, para poder realizar mi exposición, de toda la parte teórica para el
enriquecimiento del aprendizaje el desarrollo de algunos conceptos básicos de lo que
significa la leyenda, para que combinada con los conocimientos de los estudiantes y
comunidad en general puedan generar una resignificación.
Para la tercera clase, con anterioridad, me preste el Data Display, para realizar mi
exposición. Presenté algunos conceptos, presentando el material visual trabajado con las
TICs, diseñado con el programa Word, enriquecido con lindas imágenes a todo color,
donde los estudiantes quedaron impresionados esperando cada presentación que
explicaba lo que es una leyenda, de las cuales los estudiantes en su mayoría
comprendieron que esta era la que más les gustaba y parecía mejor:
“La leyenda es una narración oral o escrita que combina hechos extraordinarios y
elementos imaginarios con elementos reales. Tiene que ver con las tradiciones o
costumbres de una determinada región”. (libro ediciones PAURO)
Presente las características de una leyenda que básicamente presenta las siguientes
peculiaridades:
 Es una narración ficticia pero ambientada a una situación real y basada en las
costumbres de una determinada región.
 Casi siempre pertenece a la tradición oral.
 Es un relato maravilloso o asombroso pero con detalles verosímiles.
 Por lo general se refiere a hechos concretos referidos a lugares, objetos,
personajes históricos característicos, etc.
También fue importante el realizar una diferenciación entre lo que es la Leyenda y el Mito.
Un concepto que presente fue el siguiente:
“El mito es un relato que intenta explicar un misterio de la realidad y que está asociado
generalmente a las creencias y ritos de un pueblo. La leyenda no pretende explicar lo
sobrenatural pues es un relato que resalta alguna característica o atributo de un pueblo,
ciudad o región a partir de personajes y hechos reales”.
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Para una ejemplificación sobre las particularidades de la Leyenda presente una leyenda
conocida de Bolivia, “LA LEYENDA DE LA PIEL DEL COCODRILO”, que la resumo de la
siguiente manera:
“Cuenta que la piel del cocodrilo antes era lisa y brillaba como si fuera de oro.
Todos los animales lo envidiaban y admiraban tanto, que solo iban a beber agua
por admirar su piel. Así el cocodrilo no solo salía de noche, sino que empezó a
salir en el día porque le gustaba ser admirado. La fuerza del sol le fue secando la
piel hasta dejarlo rugosa y dura. Entonces el cocodrilo avergonzado, nunca más
salió para mostrarse. Por eso, ante la presencia de otro animal se esconde en lo
profundo de un lugar pantanoso y oscuro”.
Terminada la lectura de esta leyenda, realizamos una explicación acerca de las partes
que componen una leyenda sus características, analizamos algunas de sus definiciones o
conceptos. También descomponemos la leyenda identificando su inicio, desarrollo del
conflicto, personajes o a sus protagonistas, al medio o contexto donde ocurre el hecho y
finalmente el desenlace o solución del conflicto.
Una vez terminada esta actividad, realizamos una autoevaluación sobre lo aprendido,
dando respuesta a un pequeño cuestionario. Viendo los resultados me doy cuenta que la
estrategia aplicada ha sido eficiente y pertinente porque permitió que mis estudiantes
puedan retener y tener dominio sobre los conceptos básicos de lo que es la Leyenda. La
planeación, aplicación y valoración de este plan de clase me ayudo a fortalecer mis
conocimientos sobre el manejo de programas informáticos, me familiarice, por así decirlo,
con algunos códigos o claves de computación y la definición o conclusión es que se
aprende mejor y más rápido cuando realizamos práctica constante en el trabajo diario.
MOMENTO DE LA VALORACIÓN
Al concluir la explicación, realice una reflexión profunda sobre la perdida de nuestras
leyendas que fueron transmitidas por nuestros antepasados, es decir de nuestros
abuelos, esto se transmite de generación en generación, pero en estos tiempos modernos
con el desarrollo de la tecnología y la aparición de formas de comunicación masivas,
mucho más rápidas, estamos perdiendo algunas facultades y una de las principales es
saber escuchar, reflexionando sobre lo importante que es escuchar a nuestros ancianos,
ya que ellos son una fuente muy rica de conocimientos que fueron adquiridos de sus
abuelos, y por lo general no existen leyendas que estén plasmadas mediante la escritura.
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Esto por el poco o ningún acceso a la escritura, sabemos que el uso del alfabeto les
estaba restringido a los campesinos, sin embargo una forma poderosa de transmitir estas
leyendas fue la tradición oral. Por tanto los niños y niñas deben prestar mayor atención a
los abuelos, el saber escucharlos es importante. Muchas veces por el avance de los
medios tecnológicos como la radio, televisión nos impiden una comunicación directa con
nuestros abuelos dándoles menor importancia.
Estas son algunas de las causas que están haciendo que desaparezcan nuestras
tradiciones, costumbres y sobre todo nuestra riqueza cultural. Por tanto una tarea
fundamental que nos propusimos es el de reproducir algunas leyendas de nuestra
comunidad.
Un segundo tema es el de ser siempre observador, atento, con gran agudeza para poder
aprender muchas cosas que sucedieron y suceden en nuestro contexto.
Y el tercer elemento que permanentemente voy trabajando con mis estudiantes, que es el
respeto, consideración y ayuda a nuestros abuelos. Y por supuesto también les hice
algunas recomendaciones sobre el manejo de las relaciones humanas, la importancia del
saludo y el uso de las palabras mágicas “GRACIAS Y POR FAVOR”, que son la clave
para entablar una conversación.
MOMENTO DE LA PRODUCCIÓN
En esta etapa de la producción, considerando que logramos, con los estudiantes, una
gran cantidad de material, de la gran riqueza oral de nuestra comunidad, organizamos el
trabajo de elaboración, construcción de algunas Leyendas Tradicionales de nuestro
pueblo en un librote.
Cada grupo empezó a trabajar, recurriendo a todo el material que habían logrado, muchos
revisaban sus apuntes, dos grupos escuchaban el audio que habían logrado sacando sus
anotaciones.
Mi persona fue realizando un trabajo de orientación, recordándoles algunos conceptos y
características de la Leyenda. Recomendaba constantemente el uso del diccionario como
texto de consulta para la revisión ortográfica.
A medida que terminaban su redacción, fui realizando algunas correcciones, dando
algunas ideas o sugerencias para mejorar su trabajo.
Los que terminaban primero, fueron realizando la segunda fase de la producción, que
consistió en transcribir la leyenda en un librote de hojas de cartulina tamaño de media
hoja de cartulina. A parte de la transcripción el librote debía ser bien ilustrado con dibujos,
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fotografías o recortes, según vea por conveniente cada grupo. Algunos estudiantes son
muy creativos para realizar dibujo y se ofrecieron a realizar la ilustración y presentación
de la tapa del librote. Otro estudiante que tiene muy linda letra se ofreció a realizar la
contratapa con el índice respectivo y los nombres de los estudiantes que realizaron el
trabajo.
Finalizando tenemos la gran presentación o exposición de los trabajos realizados en una
pequeña feria realizada en el patio de la Unidad Educativa.
Fueron cuatro grupos que presentaron las siguientes leyendas:
 PRIMER GRUPO: “APARICION DE LA VIRGEN DEL CARMEN”
 SEGUNDO GRUPO: “ DEL PORQUE EL NOMBRE DEL PUEBLO”
 TERCER GRUPO: “EL TORO DEL RIO PILCOMAYO”
 CUARTO GRUPO: “EL MAYUN KÁLA”
La exposición de estos trabajos también, fueron presentados de manera tangible, es decir
escrita en un cuaderno diseñado con mucha creatividad, acompañado de hermosas
ilustraciones a todo color que enriquecieron la leyenda. Pero también se presentaron de
manera oral, los niños y niñas del grupo relataron su leyenda a todos los niños que lo
solicitaban.
Como una actividad final buscamos la oportunidad para poder acceder al curso de
computación, para realizar una pequeña producción en medio digital, utilizando la
herramienta de WORD.
Una vez sentados frente a la computadora les plantee los siguientes retos o trabajo que
deben desarrollar:
 Escribir en la situación inicial el tiempo y lugar donde ocurre la Leyenda y cómo se
inicia.
 Incluir en el nudo a los personajes realizando una pequeña descripción de sus
aspectos físicos y cualidades.
 Explicar el problema o nudo principal de la leyenda.
 Realizar una pequeña selección de diferenciación entre lo que son las situaciones
reales y fantásticas.
 Realizar un glosario de palabras que no se entienden bien, para tener una idea más
clara sobre su significado.
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Todos fueron trabajando utilizando las computadoras de la escuela, aunque no abasteció

la cantidad, entonces tuve que prestar mi computadora personal y organizar a algunos
estudiantes por parejas de trabajo.
La evaluación de esta experiencia es de forma continua durante todo el desarrollo de la
experiencia. Considero importante el tomar en cuenta las cuatro dimensiones del
desarrollo del conocimiento, por lo que permanentemente busque todos los criterios a
evaluar, y encontré algunos que fueron generados por esta experiencia.
Dentro de las nuevas corrientes de pensamiento pedagógico, es importante el tomar en
cuenta el desarrollo de las cuatro dimensiones para la formación de una totalidad del ser
humano, es decir, para el desarrollo integral del ser humano, como persona, como ese ser
que forma parte de una totalidad que es la humanidad con toda su trascendencia, cuerpo,
mente, espíritu, razón, sentimiento, deben ser aspectos desarrollados permanente. Para
ello es importante utilizar distintas metodologías, en este caso particular, el material digital
utilizado me generó el desarrollo de las cuatro dimensiones de la siguiente manera:
DIMENSION DEL SER:
La participación en la práctica, en donde los estudiantes demostraron sus cualidades para
relacionarse con sus compañeros y compañeras, con los habitantes de la comunidad,
como ser las personas adultas mayores. Demostraron sus valores expresando sinceridad,
respeto, entusiasmo, al realizar cada una de las actividades.
También se presentaron situaciones donde los estudiantes pudieron expresar su
solidaridad, apoyándose entre ellos cuando necesitaban de una ayuda.
DIMENSION DEL SABER
Conocieron y desarrollaron las leyendas más conocidas y tradicionales de la comunidad,
aprendiendo sobre la riquísima tradición cultural en cuanto a expresión del lenguaje oral
se refiere.
Aprendieron significativamente, porque conocieron las características que tiene una
leyenda, estableciendo además, una diferencia con lo que son los mitos.
Desarrollaron el uso del lenguaje oral y escrito, porque realizaron entrevistas que
posteriormente fueron escritas en un papel. Es evidente que también mejoraron su
ortografía, caligrafía, y sobre todo a redactar de manera ordenada, buscando siempre la
concordancia de las palabras.
Conocieron nuevas palabras, incorporándolos dentro su lenguaje, mejorando de esta
manera su expresión idiomática no solo del castellano sino también del quechua.
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DIMENSION DEL HACER

Realizaron varios trabajos que fueron corrigiendo en cada etapa de la actividad,
enriqueciendo su trabajo con el ingenio y creatividad propio de mis estudiantes.
Produjeron un librote de 8 páginas donde contiene las 4 leyendas más conocidas de la
comunidad.
Desarrollaron un trabajo de análisis e interpretación de una leyenda en medio magnético,
investigaron sobre algunas palabras poco conocidas.
DIMENSION DEL DECIDIR
Adquirieron, mayor respeto y curiosidad sobre las costumbres y tradiciones de los
habitantes de la comunidad, lo que les permitió desarrollar una actitud de apropiación,
reconocimiento y valoración de todo cuanto les rodea.
Finalmente, realizamos el proceso meta-cognitivo, con un proceso de autoevaluación de
todo el trabajo realizado, realizando muchas preguntas que nos permitieron establecer el
nivel de aprendizaje, la manera como lo aprendimos y principalmente para que lo
aprendimos
Al final me hice las siguientes preguntas para reflexionar sobre mi trabajo.
¿Qué logre como profesora?:
Proporcione estrategias de comprensión lectora, y elaboración de textos escritos cortos.
Logre desarrollar los cuatro momentos metodológicos, asimilando de mejor manera la
práctica pedagógica.
Adquirí mayor experiencia en la preparación de materiales de trabajo, especialmente, el
realizado en la computadora.
Y para finalizar los estudiantes realizaron una auto-evaluación donde les lancé la
siguiente pregunta.
¿Qué fue lo que aprendieron en esta actividad?
Entonces: llegamos a las siguientes conclusiones:
Realizamos una lectura comprensiva mediante las estrategias proporcionadas.
Analizamos los textos suministrados
Reconocimos la leyenda como género literario
Ofrecimos la leyenda como parte de la expresión del lenguaje oral y escrito.
Explicamos las características particulares de la leyenda Identificando las características.
Logramos que revaloricen y re signifiquen las leyendas del entorno.
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Establecimos lazos de comunicación intergeneracional.

Aproximar a los estudiantes al conocimiento de las tradiciones culturales de nuestra
comunidad.
Luego de esta experiencia, viendo que resulto muy positiva y de mucho aprendizaje para
mis estudiantes, revise el plan curricular y me propuse aplicarla a el siguiente contenido,
por supuesto realizando una adaptación de acuerdo a las necesidades e iniciativa.
Una vez aplicada el anterior contenido y aplique en un segundo plan de clase
El presente relato es de una experiencia vivida con las niñas y niños del Quinto grado de
primaria, curso que es regentado por mi persona, en la Unidad Educativa Sotomayor,
comunidad del mismo nombre, perteneciente al Distrito educativo de Yamparáez. Los
estudiantes del lugar son de habla quechua, sin embargo, en su relacionamiento utilizan
también el castellano.
El contenido es sobre las Plantas Medicinales y su utilidad en la salud de nuestro cuerpo.
Para dar inicio a la planificación, es importante dar a conocer la importancia de aprender
nuevas metodologías a través de los distintos talleres que se llevaron adelante en mi
Distrito Educativo, uno de los que me llamo bastante la atención es un encuentro
pedagógico realizado en mi núcleo, donde un maestro colega realizó la exposición de un
taller sobre: “LA ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES, COMO
UNA MANERA ENTRETENIDA DE ENSEÑAR”. Me pareció muy innovador, sobre todo,
tomando en cuenta que estos últimos años viene desarrollándose bastante el uso de las
TICs, como herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes técnicos y la implementación constante de cada vez mas
equipos de computación en nuestra escuela, aunque todavía con algunas limitaciones.
Una vez seleccionado el tipo de estrategia a utilizar, empecé a realizar o diseñar la
planificación paso a paso. Uno de los primeros pasos fue revisar todos los documentos
pedagógicos que utilizo como ser: La Planificación pedagógica anual, el curriculum base y
regionalizado. En seguida procedí a diseñar el plan de clase donde seleccione algunas
actividades, buscando siempre, qué sean innovadoras y pertinentes. Además se toma
permanentemente en cuenta el PSP (Proyecto Socio Productivo) para seleccionar
algunas actividades y adecuar otras según el objetivo del PSP, articulando la
planificación con algunas áreas del conocimiento.
En la primera clase, donde arranque con el contenido, realice la introducción lanzando
algunas preguntas como ser:
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 ¿Qué enfermedades son las más frecuentes en nuestra comunidad?

