La Virtualidad

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

FACULTAD DE INGENIERÍA ECONÓMICA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
ECONÓMICA
LA VIRTUALIDAD
CURSO:
TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS.
DOCENTE:
LIC. YOSHIRA MARLY CAIRO MÉNDEZ
PRESENTADO POR:
ERICK NILS ANTHONY APAZA HILASACA
SEMESTRE: II - GRUPO: B
PUNO – PERÚ
2022
Universidad Nacional del Altiplano
DEDICATORIA
El presente trabajo está
dedicado a Dios, que con su bendición a
diario y a lo largo del día nos cuida llevando
por el camino del bien. A mis padres que son
muy importante en mi vida y aunque no
pueda pasar mucho tiempo con ellos sé que
están ahí al tanto de mis estudios. A nuestra
docente del curso la Lic. Yoshira, ¡Muchas
Gracias Profesora! Gracias por permitirnos
aprender de usted. Gracias por ser un
maestro y enseñarnos temas que nos servirán
en el transcurso de nuestras vidas. Gracias
por que además de enseñarnos, se preocupa
por nosotros. ¡Siga así!
2
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional del
Altiplano Puno; alma mater de educación, a
los docentes formadores de la Escuela
Profesional de Ingeniería de Economía por
haberme brindado todos sus conocimientos,
a mis compañeros(as) y a todos los que me
apoyan durante el trayecto de mi formación
profesional.
EPÍGRAFE
La virtualidad permite la mediación asincrónica, lo que permitirá a los estudiantes
aprender sin que estén presentes sus docentes en tiempo real.
Julián de Zubiría Samper
3
ÍNDICE
DEDICATORIA ........................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 5
1 LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ................... 6
Requerimientos para la virtualización de la educación superior ... 8
La educación virtual en la educación superior del siglo XXI.
.................................................................................................... 8
Soportes básicos de los escenarios educativos virtuales ................ 9
La actuación creativa de los docentes .......................................... 10
2 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR ................................................................................ 11
Retos en la virtualización de la educación superior ....................... 13
La deserción de la educación virtual ............................................ 15
Razones de la deserción en la educación virtual .......................... 15
CONCLUSIONES .................................................................................. 17
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................... 18
4
INTRODUCCIÓN
La educación virtual es un medio pedagógico donde los contenido
programáticos se presentan exclusivamente a través de las redes de
comunicación, influenciada principalmente por internet, donde la comunicación
es mediada por uno o más ordenadores, el entorno de enseñanza-aprendizaje
se realiza en una aula virtual, la comunicación profesor-estudiantes y de estos
entre sí puede darse en forma síncrona o asíncrona, utilizando un entorno virtual
de aprendizaje en el que la tecnología de red y la web favorecen la transmisión
de contenidos, facilitando situaciones de aprendizaje individuales y/o grupales.
Esta educación virtual ha sido posible gracias al desarrollo de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC), en el nuevo paradigma
educativo adquiere singular importancia el uso de estas por parte de los
docentes, así como sus competencias para desarrollar nuevos modos de
aprender. Los rasgos característicos de este modelo educativo exigen el
desarrollo de un perfil profesional, de roles y competencias diferentes a las
tradicionales en los estudiantes y los docentes en donde es un requisito básico
la profesionalización de los últimos, lo que implica la exigencia de una formación
pedagógica institucionalizada y sistemática, cuya finalidad sea la de facilitar el
aprendizaje de nuevas competencias docentes.
La presente monografía tiene finalidad de presentar la realidad virtual
actual y su evolución en la educación superior, así como crear en el lector
fundamentos básicos para generar un análisis crítico de esta temática.
5
1 LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
El mundo ha experimentado un continuo cambio, desde mediados del
siglo XX presenciamos la sociedad postindustrial, caracterizada por el protagonismo
central de la información y de las tecnologías asociadas. El computador y los avances
científicos han dejado atrás las revoluciones del vapor y de la electricidad, para
