UNIDAD II:

El debate: el sustento de diversos puntos de vista

1. Definición

El debate es una actividad institucionalizada en la que dos individuos o dos grupos de

individuos defienden posiciones o puntos de vista argumentalmente opuestos. Según Michea
(2007), “el debate es un ejercicio intelectual y comunicacional en donde frente a una premisa
se enfrentan en forma estructurada dos posturas a través de discursos públicos”. (p. 10)

El debate es un ejercicio intelectual porque para debatir es fundamental argumentar el punto

de vista o postura que se debe defender o atacar. Asimismo, es un ejercicio comunicacional
porque los discursos son una actividad de diálogo entre ambas posturas donde la retórica es
tan importante en la discusión como la misma argumentación.

El debate es estructurado porque existen formatos que delimitan el accionar de los oradores
y la fluidez de la disputa. El debate debe tener como partida una premisa, proposición,
moción, pregunta o tesis para discutir. Esta tesis no puede ser una tautología, debe basarse
en una idea que genere controversia y discusión.

2. El debate y otros tipos de oposición dialógica

Tal como se acaba de mencionar, resulta importante situar -y en ese mismo gesto diferenciar-
las particularidades de este juego de lenguaje que es debatir. Para esta tarea, se ha
seleccionado -por su claridad y precisión- la tipología planteada por Cattani relativa a
diversas formas de oposición dialógica.

El siguiente cuadro clasificatorio, permite singularizar el debate entre otras formas de

intercambio u oposición dialógica.

Original y literalmente significa “hablar con, razonar junto a”. Este discurrir
Diálogo juntos ha adquirido una connotación positiva como método privilegiado
de búsqueda y de conocimiento a través de contraste y colaboración.
En sentido estricto, es el puro contraste de ideas, exento de carácter
Discusión conflictivo. Cada interlocutor manifiesta su parecer sobre la verdad de
una tesis o sobre la pertinencia de una proposición.
Una competición (un reto, un desafío) entre dos antagonistas en la que,
a diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe una tercera
Debate
parte (un juez, un auditorio) cuya aprobación buscan los dos
contendientes.
Debate al que se añaden dos elementos, la agresividad y el carácter
Polémica irreductible de las posiciones. La polémica, como evidencia su
etimología original (“guerra”), remite directamente al ámbito bélico.
Divergencia de opiniones continua y encendida que puede referirse
también a intereses (en materia laboral, por ejemplo), cuestiones de
Controversia principio y opiniones. La controversia es lucha continua, periódica y no
concluyente.

Debate de naturaleza doctrinal o académica, que puede realizarse

Disputa también con fines de ejercitación. La disputa es predominantemente
filosófica, teológica o literaria, y suele producirse entre expertos, técnicos

3
 o estudiosos. La finalidad de sus participantes es lograr que prevalezca
una de las posiciones.

Debate áspero y polémico, de naturaleza teórica, erudita o filosófica (la

Diatriba etimología griega remite a “pasatiempo” o “pérdida de tiempo”). A
diferencia de la disputa, nunca es ficticia ni busca objetivos didácticos.

De lo anterior se desprende:

1. Que el debate tenga como referencia un conflicto de opinión, es decir, que existan dos
puntos de vista opuestos y compitan por la evaluación de un jurado.
2. Que el intercambio argumentativo respete normas básicas de convivencia y no impida
la libertad de expresión.
3. Que no se convierta en un intercambio puramente académico y se concentre en su
naturaleza práctica.

3. Elementos del debate

El debate es una disciplina de origen anglosajón muy extendida en todo el mundo.

Actualmente, existen diversos formatos de debate competitivo. En este caso, se utilizará una
adaptación del “World Schools Debating Championships” (WSDC). Este modelo desarrolla el
pensamiento crítico y argumentativo; incluso, permite al estudiante instruirse profundamente
en una temática en particular.

Atendiendo a lo anterior, cada debate tendrá dos equipos: uno a favor de la moción (equipo
de “proposición”) y otro en contra de la misma (equipo de “oposición”). Se presentará un
grupo de mociones que serán sorteadas con anticipación para que los equipos tengan el
tiempo suficiente para indagar por información.