 ¿Cómo se curan a los enfermos en nuestra comunidad, cuando no hay Doctor?
 ¿Conocen algunas plantas que son medicinales?
 ¿Conocen algún curandero tradicional de nuestra comunidad?
Enseguida respondieron por medio de fichas técnicas, que fueron explicadas por los
mismos estudiantes. Entonces nos planteamos conocer más sobre el tema saliendo a
nuestra comunidad, para ello realizamos un pequeño plan de actividades que contemplé
pasos fundamentales como de inicio, desarrollo y conclusiones.
Momento de práctica
Salimos del aula y fuimos a realizar el recorrido por la comunidad, según lo planificado
teníamos ya establecido o identificado los lugares que íbamos a visitar, entre los que se
encontraba la casa de algunos ancianos curanderos conocidos por sus prácticas
medicinales, luego pasaríamos al Centro de Salud para realizar algunas consultas.
Para ello, utilizamos distintos materiales que nos puedan permitir la recopilación de datos:
para ello recurrimos a la grabadora de los celulares y a las cámaras fotográficas. Por
supuesto lo indispensable es el cuaderno de apuntes con un buen bolígrafo o lápiz.
Llegamos a la casa de Don Alejandro Zambrana, una persona bastante mayor, nos dijo
que tenía 101 años, sin embargo todavía mostraba vigor físico para valerse por sí mismo.
Aunque poco conversador, fue respondiendo a las preguntas que realizaban las niñas y
niños, nos conto que antes no habían doctores y que cuando se enfermaban recurrían a
las plantas medicinales para preparar algún remedio y que esto lo fueron aprendiendo de
sus abuelos.
El señor curandero les explicó de todas las plantas que ellos conocen de manera
pacienciosa paso por paso, como se prepara cada uno de los remedios y que
enfermedad o que dolores puede sanar este medicina natural.
Realizando todo las preguntas al curandero sacamos la conclusión que las medicinas
naturales es algo muy importante para nuestro diario vivir que nos sirve porque es algo
mágico que cura, en toda esta actividad los estudiantes practicaron la solidaridad respeto
mutuo entre compañeros y la maestra y con los señores de la comunidad.
También llegamos a la casa de una conocida curandera, algunos niños afirmaron que era
una experta partera. Ella una mujer no muy anciana, se sorprendió con nuestra visita y
reconoció a muchos de los niños, recordándoles las enfermedades que pasaron cuando
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eran más chicos. Efectivamente, reconoció que es una experta partera y que para ello
utiliza principalmente distintas plantas que según ella tienen el poder de, no solo curar,
sino el de prevenir y fortalecer las defensas del cuerpo humano. Reconoció también que
ya no vienen muchas mujeres embarazadas a verla porque la comunidad ya cuenta con
un centro de salud, pero la llevan algunas veces a lugares lejanos donde necesitan de sus
servicios. Luego, explico también, las cualidades curativas de algunas plantas como la
manzanilla, muy buena para enfermedades pulmonares y resfríos, el orégano que facilita
la función digestiva y cura la función biliar, el amor seco una planta espinosa que sirve
para combatir el calor interior del cuerpo, limpiándolo y acelerando el proceso de la
enfermedad de la varicela. Nos falto tiempo para seguir realizando el recorrido por lo que
determinamos continuar la próxima clase.
En nuestro siguiente recorrido nos fuimos a visitar a un hombre muy misterioso que vive a
la orilla del pueblo, un poco alejado del resto de la gente, una casita bastante humilde con
muros de piedra y techo de paja. El Chamoso, seudónimo con el que se conoce al
curandero se mostro molesto con nuestra visita, su mirada parecía de desconfianza, pero
enseguida le explicamos el motivo de nuestra visita y nos dijo que sí efectivamente
realizaba curaciones, pero que lo suyo eran más curaciones al alma o espíritu de las
personas, o lo que ellos llaman “animo”, señalo que algunas enfermedades no pueden ser
curadas por los doctores, ni por la medicina científica porque estos males no provienen de
la parte física del cuerpo, sino que son hechizos, brujerías de gente mala, almas en pena
o travesuras de demonios que habitan en determinados lugares y que intentan
apoderarse del “ánimo” de la gente, lo que crea un malestar en el cuerpo que solo puede
ser curado por personas especiales que tienen ese poder de relacionarse con los
espíritus. Creí que los niños se encontrarían impresionados con la explicación, sin
embargo, quede sorprendida cuando los niños manifestaron su pleno conocimiento sobre
estas prácticas de curación, es mas argumentaron algunas curaciones que deben
realizarse para no perder el “ánimo”, y llamarla cuando nos asustamos. Finalmente los
niños le consultaron sobre algunas plantas curativas y él señaló que la principal es la hoja
de coca que le ayuda en todos sus menesteres y que es parte fundamental de los trabajos
que realiza porque puede leer la sagrada hoja de coca y saber todo lo que sucede. Al
concluir la visita al curandero nos fuimos al huerto a recolectar algunas plantas
medicinales que existen en su comunidad los estudiantes muy emocionados recogieron
en el huerto
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Para finalizar nuestro recorrido nos fuimos a visitar el Centro de Salud de nuestra
comunidad, nos recibió el Doctor Orlando Huarachi acompañado de todo su equipo de
salud como las enfermeras Aux. Mirtha Chiri, el Odontologo Dr. Peter Estrada. Nos
atendieron con amabilidad y fueron respondiendo cada una de las preguntas que
realizaron los niños. Explicaron la importancia de la medicina científica que
constantemente se va desarrollando para luchar contra las enfermedades que aquejan a
la población, reconocieron el valor de la medicina natural y tradicional señalando que la
medicina científica se desarrolla en base a el estudio de las plantas y que se extrae de
ella los elementos químicos curativos, se las procesa y embasa para luego ser distribuida
a la población y que por lo tanto no hay ninguna contradicción, aunque cuestionaron
algunas prácticas que realizan las parteras como el hecho de fajar a los recién nacidos
que no es nada beneficiosa para la salud de los neonatos. Luego nos regalaron algunos
afiches para prevenir las enfermedades y dieron a los niños algunas vitaminas.
Terminando así nuestra visita de campo.
Todos los estudiantes retornaron emocionados al curso donde a cada momento iban
escuchando y revisando todo el material que recolectaron en los distintos medios
magnéticos. Me doy cuenta de la importancia del uso de las tecnologías de la información
y comunicación, entonces invito a mis estudiantes a reflexionar sobre la importancia de
estos medios tecnológicos. Ellos realizan varios comentarios unos anuncian las ventajas y
cualidades de un celular otros en cambio se preguntan como era antes la vida sin estos
medios, por lo que terminamos concluyendo que la humanidad está siempre en busca del
desarrollo de la tecnología para facilitarse la vida.
Momento de la teorización
Para la explicación de algunos conceptos o la parte teórica de lo que viene a ser el
contenido de Las Plantas Medicinales, prepare el material, recopilando información e
ilustraciones en material educativo digital, recurriendo siempre a el uso de las TICs, en
este caso los medios analógicos como ser: la computadora, las láminas visuales,
presentaciones en diapositivas, luego seleccione lo más importante, realizando mapas
conceptuales, esquemas, diseño de plantillas, cosa que sea una presentación amena y
entretenida interesante e innovador par los estudiantes.
La presentación la realice el 17 de abril del presente año, en la clase correspondiente al
área de Vida Tierra y Territorio. Utilice herramientas tecnológicas como mi computadora
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personal y solicite a la Dirección de mi Unidad Educativa el préstamo del Data Display, un

instrumento muy valioso para la exposición de contenidos.
Durante la explicación los estudiantes fueron realizando muchos aportes ejemplificando
los conceptos con algunos hechos concretos.
Enseguida procedimos a realizar una esquematización de todo cuanto habíamos
aprendidos durante la visita realizada en la comunidad. Los estudiantes meditaron que
tan importante había sido las plantas medicinas naturales que existen en nuestro
contexto, ellos tomaron conciencia de todas las plantas que nos rodean. Surgió la idea de
realizar un listado de todas las plantas medicinales que existe en nuestro medio
detallando sus características y su uso en la medicina curativa. Los niños expresaban
constantemente que sus mamás sabían mucho de medicina natural por lo que decidimos
hacer que participen los padres de familia para contribuir con sus conocimientos en
nuestro listado de Plantas Medicinales.
Para la próxima clase, con anterioridad, convoqué a los padres de familia de mi curso
para un encuentro en el aula. Iniciamos la clase, de manera ordenada, me diseñe un
pequeño cronograma de participación, realizando una pequeña introducción sobre el
trabajo que se viene realizando con los estudiantes y la temática que se viene
desarrollando. Luego invite a que los padres de familia puedan escuchar algunas
vivencias y experiencias que sus hijos tuvieron. A continuación solicite la participación de
los padres de familia para expresar su opinión en torno al tema. Doña Florinda Zambrana,
se mostró muy contenta con la actividad que realizaron los niños, expresando que: “es
muy bueno revalorizar, conocer nuestras plantas curativas”. “Las mamás somos también
curanderas”, replicó otra madre de familia, argumentando que ellas constantemente
recurren a todo tipo de plantas del lugar para curar a sus hijos y mantenerlos sanos y
fuertes. Por lo general, las mujeres preparamos distintas pociones, mates, pomadas y
otros con el fin de abastecernos de medicinas naturales que aparte de ser beneficiosas se
logran a un precio muy reducido comparado con los medicamentos procedentes de los
laboratorios. Muchas veces cuando sus hijos se enferman no hay donde recurrir, entonces
el conocer sobre las plantas medicinales es una salvación. Expresaban así las mamás.
Entonces, en seguida, armamos un conversatorio mucho más personalizado donde los
padres de familia compartieron algunas recetas naturales para combatir distintas
enfermedades, entre tanto, los estudiantes fueron tomando nota de todas las recetas,
pidiendo mayores detalles en los casos que así lo requerían. Al concluir la clase se
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agradeció la visita de los padres de familia, que se fueron muy contentos por los aportes
que realizaron respecto a este contenido.
Al concluir toda las actividades de introducción al contenido en ese momento demostré
el contenido a desarrollar en una data display y la computadora el trabajo que elabore
utilizando las TICs y los estudiantes se quedaron admirados y asombrados de lo que hice
para su buen aprendizaje se realizo sobre la medicina natural donde ellos conocían las
diferentes planta de su contexto que si realmente eran medicinales también ellos
decían que lindo es aprender los contenidos de esta manera con la computadora data
display para ellos era algo increíble que se podía enseñar y aprender utilizando la
tecnología ahí estaba la caratula la conceptualización de la medicina natural elaboración
de algunas recetas y otros.
Todo esa actividad realice en un periodo de noventa minutos , pero lo más novedoso era
ver en una data como película el contenido, los estudiantes decían que toda las clases
deberían ser como estas en todas las áreas de conocimiento así podemos aprender
mucho mejor y que cada día sería algo lindo para nosotros decían los estudiantes.
Tanto que se admiraron los estudiantes aprendieron de manera significativo el contenido
querían avanzar más contenidos estos aprendizajes es muy bueno para los estudiantes.
Al concluir la explicación de la maestra los estudiantes realizaron sus preguntas ¿cómo
lo hiciste? ¿Quién te enseño? ¿Nos gustó aprender nuestros contenidos? ¿Así siempre
serán nuestras clases todos los días?
Al concluir el contenido los estudiantes nos organizamos en grupos de trabajo mediante
un una dinámica el algunas pregunta produjeron textos comentarios acerca del
contenido y otras actividades.
Momento de valoración
Considero también importante el poder realizar la actividad de manera ordenada,
manteniendo conductas de respeto y cordialidad, qué son fundamentales para establecer
una comunicación eficiente. Para ello, nos pusimos acuerdo para poner en práctica las
reglas de oro, que fundamentalmente señalan las palabras mágicas como ser: el saludo,
las gracias, el por favor y el saber escuchar.
Valoraron los estudiantes las plantas que existen en su comunidad cada uno de ellos
demostraron bastante interés sobre el valor curativo que tiene cada uno de las plantas
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existente en el lugar donde cada uno de los habita, donde se fue transmitiendo de
nuestros ante pasados que este va de generación en generación.
Momento de Producción
Finalmente nos dimos la tarea de realizar la sistematización y organización de nuestro
recetario de Plantas Medicinales.
Para ello, utilizamos distintos materiales de escritorio como ser: hojas de papel bond,
cartulinas, bolígrafos, marcadores y otros.
Cada uno de los estudiantes fue seleccionando una planta medicinal de la lista que
habíamos logrado recopilar durante nuestro recorrido.
Entonces, cada estudiante se encargó de redactar la receta de la planta medicinal que
había escogido, destacando sus cualidades curativas y explicando paso a paso la forma
de preparación, procesamiento y aplicación en el cuerpo para sanar la enfermedad.
Un primer paso para la redacción del recetario fue colocar el nombre común de la planta,
nombre científico (para ello recurrimos al diccionario), y la ilustración o dibujo de la planta.
Continuaron con la redacción de las cualidades curativas que posee la planta, luego el
recetario o forma de preparación en detalle y finalmente algunas recomendaciones, si es
que fuera necesario.
Juntamos todos los recetarios de mis estudiantes que no pasaban de dos hojas le
pusimos una caratula y listo teníamos nuestro recetario.
Todos mis estudiantes se sintieron contentos por el trabajo realizado, querían tener una
copia.
Para concluir la clase realizamos una autoevaluación y evaluación escrita para ver su
mejor cuanto habían comprendido con la nueva enseñanza de los contenidos aplicando
las TICs.
El vivir estas experiencias pedagógicas me ayudo a comprender la importancia de los
cuatro momentos del aprendizaje que son la práctica, teoría, valoración y producción, y
que estos al ser bien organizados te dan excelentes resultados en el aprendizaje de los
estudiantes. Uno de los momentos que considero primordial es el de la práctica que nos
permite un relacionamiento más estrecho y personal con la realidad lo que generara una
mejor producción.
El uso de la tecnología realmente me facilitó el trabajo, fue una gran experiencia que me
abrió los ojos, es una herramienta que me dio todo el material educativo digital que
consideraba necesario utilizar.
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5.4. Relato de la Profesora: Nimia Villca Ramos

TITULO: Producción de textos orales y escritos, a través del juego del avión de
papel
En primera instancia, se ha preparado el material didáctico digital en el programa de
Microsoft Word, de acuerdo a los pasos que nos explicaron en el taller sobre el uso de
las TICs (PADEM) en la Unidad Educativa de Sotomayor. El programa utilizado sirvió de
mucho en la planificación curricular de aula y el desarrollo del contenido de la producción
de textos orales y escritos de la experiencia ya vivida.
Esta experiencia, nace de la observación de la identificación de las dificultades de
aprendizaje en la producción de textos orales y escritos de las niñas y niños del segundo
de primaria de la Unidad Educativa de Sotomayor; de esta forma buscamos nuevas
estrategias innovadoras que permitan mejorar el aprendizaje de los mismos en las
diferentes dimensiones del saber, ser, hacer y decidir, para lograr una educación de
calidad. Por lo mismo, a continuación se desarrollará el relato de la experiencia:
MOMENTO DE LA PRÁCTICA
Mientras avanzábamos un tema en la clase regular, observe a uno de mis estudiantes
jugar con un avión de papel, esto provocó el desorden, la indisciplina y distracción de
clases en el aula. En principio, me causó mucha molestia esta situación, pues era más
interesante y divertido para las niñas y niños el juego del avión de papel, que la atención
y desarrollo del tema en el aula. Al final de la clase me acerqué donde el niño que era
fanático de elaborar su propio avión de papel y le pregunté ¿Por qué juegas mucho
con el avión? - el niño me respondió - “Porque me gusta jugar con él y hacer
avioncitos de papel”, nuevamente le volví a preguntar - ¿Qué es lo que escribiste
en tu avión? el estudiante me respondió de la siguiente manera “ paloma”,
nuevamente le pregunté sobre lo que había escrito, porque me causó curiosidad y me
dijo, “porque vuela como la palomita” y me di cuenta que también los demás
estudiantes habían elaborado sus propios aviones de papel, con sus respectivos
nombres, como ser : águila, cóndor ,gaviota , papá, loro, etc.
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En la noche, después de haber pensado mucho esta situación en mis estudiantes, me di