dar paso a los eventos que están cambiando las formas socioculturales de la
población y de la sociedad mundial, especialmente por medio de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC) (Zambrano y Medina, 2012).
En la década de los setenta emergió el término sociedad de la información
como concepto atado al vertiginoso avance de las TIC, en especial de las redes
informáticas. Más tarde, con el auge de Internet, el mundo entró a una verdadera
transformación de la información, marcada por la incorporación de las tecnologías
en diversos ámbitos de la sociedad. Esta revolución científica y tecnológica, con
su eje central en los procesos de acceso, generación, procesamiento y transmisión
de información, forjó un nuevo tipo de organización social y económica, basada
en el conocimiento como vector de productividad, crecimiento económico y
desarrollo social (Zambrano y Medina, 2012).
Se produce así el tránsito de la sociedad red o sociedad informatizada,
cuyo factor más destacable es el masivo flujo de información hacia las
sociedades del conocimiento, en las cuales las potencialidades de la información
son asumidas en la apropiación, generación y aplicación de conocimiento. Que
en la actualidad se caracteriza a las sociedades del conocimiento es su
capacidad de promover los procesos de aprendizaje necesarios para la
6
construcción de una acción propia; es decir, que la sociedad sepa apropiar y
generar conocimiento sobre su realidad y su entorno, y utilizarlo para concebir,
forjar y construir su futuro (Zambrano y Medina, 2012).
En este contexto se construye el concepto de sociedades del
conocimiento, como aquellas que se apoderan de las posibilidades del saber como
el factor más importante de progreso y bienestar social. Es así como uno de los
ejes de producción es la educación por medio de herramientas. Dentro de este
ámbito emerge de manera rápida y creciente en la educación, la virtualidad,
la cual hace referencia a los instrumentos y procesos utilizados para transmitir,
producir, intercambiar información y conocimiento por medios electrónicos.
Dando paso a modalidades educativas denominadas e-learning se centra en el
proceso de enseñanza-aprendizaje apoyado por las TIC, a través del medio virtual,
que facilita la interactividad. En este nuevo escenario, las tecnologías WEB 2.0
son un desafío y un mundo de posibilidades para los sistemas educativos que
cada día las incorporan, de manera tal que tanto alumnos como profesores las
aprovechan para el logro de sus objetivos curriculares, para así desarrollar un
significativo proceso de innovación pedagógica, con miras a mejorar la calidad
educativa virtual, por medio del uso de nuevas prácticas y de variados recursos
tecnológicos (Zambrano y Medina, 2012).
En la educación virtual actualmente cuenta con plataformas tecnológicas
como lo son: Moodle también conocida como LMS (Learning Management
System) y Blackboard, además con corrientes educativas como es MOOC
(acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses) ó Cursos online masivos
y abiertos. Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la
educación abierta en internet, disponiendo a esta educación en diferentes áreas
7
del saber y prestando educación a centenares de miles de estudiantes, siendo
una revolución en el presente (Waldrop, 2013).
Requerimientos para la virtualización de la educación superior
La implantación de la educación virtual en la educación superior no ha
pasado inadvertido aumentando esta práctica, las tecnologías de información y
comunicación (TIC) han jugado un papel importante mejorar los procesos de
enseñanza- aprendizaje, ampliando la cobertura. Entre los requerimientos para la
virtualización de la educación es imprescindible:
a) Las herramientas (computadoras, software, redes entre otros);
b) las destrezas de los estudiantes para desarrollar o utilizar las
herramientas y equipos eficientemente
c) la comprensión de los procesos de enseñanza, selección de las
herramientas y los equipos a utilizar
d) el soporte humano necesario para hacer el uso más efectivo de las
herramientas y equipos, incluyendo personal técnico, diseñadores educativos,
programadores de web, entre otros, así como el personal calificado para guiar e
impartir los contenidos; y e) una organización que permita el desarrollo de las
herramientas y equipos además que supervise y controle los procesos
educativos (Salas y col. 2006).
La educación virtual en la educación superior del siglo XXI
La educación virtual trabajar con herramientas de la web en la actualidad
