Comunicación y

Argumentación
UNIDAD II
Introducción

Organización de la asignatura

Resultado de aprendizaje de la asignatura

UNIDAD II: El debate: el sustento de diversos puntos de vista

Tema N.°1: El debate
1. Definición
2. El debate y otros tipos de oposición dialógica
3. Elementos del debate
2.1. Primeros oradores
2.2. Segundos y terceros oradores
2.3. Oradores de conclusión
2.4. La refutación
Comunicación y Argumentación es una asignatura que desarrolla el pensamiento crítico y se enfoca en la práctica.
El propósito general de aprendizaje es la comprensión y producción de textos argumentativos escritos y orales de
temática general. Para lograr este propósito se da una gran importancia a la comprensión de textos orales y escritos
argumentativos, ya que se solo así el estudiante identificará la estructura argumentativa, para eso se han
seleccionado textos y audios acordes a su realidad y que contengan los elementos que se le solicitará en una futura
redacción. Esta producción debe realizarse considerando su estructura, la normatividad del español y el uso de
herramientas TIC. En un primer momento elaborará en forma grupal los argumentos para debatir en forma oral ante
otro grupo. Luego, sobre la base de la lectura estrategia y redacción de párrafos, el estudiante redactará un texto
argumentativo con un tema general polémico. Finalmente, su producción será presentada ante un auditorio a manera
de un discurso oral.

En general, los contenidos propuestos en el manual, se dividen en IV unidades. La Unidad I desarrolla las
características de un discurso argumentativo. Dentro de esta unidad se profundizará en la estructura de un texto
argumentativo y los diferentes tipos de tesis. La Unidad II trata aspectos sobre la polémica y la refutación que son la
base para sostener debates alturados y con sólidos argumentos que el estudiante sostendrá no solo en clase sino en su
vida diaria. La Unidad III se refiere a estrategias argumentativas 1: el respaldo de autoridades académicas y las
consecuencias de la postura asumida. En esta unidad el estudiante iniciará con la redacción de su ensayo.
Finalmente, en la Unidad IV se desarrolla: Estrategias argumentativas 2: formulación de definiciones y
razonamiento inductivo que consiste en la redacción de dos argumentos más que incluirá en su trabajo final.

El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer constantemente el presente manual
complementándola con otras referencias bibliográficas físicas y virtuales. Desarrollar perseverantemente las diversas
actividades propuestas. Resolver responsablemente las autoevaluaciones y evaluaciones para saber si estoy o no
aprendiendo, luego tomar decisiones. Como vemos, estudios es constancia, perseverancia y responsabilidad.

Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes resultados. La clave está en
encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales y las actividades académicas. El estudio a distancia
requiere, muchas veces, sacrificio, por ello es necesario encontrar la motivación que nos impulse a ser mejor cada
día.

Los autores

3
 RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de comprender y producir textos argumentativos escritos y
orales de temática general con una estructura coherente, respetando la normatividad del español y utilizando
las herramientas TIC pertinentes.

UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
Características de unLa polémica y laEstrategias Estrategias argumentativas
discurso argumentativo refutación argumentativas 1: el2: formulación de
respaldo de autoridadesdefiniciones y razonamiento
académicas y lasinductivo
consecuencias de la
postura asumida
Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje aprendizaje Al finalizar la unidad, el
Al finalizar la unidad, elAl finalizar la unidad, elAl finalizar la unidad, elestudiante será capaz de
estudiante será capaz deestudiante será capaz deestudiante será capaz deidentificar definiciones en
identificar la estructura deidentificar las posturasidentificar una autoridadcontextos argumentativos y
un discursoencontradas en unaacadémica especializada yde formular una que apoye
argumentativo: polémica,polémica y de formularde usarla como respaldo,su postura. Asimismo,
postura del autor, razonesuna postura respecto deen un discursoidentificará generalizaciones
que apoyan la postura. un tema que genereargumentativo. basadas en ejemplos o casos
controversia. Asimismo, identificará yconcretos y podrá formular
formulará consecuenciasuna que apoye su postura.
válidas de una postura en
un discurso
argumentativo.

UNIDAD II:
El debate: el sustento de diversos puntos de vista

1. Definición

El debate es una actividad institucionalizada en la que dos individuos o dos grupos de individuos defienden
posiciones o puntos de vista argumentalmente opuestos. Según Michea (2007), “el debate es un ejercicio
intelectual y comunicacional en donde frente a una premisa se enfrentan en forma estructurada dos posturas a
través de discursos públicos”. (p. 10)

El debate es un ejercicio intelectual porque para debatir es fundamental argumentar el punto de vista o postura
que se debe defender o atacar. Asimismo, es un ejercicio comunicacional porque los discursos son una actividad
de diálogo entre ambas posturas donde la retórica es tan importante en la discusión como la misma
argumentación.