cuenta que el juego del avión de papel no debía ser desechado, ni tampoco ignorado,
mas al contrario podía ser aprovechado como una estrategia innovadora para desarrollar
el aprendizaje de las niñas y niños, de esa manera se me ocurrió aprovechar este juego
divertido para ellos, trabajar las dificultades de aprendizaje que tienen mis estudiantes,
como es el caso de la “producción de textos orales y escritos”.
Al día siguiente en el desarrollo de las clases, le pedí al estudiante Joel, que pase al
frente para que nos explique cómo se elabora un avión de papel, bastante entusiasmado
gustosamente aceptó y nos pidió una hoja blanca para poder elaborar el avión de papel
frente a sus demás compañeros de clase. De forma sorprendente, demostró agilidad y
creatividad en la construcción del avioncito de papel, todas las niñas y niños aplaudieron
a su compañero Joel por su trabajo de una manera muy interesante. Nuevamente, le pedí
que de forma más lenta pudiera elaborar el avioncito de papel para que los demás
estudiantes, en especial las niñas, puedan seguir los pasos adecuados en la construcción
de avioncitos. Por último, les di la tarea para sus casas que consistía en elaborar aviones
de papel, de distintos tamaños de acuerdo a su creatividad, los niños salieron felices y
contentos por la tarea asignada.
Al otro día, se inició la clase con el juego “lobo, lobo” en la cancha de la Unidad Educativa,
para permitir crear un ambiente de confianza a manera de distracción entre las niñas y
niños para luego ingresar al aula y pedirles la tarea encomendada el día anterior. Los
niños entregaron sus avioncitos de papel para dar inicio a la planificación de la estrategia
innovadora sobre las dificultades de aprendizaje en la producción de textos escritos y
orales, tomando en cuenta el objetivo holístico, las orientaciones metodológicas,
materiales como ser: analógico, para la vida y de producción (material didáctico digital),
criterios de evaluación y la producción.
Desarrollo de la Experiencia:
MOMENTO TEORICO
Para este segundo momento, organice todo el material que había preparado con
anticipación, para poder realizar mi presentación, la parte teórico para el enriquecimiento
del aprendizaje del desarrollo de algunos conceptos básicos de lo que es la producción de
textos.
Con anterioridad me preste el Data Display, para realizar mi exposición, presente los
actividades planificadas, presentando en material visual trabajados con los materiales
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didáctico digitales con los programa Word, enriqueciendo con lindas imágenes a todo
color, donde los niños y niñas quedaron impresionados, sorprendidos, admirados cada
presentación que explicaba.
Producción de textos escritos y orales, a través del juego del avión de papel.- Se dio
inicio a la experiencia, desarrollando las siguientes actividades a continuación descritas:
Actividad Nro. 1: Concurso de elaboración de avioncitos de papel
Se repartió las hojas blancas a cada uno de los niñas y niños, dando las instrucciones
necesarias para la elaboración del avión de papel, así no tengan problemas en su
construcción, contando también con la ayuda del estudiante Joel, empezaron a trabajar
sus aviones de papel en sus respectivos asientos de esta manera todos trabajaron en
completo orden lo que más me gusto fue como trabajaban ayudándose unos a los
otros me di cuenta que estaban practicando la solidaridad entre compañeros en el
trabajo colaborativo y la equidad de género, posteriormente fui observando a cada uno
de mis estudiantes mientras desarrollaban la actividad asignada, pude comprobar que
tomaban mucha atención e interés en la elaboración de los mismos unos niños pintaban
y dibujaban para que se vea lo más lindo sus aviones, hasta que uno de los estudiantes
empezó por terminar su trabajo y así sucesivamente todos fueron concluyendo con la
elaboración de sus aviones con sus respectivos nombres, posteriormente para finalizar la
actividad se les dijo que dejaran sus aviones terminados encima de la mesa para poder
elegir entre ellos mismos a la mejor construcción y presentación de aviones y tener un
ganador.
Después, escribieron los pasos en su cuaderno del cómo se elaboró el avión de papel,
los materiales que se utilizaron para realizarlo, de esa manera los alumnos en forma
individual empezaron a escribir con detalles todos los pasos de la construcción del avión
de papel. Ejemplo:
Primeramente sacamos una hoja blanca de nuestro cuaderno , luego cortamos
las partes más feas con la tijera , después doblamos de la mitad de la hoja y otra
vez doblamos de las esquinas y nuevamente doblamos de la mitad y por ultimo
dibujamos animales eligiendo del que más nos gusta luego pintamos nuestro avión
de papel para que se vea bonito.
MOMENTO DE LA VALORACION
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Esta experiencia del juego del avión de papel, como estrategia para la producción de
textos orales y escritos permitió que mis estudiantes vayan practicando la solidaridad,
respeto y ayuda mutua entre compañeros. Y por supuesto también les hice algunas
recomendaciones sobre el manejo de las relaciones humanas, la importancia del saludo y
el uso de las palabras mágicas “GRACIAS Y POR FAVOR “ En el transcurso del trabajo
tuvimos una motivación muy interesante donde una niña por andar de asiento en
asiento uno de sus compañero le hizo una trampa donde el niño levantó la silla y la niña
sin darse cuenta se sentó y cayó al suelo, todos se pusieron a reír del espectáculo que
hubo dentro del aula , entonces la niña se levantó muy rápido y asustada, entonces
desde ese momento se quedó muy quieta en su asiento y trabajo de una manera muy
tranquila en sus producciones de textos escritos , entonces yo aproveche la situación para
conversar con mis estudiantes dando una recomendación , que cuando estamos
trabajando nadie debe estar jugando o molestando a sus compañeros y compañeras.
MOMENTO DE LA PRODUCCION
Actividad Nro. 2: Formando oraciones gramaticales con avioncitos
Nuevamente salimos al patio de la escuela nos organizamos para jugar el juego del
“gato y el ratón” los niños y niñas entusiasmados participaron en el juego todos jugaban
muy felices una de las alumnas se puso a llorar porque no le tocó el turno para
participar en el juego del gato y el ratón , hasta que sus compañeros solidarios de ella la
hicieron participar en el juego de esa manera todos los niños y niñas estuvieron muy
contentos y felices por participar en esta dinámica , este juego es muy interesante para
despertar el interés y la motivación de los estudiantes a manera de introducción y dar
inicio a la ejecución del trabajo planificado “PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS Y
ORALES”
Ya dentro del aula, se les instruyó a los niños y niñas que pongan en sus aviones de
papel diferentes palabras de su contexto, para que puedan armar una oración y dar inicio
a una buena producción de diferentes tipos de textos, antes de empezar nos
organizamos en dos grupos formamos dos filas frente a frente primeramente
empezamos con una estudiante la actividad, lanzando el avión de papel a su
compañero, él levanto el avión y leyó lo que decía; el niño formo una oración con la
palabra en forma oral, así sucesivamente empezaron todos a jugar con el avión de papel
y a producir textos sencillos y significativos en forma oral de esta manera se fue
ampliando más la producción de textos mediante el juego.
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Luego de jugar con nuestros aviones producimos textos escritos como ser : oraciones y
sencillos en nuestro cuaderno con la ayuda del avión de papel, que ayudo a los niños y
niñas a producir textos sencillos pero no todos lograron a producir textos, un estudiante
no logro desarrollar la actividad en su cuaderno porque le gusto jugar más con el avión
de papel, y no se pudo hacer nada. Seguidamente realizamos una descripción del avión
de papel.
Antes de empezar con la descripción comentamos sobre el juego que tuvimos,
retornamos a nuestra aula donde los estudiantes estuvieron muy cansados de jugar al
mismo tiempo contentos y luego comentamos sobre el juego haciendo preguntas por
parte de la maestra ¿niños y niñas les gusto jugar? Ellos respondieron con unas caritas
muy felices en voz alta dijeron que si nuevamente les pregunte ¿cómo se llama el
juego? De igual manera respondieron la pregunta en voz alta, de esta manera damos
inicio a nuestro trabajo planificado, yo como maestra pedí a los estudiantes que saque
sus materiales de escritorio así poder empezar la producción de esta manera todos los
estudiantes iniciaron con sus descripciones de sus avioncitos de papel así todo trabajaron
en forma ordenada , una vez terminado sus producciones los niños y niñas fueron
entregando sus trabajos a mi persona así poder revisar entre todos y luego archivarlo en
la producción de textos
Continuamos con nuestras producciones, una vez terminado el trabajo cada una de los
estudiantes presentaron sus tareas terminadas para su posterior revisión, luego ya
corregidos se dio inicio a la lectura de sus producciones escritas y exponerlos en un
álbum de textos donde estarán todos los trabajos producidos por los estudiantes niños y
niñas del segundo de primaria, de ese modo los estudiantes mejoraron la producción de
textos tanto escritos como orales, con la ayuda del avión de papel.
Actividad Nro. 3: Producimos una canción sobre el avión de papel.
Por ultimo escribimos una canción dedicada al avión de papel todos los niños y niñas se
pusieron muy contentas para cantar a sus aviones ya que ellos son muy fanáticos del
avión .Primeramente les pregunte de la siguiente manera ¿les gustaría escribir una
canción? ellos con una voz muy alta con una carita muy feliz dijeron que sí. Cuando
estábamos pasando las clases muy interesantes, vino una madre de familia se apareció
en la puerta de sorpresa nos saludó de una manera muy respetuosa y mis estudiantes
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marco del MESCP”
les respondieron con un saludo muy amable le invitamos a la señora que pase a sentarse
y observo el trabajo que estuvimos realizando.
De esta manera empezamos la actividad donde los estudiantes pasaron al frente a
cantar una canción que ellos les guste y lo que saben para buscar el ritmo adecuado
para elegir la canción del avión de papel, luego elegimos entre todos los estudiantes y la
madre de familia un ritmo que a todos les guste y todos muy atentos empezamos a
escribir la canción con la participación de la señora, entonces escribimos en el pizarrón
la letra de la canción dedicado al avión de papel, el título que le pusimos fue “mi avión
de papel”. Todos los estudiantes empezamos a cantar y aprender la letra de nuestra
canción muy contentos los niños y niñas cantaron esta canción del avión de papel los
estudiantes me pidieron que les grabara , entonces les grave como cantaban y les hice
escuchar, pero uno de los niños opino que estábamos cantando mal, de esa manera
nuevamente empezaron a cantar pero mucho mejor entonces grave nuevamente y salió
muy bien la grabación de la canción del avión de papel fue muy interesante esta
experiencia donde los niños y niñas trabajaban entretenidos y motivados, después de
escribir y mejorar la canción la transcribimos en un paleógrafo para luego pegarlo en el
área del campo de la comunidad y sociedad del aula. Luego escribimos en nuestro
cuaderno la canción y más el dibujo del avión de papel y lo archivamos en nuestros
producciones de textos, de esta manera esta experiencia me ayudo bastante en la
producción de textos con mis estudiantes y con la preparación del material didáctico
digital como maestra.
CRITERIOS DE EVALUACION.-
DIMENSION DEL SER:
Demostraron sus valores expresando sinceridad, respeto, entusiasmo, al realizar cada
una de las actividades.
También se presentaron situaciones donde los estudiantes pudieron expresar su
solidaridad, apoyándose entre ellos cuando necesitaban de una ayuda.
DIMENSION DEL SABER
Desarrollaron el uso del lenguaje oral y escrito, porque realizaron la producción de textos
escrita y significativa.
Conocieron nuevas palabras, incorporándolos dentro su lenguaje, mejorando de esta
manera su expresión oral y escrita.
DIMENSION DEL HACER
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marco del MESCP”
Escritura de un texto sencillo utilizando la computadora.

Representación gráfica de sus avioncito en la computadora.
Elaboración de un álbum de producción de textos.
DIMENSION DEL DECIDIR
Adquirieron, mayor respeto y curiosidad sobre las actividades realizadas durante la
experiencia.
La señora madre, observo todo el proceso del trabajo de los estudiantes en la clase,
brindándonos su opinión sobre el trabajo de los niños y niñas de la siguiente manera “el
trabajo que realizaron los niños y niñas estaba muy interesante maestra me gusto”
de esta manera trabajamos con los niños y niñas de manera muy dinámica, yo como
maestra puedo opinar que me gusto trabajar en esta actividad con mis estudiantes en la
producción de textos orales y escritos ya que había mucha participación, cooperación
entre ellos durante el trabajo desarrollado de la experiencia vivida.
Una experiencia, en base a la realidad, que desarrolla conocimiento y en su construcción
también valores socio comunitarios; una experiencia que pretende responder a
dificultades y necesidades de las niñas y niños, utilizando estrategias innovadoras y
también tecnologías de la actualidad.
REFLEXION DE LA EXPERIENCIA
Esta es la experiencia que trabajé bajo el título: Producción de textos orales y escritos,
a través del juego del avión de papel, donde los niños y niñas del segundo de primaria
pudieron conocer, palpar, prender la computadora, los niños y niñas se quedaron muy
admirados, sorprendidos al mismo tiempo muy felices por trabajar en una computadora,
ya que ellos no tienen esa oportunidad de aprender a manejar una computadora pero
con esta experiencia seguiremos ampliando y trabajando con la elaboración de
materiales didácticos digitales en el programa de Microsoft Word.
Una vez que desarrolle la primera experiencia, inicie a planificar y a ejecutar el segundo
plan de aula que llevaba de título:
TITULO: Plantas medicinales de nuestro contexto utilizando como medio principal
el material didáctico digital
En la Unidad Educativa del Núcleo de Sotomayor aplique una experiencia vivida,
motivadora y dinámica con los estudiantes del segundo de primaria donde, los
estudiantes de este lugar son de habla quechua – castellano en su totalidad, en principio
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marco del MESCP”
me parecía algo novedoso realizar este método de enseñanza con Microsoft Word las
TICs donde se aplica las nuevas tecnologías que existe en nuestro medio para una
buena enseñanza con los estudiantes lo primero que hice es realizar una planificación con
todo sus elementos o pasos, y así llevar adelante el presente plan curricular, explique
en qué consistía este contenido a los estudiantes, ellos escucharon muy atentos y
motivados al saber de qué se trataba.
MOMENTO DE LA PRÁCTICA.- Empezamos la mañana con un saludo de buenos días
hacia los niños y niñas, yo como maestra hable sobre las plantas curativas que existe en
la naturaleza de nuestro contexto, utilizando el material didáctico de enseñanza en digital,
es decir el data display, mediante el uso de las diapositivas presente el contenido de las
plantas medicinales, previamente se dialogó con los niños y niñas sobre si conocían las
plantas curativas que existen en nuestro comunidad.
Después de la conversación con los estudiantes del segundo de primaria decidimos salir
de paseo al entorno de la comunidad , en el transcurso de la caminata nos encontramos
con una persona mayor donde los niños y niñas saludaron con mucho respeto luego
preguntamos qué plantas medicinales existen en su comunidad , el señor respondió
amablemente: manzanilla sábila , eucalipto, amor seco , wira - wira, anís , perejil,
apio pero algunas jampi qura solo existen en el tiempo de lluvia y las otras año
redondo ósea todo el tiempo , una vez terminado la conversación con el señor don Paolo
que así se llama nos despedimos con un saludo muy amable de parte de los estudiantes
y seguimos caminando al lugar donde existe plantas medicinales en el camino vimos
animales y otros, así fuimos hablando con los niños y niñas por el camino, nuevamente
nos encontramos con una señora sabia de la comunidad de igual manera los
estudiantes y más mi persona le saludamos con amabilidad .
Yo como maestra le pedí con mucho respeto a la señora Eusebia que nos responda las
preguntas que le harían mis estudiantes, de esa manera los niños y niñas empezaron a
preguntar a la señora sabia de la siguiente manera:
 ¿Qué plantas medicinales existe en su comunidad?
 ¿Qué plantas medicinales conoce?
 ¿Para qué enfermedad utiliza las plantas medicinales?
 ¿Cómo se curaban antes?
De esta manera terminamos de preguntar a la persona más sabia de nuestra
comunidad, seguimos continuando con nuestra caminata hasta llegar al lugar donde
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marco del MESCP”
existen plantas medicinales , llegamos al lugar indicado todos los estudiantes buscaron
las plantas curativas que existe en la huerta solo encontramos algunas plantas
medicinales , luego retornamos a nuestra aula en forma muy ordenada., hasta llegar a
la escuela y muy cansados de tanto caminar los estudiantes venían muy quietos nadie
ya hablaba, eso me sorprendió las vi a mis niños y niñas muy cansados pero así
seguimos caminando hasta llegar a nuestra aula .
Todos los estudiantes se acomodaron en sus asientos, luego nos servimos un plato de
merienda que cocino la señora del desayuno escolar, mientras se servían la merienda
los estudiantes y la maestra comentamos sobre el paseo que tuvimos en la comunidad ,
una niña no fue al paseo porque se había atrasado de llagar a la hora de clases
entonces sus compañeros le dijeron: que en otra que debes venir más temprano a la
escuela para que vayamos de paseo porque el paseo que tuvimos estaba muy interesante
nos divertimos, fue un comentario de sus compañeros hacia la niña que vino atrasada a
la escuela entonces la niña se quedó muy triste porque no fue al paseo con sus
compañeros , entonces algunos estudiantes decían que no encontramos todas las
plantas medicinales que necesitábamos pero una de las niñas dijo en nuestra comunidad
solo son estas plantas curativas que existe en nuestra comunidad y las otras no
podremos encontrarla en este lugar y todos se dieron cuenta que era la verdad solo
recogemos las plantas que hay en nuestro pueblo .
MOMENTO DE LA TEORÍA.- Después que terminaron todos de comer empezamos con
el trabajo que nos planificamos de las plantas medicinales, yo como maestra presente mi
material didáctico digital Microsoft Word con todo los pasos que tiene una planificación
ósea con objetivos holísticos y las estrategias metodológicas mostramos en data que
pasos debemos trabajar luego explicamos el contenido hacia mis estudiantes pero mis
niños y niñas se quedaron muy sorprendidos al ver este material didáctico digital.
Empecé a explicar sobre las plantas medicinales que existen en la naturaleza y así
sucesivamente explique las propiedades de cada una de las plantas curativas como
ser: manzanilla , eucalipto , sábila mostrando imágenes mediante el medio digital los
estudiantes estuvieron muy contestos escuchando , una vez ya terminado de explicar fui
preguntando a los niños y niñas sobre las plantas medicinales.
 ¿Niños y niñas les gusto ver el material didáctico digital?
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marco del MESCP”
El estudiante Juan Diego opino de la siguiente manera, si profesora porque es muy