Cada equipo debatirá en una sola oportunidad. Las posturas que defenderán: “a favor o en
contra”, serán elegidas mediante un sorteo que se realizará un día antes del horario de clases
que será informada en el aula virtual.

En cada debate, se enfrentarán dos equipos, uno a favor y otro en contra de la moción.
Cada equipo estará conformado por cuatro estudiantes. El orden de intervención es el
siguiente:

Primer orador de proposición……………………………… 4 min

Primer orador de oposición………………………………… 4 min
Segundo orador de proposición …………………………. 3 min
Segundo orador de oposición ……………………………. 3 min
Tercer orador de proposición……………………………... 3 min
Tercer orador de oposición………………………………… 3 min
Orador de conclusión de oposición……………………… 3 min
Orador de conclusión de proposición…………………… 3 min

a. Rol y estructura
Siguiendo el formato que se llevará a cabo en el debate, cada orador tiene un rol especial
que debe cumplir con determinadas funciones. Para entender mejor cuáles son estas
funciones, se explica a continuación paso a paso el rol de los primeros oradores, los segundos
y terceros, y el orador de conclusión.
a.1 Primeros oradores
El primer orador de la proposición tiene la obligación de sentar las bases del debate. Para
eso, debe por lo menos plantear las definiciones, un statu quo y la tesis. De igual forma,
deberá presentar al menos un argumento que sustente la tesis de su equipo.
El primer orador de oposición tiene el deber de refutar los argumentos presentados por la
proposición. De igual forma, si el primer orador de proposición no presentará una
definición, el statu quo o la tesis, será la oposición quien la presente a través de su primer
orador.

(i) Definición
Consiste en explicar qué es lo que se entenderá por cada término que conforma la
moción. En la medida que las definiciones sean lo más específicas posibles, se
garantizará un debate en el cual se identifiquen mejor cuáles son las ideas que están
enfrentándose.
Hay que evitar a toda costa plantear definiciones que generen debates auto-
comprobatorios (es decir, que se comprueben a sí mismos sin la necesidad de
argumentar); en espacios temporales ajenos al presente y en espacios geográficos
manifiestamente injustos.
Por ejemplo, la moción: “EQCQ prohibiría los medios de comunicación con
contenido sensacionalista”, podría definirse así: “EQ evitaría que se produzcan y
comercialicen por ley y bajo la supervisión de un organismo estatal creado para eso
(prohibiría) todos aquellos periódicos y noticieros (medios de comunicación) cuyas
noticias (contenido) sea relatado de modo morboso y/o exaltando tragedias sin
respetar a los afectados (sensacionalismo).

(ii) Statu quo

Para poder garantizar un debate claro en el que se pueda identificar qué es lo que
se está contraponiendo, debe presentarse también un “statu quo”. Este, hace alusión
al estado y contexto en el que se dará el debate. Consiste en caracterizar cuál es el
escenario del debate y lo relativo a este.
Por ejemplo, siguiendo la misma línea del ejemplo de la definición, podemos explicar
cómo “statu quo” lo siguiente: actualmente existe en la población un alto nivel de
desinformación, esto parte de que los medios de comunicación no informan
apropiadamente de los hechos; para que la población se siga desinformado o
informando de noticias banales, es que se da esta medida.

(iii) Carga de prueba

Sobre la base en los puntos anteriores, los oradores pueden plantear su carga de
prueba. Esta es “lo que uno está llamado a demostrar, a convencer en el debate”, y
si lo demuestra, ha de ganar el enfrentamiento. Es sobre esta carga de prueba que
se construyen los argumentos, ya que estos han de satisfacerla y cumplirla.
Por ejemplo, nuestra tesis sería esta: “vamos a demostrar que prohibiendo la
existencia de los periódicos y noticieros sensacionalistas se reduce la desinformación
popular”.
Además de plantear su tesis, el primer orador de la proposición puede también
presentar carga argumentativa. Los argumentos que plantee, como se mencionó,
deben estar orientados a convencer la tesis propuesta.