El debate es estructurado porque existen formatos que delimitan el accionar de los oradores y la fluidez de la
disputa. El debate debe tener como partida una premisa, proposición, moción, pregunta o tesis para discutir. Esta
tesis no puede ser una tautología, debe basarse en una idea que genere controversia y discusión.
2. El debate y otros tipos de oposición dialógica

Tal como se acaba de mencionar, resulta importante situar -y en ese mismo gesto diferenciar- las particularidades
de este juego de lenguaje que es debatir. Para esta tarea, se ha seleccionado -por su claridad y precisión- la
tipología planteada por Cattani relativa a diversas formas de oposición dialógica.

El siguiente cuadro clasificatorio, permite singularizar el debate entre otras formas de intercambio u oposición
dialógica.

Original y literalmente significa “hablar con, razonar junto a”. Este discurrir juntos ha
Diálogo adquirido una connotación positiva como método privilegiado de búsqueda y de
conocimiento a través de contraste y colaboración.
En sentido estricto, es el puro contraste de ideas, exento de carácter conflictivo. Cada
Discusión interlocutor manifiesta su parecer sobre la verdad de una tesis o sobre la pertinencia de
una proposición.
Una competición (un reto, un desafío) entre dos antagonistas en la que, a diferencia de lo
Debate que ocurre en una simple discusión, existe una tercera parte (un juez, un auditorio) cuya
aprobación buscan los dos contendientes.
Debate al que se añaden dos elementos, la agresividad y el carácter irreductible de las
Polémica posiciones. La polémica, como evidencia su etimología original (“guerra”), remite
directamente al ámbito bélico.
Divergencia de opiniones continua y encendida que puede referirse también a intereses (en
Controversia materia laboral, por ejemplo), cuestiones de principio y opiniones. La controversia es
lucha continua, periódica y no concluyente.

Debate de naturaleza doctrinal o académica, que puede realizarse también con fines de
ejercitación. La disputa es predominantemente filosófica, teológica o literaria, y suele
Disputa producirse entre expertos, técnicos o estudiosos. La finalidad de sus participantes es lograr
que prevalezca una de las posiciones.

Debate áspero y polémico, de naturaleza teórica, erudita o filosófica (la etimología griega
Diatriba remite a “pasatiempo” o “pérdida de tiempo”). A diferencia de la disputa, nunca es ficticia
ni busca objetivos didácticos.

De lo anterior se desprende:

1. Que el debate tenga como referencia un conflicto de opinión, es decir, que existan dos puntos de vista
opuestos y compitan por la evaluación de un jurado.
2. Que el intercambio argumentativo respete normas básicas de convivencia y no impida la libertad de
expresión.
3. Que no se convierta en un intercambio puramente académico y se concentre en su naturaleza práctica.

3. Elementos del debate

El debate es una disciplina de origen anglosajón muy extendida en todo el mundo. Actualmente, existen
diversos formatos de debate competitivo. En este caso, se utilizará una adaptación del “World Schools Debating
Championships” (WSDC). Este modelo desarrolla el pensamiento crítico y argumentativo; incluso, permite al
estudiante instruirse profundamente en una temática en particular.

Atendiendo a lo anterior, cada debate tendrá dos equipos: uno a favor de la moción (equipo de “proposición”) y
otro en contra de la misma (equipo de “oposición”). Se presentará un grupo de mociones que serán sorteadas
con anticipación para que los equipos tengan el tiempo suficiente para indagar por información.

Cada equipo debatirá en una sola oportunidad. Las posturas que defenderán: “a favor o en contra”, serán
elegidas mediante un sorteo que se realizará un día antes del horario de clases que será informada en el aula
virtual.

3
 En cada debate, se enfrentarán dos equipos, uno a favor y otro en contra de la moción. Cada equipo estará
conformado por cuatro estudiantes. El orden de intervención es el siguiente:

Primer orador de proposición……………………………… 4 min

Primer orador de oposición………………………………… 4 min
Segundo orador de proposición …………………………. 3 min
Segundo orador de oposición ……………………………. 3 min
Tercer orador de proposición……………………………...3 min
Tercer orador de oposición………………………………… 3 min
Orador de conclusión de oposición……………………… 3 min
Orador de conclusión de proposición…………………… 3 min

a. Rol y estructura
Siguiendo el formato que se llevará a cabo en el debate, cada orador tiene un rol especial que debe cumplir con
determinadas funciones. Para entender mejor cuáles son estas funciones, se explica a continuación paso a paso
el rol de los primeros oradores, los segundos y terceros, y el orador de conclusión.

a.1 Primeros oradores

El primer orador de la proposición tiene la obligación de sentar las bases del debate. Para eso, debe por lo
menos plantear las definiciones, un statu quo y la tesis. De igual forma, deberá presentar al menos un
argumento que sustente la tesis de su equipo.
El primer orador de oposición tiene el deber de refutar los argumentos presentados por la proposición. De
igual forma, si el primer orador de proposición no presentará una definición, el statu quo o la tesis, será la
oposición quien la presente a través de su primer orador.