interesante y me gustó mucho el material que presento.
Se pudo ver qué e l estudiante se sorprendió del material que presente frente a mi
estudiante
 ¿Qué plantas curativas han visto en el medio digital?
Dos estudiantes dijeron con una voz muy alta: manzanilla, sábila y coca.
Al respecto a esta pregunta pude analizar que mis estudiantes conocen algunas
plantas medicinales.
 ¿Para qué sirven cada una de ellas?
 La niñita María Lizhet respondió de una manera muy amble dijo: sirve para
curarnos cuando nos enfermamos del estómago.
Yo como maestra pude analizar que la estudiante Maria Lizeht tiene algún conocimiento
sobre la utilidad de la planta medicinal.
 ¿Les gustaría traer otras plantas curativas de nuestra comunidad?
Todos los estudiantes respondieron de una forma muy agradable: si profesora yo traeré
manzanilla, molle, y los demás dijeron amor seco wira - wira etc.
En esta pregunta observe y analice que las niñas y niños tienen la predisposición para
trabajar en esta experiencia.
 ¿Qué otras plantas medicinales más conocen?
El estudiante Roly dijo: yo conozco la hoja de naranja, malva que también sirve para
cúranos de los enfermedades.
En cuanto a esta pregunta pude observe que los estudiantes conoces las plantas
medicinales que existe en nuestra comunidad.
MOMENTO DE LA VALORACIÓN.- Considero también importante el poder realizar la
actividad de manera ordenada, manteniendo conductas de respeto y cordialidad, qué son
fundamentales para establecer una comunicación eficiente.
Valoraron los estudiantes las plantas que existen en su comunidad cada uno de ellos
demostraron bastante interés sobre el valor curativo que tiene cada uno de las plantas
existente , donde se fue transmitiendo de nuestros ante pasados que este va de
generación en generación.
También yo como maestra pude observar el trabajo del estudiante juntamente con los
padres de familia, donde demostraron la participación activa, cooperativa y el trabajo
comunitario.
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MOMENTO DE LA PRODUCCION.- Luego de las preguntas que realizamos nos

organizamos en grupos de parejas para trabajar la producción de textos como ser:
oraciones, descripciones, cada grupo escribieron de toda las plantas medicinales que
conocen, en forma escrita de esa manera vamos practicando y mejorando a producir
textos sencillos utilizando las plantas curativas de nuestro contexto, una vez terminado
de producir textos significativos revisamos todos los trabajos con la participación de los
estudiantes y luego lo archivamos en nuestros textos de producciones .
En esta nueva experiencia vamos nuevamente repasando la producción textos escritos
utilizando en este caso las plantas medicinales, ahora mediante la escritura de recetas de
cada una de las plantas curativas que vimos en las diapositivas y el contexto cuando
salimos de paseo, además de la forma del cómo preparar o la receta del remedio natural
y para que enfermedad sirve, antes de empezar invitamos a una madre de familia para
que nos diga la utilidad que tiene cada una de las plantas curativas ,le pedimos que
participe en la producción de textos como ser: recetas de las plantas medicinales
juntamente con los estudiantes empezamos de esta manera , cada una de los niños y
niñas en forma individual empezaron con el trabajo en sus respectivos asientos de esta
manera seguimos produciendo textos más largos después de terminar cada una de los
estudiantes leyeron sus trabajos frente a todos sus compañeros para así poder corregir
algunas fallas que tienen cada uno de los estudiantes en sus producciones de textos
escritos, a cerca de las recetas descritas , además se realizó un dibujo de las plantas
medicinales debajo de sus textos escritos, nuevamente lo archivamos en nuestro textos
de producciones en el aula.
Para seguir practicando la producción de textos escritos y sobre todo significativos
invitamos nuevamente a los padres de familia o parientes de los niños y niñas para que
trabajen con cada uno de los estudiantes en la producción de textos significativos ,
antes de empezar el trabajo organizamos el ambiente para que cada uno de los alumnos
y padre de familia tengan esa comodidad para el trabajo planificado de esta manera
cada niño y niña se sentara en una mesa con una persona mayor yo como maestra di
las explicaciones para poder producir textos de manera aceptable de esa manera
empezamos el trabajo , antes que los grupos empiecen el trabajo comunitario pedimos a
los estudiantes que puedan elegir una de las plantas medicinales que existe en nuestra
comunidad cosa que no haya repetidos en los trabajos, una vez elegido las plantas
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medicinales se explicó la forma del trabajo de la siguiente manera: “tienen que escribir
las propiedades de cada planta con la participación de la persona que está a su lado el
trabajo se realizara en una hoja blanca más su dibujo”
De esta manera los grupos de trabajo empezaron a escribir o producir textos de las
plantas curativas con la ayuda de los padres de familia, yo como maestra fui observando
el trabajo comunitario de los niños y niñas, me gustó mucho porque los estudiantes
hablaban , dialogaban con la personas que estaban a su lado mientras escribían, las
personas mayores les indicaba que utilidad tenia cada una de las plantas medicinales ,
así demostraron un trabajo mutuo y cooperativo entre ellos y además muy interesante ,
así sucesivamente seguían trabajando hasta que un grupo termino la actividad, luego
fuimos recogiendo a medida que iban concluyendo con sus producciones empezamos
a leer cada uno de su trabajos juntamente con todos los estudiantes del segundo de
primaria y las personas adultas, posteriormente para terminar con la actividad archivamos
los trabajos en el texto de producción de textos.
Así se fue trabajando con la producción de textos de las plantas medicinales de nuestro
contexto para mí como maestra fue muy bonito e interesante porque durante el
desarrollo de esta experiencia mis estudiantes lograron en su mayoría producir textos
significativos con la ayuda del material didáctico digital y el conocimiento de las plantas
medicinales de la naturaleza que existe en nuestra comunidad.
Para concluir la actividad realizamos una autoevaluación y evaluación escrita a los
estudiantes para ver cuánto habían aprendido en la producción de textos escritos
además sobre la utilización de las plantas medicinales de su contexto, igualmente el
impacto que tuvieron con la nueva enseñanza de los contenidos aplicando los materiales
didáctico digitales, posteriormente se hizo la revisión correspondiente de las evaluaciones
escritas, se pudo evidenciar que todos los niños y niñas del segundo de primaria
comprendieron el contenido que desarrollamos, el aprendizaje ha sido exitoso aplicando
las nuevas tecnologías de información que hoy tenemos en nuestro alcance además de
generar la creatividad de cada uno de los maestros.
Se sugiere trabajar utilizando el programa de Microsoft Word en todos los niveles de
aprendizaje que nuestros estudiantes sean capaces de conocer y manipular los objetos
tecnológicos.
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6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRASFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
Dentro de este acápite en una primera instancia realizamos la re-lectura de los relatos de
las experiencias vividas de los integrantes de la CP-TE, ya que el ámbito en el cual se
desarrolló la experiencia es de “Producción y uso de materiales educativos” (UF-7).
Sustentados en este ámbito es que la experiencia de “Elaboración de materiales
didácticos digitales”, en el que se pudo identificar ciertos elementos comunes
significativos de proceso y de producto o de resultados, para lo que se utilizó el siguiente
cuestionario:
Los participantes del grupo de sistematización dieron las siguientes respuestas:
1.- ¿Los materiales didácticos digitales están articulados coherentemente con el
plan de desarrollo de curricular?
 Profesor Walter.-Si, cuando realizo la planificación del plan de clase, articulo los
contenidos del currículo regionalizado con las áreas del currículo base, posteriormente
articulo la aplicación de los materiales didácticos digitales con los momentos
metodológicos como por ejemplo la práctica articulo en las actividades de los
estudiantes, cuando utilizaron los ordenadores e interactuaron con el material
didáctico, el momento de la teoría lo articulo cuando el material se les presento
utilizando un Data Display y los participantes tomaban apuntes sobre el contenido
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marco del MESCP”
propuesto, la valoración lo articulo cuando se reflexionó sobre la importancia del uso

de la lengua originaria, la producción lo articulo cuando los participantes produjeron
algunos textos apoyados utilizando las computadoras, estos momentos se los articulo
en el contenido de: Uso y desarrollo de la lengua Quechua: Oralidad, escucha,
escritura, lectura. “saludos en quechua” (Currículo regionalizado).

 Profesora Corina.- Los materiales didáctico digitales se encuentran articulados con
campos y áreas de saberes y conocimientos en cada uno de los momentos
metodológicos, como se puede ver en el momento de la teorización se articula de la
siguiente manera con el análisis del tema primero encendemos la computadora con
el botón que se encuentra en el CPU conectamos el DATA DISPLAY y la
computadora prendemos el DATA DISPLAY ubicamos el tema elaborado valiéndonos
de la pared enfocamos el material didáctico digital que fue preparado con
anterioridad para el desarrollo el tema analizamos los gráficos que están
diseñados referidos a una computadora con la ayuda de la maestra determinamos
para qué sirve la computadora explicamos que en la computadora se puede hacer
dibujos, se puede escribir textos, se puede pintar el color que uno dese los dibujos,
indicarles también a los estudiante que podemos comunicar mediante la computadora
por internet una vez analizado los dibujo y la explicación correspondiente instruimos
a los estudiantes a pasar al gabinete de computación para realizaremos y textos
cortos usando la computadora.
 Profesora Cristina.- Cada uno de los materiales didácticos digitales fueron
producidos viendo las necesidades, prioridades, según los objetivos que nos
planteamos. Por tanto estos se articularon coherentemente con el plan de desarrollo
curricular, es decir, fuimos elaborando los materiales educativos.
Como una actividad final buscamos la oportunidad para poder acceder al curso de
computación, para realizar una pequeña producción en medio digital, utilizando la
herramienta de WORD.
Una vez sentados frente a la computadora les plantee los siguientes retos o trabajo
que deben desarrollar:
 Escribir en la situación inicial el tiempo y lugar donde ocurre la Leyenda y cómo se
inicia.
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marco del MESCP”
 Incluir en el nudo a los personajes realizando una pequeña descripción de sus

aspectos físicos y cualidades.
 Explicar el problema o nudo principal de la leyenda.
 Realizar una pequeña selección de diferenciación entre lo que son las situaciones
reales y fantásticas.
 Realizar un glosario de palabras que no se entienden bien, para tener una idea más
clara sobre su significado.
Todos fueron trabajando utilizando las computadoras de la escuela, aunque no abasteció
la cantidad, entonces tuve que prestar mi computadora personal y organizar a algunos
estudiantes por parejas de trabajo.
La evaluación de esta experiencia es de forma continua durante todo el desarrollo de la
experiencia. Considero importante el tomar en cuenta las cuatro dimensiones del
desarrollo del conocimiento, por lo que permanentemente busque todos los criterios a
evaluar, y encontré algunos que fueron generados por esta experiencia.
Dentro de las nuevas corrientes de pensamiento pedagógico, es importante el tomar en
cuenta el desarrollo de las cuatro dimensiones para la formación de una totalidad del ser
humano, es decir, para el desarrollo integral del ser humano, como persona, como ese ser
que forma parte de una totalidad que es la humanidad con toda su trascendencia, cuerpo,
mente, espíritu, razón, sentimiento, deben ser aspectos desarrollados permanente. Para
ello es importante utilizar distintas metodologías, en este caso particular, el material digital
utilizado me generó el desarrollo de las cuatro dimensiones de la siguiente manera:
 Profesora Nimia.- Así se fue trabajando con la producción de textos de las plantas
medicinales de nuestro contexto para mí como maestra fue muy bonito e
interesante porque durante el desarrollo se trabajó con los cuatro momentos y las
dimensiones del : Ser, Saber, Hacer y Decidir, en esta experiencia mis estudiantes
lograron en su mayoría producir textos significativos con la ayuda del material
didáctico digital y el conocimiento de las plantas medicinales de la naturaleza que
existe en nuestra comunidad.
Análisis.- Los materiales están articulados con los cuatro momentos metodológicos
dentro de mis planes curriculares y además utilizando los materiales didácticos
digitales durante la experiencia vivida.
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2.- ¿Los materiales didácticos digitales tuvieron pertinencia con los momentos
metodológicos?
 Profesor Walter.- .-Si tuvieron pertinencia porque se tomó en cuenta el mapeo de la
diversidad que realizo del grado que regenta, esto con la finalidad de preparar los
materiales didácticos digitales y que con su aplicación de los materiales didácticos en
el desarrollo de la experiencia trasformadora logro aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
Lo que nos permite deducir que al producir materiales didácticos digitales, estos nos
pueden permitir a rescatar saberes y conocimientos los NPIOs, dosificar los
contenidos, materiales didácticos de acuerdo a la edad cronológica y producir
materiales contextualizados.
 Profesora Corina.- los materiales didácticos digitales tuvieron una pertinencia de
producción creativa y crítica en cada uno de los momentos metodológicos de la
experiencia este material educativo en sí, contiene el contenido que se pretende
desarrollar en la experiencia pedagógica para lo que fue elaborado.
 Profesora Cristina.- se fue elaborando los materiales didácticos digitales de acuerdo
a los momentos metodológicos donde yo planifique, para desarrollar la experiencia de
acuerdo a las necesidades de mis estudiantes para trabajar dentro el aula y del
contexto
 Profesora Nimia.- de acuerdo a mi experiencia desarrollada con los estudiantes se
fueron elaborando y seleccionando materiales didácticos digitales de acuerdo a la
pertinencia con los momentos metodológicos.
3.- ¿Los materiales didácticos digitales guiaron al proceso de utilidad en la vida
cotidiana?
 Profesor Walter.-Sí porque cuando los estudiantes interactuaron con el material
didáctico digital, les permitió acceder a las TICs.
 Profesora Corina.- Los materiales didácticos digitales sirvieron para guiar los
procesos educativos a los estudiantes no sólo fueron para transmitir conocimientos
sino también para la producción de conocimientos de manera integral y holística.
 Profesora Cristina.- Si porque los materiales didácticos digitales son de gran utilidad
para los estudiantes, porque guían el proceso enseñanza aprendizaje
significativamente y en el futuro les va a servir en su vida diaria.
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 Profesora Nimia.- porque tienen una utilidad que puedan ayudar a desarrollar
conocimientos en el proceso educativo y en mi experiencia vivida a partir de la
implantación de las TICs.
4.- ¿Los materiales didácticos digitales solo cumplieron una función analógica?
¿Por qué?
 Profesor Walter.- Este tipo de materiales cumplieron la función analógica porque a
través de estos materiales los estudiantes se apropiaron del contenido propuesto,
porque el objetivo del material didáctico digital es hacer más asequible el contenido
cognitivo, presentándolo a partir del soporte visual de las computadoras y sonoros.
Al utilizar estos materiales educativos nos ayudó al enfoque comunitario, productivo,
descolonizador, integral y holístico del modelo, pretendiendo lograr en los estudiantes
una formación integral y holística.
 Profesora Corina.- Los materiales didácticos digitales cumplieron en parte la función
analógica en su mayor partes fue de construcción de conocimientos promovieron
aprendizajes en los estudiantes además sirvieron para darle orden a los contenidos
que se presentaron, para graficarlos o ilustrarlos, para establecer la importancia de
una palabra o un concepto, para establecer relaciones entre palabras, conceptos e
ideas.
 Profesora Cristina.- Si porque el material didáctico digital cumplió la función de
transmitir el contenido a los estudiantes, logrando aprendizajes significativos, porque
Así, los materiales educativos que solo trabajaban esta función, han sido sobre todo
analógicos de esos conocimientos plasmando de manera concreta para motivar y
atraer la atención de los sentidos, mejorando las relaciones cognitivas que permiten la
comprensión de ese conocimiento
 Profesora Nimia.-Porque este material analógico, generalmente ha sido realizado por
los maestros para construir una experiencia educativa y cumple la finalidad de
transmisión de contenidos.
Los materiales educativos han sido sobre todo analogías de los conocimientos
plasmado de manera concreta para motivar y atraer de los sentidos mejorando las
relaciones cognitivas que permiten la comprensión de conocimientos que se trabajan
5.- ¿Los Materiales didácticos digitales fueron elaborados y utilizados de manera
comunitaria y cooperativa?
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 Profesor Walter.- Fueron elaborados de manera comunitaria y cooperativa, porque