como recursos de construcción de aprendizajes, de información y de
conocimientos, en un marco de cooperación que potencia el trabajo en equipo,
8
donde dichos aprendizajes y saberes se materializan por medio de actividades
interactivas, y donde el docente como el estudiante tienen una estrecha
comunicación asincrónica y sincrónica.
Soportes básicos de los escenarios educativos virtuales
En lo que respecta a los medios tecnológicos, o soportes educativos
virtuales, es necesario aclarar que la fortaleza no es la multimedia, como se cree,
sino el diseño didáctico. Al respecto, Duart y Sangrá (2000) plantean que el
diseño debe hacerse de acuerdo con la tipología de los contenidos, los objetivos de
aprendizaje y las finalidades formativas concretas. La plataforma ofrece alternativas
para la comunicación en tiempo real entre estudiantes y docentes, comunicación
asincrónica, manipulación de archivos, diferentes formas de evaluación de
aprendizajes, construcción de grupos de discusión, elaboración de glosarios,
gestión de conocimiento, construcción de páginas web, planeación de
actividades en calendarios, entre muchas otras posibilidades. La Plataforma
Educativa permite crear cursos completamente interactivos, los cuales
posibilitan a los profesores presentarlos de una manera flexible y variada: desde
instrucciones programadas en procesos de auto capacitación, hasta sesiones
dinámicas e interactivas para grupos constituidos formalmente. La forma como se
presenta un curso depende del contenido, la complejidad del material de
aprendizaje, la metodología de enseñanza y la intención del docente. Con
referencia a la asistencia pedagógica, se debe resaltar que su modelo debe estar
especialmente definido sobre la base de que la tecnología es el medio, pero no
el fin, es decir, que por encima debe estar la intencionalidad formativa como eje
central del proceso.
9
La actuación creativa de los docentes
Es esencial tener en cuenta que el escenario de la educación virtual lo
constituye un conjunto de dispositivos tecnológicos y pedagógicos que sirven
como medio para la educación a distancia, en el sentido de que tanto los
docentes como los otros agentes básicos, los estudiantes y los objetos de
estudio, están distribuidos en espacios diferentes. Esto les plantea unos retos
especiales, diferentes a los de la educación presencial. La educación virtual
requiere profesores con unos perfiles humanos, didácticos, pedagógicos y éticos
diferentes a los de la educación presencial. En el aula tradicional hay oportunidad
para ser creativos, las instancias se viven en tiempo real, la comunicación emerge
en doble canal entre profesor y alumnos y hay lecturas de gestos, posturas e
interpretaciones, condiciones que deben también cumplirse dentro del aula
virtual, pero que exigen ingredientes de pedagogía y tecnología de especial
disposición. Aquí, el profesor debe ser un diseñador de ambientes de aprendizaje
y no solamente un planeador de clases. En este sentido, su creatividad y su
didáctica son imperativas. La diferencia entre planear una clase para el modelo
presencial tradicional y diseñar ambientes, radica en que la segunda actividad
implica una concepción amplia de recursos y la programación de actividades para
los estudiantes, junto con la elaboración de guías para conducir el autoaprendizaje,
lo cual exige competencias básicas especiales como la lectura y la redacción. Por
lo anterior, en la Fundación Universitaria Católica del Norte el compromiso del
docente con su formación pedagógica es una preocupación constante, y por tanto
la Institución genera procesos para su capacitación. Así, el Sistema de Estudios es
un foro abierto para que los profesores comuniquen sus experiencias construyan
teoría para la investigación y adquieran elementos para su aporte pedagógico.
10
Además, dicha formación para la virtualidad se ha hecho concreta en
diplomados, cursos y en una especialización, en la cual se generan aprendizajes
para la mediación, la elaboración de contenidos, la investigación educativa, la
actuación, la comunicación y la gestión en ambientes virtuales. La creación de
contenidos y ambientes de aprendizaje es una preocupación continua, por eso
el diplomado sobre diseño instruccional provee las herramientas y los conceptos a
los docentes para que sus cursos faciliten la comunicación y la interacción de los
estudiantes. Otro aspecto docente que se destaca en la Institución es el clima
mismo de convivencia, compromiso y pertenencia en la construcción de la
virtualidad. Ello se evidencia, por ejemplo, en el seguimiento a los estudiantes, el