(i) Definición
Consiste en explicar qué es lo que se entenderá por cada término que conforma la moción. En la
medida que las definiciones sean lo más específicas posibles, se garantizará un debate en el cual se
identifiquen mejor cuáles son las ideas que están enfrentándose.
Hay que evitar a toda costa plantear definiciones que generen debates auto-comprobatorios (es decir,
que se comprueben a sí mismos sin la necesidad de argumentar); en espacios temporales ajenos al
presente y en espacios geográficos manifiestamente injustos.
Por ejemplo, la moción: “EQCQ prohibiría los medios de comunicación con contenido
sensacionalista”, podría definirse así: “EQ evitaría que se produzcan y comercialicen por ley y bajo la
supervisión de un organismo estatal creado para eso (prohibiría) todos aquellos periódicos y
noticieros (medios de comunicación) cuyas noticias (contenido) sea relatado de modo morboso y/o
exaltando tragedias sin respetar a los afectados (sensacionalismo).

(ii) Statu quo

Para poder garantizar un debate claro en el que se pueda identificar qué es lo que se está
contraponiendo, debe presentarse también un “statu quo”. Este, hace alusión al estado y contexto en
el que se dará el debate. Consiste en caracterizar cuál es el escenario del debate y lo relativo a este.
Por ejemplo, siguiendo la misma línea del ejemplo de la definición, podemos explicar cómo “statu
quo” lo siguiente: actualmente existe en la población un alto nivel de desinformación, esto parte de
que los medios de comunicación no informan apropiadamente de los hechos; para que la población se
siga desinformado o informando de noticias banales, es que se da esta medida.

(iii) Carga de prueba

Sobre la base en los puntos anteriores, los oradores pueden plantear su carga de prueba. Esta es “lo
que uno está llamado a demostrar, a convencer en el debate”, y si lo demuestra, ha de ganar el
enfrentamiento. Es sobre esta carga de prueba que se construyen los argumentos, ya que estos han de
satisfacerla y cumplirla.
Por ejemplo, nuestra tesis sería esta: “vamos a demostrar que prohibiendo la existencia de los
 periódicos y noticieros sensacionalistas se reduce la desinformación popular”.
Además de plantear su tesis, el primer orador de la proposición puede también presentar carga
argumentativa. Los argumentos que plantee, como se mencionó, deben estar orientados a convencer la
tesis propuesta.

El primer orador de la oposición, por su parte, tiene la opción tanto de aceptar el caso (las
definiciones y el statu quo) de la proposición o impugnarlo de considerarlo pertinente. Si lo acepta, se
sientan las bases del debate y es su obligación refutar los argumentos de la proposición y plantear su
propia tesis. No obstante, la oposición puede impugnar la definición planteada. Para hacer esto tiene
que explicar por qué lo está haciendo y planteando una nueva definición. Una definición puede ser
impugnada por ejemplo cuando es auto-comprobatoria o plantea un caso manifiestamente injusto para
cualquier debatiente racional; o cuando no permite el debate.
Se debe señalar que la proposición, en caso la oposición impugne la definición, no tiene la obligación
de aceptar la redefinición. Puede defender su propia definición, o impugnar la redefinición y plantear
una nueva. En caso suceda esto último, se dará lo que se conoce como un “debate de definiciones”, el
cual también es totalmente válido.

a.2 Segundos y terceros oradores

Los segundos y terceros oradores están en la obligación tanto de refutar (contraargumentar) como
argumentar (ARE / AR / AE). De igual forma, deberán reforzar lo planteado por el orador de su equipo que
lo precedió, refutando lo que le hayan refutado a este o ampliando alguna explicación de ser necesario.

¡Muy importante!

La refutación es una parte fundamental para el desarrollo de un debate, pues justamente en esta se da la
contraposición de ideas. Todos los oradores, salvo el primero, deben cumplir con esta labor, pues el debate
no es solo construir una postura sólida y acertada sino, también, mostrar el error en la inferioridad de la
postura contraria.

La refutación está destinada a criticar y atacar a la construcción argumentativa. Son innecesarias, e incluso
podrían ser contraproducentes refutaciones formales; esto es, al respecto del tono de voz, de la postura,
entre otros.

a.3 Oradores de conclusión

El discurso de conclusión debe presentar los puntos de choque y demostrar por qué el equipo es quien debe
de ganar el debate.
La conclusión o cierre es una parte de gran importancia en el discurso, en el que se debe, precisamente,
concluir el debate. Para llevar a cabo esta labor, se debe extraer lo que ha pasado en el debate y analizarlo;
así, se presenta un resumen de cómo es que el equipo contrario falló en defender su tesis, y cómo es que el
equipo del orador sí lo logró a través de sus argumentos. Hay que enfatizar en que concluir el debate no es
resumirlo sin más, sino hacer una verdadera valoración y ponderación de los argumentos dados; de modo
que el orador demuestre que su casa ha ganado el debate.
(i) Puntos de choque
Se definen como los puntos que se han contrapuesto y han sido contradictorios entre los equipos.
Consiste en explicar qué ideas han estado en conflicto en el debate y cómo una ha prevalecido sobre la
otra. El que presente los puntos de choque tendrá que explicar qué se dijo en cada punto, por qué
fallaron los puntos de la casa contraria y por qué prevalecieron los de la propia.