para esto los maestros y maestras se agruparon para su elaboración y en su
aplicación los estudiantes trabajaron de manera cooperativa ya que no se cuenta con
el número suficiente de equipos.
 Profesora Corina.-Los materiales digitales fueron elaborados y utilizados de manera
cooperativa y comunitaria con la participación de docentes, estudiantes y padres de
familia especialmente en la aplicación del plan donde se establece una diferencia
fundamental en el tratamiento de estos materiales educativos digitales desde el
Modelo Socio comunitario Productivo que sugiere la incorporación de las Tics Nuestro
modelo no pretende encerrar a la educación en la escuela sólo al aula, a partir de una
virtualidad o simulación o analogía de un proceso real, sino que deben ser capaces de
trabajar con materiales que permitan articular la utilidad para la vida de esos
materiales.
 Profesora Cristina.- Los materiales fueron elaborados de manera comunitaria por
que hice participar a los estudiantes e incluso pedí la colaboración de algunos padres
o madres de familia para recopilar la información sobre algunos conocimientos
ancestrales que ellos tenían y posteriormente para que pueda digitalizarlos
 Profesora Nimia.- Los materiales didácticos digitales fueron elaborados de manera
cooperativa donde participaron los maestros, estudiantes y en algunos casos padres
de familia y así articular la dinámica laboral del contexto al producción de
conocimientos en la escuela
6.- ¿Los materiales didácticos digitales alcanzaron los objetivos y su
intencionalidad en su elaboración y aplicación?
 Profesor Walter.- Se podría decir que los objetivos y su intencionalidad se alcanzaron
en un 60 % por parte de los docentes porque aún hay cierta resistencia al uso de sus
computadoras, en cuanto a la aplicación en los estudiantes se puede decir que se
logró cubrir las expectativas de los objetivos y su intencionalidad.
 Profesora Corina.-Es importante remarcar que el material didáctico digital
alcanzaron los objetivos y la intencionalidad de los contenidos y actividades que
fueron planificados con la visión de plasmar el modelo educativo socio comunitario
además de ser producidos de manera conjunta son producidos por los propios
estudiantes e incluso por la comunidad y aplicados con propiedades más integrales y
transformadoras.
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marco del MESCP”
 Profesora Cristina.- Se alcanzó los objetivos que me propuse ya que este tipo de
material didáctico la ser elaborado en base a las TICs en mi experiencia despertó el
interés en mis estudiantes.
 Profesora Nimia.-Se alcanzó los objetivos porque se preparó materiales didácticos
digitales para trasmitir y utilizar las TICs en mi experiencia con los estudiantes y la
finalidad es que los estudiantes utilicen materiales significativos.
Una vez realizado la ronda de preguntas se pudo identificar los siguientes elementos, los
mismos que se encuentra en el siguiente cuadro:
Elementos identificados significativos de proceso, producto y /o resultado
En una segunda instancia en este capítulo realizamos el análisis de todo el proceso de la
aplicación de las experiencias transformadoras, de donde se dedujo que:
El profesor Walter, desarrollo la experiencia de la “Elaboración de materiales didácticos
digitales”, articulando los materiales con el plan de desarrollo curricular de aula, utilizando
los momentos metodológicos en las cesiones de los talleres, elaborando, materiales
digitales que contenían los conocimientos de los contenidos propuestos en las diferentes
áreas de la planificación curricular, para las cesiones y la elaboración de los materiales
trabajó de manera comunitaria y cooperativa y se vio de cierta forma logro la
intencionalidad de su propuesta tanto en la elaboración y aplicación de los materiales
didácticos digitales.
La profesora Corina, pese a estar ocupando un cargo administrativo, también llevo
adelante la aplicación de la experiencia de “Elaboración de materiales didácticos digitales”
y para esto después de participar de la cesión de los talleres, elaboro el material didáctico
digital correspondiente, articulando los contenidos del currículo base con el currículo
regionalizado y plasmando en su plan curricular de clase, dándole la pertinencia
correspondiente al contexto donde se encuentra la unidad educativa de Sotomayor.
En la utilización de los materiales preparados cumplieron la función analógica porque a
partir de ellos los estudiantes tuvieron acceso a la información de los contenidos
propuestos.
Al elaborar su material la profesora Corina invito a participar a algunos padres de familia
con la finalidad de rescatar algunos saberes y conocimientos y posteriormente plasmarlos
en el material didáctico digital, y logrando que los estudiantes del primero, cuarto y quinto
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año de escolaridad puedan tener acceso a este material de acuerdo a los objetivos y la
intencionalidad con los que fueron elaborados.
La profesora Cristina, articulo los contenidos de las plantas medicinales y la leyenda a
partir de los conocimientos previos de los estudiantes y de algunas madres de familia que
hicieron conocer estos conocimientos y plasmando de manera pertinente en su plan de
clase y elaboración de materiales didácticos, tomando en cuenta la práctica, teoría,
valoración y la producción, lo que permitió que sus niños y niñas del quinto año de
escolaridad tengan acceso al uso de las tecnologías de la información y comunicación y
esta situación les permitirá utilizar estas tecnologías en su vida diaria, también se puede
mencionar que los materiales que elaboro la profesora cristina, cumplieron la función
analógica porque pudo trasmitir la información recopilada de las madres de familia a sus
estudiantes.
Para la elaboración de los materiales la profesora Cristina lo hizo de manera comunitaria y
cooperativa porque invito algunas madres de familia y alcanzo los objetivos y su
intencionalidad de los materiales elaborados ya que pudo sistematizar algunos
conocimientos sobre las plantas medicinales y algunas leyendas del contexto.
La profesora Nimia, preparo el material para los estudiantes del segundo año de
escolaridad, articulando el plan curricular anual, el currículo regionalizado y tomando en
cuenta los momentos metodológicos, además las actividades que planifico para elaborar
el material didáctico tomo en cuenta la pertinencia con los momentos metodológicos,
porque los mismos estaban dirigido a niños y niñas de 7 años de edad, cabe hacer notar
que la acceder a este tipo de materiales los estudiantes tuvieron oportunidad de acceder
al uso de las TICs y de esta forma prepararlos para el uso de estas tecnologías, con
referencia a la función analógica de estos materiales cumplió la tarea de transmitir los
conocimientos a sus estudiantes y resignificar estos conocimientos.
En su elaboración los hizo de manera comunitaria y cooperativa porque se reunió con
algunas maestras de su unidad educativa y alcanzo los objetivos planteados en su
planificación de aula alcanzo a realizar la intencionalidad con el cual estaban realizados
estos materiales.
Problematización de nuestra experiencia respecto al sentido del MESCP
Para la problematización de la experiencia elaboración de materiales didácticos digitales
nos planteamos las siguientes preguntas.
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¿De qué manera nuestra experiencia ha contribuido con respuestas para

transformar las problemáticas a las que responde el MESCP?
Respuesta profesor Walter.- A partir de la experiencia Elaboración de Materiales
Didácticos Digitales de alguna manera a respondido a la problemática de “Ausencia de
valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena
originarios”, trasformando esta situación en el rescate de estos saberes y conocimientos
ancestrales y digitalizándolos los mismos, también se pudo a partir de estos materiales se
pudo revalorizar al lengua originaria de la zona que es el quechua.
Con referencia a la problemática de la “Educación cognitivista y desarraigada”, la
experiencia, ha generado espacios de rescate de saberes y conocimientos de la zona,
generando nuevos conocimientos que se estaban perdiendo y dándose a conocer los
mismos a través de la elaboración de materiales digitales y consolidándose en el futuro
como texto de consulta para futuras generaciones, además dándole el valor cultural a
estos conocimientos.
Respuesta profesora Corina.- La experiencia ha contribuido a Modelo Educativo
Sociocomunitario productivo a partir de las planificaciones de los contenidos del currículo
base para el desarrollo de la experiencia de acuerdo a su realidad rescatando los
conocimientos ancestrales de abuelas y abuelos haciendo que los estudiante tengan una
formación integral y holística en las cuatro dimensiones un aprendizaje en su lengua
materna con contenidos diversificados aceptando su origen y fortaleciendo sus valores.
Respuesta profesora Cristina.- La experiencias pedagógicas me ayudo a comprender
la importancia es de aplicar las TICs en la implementación de MESCP con la elaboración
de materiales educativos digitales en el aprendizaje de los estudiantes en los cuatro
momentos pedagógicos de aprendizaje que son la práctica, teoría, valoración y
producción, y que estos al ser bien organizados me dio excelentes resultados en el
aprendizaje de los estudiantes
Esto hace el aprendizaje sea algo ordenado que va transformando y recopilando los
saberes ancestrales de nuestros antepasados juntamente trabajar con la comunidad
educativa de manera cooperativa que el trabajo sea comunitario con los estudiantes en
las diferentes actividades realizadas
Respuesta profesora Nimia.- Viendo las necesidades de los estudiantes y dificultades
en el aprendizaje así poder buscar nuevas estrategias para el aprendizaje de los
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marco del MESCP”
estudiantes e implementar la nueva tecnología de las TICs, además esta experiencia

sirvió de mucha importancia al maestro utilizando los materiales didácticos digitales.
¿Cómo la experiencia nos ha transformado como maestras/os?
Respuesta profesor Walter.-La experiencia ha transformado mi practica educativa,
porque a partir de la utilización de materiales digitales o de las TICs pude cambiar y
generar impacto sobre la realidad ya que las decisiones que hice no se redujeron al aula
y no fueron individuales sino más bien han sido comunitarias y las que estaban en
relación al contexto de las Unidades Educativas La Mendoza y Sotomayor en las que se
desarrolló la experiencia.
Respuesta profesora Corina.- La experiencia tubo un sentido transformado haciéndome
reflexionar que la educación no solo lo construye la maestra/o debe ser compartida entre
autoridades padres de familia estudiantes y comunidad en educativa en pleno la
experiencia responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo Plurinacional a
partir de la transformación como profesional siendo crítica, reflexiva, propositiva e
innovador, comprometida con las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas y
todos los estudiantes para implementar el Modelo Sociocomunitario Productivo y la Ley
de la Educación N° 070 “Avelino Siñani – Lizardo Pérez”
A través de prácticas educativas participativas e inclusivas que se internalicen en
capacidades y habilidades de acción para el beneficio comunitario.
Respuesta profesora Cristina.- Como maestra me transformo esta nueva ley de la
educación que uno debe ser creativo e innovador en el proceso de aprendizaje con los
estudiantes implementar cosas motivadoras, reales algo productivo y eso me llevo
adelante lo cual puedo comentar es el uso de las TICs la tecnología realmente me facilitó
el trabajo, fue una gran experiencia que me abrió los ojos, es una herramienta muy
importante que me dio una idea para sí elaborar un material educativo digital que
considero que es material educativo y necesario utilizar para implementar el proceso de
aprendizaje con los estudiantes para su mejor comprensión de los contenidos .
Respuesta profesora Nimia.- Sin embargo, es notable que esos materiales educativos
tradicionales y algunos también recientes, generalmente se hayan cerrado a la auto
referencia de la escuela .en otras palabras, han servido para aprender los contenidos
cognitivos solo dentro del escuela.
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marco del MESCP”
Ahora se pretende que los estudiantes y padres de familia trabajes de manera

cooperativa y trabajo comunitario es decir buscando nuevas estrategias y aplicarlo en el
aula.
¿Qué desafíos asumimos a partir de la experiencia de Elaboración de Materiales
Didácticos Digitales para continuar con la implementación del MESCP?
Respuesta profesor Walter.- Los desafíos que asumiremos a partir de la elaboración
de materiales didácticos digitales, pues será de seguir participando de las comunidades
de aprendizaje comunitarias, conformadas por la comunidad educativa, que enriquecerán
y contextualizarán los contenidos y las actividades de implementación de manera
estrecha a las necesidades específicas de la comunidad.
Respuesta profesora Corina.- Desarrollar la formación integral de las y los estudiante
con alto nivel de conocimiento, en el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento
de la realidad, la identidad cultural y la formación descolonizadora”, que busca a través
del proceso formativo eliminar todo tipo de discriminación étnica, racial, social, cultural,
religiosa, lingüística, política y económica, para garantizar el acceso y permanencia de las
y los estudiantes en el sistema educativo, promoviendo igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones, a través del conocimiento de proceso del aprendizaje.
A partir de la producción de Materiales Educativos” didácticos digitales en el marco del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para el desarrollo de procesos
pedagógicos con materiales educativos desde una visión desarrollar el uso y/o
elaboración de mate-riales educativos desde una visión coherente con el Modelo
Sociocomunitario Productivo
Estos materiales cumplieron la función de formación integral y holística, considerando los
momentos metodológicos de práctica – teoría – valoración – producción, como también
aspectos de su uso y elaboración, sin dejar de lado los criterios a considerarse para ello.
Respuesta profesora Cristina.- El desafío que me planteo es de que todas las
experiencias realizadas dentro en modelos educativo es realizar los materiales
educativos digitales en todo las áreas y niveles de aprendizaje colaborando a mis
colegas para su implementación y elaboración de su material y llevar adelante este
uso de las TICs e implementar el uso de la tecnología este conocimiento tienen que ser
transmitidos a los estudiantes en el proceso de aprendizaje sea algo interesante y
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marco del MESCP”
significativo que les llame la atención a los estudiantes en todo el proceso que les sirva
en su diario vivir.
Respuesta profesora Nimia.- Con esta experiencia realizada se pretende que los
estudiantes elaboren su propio, materiales didácticos digitales, los desafíos que se quiere
lograr en los estudiantes tengan conocimiento en el manejo la nueva tecnología que
sirva para transmitir conocimientos sino también para producirlo.
¿Qué es lo que los niños/as aprenderán con el material didáctico digital?
Respuesta profesor Walter.- Los niños/as a partir de la utilización de estos materiales,
aprenderán a interactuar con las computadoras y recibir información de las tecnologías de
información y comunicación, por lo que estará siendo formado de manera integral,
fortaleciendo el trabajo comunitario y de esta manera a buscar respuestas a la
problemática de la comunidad.
Respuesta profesora Corina.- Con el material didáctico digital aprenderán a elaborar y
usar los materiales educativos, dando énfasis en las funciones que se deben desarrollar
en los procesos educativos articulados a las dimensiones y a los momentos
Metodológicos.
Aplicamos materiales educativos pertinentes al desarrollo curricular del Modelo Educativo
comprensión de todos los elementos con la que la constituyeron, la finalidad y funciones
que tienen, fortaleciendo el trabajo comunitario en su elaboración y uso para transformar
la práctica educativa.
Aprendieron la ayuda mutua en los procesos de elaboración y uso de materiales
educativos y también la responsabilidad compartida.
Los estudiantes aprendieron a desarrollar su creatividad a través de los materiales
didáctico digitales y conocieron el tipo de materiales
Respuesta profesora Cristina.- Aprenderán los niños y niñas a comprender mucho
mejor con la elaboración material didáctico digital a comprender los contenidos durante
el proceso de su aprendizaje.
Los estudiantes con este material adquirieron experiencias en el proceso de construcción
de conocimientos adquirido durante el desarrollo de las diferentes actividades que realizo
aplicando los valores cuando trabajaron de manera cooperativa y comunitaria en todas
las actividades realizadas demostrando y despertando inquietudes destrezas en las
actividades educativas.
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marco del MESCP”
Respuesta profesora Nimia.-Lo que se quiere es lograr que los estudiantes aprendan a
manejar las computadoras para que desarrollen sus aprendizajes De lo que se trata es
de potenciar un uso de los materiales o una elaboración de materiales, cualquiera sea,
que permita desplegar las propiedades más integrales y transformadoras. También los
estudiantes con esta tecnología aprendieron los pasos y la construcción de los materiales
para elaborar las experiencias.
¿Tiene relación la experiencia con el enfoque del nuevo MESCP?
Respuesta profesor Walter Si tiene relación con el enfoque del nuevo MESCP, esta
afirmación nace basado en el análisis de ámbitos de procesos generales, porque a partir
de la ejecución de la experiencia de elaboración de materiales que se encuentra en la
“Producción y Uso de Materiales Educativos (uf7), siendo estos amplios en el sentido que
involucran un conjunto de procesos que deben realizarse para cumplir con cada uno de
ellos en su diferente etapa.
En este caso se muestra el conjunto de los procesos desarrollados en la elaboración de
materiales digitales, el uso de estrategias desarrolladas desde el campo de la informática,
las formas de participación de los diversos actores en la experiencia.
En la práctica, sistematizar este ámbito involucro para mostrar todos los procesos que
han hecho posible realizar y concretar este determinado ámbito, es decir, se planteó
todo el proceso. En este caso el tiempo de concreción fue más largo por lo que en este
tipo de ámbitos, al ser amplios, su nivel de profundización y análisis en la sistematización
es menor y los resultados se verán posteriormente.
Respuesta profesora Corina.- Es importante remarcar que en la nueva visión del
modelo educativo existe una relación de la experiencia vivida de la elaboración de
materiales didácticos digitales, que se ha ido trabajando porque se está aplicando y
rescatando los nuevos conocimiento ancestrales del contexto donde el maestro trabaja.
También con este modelo los estudiantes tuvieron la oportunidad de expresarse
libremente o producir su propio conocimiento.
Ya que en el proceso de implementación del modelo en nuestra practica pedagógica se
desarrolla en función de un sentido específico que lo orienta la transformación de la
educación con un sentido descolonizador, comunitario, intracultural, intercultural y
productivo y para alcanzar estas metas en la práctica se los puede lograr a partir de la
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marco del MESCP”
elaboración de materiales didácticos digitales los que se pueden producir a partir de la