El primer orador de la oposición, por su parte, tiene la opción tanto de aceptar el

caso (las definiciones y el statu quo) de la proposición o impugnarlo de considerarlo
pertinente. Si lo acepta, se sientan las bases del debate y es su obligación refutar los
argumentos de la proposición y plantear su propia tesis. No obstante, la oposición

3
 puede impugnar la definición planteada. Para hacer esto tiene que explicar por qué
lo está haciendo y planteando una nueva definición. Una definición puede ser
impugnada por ejemplo cuando es auto-comprobatoria o plantea un caso
manifiestamente injusto para cualquier debatiente racional; o cuando no permite el
debate.
Se debe señalar que la proposición, en caso la oposición impugne la definición, no
tiene la obligación de aceptar la redefinición. Puede defender su propia definición,
o impugnar la redefinición y plantear una nueva. En caso suceda esto último, se dará
lo que se conoce como un “debate de definiciones”, el cual también es totalmente
válido.

a.2 Segundos y terceros oradores

Los segundos y terceros oradores están en la obligación tanto de refutar
(contraargumentar) como argumentar (ARE / AR / AE). De igual forma, deberán reforzar
lo planteado por el orador de su equipo que lo precedió, refutando lo que le hayan
refutado a este o ampliando alguna explicación de ser necesario.

¡Muy importante!

La refutación es una parte fundamental para el desarrollo de un debate, pues

justamente en esta se da la contraposición de ideas. Todos los oradores, salvo el
primero, deben cumplir con esta labor, pues el debate no es solo construir una postura
sólida y acertada sino, también, mostrar el error en la inferioridad de la postura
contraria.
La refutación está destinada a criticar y atacar a la construcción argumentativa. Son
innecesarias, e incluso podrían ser contraproducentes refutaciones formales; esto es, al
respecto del tono de voz, de la postura, entre otros.

a.3 Oradores de conclusión

El discurso de conclusión debe presentar los puntos de choque y demostrar por qué el
equipo es quien debe de ganar el debate.
La conclusión o cierre es una parte de gran importancia en el discurso, en el que se debe,
precisamente, concluir el debate. Para llevar a cabo esta labor, se debe extraer lo que
ha pasado en el debate y analizarlo; así, se presenta un resumen de cómo es que el
equipo contrario falló en defender su tesis, y cómo es que el equipo del orador sí lo logró
a través de sus argumentos. Hay que enfatizar en que concluir el debate no es resumirlo
sin más, sino hacer una verdadera valoración y ponderación de los argumentos dados;
de modo que el orador demuestre que su casa ha ganado el debate.
(i) Puntos de choque
Se definen como los puntos que se han contrapuesto y han sido contradictorios entre
los equipos. Consiste en explicar qué ideas han estado en conflicto en el debate y
cómo una ha prevalecido sobre la otra. El que presente los puntos de choque tendrá
que explicar qué se dijo en cada punto, por qué fallaron los puntos de la casa contraria
y por qué prevalecieron los de la propia.

Resumiendo:
 ROLES DE CADA ORADOR
ORADOR FUNCIÓN
• Define conceptos importantes
• Anuncia la carga de la prueba que el equipo
Primero orador defenderá
• Manifiesta el contexto en el que se realizará el
(proposición) debate
• Presenta los argumentos de su equipo
• Desarrolla su argumento (ARE)
Primero orador • Impugna las definiciones y el estatu quo, siempre
y cuando estas no permiten el debate
(oposición)
• Presenta los argumentos de su equipo
• Refuta el argumento del otro equipo
• Desarrolla su argumento (ARE)
• Refuta el argumento anterior
• Reconstruye o extiende el argumento de su
Segundos oradores
equipo
• Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
• Refuta el argumento anterior
• Reconstruye o extiende el argumento de su
Terceros oradores
equipo
• Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
Oradores de conclusión • No argumenta ni refuta
• Explica los puntos de choque del debate
• Expresa por qué su equipo debe ser el vencedor.