conocimiento de sus dificultades, el progreso de sus aprendizajes, y además en
la identificación de su contexto. Lo anterior corrobora que uno de los aspectos
más sobresalientes en la educación virtual es la motivación del docente para la
elaboración de la misma, a pesar del exigente trabajo que implican sus
condiciones.
2 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Existen ciertas limitaciones en cuanto a las Tecnologías de Información,
pues si bien se distingue ampliamente la importancia de utilizar las nuevas
tecnologías para mejorar la calidad y la relevancia, se encuentra difícil poner esto
en práctica sin una ayuda masiva en conjunción con una genuina cooperación
entre el Estado y las fuentes de financiamiento externo.
Particularmente a nivel virtual la Educación Superior en Venezuela
enfrenta dificultades cuando pretende incorporar procesos de adelantos
11
tecnológicos para adaptarse al ritmo de los países más desarrollados, resalta la
falta de preparación estructural y pedagógica.
La existencia de desigualdades ante las nuevas tecnologías como el
Acceso a Internet que representa otro problema para la Sociedad de la
Información.
Fernández, J. (2008), expone que el riesgo de los profesores que empiezan
a plantearse el papel de la tecnología y, en especial, las nuevas tecnologías de la
información en los procesos curriculares y que estén dispuesto a redefinir, de
alguna manera, sus roles docentes, lo que siempre supone un riesgo que hay
que estar dispuesto a correr.
Asimismo, Fernández (2008), determina que entre otras limitantes de las
TIC´s se encuentran el elevado costo de conexión de nuevos centros, el elevado
costo de equipamiento e infraestructura, la falta de capacitación de los cambios
que implica la tecnología en los medios educativos, las fallas técnicas que
pueden interrumpir las clases, la falta de estandarización de los equipos, y más
resaltante se debe recordar que No todo se puede aprender del Internet.
Entre los aspectos positivos Sarramona, J. (2000), destaca que se puede
adaptar el estudio al horario personal, se puede realizar participaciones de forma
meditada gracias a la posibilidad de trabajar fuera de línea, al tener todos los
estudiantes acceso a la enseñanza, no se ven perjudicados aquellos que no
pueden acudir a clases por los motivos que fuesen, ahorro de tiempo y dinero, no
teniendo que trasladarse al centro de estudio, el estudiante es responsable de su
propio proceso y progreso formativo permitiéndose recibir una instrucción más
personalizada.
12
Retos en la virtualización de la educación superior
Actualmente, las universidades se encuentran ante nuevas exigencias de
la globalización, determinada por la creciente competencia y por la aparición de
nuevas necesidades, a las que están obligadas a responder, tales como ofrecer
una formación que se adapte a las actuales demandas de empleo, la utilización
de nuevas tecnologías para optimizar el nivel de aprendizaje y la generación de
nuevas formas de relación interinstitucional, como la educación a distancia o
las redes virtuales.
"La atención a las crecientes demandas de una población con intereses,
expectativas y capacidades diversas, implica la formulación de nuevos
conceptos y estrategias formativas que superen enfoques convencionales, es
decir, estrategias innovadoras y democratizadoras que posibiliten el acceso a
la formación con equidad y calidad".
Esta situación trae aparejada la inclusión en las universidades de una
nueva población estudiantil que se agrega a la demanda tradicional de Educación
Superior, compuesta por profesionales incorporados al mercado de trabajo,
trabajadores con pocos años de escolarización y adultos mayores que requieren
una actualización y renovación de sus conocimientos para responder a las
exigencias del mundo social y laboral.
Armengol, Miguel (2001), afirma que las universidades deben garantizar,
a través de una concepción abierta de la educación, el acceso, la permanencia
y consecución exitosa de la formación de todos aquellos que,
independientemente de su situación socioeconómica, opten por los estudios
universitarios. Las tecnologías de la información y la comunicación a través de la
13
enseñanza virtual representan un desafío para reinterpretar esos fines
incorporando nuevos modos de aprender y de enseñar.
La tecnología con sus variadas aplicaciones en el terreno educativo debe
renovar y acrecentar las posibilidades permitiendo a las Instituciones de
Educación Superior la creación de entornos abiertos que faciliten una gama de