experiencia vivida.
Respuesta profesora Cristina.- La experiencia se realizó de acuerdo a la Ley de
Avelino Siñani- Elizardo Pérez, donde tuve que tomar en cuenta los conocimientos de los
estudiantes y es por eso que en mis planificaciones y la elaboración de materiales
didácticos digitales, se realizaron tomando en cuenta los momentos metodológicos, los
criterios de evaluación, los objetivo holísticos y para posteriormente debe se los ejecuto y
utilizo en las actividades con los estudiantes.
Respuesta profesora Nimia.- Es importante remarcar que en la nueva visión del
modelo educativo existe una relación de la experiencia vivida de la elaboración de
materiales didácticos digitales, que se ha ido trabajando porque se está aplicando y
rescatando los nuevos conocimiento ancestrales del contexto donde el maestro trabaja.
También con este modelo los estudiantes tuvieron la oportunidad de expresarse
libremente o producir su propio conocimiento.
Ya que en el proceso de implementación del modelo en nuestra practica pedagógica se
desarrolla en función de un sentido específico que lo orienta la transformación de la
educación con un sentido descolonizador, comunitario, intracultural, intercultural y
productivo y para alcanzar estas metas en la práctica se los puede lograr a partir de la
elaboración de materiales didácticos digitales los que se pueden producir a partir de la
experiencia vivida.
¿Qué conocimientos pedagógicos nuevos se ha producido a partir de la
implementación de experiencia?
Respuesta profesor Walter.-Los conocimientos pedagógicos que se han producido a
partir de la ejecución de la experiencia es la incorporación de los saberes y conocimientos
locales a los procesos educativos y para esto se ha desarrollado la metodología del
MESCP o las estrategias metodológicas utilizadas para realizar los productos a partir de
la elaboración de materiales didácticos digitales desde las diferentes áreas del nivel
primario. En este caso, la experiencia se centra en el ámbito de “Producción y Uso de
Materiales Educativos (uf7) y sus productos se convierten en el contenido o en el pretexto
que sirvió para desarrollar los nuevos conocimientos pedagógicos.
Respuesta profesora Corina.- Los conocimientos pedagógicos a partir de la experiencia
fueron de discusión sobre las características de los materiales educativos en relación a
sus funciones de analogía, de producción de conocimientos y de la vida cotidiana
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marco del MESCP”
investigando los tipos de materiales educativos e identificando sus funciones educativas,

los resultados obtenidos en el desarrollo de las experiencias, intercambio de saberes y
conocimientos y valorando todas las actividades realizadas durante el desarrollo de la
experiencia, finalmente una educación integral y holística de transformación, una
producción creativa y crítica en torno a los materiales educativos didácticos digitales la
educación no fue de transmisión de conocimiento sino de construcción de conocimientos,
fue una educación transformadora en función de los valores del Modelo Sociocomunitario
Productivo.
Respuesta profesora Cristina.- Se ha producido nuevos conocimientos en función al
nuevo modelo educativo socioproductivo las nuevas maneras o formas de comprender
los procesos educativos con la implementación y de elaboración un material educativo
digital a partir de eso los estudiantes se despertó más su interés en la elaboración de
un material didáctico juntamente con los estudiantes para que puedan realizar y utilizar la
tecnología.
Respuesta profesora Nimia.- Con esta experiencia se a producidos nuevos
conocimientos pedagógicos donde los estudiantes trabajaron de manera cooperativa y
con la participación de los padres de familia implementado las orientaciones
metodológicas, la articulación de contenidos etc. y en la elaboración de los materiales
didácticos digitales en los diferentes áreas.
¿Qué nuevos valores han surgido después de la experiencia?
Respuesta profesor Walter.-Los valores que han surgido después de la ejecución de la
experiencia de elaboración de materiales didácticos digitales son la convivencia, la
complementariedad, la reciprocidad y el compañerismo entre los actores de la
experiencia.
Respuesta profesora Corina.- Se buscó fortalecer la formación integral y holística, el
compromiso social en los estudiantes mediante la implementación de procesos formativos
orientados a la aplicación del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional, que
concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la
consolidación del Estado Plurinacional. También el vivir bien y la armonía con la
comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos que nos permito identificar los valores Socio-
Comunitario de nuestro contexto educativo de la Unidad Educativa a partir de la
elaboración de materiales digitales.
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marco del MESCP”
Respuesta profesora Cristina.- Los estudiante después de la experiencia conocieron y

comprendieron que sin darse cuenta los estudiantes practicaban los diferentes valores
durante el desarrollo de las actividades educativas por ejemplo en un trabajo comunitario
todos trabajaban de manera coordinada entre hombres y mujeres como ser el
compañerismo, solidaridad, equidad, ellos también reflexionaron que trabajar de esta
manera era algo muy bonito y los estudiantes se sintieron muy motivados para trabajar
en todas las áreas de conocimiento .
Respuesta profesora Nimia.- Después de trabajar con la experiencias vivida de la
elaboración de materiales didácticos digitales, con los estudiantes se pudo rescatar y
lograr los valores que brinda el nuevo modelo en los cuatro campos, a través de las
practicas que los estudiantes vayan realizando en el transcurso del aprendizaje
desarrollado y además es necesario que las maestras y maestros revaloricen su práctica
educativa como producto de estos conocimientos.
¿Cómo se han re- direccionado los objetivos iniciales de la experiencia?
Respuesta profesor Walter.- En un inicio los objetivos iniciales estaban enfocados en el
primer nivel ya que es muy importante porque de hecho la mayoría de los maestros(as) no
trabaja con materiales educativos o los pide como si éstos hubieran de dotarse, cuando
de lo que se trata es de elaborar creativamente nuestros materiales educativos.
Pero en una segunda y una tercera intención los objetivos se re direccionaran p porque los
materiales didácticos digitales se los debe de elaborar con la participación de los estudiantes y
en un tercer nivel los estudiantes tendrán que elaborar los materiales didácticos digitales de
manera comunitaria y cooperativa.
Respuesta profesora Corina.- Los objetivos iniciales de la experiencia fueron re
direccionados a los descubrimientos de materiales didácticos digitales que guiaron los
procesos de aprendizaje del estudiante y que sirvieron para comprender los contenidos
educativos como para su uso en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Llamándoles entonces a esta función materiales de producción de conocimientos.
Articulando los momentos y estrategia metodológica u orientaciones metodológicas que
nos permitirá producir o usar materiales educativos de distintos tipos. Es necesario
recalcar que los materiales educativos, su producción, su resignificación y su uso,
dependen de la estrategia metodológica que articula los momentos metodológicos, de allí
que es importante articular, bajo una lógica educativa, los momentos de práctica, teoría,
valoración y producción
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marco del MESCP”
Respuesta profesora Cristina.- Durante la experiencia los objetivos iníciales eran para
el docente que tenía que elaborar un material educativo digital para el apoyo en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, esto hizo que fuera transmitiendo los
conocimientos de una manera muy interesante este se ira llevando adelante con la
elaboración de los materiales con los estudiantes y estar en contacto con tecnología, en
este sentido, se deberá considerar el tipo de material educativo más apropiado para
trabajar los cuatro momentos metodológicos
Respuesta profesora Nimia.- Los objetivos de la experiencia de la elaboración de
materiales didácticos digitales estaban diseñados apuntando al primer nivel de este
ámbito y es que la elaboración de materiales educativos por parte de la maestros/as
luego se rediccionaran hacia el segundo tercer nivel ya que con esta experiencia se
pretende llegar
que los estudiantes conozcan y sepan manejar de una manera adecuada y elaborar sus
propios materiales de un modo comunitario, cooperativo utilizando las TICs
Contraste de la experiencia con los elementos teóricos del MESCP y de la Ley 070
Una vez realizado el análisis a profundidad dedujimos que la experiencia de Elaboración
Materiales Didácticos Digitales contrasta con los elementos teóricos del MESCP ya que
la educación mediante materiales didácticos digitales contextualizados, ha demostrado
ser una fuerza poderosa para la acción transformadora dentro de la sociedad actual, hoy
en día la sociedad sufre cambios que tienen base en las constantes transformaciones
científico – tecnológicos, cambios que influyen en las direcciones del quehacer humano.
Para los estudiantes de nivel inicial de las ciudades, utilizar una computadora
estacionaria, portátil, Tablet, celulares de último modelo y otros equipos tecnológicos, es
común y fácil, “es como si hubieran nacido con un chip instalado para el manejo de tantas
novedades”; sin embargo en el área rural incluso los estudiantes bachilleres y maestros
tienen dificultades para el buen uso de una simple computadora, muchos llegan a desertar
en las universidades o entidades de educación superior. Este problema se va
acrecentando día a día, ya que la tecnología avanza cada segundo de la vida.
La presente experiencia tiene la finalidad de consolidar la implementación de la
“ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS DIGITALES” dentro de las Unidades
Educativas de Sotomayor y La Mendoza del Distrito Educativo de Yamparaez y así crear
espacios de aprendizaje y elaboración de material didáctico digital innovador y
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marco del MESCP”
contextualizado, apoyados en el ámbito de “Producción de Materiales Educativos” y que

apuntan a concretizarse en una primera instancia al primer nivel que es la elaboración de
materiales educativos por parte de los/as maestros/as y que de manera paulatina se
pretende llegar a cubrir los siguiente, como son el nivel de elaboración de materiales con
las y los estudiantes con la guía del maestro(a), un tercer nivel es el uso de parte de las y
los estudiantes de los materiales educativos sustentados en el Modelo Socio Comunitario
Productivo, que está dirigido a los sujetos primordiales de la educación; “maestros y
maestras” que se encuentran trabajando en estas unidades educativas, con una
permanencia de lunes a viernes, con recursos tecnológicos tradicionales “Caminando
lento como las tortugas, cuando las liebres de las ciudades corren de manera paralela con
la tecnología”.
El entorno social en el que nos encontramos, así como el educativo, se define por una
realidad en cambio permanente y transformadora, tanto cuantitativa como
cualitativamente.
La mayoría de estos cambios suelen ser rápidos, constantes y variados, hecho que, si
bien podría provocar una cierta sensación de desarraigo e inestabilidad, presenta, por otro
lado, un sinfín de oportunidades y estas oportunidades se les debe de dar a los
estudiantes del área rural.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), son, sin duda, un recurso
necesario para poder moverse eficazmente en esta sociedad. Sin embargo, aquello
necesario no es siempre aquello importante. Lo que aquí nos ocupa es la educación, pero
no podemos olvidar que forma parte de este entorno cambiante donde las TICs juegan un
papel ineludible.
La presente experiencia trasformadora contiene un conjunto de orientaciones que
pretenden dar respuesta a la problemática que supone incorporar las TICs al quehacer
educativo. Con él se procura optimizar la tarea del docente entendiendo que, si bien
dichas tecnologías no son una solución en sí mismas, sí debe aceptarse el hecho de que
su incorporación al quehacer docente mejorará sustancialmente su práctica. El entorno
social en el que nos encontramos, así como el educativo, se define por una realidad en
cambio permanente, tanto cuantitativa como cualitativamente.
No se debe de olvidar el trabajo cooperativo y comunitario al elaborar y aplicar el material
didáctico digital, puede verse potenciado hoy con la ayuda de tecnologías, programas y
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marco del MESCP”
recursos, en general apoyados en los equipos de computación de los profesores y

profesoras.
Las herramientas del software de cada uno de los programas no son suficientemente
aprovechados y se debe promover de forma dinámica y para estimular la participación en
la elaboración de materiales didácticos digitales contextualizados.
7. PRODUCTOS Y RESULTADOS
Productos y resultados del profesor Walter
Como evidencia se adjunta al presente documento se adjunta un CD con los videos
tutoriales para la elaboración de materiales didácticos digitales en base al Word, Excel y el
PowerPoint, en los que se explican los pasos o etapas para elaborar material didáctico
digital.
El CD también contiene material didáctico elaborado en base a los anteriores programas
informáticos el contenido se refiere a:
 “Los saludos en lengua originaria”(Quechua”
Productos y resultados de la profesora Corina
Como evidencia se adjunta un Cd que contiene el material didáctico digital elaborado de
los siguientes temas que se encuentran en el currículo base, que servirán como material
de apoyo y de consulta a otros docentes:
 “Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de los estudiantes”
 “Polígonos regulares de tres y cuatro lados y la aplicación mueble,
inmuebles del entorno”
 “Windows 7 sus aplicaciones: Manipulación escrituras de textos Word”
 “Actividades productivas y su elección en relación a las vocaciones e
interés, Tejidos a mano, de bolsas en material de desecho”
Productos y resultados de la profesora Cristina
 “Las Leyendas de nuestra comunidad”
 “Plantas medicinales del contexto”
Productos y resultados de la profesora Nimia
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marco del MESCP”

 “Producción de textos a través del juego del avión”
 “Plantas medicinales del contexto”
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marco del MESCP”
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Del profesor Walter Quintanilla
Las conclusiones que puedo deducir es que a partir del desarrollo de Elaboración de
Materiales Digitales, estos pueden ser un elemento muy importante para la
implementación y la consolidación del nuevo MESCP, lo que permitirá a los y las
maestros/as puedan elaborar sus materiales didácticos y a partir de la elaboración de
estos se puedan rescatar y revalorizar los saberes y conocimientos de las NPIOs
De la profesora Corina Gonzales Ríos
Como conclusiones puedo manifestar que las experiencias se llevaron a cabo con
estudiantes del Nivel Primario Comunitario Vocacional, en la Unidad Educativa de
Sotomayor tuve la suerte de realizar las experiencias con estudiantes de primero de
primaria, cuarto de primaria y quinto grado de primaria, con estudiantes críticos,
reflexivos, con la cooperación de maestras y maestro, padres de familia y autoridades de
la comunidad se realizando un trabajo muy bien coordinado para el cumplimiento de los
objetivos que fueron trazado.
Fue de mucho valor recibir críticas constructivas y muestras de apoyo de cada uno de los
participantes de la CP-TE y de otros maestros
En cuanto a las muestras de apoyo, han sido numerosas. También los estudiante me
han dado las gracias por trabajado con ellos a pesar de que no era fácil poder dedicar el
tiempo como ello se o merecían, de esta manera se fue aplicando el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, a través de la planificación y desarrollo de experiencias con
el apoyo de los materiales didácticos digitales aplicados en cada uno de los
momentos metodológicos como uno de los elementos curriculares principales bajo la
perspectiva de construcción de conocimientos en los diferentes Campos de Saberes y
Conocimientos
De la profesora Cristina Porcel Velásquez
El vivir estas experiencias pedagógicas me ayudo a comprender la importancia de los
cuatro momentos del aprendizaje que son la práctica, teoría, valoración y producción, y
que estos al ser bien organizados, dan excelentes resultados en el aprendizaje de los
estudiantes. Uno de los momentos que considero primordial es el de la práctica que nos
permite un relacionamiento más estrecho y personal con la realidad lo que generara una
mejor producción y el uso de la tecnología realmente me facilitó el trabajo, fue una gran
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marco del MESCP”
experiencia que me abrió los ojos, es una herramienta que me dio todo el material
educativo digital que consideraba necesario utilizar.
De la profesora Nimia Villca Ramos
Con esta experiencia se puede trabajar hacia la descolonización porque no estamos
copiando las recetas de los libros si no estamos rescatando algo que se estaba perdiendo
y olvidando.
Esta experiencia nos permite además promover el desarrollo de habilidades y destrezas
para la realización de trabajos didácticos digitales de las TICs.
Estamos conscientes de que hubo falencias en el desarrollo de esta experiencia pero esto
nos permite seguir mejorando en nuestra práctica educativa en beneficio de los
estudiantes.
RECOMENDACIONES
La recomendación que podemos dar como CP-TE, es que a partir de la Elaboración de
Materiales Digitales, los maestros y maestras tenemos la ardua tarea de rescatar los
saberes y conocimientos de los pueblos originarios y para esto se debe de tomar en
cuenta los momentos metodológicos para organizar el trabajo pedagógico y recurrir
permanentemente a las TICs para enriquecer el desarrollo de contenidos curriculares,
además se debe de practicar permanentemente en el uso y elaboración.
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9. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES.
2009. Constitución Política del Estado. Honorable Congreso Nacional. Versión Oficial.
La Paz Bolivia 2010.
2010. Ley de la Educación Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Gaceta Oficial. La
Paz, Bolivia.
2013. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 7 “Producción de Materiales

Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
2013. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 10 “Herramientas

Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
2014. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 16 “SISTEMATIZACION DE

EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodológicas para la elaboración
del trabajo final de egreso del PROFOCOM”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
2012. Ministerio de Educación. Planes y Programas Educación Primaria Comunitaria

Vocacional, Sistema Educativo Plurinacional. La Paz, Bolivia.
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marco del MESCP”
AN
EX
OS
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Acta de organización del equipo sistematizador de la experiencia

En la unidad Educativa de Sotomayor dependiente de la Dirección Distrital de Yamparaez,
de la provincia del mismo nombre del departamento de Chuquisaca siendo a horas
dieciséis del día miércoles veinticinco de septiembre de dos mil trece años, se constituyó
el equipo sistematizador comprometiéndose todos los integrantes a trabajar la
sistematización de las experiencias transformadoras del Modelo Socio Comunitario
Productivo de los procesos de las experiencias vividas realizadas en contacto con la
realidad.
El equipo sistematizador está compuesto por los siguientes docentes.
Presidente: Prof. Walter Quintanilla
Vicepresidente. Profa. Cristina Porcel Velásquez
Secretaria de Actas Profa. Nimia Villca Ramos
Relator: Profa. Corina Gonzales Ríos
Una vez organizado el equipo sistematizador se realizó los acuerdos, compromisos y
responsabilidades de la siguiente manera
ACUERDOS
1. Puntualidad en los horarios determinados para realizar el trabajo
2. Celulares apagados o con silenciador en horas de trabajo
3. Aportar de manera precisa con opiniones referidas al tema
4. Escuchar las opiniones y sugerencias del compañero/a con respeto
COMPROMISOS
1. Trabajar con responsabilidad
2. Cumplir con la asistencia de acuerdo al cronograma de actividades
3. No abandonar en las horas de trabajo
4. Los permisos solo serán concedidos en caso de enfermedad
5. Al final de las actividades se realizara una evaluación para ver el cumplimiento de las
tareas asignadas
TAREAS
1. Tomar decisiones conceptuales y metodológicas para la sistematización.
2. Elaborar el plan de sistematización
3. Definir el cronograma de cesiones y reuniones de trabajo
4. Diseñar y validar los instrumentos necesarios
5. Garantizar la existencia de los recursos y materiales o definir las estrategias para
contar con ellos
6. Coordinar y ejecutar las actividades previstas en el plan
7. Mantener permanentemente informados a los participantes sobre actividades y
resultados
8. Establecer y cumplir un convenio de responsabilidades
9. Promover la socialización y difusión de la sistematización de la experiencia innovadora
Con lo que concluyo la presente reunión de acuerdos y compromisos, firmando al pie de
la presente acta los participantes
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Prof. Walter Quintanilla Profa. Cristina Porcel V.