b. La refutación
La refutación es el proceso por el cual buscamos desacreditar los argumentos y tesis de
nuestros oponentes y lo que transforma un diálogo en un debate. Si ninguno de los equipos
responde a los argumentos presentados por los oponentes, es muy posible que nos
encontremos en una situación en la cual cada uno de los equipos habla de cosas diferentes
en paralelo, sin que los argumentos de uno sean atendidos por el otro. Por lo tanto, para que
haya realmente un debate, cada equipo debe no solo elaborar su caso, sino también
responder al caso presentado por sus oponentes.
En la refutación, ofrecemos objeciones —a veces llamadas contraargumentos— a los
argumentos mencionados previamente por nuestros oponentes, con el objetivo de
desacreditarlos revelando y explicando sus debilidades y vacíos. Cuando respondemos al
argumento de un oponente, una línea de ataque frecuente es señalar problemas de
razonamiento, de manera que un buen entrenamiento en la identificación de falacias provee
herramientas para refutar argumentos.
Otro elemento clave en una refutación es la habilidad de escucha y paráfrasis. Para
responder a un argumento, tenemos que ser capaces de entenderlo y esa comprensión
requiere escuchar atentamente cuando un orador presenta sus argumentos frente a nosotros.
También, necesitamos habilidades de paráfrasis porque, al refutar un argumento, debemos
ser capaces de parafrasearlo para que el jurado y la audiencia sepan a qué respondemos.
✓ Una estrategia de refutación se basa en la evidencia presentada por el oponente, que
consiste en mostrar problemas relacionados con los datos ofrecidos al respaldar sus
afirmaciones.
Ejemplo:

3
 Mi oponente afirma que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo
disminuye la tasa de delitos violentos. Sin embargo, las investigaciones que utilizan para
respaldar su argumento son del año 1960. Los mismos investigadores, en 1980, mostraron
que esas conclusiones eran equivocadas y que, en realidad, de su estudio no podía
concluirse que la adopción de la pena de muerte hiciera caer la tasa de delitos violentos.
En consecuencia, el argumento del equipo contrario pierde fuerza, pues está basado en
resultados de investigadores que, años después, confirmaron que sus conclusiones habían
sido erróneas.
✓ Alternativamente, podríamos adoptar una estrategia de refutación basada en el
razonamiento, en la que lo que atacamos es el razonamiento exhibido por nuestro opositor.
En este tipo de refutación, resulta especialmente útil conocer las formas de razonamiento
y falacias.
Ejemplo:
Nuestros oponentes dicen que no debemos legalizar el matrimonio entre personas del
mismo sexo porque eso iría en contra del concepto mismo del matrimonio, ya que siempre
ha sido entre un hombre y una mujer. Sin embargo, esta apelación a la tradición no
constituye una razón para que nos opongamos al matrimonio entre personas de igual sexo.
Ellos, además de decir simplemente eso, deberían habernos mostrado, por ejemplo, cuál
es el valor de mantener esa costumbre que se perdería de aprobarse esta legalización,
pero no lo han hecho. En consecuencia, no encontramos aquí —además de esta falacia—
ninguna razón que podamos analizar.

✓ Otro recurso que podemos tener en cuenta a la hora de presentar nuestras refutaciones
son las preguntas retóricas; es decir, preguntas que el orador presenta sin la expectativa
de obtener una respuesta directa por parte del oponente. El propósito de una pregunta
retórica es sembrar dudas en el jurado y en la audiencia sobre la firmeza de algún
argumento presentado por nuestro oponente.

Ejemplo:
La idea de proveer salud pública para todos es, en principio, muy atractiva, pero debemos
preguntarnos: ¿qué costo estaríamos dispuestos a afrontar? ¿Cómo haría el gobierno para
financiar esta propuesta de salud inclusiva? La única fuente de financiamiento disponible
para el gobierno es aumentar los impuestos que todos nosotros terminaríamos pagando...