3
 Resumiendo:
ROLES DE CADA ORADOR
ORADOR FUNCIÓN
 Define conceptos importantes
Primero orador  Anuncia la carga de la prueba que el equipo defenderá
 Manifiesta el contexto en el que se realizará el debate
(proposición)  Presenta los argumentos de su equipo
 Desarrolla su argumento (ARE)
Primero orador  Impugna las definiciones y el estatu quo, siempre y cuando estas no permiten el
debate
(oposición)
 Presenta los argumentos de su equipo
 Refuta el argumento del otro equipo
 Desarrolla su argumento (ARE)
 Refuta el argumento anterior
Segundos oradores  Reconstruye o extiende el argumento de su equipo
 Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
 Refuta el argumento anterior
Terceros oradores  Reconstruye o extiende el argumento de su equipo
 Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
Oradores de conclusión  No argumenta ni refuta
 Explica los puntos de choque del debate
 Expresa por qué su equipo debe ser el vencedor.

b. La refutación
La refutación es el proceso por el cual buscamos desacreditar los argumentos y tesis de nuestros oponentes y lo
que transforma un diálogo en un debate. Si ninguno de los equipos responde a los argumentos presentados por
los oponentes, es muy posible que nos encontremos en una situación en la cual cada uno de los equipos habla de
cosas diferentes en paralelo, sin que los argumentos de uno sean atendidos por el otro. Por lo tanto, para que
haya realmente un debate, cada equipo debe no solo elaborar su caso, sino también responder al caso
presentado por sus oponentes.
En la refutación, ofrecemos objeciones —a veces llamadas contraargumentos— a los argumentos mencionados
previamente por nuestros oponentes, con el objetivo de desacreditarlos revelando y explicando sus debilidades y
vacíos. Cuando respondemos al argumento de un oponente, una línea de ataque frecuente es señalar problemas
de razonamiento, de manera que un buen entrenamiento en la identificación de falacias provee herramientas para
refutar argumentos.
Otro elemento clave en una refutación es la habilidad de escucha y paráfrasis. Para responder a un argumento,
tenemos que ser capaces de entenderlo y esa comprensión requiere escuchar atentamente cuando un orador
presenta sus argumentos frente a nosotros. También, necesitamos habilidades de paráfrasis porque, al refutar
un argumento, debemos ser capaces de parafrasearlo para que el jurado y la audiencia sepan a qué respondemos.
 Una estrategia de refutación se basa en la evidencia presentada por el oponente, que consiste en mostrar
problemas relacionados con los datos ofrecidos al respaldar sus afirmaciones.
Ejemplo:
Mi oponente afirma que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo disminuye la tasa de
delitos violentos. Sin embargo, las investigaciones que utilizan para respaldar su argumento son del año
1960. Los mismos investigadores, en 1980, mostraron que esas conclusiones eran equivocadas y que, en
realidad, de su estudio no podía concluirse que la adopción de la pena de muerte hiciera caer la tasa de delitos
violentos. En consecuencia, el argumento del equipo contrario pierde fuerza, pues está basado en resultados
de investigadores que, años después, confirmaron que sus conclusiones habían sido erróneas.
 Alternativamente, podríamos adoptar una estrategia de refutación basada en el razonamiento, en la que lo que
atacamos es el razonamiento exhibido por nuestro opositor. En este tipo de refutación, resulta especialmente
útil conocer las formas de razonamiento y falacias.
Ejemplo:
 Nuestros oponentes dicen que no debemos legalizar el matrimonio entre personas del mismo sexo porque eso
iría en contra del concepto mismo del matrimonio, ya que siempre ha sido entre un hombre y una mujer. Sin
embargo, esta apelación a la tradición no constituye una razón para que nos opongamos al matrimonio entre
personas de igual sexo. Ellos, además de decir simplemente eso, deberían habernos mostrado, por ejemplo,
cuál es el valor de mantener esa costumbre que se perdería de aprobarse esta legalización, pero no lo han
hecho. En consecuencia, no encontramos aquí —además de esta falacia— ninguna razón que podamos
analizar.

 Otro recurso que podemos tener en cuenta a la hora de presentar nuestras refutaciones son las preguntas
retóricas; es decir, preguntas que el orador presenta sin la expectativa de obtener una respuesta directa por
parte del oponente. El propósito de una pregunta retórica es sembrar dudas en el jurado y en la audiencia
sobre la firmeza de algún argumento presentado por nuestro oponente.

Ejemplo:
La idea de proveer salud pública para todos es, en principio, muy atractiva, pero debemos preguntarnos: ¿qué
costo estaríamos dispuestos a afrontar? ¿Cómo haría el gobierno para financiar esta propuesta de salud
inclusiva? La única fuente de financiamiento disponible para el gobierno es aumentar los impuestos que
todos nosotros terminaríamos pagando...