PRESIDENTE VICEPRESIDENTE
Profa. Nimia Villca Ramos Profa. Corina Gonzales Ríos

SECRETARIA DE ACTAS RELATOR
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GUÍA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A PROFESORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
Unidad Educativa:…………………………
Fecha y lugar de la entrevista:…………………
Nombres y apellidos:……………………………. Cargo: ……………………..edad:…..
1. ¿Qué puede relatar del trabajo comunitario que realizan los integrantes del equipo de
sistematización “Los Vallunos”?
2. ¿Podría usted contarnos sus experiencias del trabajo comunitario desarrollado en la

aplicación de la experiencia “ELABORACIÓN DE MATERIALES DIACTICOS
DIGITALES”?
3. ¿Según usted por qué cree que los integrantes del equipo de sistematización, decidieron
hacer conocer la experiencia “ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDACTICPOS
DIGITALES”?
4. ¿Cuál fue el nivel de participación de los integrantes de la Comunidad Educativa?
5. Podría describir sobre los logros y dificultades del trabajo comunitario que realizaron los
integrantes del equipo de sistematización “Los Vallunos” en las actividades del desarrollo
de la experiencia “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales”.
6. ¿Dentro del desarrollo de la experiencia, en cual actividad le gustó participar más?
7. Podría describir los errores y virtudes de los integrantes del equipo de sistematización en
el proceso del trabajo comunitario.
8. ¿Según usted cuál es el grado de participación en el trabajo comunitario que realizaron

los profesores?
9. ¿Por qué cree que los integrantes del equipo de sistematización “Los Vallunos” decidieron
trabajar en grupo y no de manera individualmente?
10. ¿Qué opinión tiene del trabajo en equipo o comunitario que realizaron los integrantes del
equipo de sistematización?
11. ¿Dentro la comunidad se aplicaron los materiales elaborados en grupo, o equipos, cuáles
son y en que ocasiones?
marco del MESCP”
12. ¿Por qué cree usted que se presentó la experiencia de “Elaboración de Materiales
Didácticos Digitales” en una feria educativa?
13. ¿La utilización de la experiencia “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales” sirvió

para entender el poco uso que se les da a las Laptops?
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14. PLANIFICACIÓN DE CLASE
Nivel: Primario Tiempo 6 Periodos
Año de escolaridad Cuarto año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Fecha de ejecución del 24 de febrero al 28 de febrero

TEMATICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la
región.
Campos: Vida Tierra Territorio- Comunidad y Área: Lenguaje y PSP: Mejoramos los suelos
Sociedad Común. de nuestros huertos con
ayuda de las “Kùicas”
OBJETIVO HOLISTICO.-Fortalecemos la importancia de los valores socio-comunitarios dentro
de nuestra comunidad(ser), a partir del uso y desarrollo de la lengua originaria y las
características sociales de la música, danza del departamento(saber), practicando
adecuadamente las actividades comunitarias(hacer), que permitan la conservación y rescate de
nuestra cultura(decidir)
Contenidos y ejes articuladores:
* Uso y desarrollo de la lengua Quechua: Oralidad, escucha, escritura, lectura.
Recursos/
Orientaciones Metodológicas Aspectos de Evaluación
Materiales
PRÁCTICA.- Nos saludamos en Computadora Utiliza los saludos en
lengua castellana y lengua originaria, Material Didáctico idioma originario
Ser
utilizando los saludos por la mañana Digital

por la tarde y por la noche.
TEORÍA.- Escribimos los saludos en Material de Escribe los saludos en
Saber
nuestros cuadernos en lengua escritorio de uso idioma originario

castellana y lengua originaria diario
Papel de colores
VALORACION.- Reflexionamos sobre Realiza acciones para la

Hacer
la importancia de utilizar la lengua conservación de los

originaria tratando de utilizar sin saludos en idioma
mesclar con el castellano originario.
PRODUCCION.-Elaboramos Produce textos utilizando
Decidir
papelógrafos con referencia a los los saludos

saludos en idioma originario en idioma originario
Producto: Presentación de sus trabajos
Bibliografía: Programa de Estudio del Cuarto año de escolaridad( Educación Primaria

Comunitaria Vocacional)
Currículo regionaliza de la Nación Quechua
Guatematica texto de lenguaje
La Mendoza, 27 de febrero de 2014
Prof. Walter Quintanilla

RESPONSABLE DE GRADO
P L A N D E C L A S E
marco del MESCP”
Campo: Comunidad y sociedad, Artes Plásticas Visuales

Área: Comunicación y Lenguaje
Nivel: Primario Tiempo: 8 periodos
Año de escolaridad: Segundo año de Educación Primaria Comunitario Vocacional.
Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades
de la comunidad.
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Puqllarispa Sumaqta Kawsasunchiq
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo,
mediante el análisis de expresión oral y escrita utilizando oraciones y descripciones, a partir de
la producción de textos mediante el juego del avión de `papel, para fortalecer las producciones
de textos propios de su contexto.
CONTENIDO: Producción de textos a través del juego del avión de papel.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES CRIT.DE EVAL.
PRACTICA MATERIALES SER-Cooperación
-Presentación de material didáctico digital (Data ANOLOGICOS entre participantes.
display). -Diapositiva. -Responsabilidad
-Damos las explicaciones e instrucción sobre la -Ampelógrafo. compartida.
elaboración de avión de papel. PARA LA VIDA SABER: Análisis y
-Repartimos las hojas blancas a los estudiantes. -Padres de comprensión de las
-Luego construimos nuestro avión de papel. familias. características de los
TEORICA -Avión de papel. tipos de textos.
-Análisis y explicación del material presentado -Tijera, reglas. HACER:
(diapositiva). DE Participación activa
-Descripción sobre las actividades desarrolladas en la PRODUCCION en la elaboración de
elaboración de avión de papel. Textos de textos escritos.
VALORACION: Reflexión sobre la importancia de las producciones. DECIDIR: Valoración
actividades desarrolladas y la importancia de la Avión de papel. e importancia de la
oralidad y la escritura en la comunicación. Cuaderno, apropiación de
PRODUCCION: Producción de textos escritos lápices de textos escritos para
significativos, colores la vida
Elaboración de textos de producciones.
PRODUCTO: Textos orales y escritos producidos en el origen lingüísticos con corrección y

coherencia.
Sotomayor 14 de Octubre del 2014
Profa. Nimia Villca Ramos

Página 108
marco del MESCP”
P L A N D E C L A S E
Campo: Vida Tierra Territorio, Comunidad y Sociedad. Área: Ciencias Naturales,
Lenguaje y Comunicación.
Nivel: Primario Tiempo: 9 periodos
Año de escolaridad: Primer año de Educación Primaria Comunitario Vocacional.
Temática orientadora: Convivencia familia y practicas productivas en la comunidad.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Puqllarispa Sumaqta Puwllarinchiq
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos actitudes de respeto mutuo entre compañeros, a
través de la descripción y análisis de las plantas medicinales de los contextos, practicando
la producción de textos utilizando las plantas curativas, para promover la importancia de la
producción de textos orales y escritos.
CONTENIDO: Plantas medicinales del contexto.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES CRIT. DE EVAL.
PRACTICA MATERIAL ES SER:
-Presentación del material didáctico digital en ANOLOGICOS -Respeto mutuo
data display de las plantas medicinales. -Data, cuadros entre los
-Salimos de paseo al entorno de la comunidad didácticos. estudiantes en la
en busca de las plantas curativas que existe en -Recuperación de clase.
nuestra comunidad. conocimientos de SABER:
-Recopilación de experiencias de una sabía una sabía. -Identificación y
sobre las propiedades de las plantas curativas. PARA LA VIDA clasificación de las
-Representación gráfica de plantas curativas: -Sábila, manzanilla, plantas
(manzanilla, sábila, eucalipto, molle etc.) eucalipto, wira-wira medicinales.
TEORIA: Conceptualización sobre las plantas etc.( plantas HACER:
medicinales e investigación y análisis del valor medicinales) -Escritura de los
curativa de las plantas medicinales. DE PRODUCCION nombres de las
VALORACION: Valoración y reflexión sobre el -Álbum de plantas
uso y cuidado de las plantas medicinales. producciones de medicinales.
-Importancia de la oralidad y la escritura en la textos. DECIDIR:
comunicación. -Cuaderno, hojas -Consumo de
PRODUCCIO: Elaboración de recetas de las bond, lápices de medicina natural
plantas curativas y la producción de textos color y otros. del contexto.
escritos.
PRODUCTOS: Textos sencillos producidos con escritura y fonemas sobre las plantas
medicinales.
Sotomayor 10 de Febrero del 2013
Profa. Nimia Villca Ramos

marco del MESCP”
PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA: Sotomayor
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD Quinto
BIMESTRE: Primero
TIEMPO: 180 minutos
BIMESTRE: PRIMERO
TEMATICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
Proyecto Socio productivo. – Puqllarispa sumaqta kawsasunchiq”
OBJETIVO HOLISTICO :Fortalecemos aptitudes de interrelación personal a través del estudio y
análisis en su primera lengua del uso de los materiales en desecho de nuestro contexto mediante la
elaboración de bolsas plásticas con materiales reciclados para promover la utilidad de los materiales
en desecho y evitar la contaminación del ambiente
CAMPO: AREA : CONTENIDO
Ciencia Tecnología y Producción Técnica y Tecnología Tejidos a mano, de bolsas en material de
Cosmos y Pensamiento Matemáticas desecho
Valores Espiritualidades Sistemas de numeración quechua: yupana,
Vida Tierra Territorio y Religiones khipu CR
Comunidad y Sociedad Comunicación y
lenguajes
Artes Plásticas
ORIENTACIONES
MATERIALES EVALUACION
METODOLÓGICAS
PRÀCTICA: Invitamos a los padres y Material SER: Valoración de aptitudes de
madres de familia al aula Indagamos Analógico respeto, e interrelación personal
como lo utilizan los materiales de Material SABER: Análisis del proceso de
desecho Didáctico Digital elaboración en lengua materna y
TEORIA: Análisis de la importancia castellano.
del uso del material desecho HACER: Destrezas y habilidades en la
Interpretación del sistema de comunicación oral en su lengua
numeración quechua, yupana Khipu originaria en la elaboración de bolsas
VALORACION: Valoramos la utilidad plásticas con material de desecho
que nos pueden dar los materiales de DECIDIR: Difusión en su lengua
desecho en primera y segunda lengua materna a su familia y la comunidad
PRODUCCIÒN: Elaboración de sobre la importancia de la utilidad de
bolsas con materiales de desecho y
producción de textos
PRODUCTO: Bolsas elaboradas
textos escritos en Word, por los
estudiantes
Sotomayor 26 de febrero de 2014
Profa.: Corina Gonzales Ríos

Página 110
marco del MESCP”
PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES
Distrito: Yamparáez
Unidad Educativa: Sotomayor
Tiempo: 2 periodos de 90 minutos
Bimestre: Tercero
Año de escolaridad 4º de primaria
Temática Orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región
Proyecto Socioproductivo: “PUQLLARISPA SUMAQTA KAWSASUNCHI
Objetivo Holístico: Fortalecemos valores de complementariedad, reciprocidad y convivencia armónica con la
naturaleza a través del estudio de los polígonos regulares, clases y perímetros mediante el desarrollo de
habilidades de interpretación y exposición de vivencias para fortalecer los criterios de innovación tecnológica y
el uso de perímetros en actividades de su vida diaria.
Contenido: Polígonos rectangulares de tres y cuatro lados y la aplicación muebles y muebles del entorno
 Formas geométricas en el entorno natural y arquitectónico. CR
Ejes Articuladores
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÒN AREA: Matemáticas
CAAMPOS: Cosmos y Pensamiento AREA: La reciprocidad y complementariedad CR
CAMPO: Comunidad y Sociedad AREA: Comunicación y lenguajes ,Lengua Originaria
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRACTICA Nos organizamos y salimos fuera del aula producción de SER: Valora las formas de
observando objetos que hay al nuestro conocimientos complementariedad y
 Dialogamos en lengua originaria observamos  Entrevistas reciprocidad en la comunidad.
lados, vértices, ángulos diagonales en el campo SABER: Reconoce los polígonos,
deportivo, “actividad PSP De analogía clases y calcula perímetros
TEORIA: Descripción oral, gráfica y escrita polígonos  Material HACER: Realiza dibujos técnicos
en primera y segunda lengua de polígonos regulares, didáctico basados en polígonos y textos en
clases y perímetros de los mismos. digital computadora.
VALORACIÒN: Valoramos los polígonos y su  Cámara DECIDIR: Aplicación de criterios
aplicación en inmuebles de su entorno y los criterios  Computadora de innovación tecnológica
de innovación tecnología. mediante el uso de perímetros en
PRODUCCIÒN. Los estudiantes dibujan polígonos, actividades de su vida diaria y el
escriben textos, sacan perímetros aplicando formulas. uso de la computadora en diseño
PRODUCTO: Gráficos de polígonos ,formulas aplicadas en polígonos, textos , escritos en computadora

Sotomayor, 06 de noviembre de 2014
____________________
Profa. Corina Gonzales Ríos
marco del MESCP”
PLAN DE CLASE
UNIDAD EDUCATIVA: Sotomayor
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD Quinto
BIMESTRE: Tercero
TIEMPO: 2 periodos de 45 minutos
TEMATICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
Proyecto Socio productivo. – Puqllarispa sumaqta kawsasunchiq”
OBJETIVO HOLISTICO Fortalecemos el respeto mutuo entre compañeros a través del desarrollo de las
tecnologías de la información y la comunicación a partir de las medidas del contorno de la ancha para
lograr el manejo de la computadora en los y las estudiantes en su propio proceso formativo como en su
futuro ejercicio profesional
CAMPO: AREA : CONTENIDO
Ciencia Tecnología y Producción Técnica y Tecnología Windows 7 sus aplicaciones:
Cosmos y Pensamiento Matemáticas Manipulación escrituras de textos
Comunidad y Sociedad Artes Plásticas Word.
Valores Espiritualidades Tecnología en construcción de
y Religiones viviendas CR
Comunicación y
lenguaje
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACION
PRÀCTICA: Salimos a visitar a una Materiales Analógicos SER: Valoración de aptitudes de
vivienda conversamos con abuelos y  Paleógrafos respeto, e interrelación personal
abuelas Salimos.  Mocadores en las actividades a desarrollar.
 Observación de materiales tecnológicos SABER. Compara los materiales
 Colores
y recuperamos de conocimientos tecnológicos ancestrales y los
 Papel Boom materiales tecnológicos actuales
ancestrales  Materiales didáctico HACER: Practica la producción de
TEORIA: Análisis de las conclusiones digitales textos sencillos utilizando la
individuales  Cámara fotográfica computadora
Escribimos en nuestros cuadernos nombres  Computadora DECIDIR: Difusión en su lengua
de los procesos tecnológicos  Data Display materna a su familia y la
comunidad sobre la importancia
de los materiales tecnológicos.
VALORACION: Valoramos la utilidad de los
materiales tecnológicos en castellano y
lengua originaria.
PRODUCCIÒN: Dibujan Producimos textos

sencillos en Word del resumen de las
actividades utilizando la computadora
PRODUCTO Exposición de textos escritos y

dibujos referidos al tema: Windows 7 sus
aplicaciones: Manipulación de texto con
Word.
LUGAR Y FECHA: Sotomayor 15 de octubre de 2013
Página 112
marco del MESCP”
Porfa: Corina Gonzales Ríos