✓ Schuster y Meany (2005) presentan un modelo básico de cuatro pasos para construir una
refutación eficaz que puede ayudarnos a organizar nuestras refutaciones y no olvidar
puntos importantes.

Primer paso: “Ellos dijeron...”

El primer paso es la paráfrasis. Para ello, podemos comenzar nuestra refutación con la
frase “Ellos dijeron” o “Mi oponente dijo”. Es importante mencionar el argumento que
estamos por refutar para que la audiencia y los jueces puedan seguir con más facilidad
nuestra línea de pensamiento. Cuando nos referirnos al argumento de nuestro oponente,
debemos parafrasearlo en forma concisa; puede ayudarnos a usar un título o frase corta.
Es importante ser breves, para poder usar más tiempo al explicar nuestras propias ideas.

Segundo paso: “Pero...”

Habiendo parafraseado el argumento de nuestro oponente, debemos luego ofrecer
nuestro argumento de refutación o contraargumento. La afirmación de ese argumento
de refutación es la que introducimos en el segundo paso de este modelo de refutación.
Esta afirmación puede ser una afirmación opuesta a la de nuestro contrincante, una
objeción a su razonamiento o a la evidencia presentada, o bien una explicación de por
qué su argumento no es importante.
Ellos dijeron que la despenalización del consumo de drogas generaría un aumento en la
cantidad de drogas consumidas, pero el consumo de drogas caería si se aprobara la
 despenalización.
Ellos dijeron..., pero no lo han demostrado. Ellos dijeron..., pero en realidad sucederá lo
contrario. Ellos dijeron..., pero sus fuentes no son confiables. Ellos dijeron..., pero esa razón
no merece mucha importancia.

Tercer paso: “Porque...”

Habiendo presentado la afirmación de nuestro argumento de refutación, debemos
mostrar cuál es el razonamiento y la evidencia con que la respaldamos; es decir,
debemos terminar de presentar nuestro contraargumento. Así, el tercer paso del modelo
suele comenzar con la palabra “porque” y en él debemos justificar la afirmación de
nuestro argumento de refutación.
Ellos afirman que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo
disminuye la tasa de delitos violentos, pero debemos desconfiar de esa afirmación,
porque hay evidencia reciente de que no es correcta. Las investigaciones que mi
oponente utiliza para respaldar su argumento son del año 1960; hallazgos de 1995 —
treinta y cinco años después— muestran que, en realidad, no hay relación entre la
adopción de la pena de muerte y la tasa de delitos violentos.

Cuarto paso: “Por lo tanto...”

Finalmente, el último paso es proveer una conclusión. La conclusión es una comparación
entre el argumento presentado por nuestro oponente y nuestro argumento de refutación:
suele decirse que lo que hacemos aquí es pesar argumentos. Por lo general, nuestro
propósito en esta instancia es mostrar por qué nuestro argumento de refutación debe
prevalecer sobre el argumento original; para hacerlo, muchas veces ponemos el énfasis
en el razonamiento del argumento original o en la comparación de la evidencia utilizada
en ambos.
Ellos afirman que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo
disminuye la tasa de delitos violentos, pero debemos desconfiar de esa afirmación,
porque hay evidencia reciente de que no es correcta. Las investigaciones que mi
oponente utiliza para respaldar su argumento son del año 1960; hallazgos de 1995 —
treinta y cinco años después— muestran que, en realidad, no hay relación entre la
adopción de la pena de muerte y la tasa de delitos violentos. Por lo tanto, nuestra
refutación debe prevalecer sobre el argumento original de nuestros contrincantes, por
estar respaldada con datos más nuevos.

Resumiendo:
✓ Paso 1: Ellos dijeron... (paráfrasis breve del argumento original por refutar).
✓ Paso 2: Pero... (afirmación del contraargumento).
✓ Paso 3: Porque... (razonamiento y evidencia del contraargumento).
✓ Paso 4: Por lo tanto, (comparación entre el argumento original y el contraargumento).

Modelo de planificación de un debate:

Estudiantes: (según el orden de participación)

1. ………………………………………………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………………………………………..

