ESCUELA PRIMARIA CORONEL RODOLFO T.

LOAIZA
ZONA: 062 SECTOR: VIII CLAVE: 25DPR0122Q
RELATORIA
MAESTRA: SUSANA DE LA LUZ RAMIREZ RODRÍGUEZ
FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, Y EL TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES: PLAN Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022
Sesión 1
Al iniciar el consejo técnico se realizó una actividad de inicio en la cual anotamos
nuestro nombre completo, 3 cosas que más nos gustan de sí mismo, 2 personas
que admiras, 1 cosa que me gustaría cambiar en el ámbito educativo, y 8 cosas
que requiero para hacer feliz. (Hubo participación por parte de todo el colectivo
docente).
Posteriormente iniciamos con la lectura de la fase intensiva del consejo técnico
escolar, y el taller intensivo de formación continua para docentes: plan y
programas de estudio de la educación básica 2022 la cual requiere reflexionar
sobre la práctica docente, lo que se puede mejorar y que se necesita cambiar, los
métodos de enseñanza que utilizamos, y los estilos de aprendizaje.
La maestra Denisse nos comentó que debemos tomar en cuenta los estilos de
aprendizaje de los alumnos, la forma de enseñanza, y el plan de trabajo.
El director comentó que es importante analizar el taller el cual pretende impulsar
una aproximación al plan y programas de estudio del 2022. (Analizar las
diferencias en el Plan y programas de estudio 2011, 2017, 2022.)
Sesión 1.- Que los maestros y maestras reconozcan la importancia de
mejorar su práctica docente. También conlleva los materiales y productos
esperados.
Momento 1.- La escuela que somos y queremos ser. Participación, equidad y
participación.
La maestra Daniela leyó la ley general de educación (2019) la cual se busca
eliminar las barreras de aprendizaje y hacer los ajustes razonables para nuestros
alumnos.
La maestra Paola leyó el apartado de participación en la cual se menciona que es
el derecho que tenemos todas las personas a participar de manera activa en
cualquier asunto general y social que se presente.
El director leyó la inclusión en la cual se hace referencia a las problemáticas que
se presentan con los alumnos que son extrínsecas y estas se encuentran en los
contextos generados de esta barrera.
La maestra Mónica comentó que es importante no catalogar a los alumnos ni
etiquetarlos, sino ayudarlos, apoyarlos y orientarlos. Buscando tener una buena
comunicación con los padres de familia y si algún alumno presenta alguna barrera
de aprendizaje canalizarlo y brindarle las mejores herramientas para que logre
aprender de la mejor manera.
El director nos comentó que los alumnos aprenden de acuerdo a sus capacidades.
Los docentes debemos siempre tener una actitud positiva ante las situaciones que
se nos presentan, buscar la manera que los alumnos aprendan, aunque existan
limitantes.
También se leyó la inclusión educativa en la cual se busca que siempre se
favorezcan a todos los alumnos.
Se dio lectura a la situación que se presentó en cuarto grado en la cual se busca
responder 2 preguntas ¿Cómo se vulneran los criterios de equidad, inclusión y
participación? ¿en su escuela se han presentado situaciones similares en las que
han perdido de vista los criterios de equidad, inclusión y participación?
(Todo el personal docente participó respecto a estas preguntas).

Diagnóstico de participación y equidad

Anexo 1
Se llenó la tabla de instrumentos de inclusión seleccionando el color de acuerdo a
lo que se cuestionó. (Hubo mucha participación por parte de todo el colectivo).
Se continuó analizando el video “conectando con mi práctica docente”. En el cual
una vez visualizándolo se respondieron algunas preguntas respecto al video
analizado, en el cual todo el colectivo participó activamente.

2.- Mi práctica docente y los cambios curriculares

Se analizaron los aspectos que han cambiado o mantenido a lo largo de la
trayectoria profesional. “Mi práctica docente en un inicio, durante los cambios
curriculares y la práctica docente de hoy”.
(Se rescataron ideas en generales de todo el colectivo.)