opciones y oportunidades para la formación individual y la movilidad social. Saber
interpretar estos retos como oportunidades sería una aspiración de toda
Instituciones de Educación Superior para llegar a convertirse en una
universidad de vanguardia.
La transformación de la educación superior por vía de la virtualización
parecería ser uno de los caminos que ya se ha empezado a recorrer, esta
tendencia se acrecienta día a día tanto en el contexto de las universidades públicas
como privadas. Joyanes Aguilar, (2003), afirma que se ha creado la necesidad
de la virtualización de la educación superior para impulsar a la búsqueda y
construcción de estrategias y recorridos posibles para su concreción en identidades
situadas. La virtualización de la educación superior continúa creciendo, se vuelve
real y la universidad debe convertirse en garante de la calidad, pero con equidad.
El avance hacia la virtualización de la educación superior es un proceso
que atraviesa no sólo las cuestiones académicas, sino que impregna dimensiones
administrativas, de gestión e investigativas. La enseñanza en contextos virtuales
ya no replica lo que conocemos, implica responsabilidades inéditas a la
universidad. No es una reproducción de lo presencial en la red, es otro modo de
enseñar y aprender que requiere de la exploración e investigación de nuevas
articulaciones pedagógicas y de la difusión del conocimiento generado.
14
La deserción de la educación virtual
La deserción en la educación virtual es una de las grandes problemáticas
que enfrenta esta modalidad de aprendizaje. Varios estudios han revelado que
casi el 50% de las personas que inician un curso programa virtual, no lo terminan
en su totalidad por varias causas.
Es de resaltar que esta situación también se presenta en la modalidad de
educación presencial. Se estima que cada año en Colombia más de 300 mil
estudiantes abandonan sus estudios por diferentes causas o razones que obligan
a dejar de lado las responsabilidades escolares.
A lo largo del tiempo y por el crecimiento de la educación virtual en el
mundo, se han descubierto algunas razones por las cuales los estudiantes dejan
de lado los MOOC que inician. Allí se ven reflejadas diferentes variables que
intervienen en esta problemática: personales, tecnológicas, metodológicas y de
diseño, etc).
Razones de la deserción en la educación virtual
• Carencia de habilidades en manejo de herramientas web e informáticas.
• Dificultad para el acceso a equipamiento informático apropiado o a
una conexión eficiente a Internet para la realización de los cursos.
• Frustración por falta de acceso a algunos materiales (imágenes, gráficos o
videos) por equipamiento inapropiado.
• Falta de adaptación a la modalidad de estudio.
• Posibilidad de que los alumnos se sientan aislados o solos en el proceso
educativo.
15
• Ausencia o escasa motivación del alumnado.
• Dificultad para administrar la libertad horaria.
Debido a estas razones, y otras más que pueden intervenir, varias
plataformas de educación virtual que ofrecen MOOC de manera gratuita, han
optado por iniciar a cobrar la realización de estos cursos, con el fin de bajar los
índices de abandono de los estudiantes y así elevar la importancia de la
culminación de los contenidos.
16
CONCLUSIONES
• Las computadoras se han convertido en los actuales momentos una de las
piezas fundamentales para la retrasmisión de los conocimiento declarativo
o explícito en la educación superior virtual.
• La educación virtual se compone de principales computadoras, software,
los estudiantes (operadores), contenido o temática, el soporte humano y
técnico impartir los contenidos; y una organización que permita los
procesos educativos.
• Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) conjuntamente con el
uso de redes como la Internet, han dado paso al establecimiento de
sistemas de enseñanzas virtuales como las modalidades educativas
denominadas e-learning fomentando corrientes educativas como es
MOOC (Cursos online masivos y abiertos).
17
BIBLIOGRAFÍA
Zambrano, W. y Medina, V. (2012). Creación, implementación y validación de un
modelo de aprendizaje virtual para la educación superior en tecnologías
web 2.0. Signo y Pensamiento. Barcelona. 3era Edición. España. p.288-
303.
Martínez, M. (2010). La Web como herramienta de investigación: Una tecnología
emergente para el procesamiento estratégico de la información. Educación
a Distancia. Loja-Ecuador: Virtual Educa.
18
ANEXOS
El desafío de la virtualidad en el sistema educativo por el Coronavirus.
19
20