3
 Postura: proposición ( X )

MOCIÓN: (carga de prueba)

ECCQ los países en vías de desarrollo deberían de dar la mayoría de su educación
en inglés
(carga de la prueba)
Es necesario entender que el idioma inglés genera mayores beneficios que perjuicios
para los países en vías de desarrollo
Términos a definir:
Países en vías de desarrollo:
Un país en desarrollo es un país en el que su economía se encuentra en pleno
desarrollo económico. Es decir, una economía que, mediante un proceso
acelerado de inversión y formación, consigue crecer a ritmos muy acelerados.
Educación:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva
de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la
sociedad a la que pertenecen.
Contextualización (status quo):
Los países en vías de desarrollo son generalmente países que se encuentran en
pleno desarrollo, por ello es una buena opción optar por la educación en inglés,
ya que cada vez son más numerosos los estudios relacionados con el
aprendizaje del idioma inglés a nivel global, muy aparte de ello, se ha
llegado a diferentes conclusiones plasmadas en forma de recomendaciones
para continuar con este desarrollo, ya que esto ayuda a mejorar la situación de
cada país y de cada individuo, consiguiendo atraer mayores beneficios para su
potencialización económica, política y social.
Orador 1

Argumento 1 (ARE):
La importancia de aprender inglés es de vital ayuda en el comercio internacional
y las relaciones internacionales; puesto que, contribuye a la apertura de las
fronteras comerciales y políticas entre países.
En los últimos años se ha evidenciado que debido a la falta de comprensión
basado en el poco conocimiento de una lengua se dificulta la actividad
comercial y por ende las relaciones internacionales no tienden a ser fructíferas.
Es de conocimiento que la principal lengua más hablada a nivel mundial es el
inglés, con más de 1.348 millones de hablantes, es por ello que todo aquel que
esté vinculado a una actividad comercial tenga entre sus facultades el
conocimiento de un idioma donde la comunicación pueda ser comprendida por
ambos.
Las principales fuentes de valiosa información sobre recursos financieros - las
revistas Time y Newsweek, el canal CNN y el Wall Street Journal - son redactados
y publicados en inglés; asimismo, los asuntos de gobierno y de diplomacia se
manejan en este idioma en la mayoría de los países y en muchas organizaciones
internacionales; como es el caso de la Organización de las Naciones Unidas,
European Central Bank y del ASEAN (Asociación de Naciones del Sudeste
Asiático).
 Argumento 2 (ARE):
Hoy en día gracias a la nueva era de la globalización, el aprendizaje del inglés
se ha convertido de vital importancia principalmente para la correcta
formación académica de los estudiantes universitarios.
La mayoría de la bibliografía básica de las distintas carreras se encuentra en
inglés, al igual que la información necesaria en Internet. Asimismo, la gran
mayoría de los artículos científicos y fuentes documentales a emplear, se
Orador 2

encuentran en dicho idioma, como menciona (Hernández, 2012) "En la

mayoría de las áreas de conocimiento, l a l i t e r a t u r a de frontera se
encuentra en idiomas distintos al español, principalmente el inglés; por
tanto, la falta de esta herramienta limita la formación integral del estudiante".
Por ello, es de suma importancia el conocimiento del idioma inglés para la
íntegra y completa formación que el estudiante necesita; ya que, saber inglés
le da al estudiante acceso a información más actual y completa, conociendo
los últimos avances y pudiendo acceder a la mayoría de textos científicos,
académicos y tecnológicos, escritos en inglés.
Argumento 3 (ARE):
El profesional que sea capaz de dominar correctamente el inglés tendrá más
oportunidades de empleo y de mejor calidad, además de que podrá abrirse al
mundo mediante este idioma.
En la actualidad, las posibilidades reales de inserción laboral de los profesionales
están determinadas no sólo por los conocimientos, destrezas, habilidades y
competencias adquiridas en la universidad, sino también por el manejo de
diversos idiomas, principalmente el inglés; ya que, si se conoce dicho idioma, a
Orador 3