 Schuster y Meany (2005) presentan un modelo básico de cuatro pasos para construir una refutación eficaz
que puede ayudarnos a organizar nuestras refutaciones y no olvidar puntos importantes.

Primer paso: “Ellos dijeron...”

El primer paso es la paráfrasis. Para ello, podemos comenzar nuestra refutación con la frase “Ellos dijeron”
o “Mi oponente dijo”. Es importante mencionar el argumento que estamos por refutar para que la audiencia
y los jueces puedan seguir con más facilidad nuestra línea de pensamiento. Cuando nos referirnos al
argumento de nuestro oponente, debemos parafrasearlo en forma concisa; puede ayudarnos a usar un título
o frase corta. Es importante ser breves, para poder usar más tiempo al explicar nuestras propias ideas.

Segundo paso: “Pero...”

Habiendo parafraseado el argumento de nuestro oponente, debemos luego ofrecer nuestro argumento de
refutación o contraargumento. La afirmación de ese argumento de refutación es la que introducimos en el
segundo paso de este modelo de refutación. Esta afirmación puede ser una afirmación opuesta a la de
nuestro contrincante, una objeción a su razonamiento o a la evidencia presentada, o bien una explicación de
por qué su argumento no es importante.
Ellos dijeron que la despenalización del consumo de drogas generaría un aumento en la cantidad de drogas
consumidas, pero el consumo de drogas caería si se aprobara la despenalización.
Ellos dijeron..., pero no lo han demostrado. Ellos dijeron..., pero en realidad sucederá lo contrario. Ellos
dijeron..., pero sus fuentes no son confiables. Ellos dijeron..., pero esa razón no merece mucha
importancia.
Tercer paso: “Porque...”
Habiendo presentado la afirmación de nuestro argumento de refutación, debemos mostrar cuál es el
razonamiento y la evidencia con que la respaldamos; es decir, debemos terminar de presentar nuestro
contraargumento. Así, el tercer paso del modelo suele comenzar con la palabra “porque” y en él debemos
justificar la afirmación de nuestro argumento de refutación.
Ellos afirman que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo disminuye la tasa de
delitos violentos, pero debemos desconfiar de esa afirmación, porque hay evidencia reciente de que no es
correcta. Las investigaciones que mi oponente utiliza para respaldar su argumento son del año 1960;
hallazgos de 1995 —treinta y cinco años después— muestran que, en realidad, no hay relación entre la
adopción de la pena de muerte y la tasa de delitos violentos.

Cuarto paso: “Por lo tanto...”

Finalmente, el último paso es proveer una conclusión. La conclusión es una comparación entre el
argumento presentado por nuestro oponente y nuestro argumento de refutación: suele decirse que lo que
hacemos aquí es pesar argumentos. Por lo general, nuestro propósito en esta instancia es mostrar por qué
nuestro argumento de refutación debe prevalecer sobre el argumento original; para hacerlo, muchas veces
ponemos el énfasis en el razonamiento del argumento original o en la comparación de la evidencia utilizada
en ambos.

3
 Ellos afirman que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo disminuye la tasa de
delitos violentos, pero debemos desconfiar de esa afirmación, porque hay evidencia reciente de que no es
correcta. Las investigaciones que mi oponente utiliza para respaldar su argumento son del año 1960;
hallazgos de 1995 —treinta y cinco años después— muestran que, en realidad, no hay relación entre la
adopción de la pena de muerte y la tasa de delitos violentos. Por lo tanto, nuestra refutación debe
prevalecer sobre el argumento original de nuestros contrincantes, por estar respaldada con datos más
nuevos.

Resumiendo:
 Paso 1: Ellos dijeron... (paráfrasis breve del argumento original por refutar).
 Paso 2: Pero... (afirmación del contraargumento).
 Paso 3: Porque... (razonamiento y evidencia del contraargumento).
 Paso 4: Por lo tanto, (comparación entre el argumento original y el contraargumento).

Modelo de planificación de un debate:

Estudiantes: (según el orden de participación)

1. ………………………………………………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………………………………………..

Postura: proposición ( X )

MOCIÓN: (carga de prueba)

ECCQ los países en vías de desarrollo deberían de dar la mayoría de su educación en inglés
(carga de la prueba)
Es necesario entender que el idioma inglés genera mayores beneficios que perjuicios para los países en vías
de desarrollo
Términos a definir:
Países en vías de desarrollo:
Un país en desarrollo es un país en el que su economía se encuentra en pleno desarrollo
económico. Es decir, una economía que, mediante un proceso acelerado de inversión y
formación, consigue crecer a ritmos muy acelerados. Educación:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de
acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
Contextualización (status quo):
Los países en vías de desarrollo son generalmente países que se encuentran en pleno desarrollo, por
ello es una buena opción optar por la educación en inglés, ya que cada vez son más numerosos los
Orador 1

estudios relacionados con el aprendizaje del idioma inglés a nivel global, muy aparte de ello,
se ha llegado a diferentes conclusiones plasmadas en forma de recomendaciones para continuar
con este desarrollo, ya que esto ayuda a mejorar la situación de cada país y de cada individuo,
consiguiendo atraer mayores beneficios para su potencialización económica, política y social.