La Virtualidad

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dedicado a Dios, que con su bendición a

diario y a lo largo del día nos cuida llevando

por el camino del bien. A mis padres que son

muy importante en mi vida y aunque no

pueda pasar mucho tiempo con ellos sé que

están ahí al tanto de mis estudios. A nuestra

docente del curso la Lic. Yoshira, ¡Muchas

Gracias Profesora! Gracias por permitirnos

aprender de usted. Gracias por ser un

maestro y enseñarnos temas que nos servirán

en el transcurso de nuestras vidas. Gracias

por que además de enseñarnos, se preocupa

por nosotros. ¡Siga así!

Altiplano Puno; alma mater de educación, a

los docentes formadores de la Escuela

Profesional de Ingeniería de Economía por

haberme brindado todos sus conocimientos,

a mis compañeros(as) y a todos los que me

apoyan durante el trayecto de mi formación

La virtualidad permite la mediación asincrónica, lo que permitirá a los estudiantes

aprender sin que estén presentes sus docentes en tiempo real.

Julián de Zubiría Samper

1 LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ................... 6

Requerimientos para la virtualización de la educación superior ... 8

La educación virtual en la educación superior del siglo XXI.

Soportes básicos de los escenarios educativos virtuales ................ 9

La actuación creativa de los docentes .......................................... 10

2 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR ................................................................................ 11

Retos en la virtualización de la educación superior ....................... 13

La deserción de la educación virtual ............................................ 15

Razones de la deserción en la educación virtual .......................... 15

La educación virtual es un medio pedagógico donde los contenido

programáticos se presentan exclusivamente a través de las redes de

comunicación, influenciada principalmente por internet, donde la comunicación

es mediada por uno o más ordenadores, el entorno de enseñanza-aprendizaje

se realiza en una aula virtual, la comunicación profesor-estudiantes y de estos

entre sí puede darse en forma síncrona o asíncrona, utilizando un entorno virtual

de aprendizaje en el que la tecnología de red y la web favorecen la transmisión

de contenidos, facilitando situaciones de aprendizaje individuales y/o grupales.

Esta educación virtual ha sido posible gracias al desarrollo de las

tecnologías de la información y comunicación (TIC), en el nuevo paradigma

educativo adquiere singular importancia el uso de estas por parte de los

docentes, así como sus competencias para desarrollar nuevos modos de

aprender. Los rasgos característicos de este modelo educativo exigen el

desarrollo de un perfil profesional, de roles y competencias diferentes a las

tradicionales en los estudiantes y los docentes en donde es un requisito básico

la profesionalización de los últimos, lo que implica la exigencia de una formación

pedagógica institucionalizada y sistemática, cuya finalidad sea la de facilitar el

aprendizaje de nuevas competencias docentes.

La presente monografía tiene finalidad de presentar la realidad virtual

actual y su evolución en la educación superior, así como crear en el lector

fundamentos básicos para generar un análisis crítico de esta temática.

1 LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El mundo ha experimentado un continuo cambio, desde mediados del

siglo XX presenciamos la sociedad postindustrial, caracterizada por el protagonismo

central de la información y de las tecnologías asociadas. El computador y los avances

población y de la sociedad mundial, especialmente por medio de las tecnologías

de la información y comunicación (TIC) (Zambrano y Medina, 2012).

En la década de los setenta emergió el término sociedad de la información