cualquier profesional se le abrirán muchas puertas en el mundo laboral. Como

puntualiza Ortiz (2013);
"Por consenso mundial, el inglés ha sido elegido como el idioma de la
comunicación internacional. Su conocimiento es requisito obligatorio
para trabajar en las instituciones internacionales. En una consulta a los
189 países miembros de las Naciones Unidas sobre la lengua deseada
para la comunicación entre embajadas, más de 120 eligieron el inglés".
Por lo que, se puede afirmar que este idioma brindará mayor acceso a un mejor
puesto de trabajo; con múltiples oportunidades en cuanto al dominio del idioma,
no solo en áreas gubernamentales, sino también en empresas multinacionales.
Síntesis:
El aprendizaje del idioma inglés en los países en vías de desarrollo es de vital
importancia, ya que genera mayores beneficios que perjuicios para estos. En
primer lugar, su aprendizaje es básico para la comunicación mundial, ya que
gracias a él se logra llegar a un consenso en los convenios internacionales.
Asimismo, su conocimiento permite la consulta de importante bibliografía como
libros, documentos e información en la web, la mayoría de los cuales se
encuentra en este idioma. Además, posibilita conocer nuevas culturas y
tradiciones, relacionarse con el mundo y por lo tanto entrar en espacios
Orador 4

desconocidos hasta ese momento, permitiéndonos entender y analizar mejor la

sociedad, al percibir sus características, formas de actuar y sentimientos.
Por qué debe ganar mi equipo:
Mi equipo debe ganar porque se ha demostrado la influencia, significancia y
valoración que se le da a el idioma hoy en día; siendo el inglés trascendente en
los aspectos ya mencionados que inculcan un hito en la sociedad moderna que
ha sufrido un proceso conocido como la globalización que es parte fundamental
de países en vías de desarrollo donde el idioma no solo se convierte en un medio
de comunicación si no en una oportunidad de emprendimiento del individuo en
esta era.

3
 Postura: oposición ( X )

MOCIÓN:
ECCQ los países en vías de desarrollo NO deberían de dar la mayoría de su educación
en inglés
(carga de la prueba)
Es necesario preservar nuestras lenguas originarias e indígenas, más no extinguirlas
Términos a definir:
En caso no se realicen las definiciones de los términos pertinentes y tengamos que
impugnarlas, nosotros realizaremos la definición de los siguientes términos:
Países en vías de desarrollo:
Un país en desarrollo es un país en el que… (*)
Educación:
Formación destinada a… (**)
Contextualización (status quo):
A pesar de su inmenso valor, muchas lenguas siguen desapareciendo en todo
el mundo, a una velocidad alarmante. Según el Atlas UNESCO de las lenguas del
mundo en peligro, existen 6700 idiomas hablados en el planeta, el 40 por ciento
de los cuales corre peligro de desaparecer. Habida cuenta de lo anterior, las
Naciones Unidas declararon a 2019 Año Internacional de las Lenguas
Indígenas, con el fin de crear conciencia para beneficiar a las personas que
hablan esos idiomas y para que los demás también aprecien la importante
contribución que realizan a la diversidad cultural del mundo.
Orador 1

Argumento 1 (ARE):
La comunicación es fundamental en todas las sociedades y la existencia de
lenguas indígenas tiene un importante papel en la defensa de los derechos
humanos y la paz.
El lenguaje que utilizamos encierra un cúmulo de conocimientos, historia y
tradiciones que definen la identidad de los pueblos que las hablan; nos define
frente al mundo, forma parte de nuestra historia y de nuestra cultura, y nos ayuda
a participar en diferentes aspectos de la sociedad.
Los pueblos indígenas, según datos de las Naciones Unidas, forman más de
5.000 grupos diferentes en unos 90 países. Representan más del 5% de la
población mundial. Las lenguas indígenas son importantes ya que, aportan
conocimientos únicos y formas de comprender el mundo de manera diferente,
así mismo, ayudan a fomentar la paz y el desarrollo sostenible, también,
potencian la protección de los derechos humanos y las libertades de los pueblos
indígenas, por otro lado, suponen un impulso de la inclusión social y de la
alfabetización, y, finalmente, contribuyen a la diversidad de valores, de culturas
y de lenguas.
Argumento 2 (ARE):
La falta de integración de otras lenguas originarias y nativas en la educación,
podría llevar a un déficit económico, provocando muchos problemas, a través
de oportunidades de negocio perdidas porque no se tiene los conocimientos
Orador 2

lingüísticos para cerrar negocios.