Argumento 1 (ARE):
La importancia de aprender inglés es de vital ayuda en el comercio internacional y las relaciones
internacionales; puesto que, contribuye a la apertura de las fronteras comerciales y políticas entre
países.
En los últimos años se ha evidenciado que debido a la falta de comprensión basado en el
poco conocimiento de una lengua se dificulta la actividad comercial y por ende las relaciones
internacionales no tienden a ser fructíferas. Es de conocimiento que la principal lengua más hablada
 a nivel mundial es el inglés, con más de 1.348 millones de hablantes, es por ello que todo aquel
que esté vinculado a una actividad comercial tenga entre sus facultades el conocimiento de un
idioma donde la comunicación pueda ser comprendida por ambos.
Las principales fuentes de valiosa información sobre recursos financieros - las revistas Time y
Newsweek, el canal CNN y el Wall Street Journal - son redactados y publicados en inglés;
asimismo, los asuntos de gobierno y de diplomacia se manejan en este idioma en la mayoría de
los países y en muchas organizaciones internacionales; como es el caso de la Organización de las
Naciones Unidas, European Central Bank y del ASEAN (Asociación de Naciones del Sudeste
Asiático).
Argumento 2 (ARE):
Hoy en día gracias a la nueva era de la globalización, el aprendizaje del inglés se ha convertido de
vital importancia principalmente para la correcta formación académica de los estudiantes
universitarios.
La mayoría de la bibliografía básica de las distintas carreras se encuentra en inglés, al igual que la
información necesaria en Internet. Asimismo, la gran mayoría de los artículos científicos y fuentes
Orador 2

documentales a emplear, se encuentran en dicho idioma, como menciona (Hernández, 2012)

"En la mayoría de las áreas de conocimiento, l a l i t e r a t u r a de frontera se encuentra en
idiomas distintos al español, principalmente el inglés; por tanto, la falta de esta herramienta
limita la formación integral del estudiante". Por ello, es de suma importancia el conocimiento
del idioma inglés para la íntegra y completa formación que el estudiante necesita; ya que, saber
inglés le da al estudiante acceso a información más actual y completa, conociendo los
últimos avances y pudiendo acceder a la mayoría de textos científicos, académicos y
tecnológicos, escritos en inglés.
Argumento 3 (ARE):
El profesional que sea capaz de dominar correctamente el inglés tendrá más oportunidades de empleo
y de mejor calidad, además de que podrá abrirse al mundo mediante este idioma.
En la actualidad, las posibilidades reales de inserción laboral de los profesionales están
determinadas no sólo por los conocimientos, destrezas, habilidades y competencias adquiridas en la
universidad, sino también por el manejo de diversos idiomas, principalmente el inglés; ya que, si se
Orador 3

conoce dicho idioma, a cualquier profesional se le abrirán muchas puertas en el mundo laboral.
Como puntualiza Ortiz (2013);
"Por consenso mundial, el inglés ha sido elegido como el idioma de la comunicación
internacional. Su conocimiento es requisito obligatorio para trabajar en las instituciones
internacionales. En una consulta a los 189 países miembros de las Naciones Unidas sobre
la lengua deseada para la comunicación entre embajadas, más de 120 eligieron el inglés".
Por lo que, se puede afirmar que este idioma brindará mayor acceso a un mejor puesto de trabajo;
con múltiples oportunidades en cuanto al dominio del idioma, no solo en áreas gubernamentales, sino
también en empresas multinacionales.
Síntesis:
El aprendizaje del idioma inglés en los países en vías de desarrollo es de vital importancia, ya que
genera mayores beneficios que perjuicios para estos. En primer lugar, su aprendizaje es básico para
la comunicación mundial, ya que gracias a él se logra llegar a un consenso en los convenios
internacionales. Asimismo, su conocimiento permite la consulta de importante bibliografía como
libros, documentos e información en la web, la mayoría de los cuales se encuentra en este idioma.
Orador 4

Además, posibilita conocer nuevas culturas y tradiciones, relacionarse con el mundo y por lo tanto
entrar en espacios desconocidos hasta ese momento, permitiéndonos entender y analizar mejor la
sociedad, al percibir sus características, formas de actuar y sentimientos.
Por qué debe ganar mi equipo:
Mi equipo debe ganar porque se ha demostrado la influencia, significancia y valoración que se le da
a el idioma hoy en día; siendo el inglés trascendente en los aspectos ya mencionados que inculcan
un hito en la sociedad moderna que ha sufrido un proceso conocido como la globalización que es
parte fundamental de países en vías de desarrollo donde el idioma no solo se convierte en un medio
de comunicación si no en una oportunidad de emprendimiento del individuo en esta era.