PLANIFICION DE DESARROLLO CURRICULAR
DISTRITO :Yamparaez
NUCLEO :Central Sotomayor
NIVEL :Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD : Cuarto
TIEMPO : 6 Periodos de 45 minutos
TRIMESTRE :Tercero
Campos: Comunidad y sociedad PSP: “PUQLLARISPA SUMAQTA
Área: Comunicación y lenguajes Contenido: La leyenda KAWSASUNCHIQ”
OBJETIVO HOLISTICO.- Desarrollamos valores de responsabilidad y capacidad en la expresión oral,
lectura, escritura a través de la producción de diferentes textos como leyendas de nuestra comunidad
explorando y reconociendo los saberes y conocimientos de nuestros ancestros para formar estudiantes
participativos, activos escritores y promover la identidad cultural en la comunidad.
* INTRACULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD Y PLURILINGUISMO
*Honestidad, puntualidad, responsabilidad, sinceridad en las actividades de convivencia socio culturales del
municipio y departamento.
Orientaciones Metodológicas Recursos/Materiales Aspectos de Evaluación
PRACTICA.- Visitamos y dialogamos Materiales para la Apreciación de la convivencia
sobre las leyendas del lugar con el sabio producción armónica entre los estudiantes en
en su lengua materna. Descripción sobre Cuadernos, las actividades a realizar
la importancia de la leyenda Lápices,
Hacer
Intercambio de opiniones en grupos Lápices de colores,

acerca del trabajo que realizamos Pizarrón.
durante la actividad. Recursos del
Conversación sobre la importancia de la contexto:
leyenda de nuestra comunidad. La familia.
Vestimentas
TEORÍA.- Recolección de datos del Materiales Analógicos Identifica a través de las practicas
contexto sobre la leyenda comunicativas y orales las distintas
Utilización de diferentes herramientas Video DVD actividades que realizamos de la
Saber
básicas del contexto para recopilar Computadora leyenda

información sobre la leyenda. DATA Display
Presentación y explicación del tema en Cámara fotográfica
un data display para su mejor
comprensión de las desarrolladas
VALORACION.- Valoración de la Se auto identificación con las
importancia de textos escritos sobre las actividades que realiza , a partir de
Ser
leyendas que recopilamos. la lengua originaria, costumbres, de

Valoramos y rescatamos los saberes nuestra comunidad
ancestrales de nuestro antepasado
PRODUCCION.- Producimos textos Valoración de las diferentes
Decidir
sobre las leyendas con más sus dibujos actividades que realizan nuestros
recopilamos en un librote. Exposición del antepasados
trabajo concluido
Producto: Presentación de las leyendas en un librote
Bibliografía: Programa de Estudio del Quinto año de escolaridad( Educación Primaria Comunitaria Vocacional)
SOTOMAYOR, 13 DE NOVIEMBRE ,2013
marco del MESCP”
PLANIFICION DE DESARROLLO CURRICULAR

DISTRITO : Yamparaez
NUCLEO : Sotomayor
NIVEL : Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD : Cuarto
TIEMPO : 6 Periodos de 45 minutos
BIMESTRE : Primero
Fecha de ejecución 26 de febrero del 2014
Campos: Vida Tierra Territorio PSP:PUQLLARISPA

Área: Ciencias Naturales - Contenido: plantas medicinales SUMAQTA
KAWSASUNCHIQ
OBJETIVO HOLISTICO.- (SER)Desarrollamos el respeto, la reciprocidad, los principios y valores de la
naturaleza (SABER) estudiando las características de las plantas medicinales de su entorno (HACER) mediante
la recopilación de experiencias de saberes y conocimiento (DECIDIR para promover el conocimiento y la
utilidad que beneficien a la salud integral
* Uso y desarrollo de la lengua Quechua
*Características sociales
Orientaciones Metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRACTICA.- Observación y rescatamos las Material de uso diario. Practica los valores entre
experiencias sobre las plantas medicinales las y los compañeros.
Realizamos el conteo de algunas plantas Lápiz Valora los principios que
medicinales tiene la naturaleza.
Ser
Graficación y coloreado de los diferentes Hojas de papel bond

plantas medicinales Identificamos los diferentes
plantas medicinales que curan diferentes Colores
enfermedades
TEORÍA.- Observación, análisis y descripción Borrador Identifica las diferentes
de los diferentes plantas medicinales que existe plantas medicinales de su
en nuestra comunidad contexto
Saber
Participación en diálogos sencillos mediante Material de escritorio Conoce el valor curativo que
expresiones propias de la primera, segunda de uso diario tiene las plantas medicinales
lengua. Archivadores Analiza las propiedades de
Material Analógico la planta
VALORACION.- Reflexión sobre la importancia Laminas Demostración de destrezas

de las plantas medicinales que existen en nuestro y habilidades, prácticas en la
Hacer
contexto elaboración de un recetario

Reflexión y valoración sobre las diferentes Data display en un librote
actividades realizadas durante el proceso de Escribe las diferentes
experiencia. recetas de las plantas.
PRODUCCION.- Dibujamos y escribimos sus computadora Valoración y reflexión sobre
nombres de las diferentes plantas medicinales la importancia de las plantas
Decidir
que curan. Radio grabadora para los seres humanos.

Producción de textos mediante la observación de
graficación
Producto: Recetas elaborados en base a las diferentes plantas medicinales y textos producidos en un librote
Bibliografía: Programa de Estudio del Quinto año de escolaridad( Educación Primaria Comunitaria Vocacional)
Página 114
marco del MESCP”
Currículo regionaliza de la Nación Quechua SOTOMAYOR,24 DE FEBRERO ,2014
Profa. Cristina Porcel Velasquez RESPONSABLE DEGRADO
LOS ESTUDIANTES Y MADRES DE FAMILIA ESCUCHAN LA EXPLICACIÒN DE LA

MAESTRA
LOS NIÑOS Y NOÑAS ACOMPAÑADOS DE SUS MAMAS REALIZAN SUS TRABAJOS
LOS NIÑOS Y NIÑAS ACOMPAÑADOS DE SUS MAMAS REALIZAN SUS TRABAJOS
LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCUCHAN LA EXPLICACIÒN DE LA MAESTRA UTILIZANDO

MATERIALES DE SU CONTEXTO
marco del MESCP”
LOS ESTUDIANTE A TRAVES DE LAS MEDICIONES REALIZAN UNA ACTIVIDAD DEL PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCRIBEN TEXTOS EN COMPUTADORA
PRODUCEN TEXTOS EN SUS CUADERNOS EN LOS CUATRO MOMENTOS

METODOLOGICOS
Página 116
marco del MESCP”
PRODUCEN TEXTOS EN SUS CUADERNOS EN LOS CUATRO MOMENTOS

METODOLOGICOS
APLICACIÒN DE LOS MATERIALES DIGITALES A TRAVES DEL USO DE LA

COMPUTADORA Y DATA DISPLAY
ELABORA BOLSA DE MATERIAL RECICLADO
ELABORA BOLSA DE MATERIAL RECICLADO

marco del MESCP”
EXPLICACION DEL TEMA CON MATERIALES DIDACTCIOS DIGITALES USANDO EL

DATA Y LA COMPUTADORA
LOS NIÑOS Y NIÑAS CONVERSAN CON EL SEÑOR MARCIO ZAMBRANA
LOS NIÑOS Y NIÑAS DIALOGAN CON LOS SABIOS DE LA COMUNIDAD
Página 118
marco del MESCP”
LOS ESTUDIANTES RECOPILAN DATOS
LEYENDAS DE NUESTRA COMUNIDAD
SALIENDO DE VISITA A LA
COMUNIDAD
LEYENDO EL LIBROTE DE LA
COMUNIDAD
LOS NIÑOS ESCUCHAN

ATENTAMENTA LAS HISTORIAS
ESCUCHANDO A UN ADULTO MAYOR

DE LA COMUNIDAD
marco del MESCP”
DOÑA LORENZA CONTANDO A LOS

ESTUDIANTES SOBRE SUS
LEYENDAS LOS NIÑOS Y NIÑAS DURANTE LA
VISITA AL CURANDERO
PRESENTACION LEYENDAS DE LA
LEYENDAS DE NUESTRA
COMUNIDAD
EXPLICACION DEL CONTENIDO DE
LA MAESTRA UTILIZANDO LAS TICs
ESTUDIANTES PRODUCEN EL TEXTO

UTILIZANDO COMPUTADORA
LAS PLANTAS MEDICINALES
Página 120
marco del MESCP”
CONVERSAMOS CON UNA SABIA DE

PRESENTACION DEL LIBROTE EN

UNA FERIA EXPOSITIVA
LA MAESTRA UTILIZA LA
TECNOLOGÍA EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE CON LOS NIÑOS Y
NIÑAS
LOS NIÑOS Y NIÑAS UTILIZAN LAS

COMPUTADORAS EN SU ESCRITURA DE RECETAS EN LA
APRENDIZAJE COMPUTADORA
marco del MESCP”
Página 122
marco del MESCP”
SALIMOS DE PASEO EN BUSCA DE LAS PLANTAS MEDICINALES AL ENTORNO

DE LA COMUNIDAD
LOS ESTUDIANTES CONVERZAN CON UNA SEÑORA SABIA DE LA COMUNIDAD

marco del MESCP”
LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCRIBEN LAS RECETAS DE LAS PLANTAS

MEDICINALES
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO DE PRIMATRIA TRABAJAN LA PRODUCCION

DE TEXTOS CON LA AYUDA DE SUS MADRES.
LOS TEXTOS QUE REALIZARON LOS ESTUDIANTES DE LAS EXPERIENCIAS

VIVIDAS ESTAN ARCHIBADOS EN LOS TEXTOS DE PRODUCCIONES
LOS ESTUDIANTES INTERACTUANDO CON EL MATERIAL DIDACTICO DIGITAL
Página
124
marco del MESCP”
APLICACIÓN DE LOS MATERIALES DIDACTICOS DIGITALES ELABORADOS

POR LA MAESTRA
marco del MESCP”
PRODUCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS, A TRAVES DEL JUEGO DE LA

CONSTRUCCION AVION DE PAPEL
EL ESTUDIANTE JOEL DEMUESTRA LA ELABORACION DEL AVION DE PAPEL
Página
126
marco del MESCP”
LOS NIÑOS JUEGAN PARA DESPERTAR EL INTERES EN EL TRABAJO
LOS NIÑOS Y NIÑAS CONSTRUYEN SUS PROPIOS AVIONCITOS DE PAPEL
PRODUCCION DE TEXTOS SOBRE EL AVION DE PAPEL
LOS ESTUDIANTES ESCRIBEN LOS PASOS DE LA ELABORACION DEL AVION DE

PAPEL
marco del MESCP”
LOS ESTUDIANTES ESCRIBIERON UNA CANCION SOBRE EL AVION DE PAPEL
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO DE PRIMARIA CANTAN LA CANCION DEL

AVION DE PAPEL
EL NIÑITO JUAN DIEGO ESCRIBE UN TEXTO SENCILLO UTILIZANDO LA

COMPUTADORA.
UN TEXTO SENCILLO PRODUCIDO POR UN ESTUDIANTE DEL SEGUNDO DE

PRIMARIA.
Página
128
marco del MESCP”
SESIONES DE TALLERES PERSONAL DOCENTE

marco del MESCP”
APLICACIÓN DE LOS MATERIALES DIDACTICOS DIGITALES
Página
130
marco del MESCP”
marco del MESCP”
Página

Doc. Sistematizacion Elaboracion de Materiales Didacticos Digitales

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Doc. Sistematizacion Elaboracion de Materiales Didacticos Digitales

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“Elaboración de Materiales Didácticos Digitales para la Educación Primaria

Tutor/a: Luis Fernando Acuña Ibarra

El presente trabajo no hubiera sido posible sin la implementación del Programa de

Agradecemos al coordinador Lic. Remigio Cortez, por la excelente labor de

PISIYACHIY CHAQRA SIMIKUNAPI KASTILLA SIMIPIWAN

Kay pisichiyachiyqa sistematizador nisqa qhutuchaywan qhallarirqa, Sutumayur

Qhutuchakusqankuytawantaq anchata t’ukurispa uq yuyayninmanlla jap’inakunku tukuy

As allin llank’anankupaq kay qilqiy mask’aynin, ruway mask’ayninwan apaykachasqnku.

Kay wakichiyqa tukuy yachay ayllu ukhupi, umaqiswan ima yanaparikuspa

CP-TE nisqata yachay ayllu ukhupiwan wakichisqankumanta qhutuyachayninman allinta

Tukuy ruwakusqanmantaq astawantaq jap’iynin, ruwaynin kay imakunataq yachachiy

RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA

La sistematización inicio con la organización del equipo sistematizador de la experiencia

El trabajo desarrollado fue de manera cooperativa y comunitaria integrando a autoridades,

Las lecciones aprendidas fueron la “Elaboración de Materiales Didácticos Digitales”

La CP-TE y la comunidad educativa aporto de manera positiva con sus conocimientos

Los resultados obtenidos fueron la comprensión y elaboración del material didáctico

Otro resultado es que a partir de la implementación de la experiencia de “Elaboración de

los estudiantes sea significativo, novedoso, innovadores en la aplicación de los cuatro

metodológicos rescatando los conocimientos ancestrales del contexto, elaborando y

familiares (Ayni y la minka), siendo potencialmente productiva la zona gracias al tipo de

Elaboración de Materiales Didácticos Digitales?

¿Qué es una La observación participante?

¿Quiénes participaron del grupo de Autoridades y padres de familia de las

5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN

complementario, es decir, trabajar cooperativamente, incluso con la posibilidad de

Posteriormente se hizo clic sobre la forma insertada y luego se seleccionó en la barra de

Para esto seleccionamos el botón inicio, seleccionamos guardar como, colocamos en

seleccionamos el archivo con el cual queremos hipervicular y hacemos clic izquierdo

En una primera instancia lo hicieron en lengua originaria

Seguidamente nos dirigimos a la sala de computación donde los estudiantes interactuaron

escritura, lectura. “saludos en quechua” (Currículo regionalizado), en el que los

 Qam kanki Pedro. ¿Payri?

que seleccionaran la opción seleccionar fondo, inmediatamente el ordenador por defecto

 Finalmente se debe de guardar el documento en una sola carpeta donde este

2.º. Paso.- A continuación se les pidió que en la barra de herramientas seleccionaran la

clic izquierdo sobre la opción “panel de animación”, inmediatamente el sistema

dijo que en la misma pestaña buscaran la opción “avanzar a la diapositiva” en

p’unchay Bernabé”, “Allin p’unchay Maribel”, “Allin sukhayay Jhamil”, “Allin

5.2. Narración de la experiencia de la Profa. Corina Gonzales Ríos.-

actual de la misma manera la parte literal relacionado tanto a la tecnología ancestral y la

Como maestra empecé dándoles el saludo correspondiente a la maestra de grado y a

mucha paciencia manifestándoles que hoy Sotomayor a progresado mucho, antes no se

mucha curiosidad de lo que hirvamos a trabajar en la clase para consolidar el porqué de

5.3. Relato de experiencia Profa. Cristina Porcel Velasquez

 ¿Hasta qué curso estudió?

Todos fueron trabajando utilizando las computadoras de la escuela, aunque no abasteció

DIMENSION DEL HACER

Establecimos lazos de comunicación intergeneracional.

 ¿Qué enfermedades son las más frecuentes en nuestra comunidad?

personal y solicite a la Dirección de mi Unidad Educativa el préstamo del Data Display, un

5.4. Relato de la Profesora: Nimia Villca Ramos

En la noche, después de haber pensado mucho esta situación en mis estudiantes, me di

Escritura de un texto sencillo utilizando la computadora.

El estudiante Juan Diego opino de la siguiente manera, si profesora porque es muy

MOMENTO DE LA PRODUCCION.- Luego de las preguntas que realizamos nos

6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA

propuesto, la valoración lo articulo cuando se reflexionó sobre la importancia del uso

en el contenido de: Uso y desarrollo de la lengua Quechua: Oralidad, escucha,

escritura, lectura. “saludos en quechua” (Currículo regionalizado).

 Incluir en el nudo a los personajes realizando una pequeña descripción de sus

 Profesor Walter.- Fueron elaborados de manera comunitaria y cooperativa, porque

¿De qué manera nuestra experiencia ha contribuido con respuestas para