Debido a que no todas las personas hablan y dominan este idioma, provoca
dificultades para una mejor relación entre empresario y cliente.
Pongamos de ejemplo la situación en Reino Unido, que tiene como idioma
oficial el inglés, sin embargo, en el comienzo de un nuevo año lectivo las escuelas
primarias empezaron a impartir de forma obligatoria la enseñanza de idiomas
extranjeros por primera vez.
 Esto se llevó a cabo debido a que podrían perder unos $80.000 millones al año;
3,5% del PIB por "ignorancia lingüística y cultural", de acuerdo a un estudio
realizado por el profesor James Foreman-Peck, de la Escuela de Negocios de
Cardiff, el profesor explicó en su informe que la falta de habilidades lingüísticas
termina actuando como un "impuesto sobre el crecimiento", dificultando el
desarrollo del sector exportador en empresas pequeñas y medianas.
Argumento 3 (ARE):
El derecho de una persona a utilizar el idioma que prefiere es un requisito previo
para la libertad de pensamiento, de opinión y de expresión.
Las diferentes culturas representan diversos sistemas de significados y visiones de
la vida, haciendo que la diversidad cultural sea no sólo inevitable sino deseable.
Cada uno de nosotros realiza un limitado espectro de capacidades humanas y
Orador 3

sólo percibe una parte de la totalidad de la existencia humana, necesitando

otras visiones para entenderla mejor, expandiendo nuestro horizonte intelectual y
moral, agudizando nuestra imaginación y guardándose de la fascinación por
absolutizar la propia cosmovisión. Partir, de buena fe, mereciendo al menos algo
de respeto por lo que significa para los miembros de una comunidad el derecho
a prevalecer su lengua a través de generación en generación es algo valioso. Así
mismo, tomar en cuenta también que la lengua juega un papel fundamental en
la conformación de ciertos aspectos decisivos en la construcción de una
identidad étnica.
Síntesis:
Las lenguas indígenas son importantes; aportan conocimientos y formas de
comprender el mundo, fomentan la paz, potencian la protección de los
derechos humanos, suponen un impulso de la inclusión social y de la
alfabetización, y contribuyen a la diversidad de valores, de culturas y de lenguas
de los pueblos indígenas. Debido a que todos no dominan el idioma inglés,
provoca dificultades para una mejor relación entre empresarios y clientes. Un
gran ejemplo sería la situación en el Reino Unido, donde las escuelas primarias
han comenzado a enseñar lenguas extranjeras obligatorias. Esto debido a que
se podrían perder un monto considerable por "ignorancia lingüística y cultural”.
Orador 4

Muchas personas creen erróneamente que todos hablan inglés, lo cual es falso:
tres cuartos de la población mundial no lo hacen. El derecho de una persona
a utilizar el idioma que prefiere es un requisito previo para la libertad de
pensamiento, de opinión y de expresión. La lengua juega un papel
fundamental en la conformación de ciertos aspectos decisivos en la
construcción de una identidad étnica.
Por qué debe ganar mi equipo:
Consideramos como equipo que debemos ganar, ya que, nuestros argumentos
son válidos, contienen afirmaciones veraces y fuentes verídicas.
Considerando como necesaria la preservación y así mismo el impulso de las
lenguas originarias e indígenas, a través de la educación de estas mismas. Ya
que contienen historia, cultura y formas de vida de nuestros antepasados.

(*) (**) No necesariamente, las definiciones tienen el mismo significado realizado por el equipo
de proposición. Esto depende de si aceptan o impugnan las definiciones establecidas.