Postura: oposición ( X )

3
MOCIÓN:
ECCQ los países en vías de desarrollo NO deberían de dar la mayoría de su educación en inglés
(carga de la prueba)
Es necesario preservar nuestras lenguas originarias e indígenas, más no extinguirlas
Términos a definir:
En caso no se realicen las definiciones de los términos pertinentes y tengamos que impugnarlas,
nosotros realizaremos la definición de los siguientes términos:

Países en vías de desarrollo:

Un país en desarrollo es un país en el que… (*)
Educación:
Formación destinada a… (**)
Contextualización (status quo):
A pesar de su inmenso valor, muchas lenguas siguen desapareciendo en todo el mundo, a una
velocidad alarmante. Según el Atlas UNESCO de las lenguas del mundo en peligro, existen 6700
idiomas hablados en el planeta, el 40 por ciento de los cuales corre peligro de desaparecer. Habida
cuenta de lo anterior, las Naciones Unidas declararon a 2019 Año Internacional de las
Lenguas Indígenas, con el fin de crear conciencia para beneficiar a las personas que hablan esos
Orador 1

idiomas y para que los demás también aprecien la importante contribución que realizan a la
diversidad cultural del mundo.

Argumento 1 (ARE):
La comunicación es fundamental en todas las sociedades y la existencia de lenguas indígenas tiene
un importante papel en la defensa de los derechos humanos y la paz.
El lenguaje que utilizamos encierra un cúmulo de conocimientos, historia y tradiciones que definen
la identidad de los pueblos que las hablan; nos define frente al mundo, forma parte de nuestra
historia y de nuestra cultura, y nos ayuda a participar en diferentes aspectos de la sociedad.
Los pueblos indígenas, según datos de las Naciones Unidas, forman más de 5.000 grupos
diferentes en unos 90 países. Representan más del 5% de la población mundial. Las lenguas
indígenas son importantes ya que, aportan conocimientos únicos y formas de comprender el
mundo de manera diferente, así mismo, ayudan a fomentar la paz y el desarrollo sostenible,
también, potencian la protección de los derechos humanos y las libertades de los pueblos indígenas,
por otro lado, suponen un impulso de la inclusión social y de la alfabetización, y, finalmente,
contribuyen a la diversidad de valores, de culturas y de lenguas.
Argumento 2 (ARE):
La falta de integración de otras lenguas originarias y nativas en la educación, podría llevar a un
déficit económico, provocando muchos problemas, a través de oportunidades de negocio perdidas
porque no se tiene los conocimientos lingüísticos para cerrar negocios.
Debido a que no todas las personas hablan y dominan este idioma, provoca dificultades para una
mejor relación entre empresario y cliente.
Orador 2

Pongamos de ejemplo la situación en Reino Unido, que tiene como idioma oficial el inglés, sin
embargo, en el comienzo de un nuevo año lectivo las escuelas primarias empezaron a impartir de
forma obligatoria la enseñanza de idiomas extranjeros por primera vez.
Esto se llevó a cabo debido a que podrían perder unos $80.000 millones al año;
3,5% del PIB por "ignorancia lingüística y cultural", de acuerdo a un estudio realizado por el
profesor James Foreman-Peck, de la Escuela de Negocios de Cardiff, el profesor explicó en su
informe que la falta de habilidades lingüísticas termina actuando como un "impuesto sobre el
crecimiento", dificultando el desarrollo del sector exportador en empresas pequeñas y medianas.
 Argumento 3 (ARE):
El derecho de una persona a utilizar el idioma que prefiere es un requisito previo para la libertad
de pensamiento, de opinión y de expresión.
Las diferentes culturas representan diversos sistemas de significados y visiones de la vida, haciendo
que la diversidad cultural sea no sólo inevitable sino deseable. Cada uno de nosotros realiza un
Orador 3

limitado espectro de capacidades humanas y sólo percibe una parte de la totalidad de la

existencia humana, necesitando otras visiones para entenderla mejor, expandiendo nuestro horizonte
intelectual y moral, agudizando nuestra imaginación y guardándose de la fascinación por absolutizar
la propia cosmovisión. Partir, de buena fe, mereciendo al menos algo de respeto por lo que significa
para los miembros de una comunidad el derecho a prevalecer su lengua a través de generación en
generación es algo valioso. Así mismo, tomar en cuenta también que la lengua juega un papel
fundamental en la conformación de ciertos aspectos decisivos en la construcción de una identidad
étnica.
Síntesis:
Las lenguas indígenas son importantes; aportan conocimientos y formas de comprender el
mundo, fomentan la paz, potencian la protección de los derechos humanos, suponen un impulso de
la inclusión social y de la alfabetización, y contribuyen a la diversidad de valores, de culturas y de
lenguas de los pueblos indígenas. Debido a que todos no dominan el idioma inglés, provoca
dificultades para una mejor relación entre empresarios y clientes. Un gran ejemplo sería la
situación en el Reino Unido, donde las escuelas primarias han comenzado a enseñar lenguas
extranjeras obligatorias. Esto debido a que se podrían perder un monto considerable por "ignorancia
Orador 4

lingüística y cultural”. Muchas personas creen erróneamente que todos hablan inglés, lo cual es
falso: tres cuartos de la población mundial no lo hacen. El derecho de una persona a utilizar
el idioma que prefiere es un requisito previo para la libertad de pensamiento, de opinión y de
expresión. La lengua juega un papel fundamental en la conformación de ciertos aspectos
decisivos en la construcción de una identidad étnica.
Por qué debe ganar mi equipo:
Consideramos como equipo que debemos ganar, ya que, nuestros argumentos son válidos,
contienen afirmaciones veraces y fuentes verídicas.
Considerando como necesaria la preservación y así mismo el impulso de las lenguas originarias e
indígenas, a través de la educación de estas mismas. Ya que contienen historia, cultura y formas
de vida de nuestros antepasados.

