MTODO

/ ENFOQUE Mtodo gramtica- traduccin

Alemania

ORIENTACIN
deductiva (consciente y explicita)

BASES PSICOLGICAS
___________

BASES LINGSTICAS
gramtica normativa

OBJETIVO DIDCTICO

OTROS
Vocabulario: listas de palabras para memorizar. Profesor: omnisciente. Errores: inaceptables. Evaluacin: traducciones y ejercicios de gramtica, preguntas de cultura. Se introduce la reflexin sobre la lengua (interaccin espontnea) Slabo se basa en situaciones o temas. Relacin igualitaria entre profesor y alumnos. Se fomenta la autocorreccin. Evaluacin: capacidad de hablar y expresin escrita. La lectura es el punto de atencin. Frecuentemente se utiliza la L1. Control esmerado del vocabulario (cantidad y nivel de dificultad). Lecturas graduadas por niveles. La lengua se ensea en situaciones para despus aplicarla fuera del aula a situaciones anlogas. Silabo estructural y lxico (de simple a complejo). Se desarrolla el oral, luego la lectura y escritura para evitar interferencias. Gramtica sistema de estructuras sustituibles . Vocabulario concentrado en listas de frecuencia. Error = fenmeno indeseable.

saber leer y traducir literatura y/o frases

Mtodo directo

inductiva (sin reglas gramaticales explicitas)

psicologa evolutiva de finales del 1800

lingstica terica saber hablar y de finales de s. XIX, comunicar cuidando principios del s. XX especialmente la pronunciacin (pensar en LE)

Mtodo de la lectura
Inglaterra / America

deductiva

___________

pedagogos de los aos 20

saber leer y traducir saber comunicar funcionalmente

Mtodo/ Enfoque oral

Inglaterra

inductiva funcional

estructuralismo/ conductismo

Aos 20 y 30 lingstica pragmtica

MTODO / ENFOQUE Mtodo Audio oral/ Audiolingual EE UU

ORIENTACIN
inductiva (implcita)

BASES PSICOLGICAS
psicologa comportamentis- tica / neoconductista (Skinner)

BASES LINGSTICAS
lingstica descriptiva / estructuralista

OBJETIVO DIDCTICO
trabajar las 4 habilidades en orden cronolgico (escuchar, hablar, leer, escribir)

OTROS
Aprender una LE es un proceso de formacin de hbitos. Se usa el anlisis contrastivo de la L1 con la LE. Silabo estructural, estructuras gramaticales modelo. Vocabulario poco importante, se presenta en contexto. Lengua y cultura van de la mano. Profesor modelo lingstico, dirige y controla. Error poco tolerable, puede crear un mal hbito. El lenguaje est compuesto por facetas de igual importancia (oral y escrito). Recurre a la reflexin para descubrir reglas en la LE. Se asimila mediante procesos cognitivos las estructuras y las reglas la automatizacin se da en la practica significativa y creativa en situaciones. Parte de la globalidad de la situacin a las unidades lingsticas que la conforman. La lengua asociada a imgenes. Recursos didcticos (grabaciones, imgenes, video). Anlisis de las necesidades lingsticas. Slabo organizado en torno a situaciones tpicas que orientar la creacin de slabos funcionales. Tcnicas afectivas concentradas en el alumno. El silencio potencia la autonoma del alumno. Se privilegia la produccin oral . Atencin constante y evaluacin continua. Slabo organizado en torno a estructuras (de lo

Mtodo cognitivo

deductiva

psicologa cognitiva

mediados de los 60s lingstica generativa- transformacional

competencia lingstica / comunicativa (Adquisicin consciente de la LE)

Mtodo audiovisual
Francia

deductiva

psicologa Gestalt

lingstica estructural

competencia lingstica / comunicativa

Mtodo silencioso

afectiva inductiva

psicologa humanstica

_____________________

competencia lingstica / comunicativa

Respuesta fsica total

afectiva

psicologa evolutiva / humanstica

neurolingstica nocional/ funcional

competencia lingstica / comunicativa

Sugestopedia
(Bulgaria)

afectiva

psicologa humanstica

Aos 40 y 50 neurolingstica

competencia lingstica / comunicativa

Enfoque natural

afectiva/ funcional

psicologa humanstica _____________________

funcional Enfoque comunicativo

lingstica pragmtica / sociolingstica lingstica pragmtica/ sociolingstica

competencia lingstica / comunicativa competencia lingstica / comunicativa

fcil a lo complejo), vocabulario mnimo. Errores vistos como parte del aprendizaje por lo que se fomenta autocorreccin. Retroalimentacin de los alumnos. La actividad psicomotriz facilita el aprendizaje. Se trata de aprender la LE de modo natural imitando la adquisicin de la L1. Slabo estructurado en torno a estructuras gramaticales y lxico. Vocabulario asociado a acciones. El contenido del mensaje es ms importante que la forma. Aprender jugando para reducir la tensin. El aprendiente escucha y acta. Preparacin del alumno para eliminar barreras psicolgicas. Se crean condiciones favorables para el aprendizaje natural, sin esfuerzo. Importancia del entorno, uso de msica para relajar. Se da prioridad a las habilidades receptivas para minimizar el ansia. Se usa la LE pero se recurre a la L1 si es necesario. adquisicin / aprendizaje Tipologas de los actos comunicativos. Interaccin en clase. Estructuras y vocabulario se ensean segn su valor comunicativo. Rol del profesor interactivo.