(*) (**) No necesariamente, las definiciones tienen el mismo significado realizado por el equipo de proposición.
Esto depende de si aceptan o impugnan las definiciones establecidas.

Práctica 1
Tema: El debate
I. Observa el video del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=HURFp-d2t8E&t=1489s y luego
responde las preguntas formuladas.

3
 1. ¿Cuál es la moción que se debatirá?
ECCQ es el momento de dejar de discriminar positivamente a los pueblos originarios
2. ¿Qué conceptos define la casa de proposición?
Favorecen a los pueblos originarios e indígenas propias de todas las culturas del mundo que se hayan en una
situación igual o inferior a la nuestra
3. ¿Cuál es el primer argumento de la proposición? Resume la misma
Que al considerar a los pueblos originarios como inferiores a nosotros no entendemos que estos ya se
adaptaron a la sociedad y que se están abusando de sus derechos y buscan obtener mas bienes y servicios
basado en esta discriminación positiva
4. ¿Qué impugnaciones realiza la casa de oposición? (primer orador de la casa de oposición)
 Que los pueblos originarios no estén en igualdad de condiciones no quiere decir que sean inferiores
como personas
 Los pueblos originarios son personas muy civilizadas pero que no están adaptadas a una sociedad
 Hay un abuso de derechos y que adaptaron sus reglas y se aprovechan de nuestra sociedad
5. Comenta cómo se da la primera refutación. (primer orador de la casa de oposición)
Muchos pueblos originarios no tienen conocimiento de la tecnología ni de sus derechos como tener un
abogado de oficio para que los apoye en alguna injusticia y en muchos pueblos originarios no conocen el
idioma oficial de cada país
6. El segundo orador de proposición ¿cómo refuta el argumento planteado por el orador de oposición?
¿Qué argumento presenta?
El estado se debería encargar de encontrar las vías de comunicación y de acceso a bienes y servicios, los
pueblos originarios hoy en día ya no son inferiores a nosotros y ya entran en un proceso de igualdad, en el
momento que estos pueblos tienen una discriminación positiva cuando ya son iguales a nosotros eso hace que
sean superiores a nosotros y tengan mas derechos que la sociedad.

7. El segundo orador de oposición ¿cómo refuta el argumento planteado por el orador de oposición?
¿Qué argumento presenta?
Hay una disparidad que el estado debería subsanar, sigue habiendo muchos pueblos que aunque si tienen
contacto con la sociedad no tienen las mismas oportunidades y eso no les quita el hecho de que sean pueblos
originarios, hay muchos pueblos originarios que la mayoría de la sociedad ni siquiera conoce.

II. Planifica la participación de tu equipo en el debate en el siguiente esquema. Considera las dos posiciones
(proposición y oposición):

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE DEBATE

Estudiantes:
1. …………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………………………………

Postura proposición
TESIS:
(carga de la prueba)

Términos por definir:

Contextualización (statu quo):

Orador 1

Argumento 1 (Afirmación):

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

Argumento 2 (Afirmación):
Orador 2

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

Argumento 3 (Afirmación):
Orador 3

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

Síntesis:
Orad
or 4

Por qué debe ganar mi equipo:

Postura oposición

TESIS:
(carga de la prueba)

Términos por definir:

Contextualización (statu quo):

Orador 1

Argumento 1 (Afirmación):

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

Argumento 2 (Afirmación):
Orador 2

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

3
 Argumento 3 (Afirmación):
Orador 3

Razonamiento o evidencia:

Razonamiento o evidencia:

Síntesis:
Orad
or 4

Por qué debe ganar mi equipo:

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Carbonell V., Chávez P., Coquelet J., Fuentes C., Portales D. (2004). Debates Estudiantiles, Manual de Apoyo a la
Docencia. Santiago, Chile: Gráfica Imprecom Ltda.

Cattani, A. (2003). Las reglas del diálogo y los movimientos de la polémica. España: Universidad de Padova.

Flores R., Mamberti J., Salazar L. (2015). Guía para jueces del Campeonato Mundial Universitario de Debate en
Español. (2° ed.). Recuperado de. https://www.academia.edu/30647687/Gu
%C3%ADa_para_jueces_del_Campeonato_Mundial_Universitario_de_Debate_en_Espa
%C3%B1ol_sugerida_tambi%C3%A9n_para_debatientes_2o_edici%C3%B3n
3