Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas

Carrera Profesional de Educación

Gestión de Instituciones Educativas

Informe:
Entrevista al Gestor de la Institución Educativa
Bella Aurora

Docente: Eva Boyle

Integrantes: Francis Erika Cordova Rios

Ivonne Janet Tordoya Rojas

Lima 10 de mayo del 2023

Introducción:
La gestión educativa supone “el conjunto de procesos administrativos y estrategias de
liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, así como garantizar
su acceso a la educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa.” (MINEDU,
2021, p. 4). Así, también es responsabilidad de la gestión educativa el velar por el buen
gobierno de las cuestiones operativas, de la práctica pedagógica y del bienestar escolar
(MINEDU, 2021). Es importante señalar, el rol del directivo como líder de la comunidad
educativa, pues como señala el Marco del Buen Desempeño Directivo es este, el llamado a
articular a docentes, padres de familia, vecindad y otros en función del desarrollo integral del
estudiante (MINEDU, 2014).

El siguiente reporte de entrevista tiene por objetivos, describir el proceso para la realización
de la entrevista y analizar los principales hallazgos encontrados que vinculen la gestión
educativa con los documentos “Ley General de Educación 28044”, “Cartilla sobre
Lineamientos y Compromisos de Gestión Escolar” y “Marco del Buen Desempeño
Directivo”, todos, emitidos por SUNEDU, a la luz de la entrevista realizada al Director
Ruben Izmael Mejia Torres. Por último, se presentan conclusiones, las referencias usadas y
anexos.

1. Proceso para la realización de la entrevista

Dadas las indicaciones para la realización del informe a presentar, se cuestionó el ¿Cómo?
¿Cuándo? y ¿Dónde? se haría la entrevista. Se valoraron diversas opciones y como grupo, se
acordó realizar la entrevista de forma presencial, es decir acercarnos a una institución
educativa. Así también consideramos pertinente poder acercarnos a la realidad de la gestión
educativa imperante en el país. Por ello, se escogió una IE nacional que se localizara en una
zona periurbana en desarrollo. En consecuencia con lo acordado, se pudo contactar con el
director Rubén Izmael Mejía Torres gestor de IE Bella Aurora, en el distrito de Puente
Piedra. Se hicieron dos visitas a IE, la primera para presentarnos, contar con la anuencia del
director para la realización de la entrevista y pactar el día. La segunda visita, en la que se
realizó la entrevista se llevó a cabo el día 4 de mayo del 2023 alrededor de la 1:30 de la tarde.

Para la recolección de las observaciones se consideró pertinente desarrollar un cuestionario

de entrevista semiestructurado de 6 preguntas siendo estas abiertas. Así también se consideró
importante redactar y luego reformular las preguntas para que estas tengan una intención
amable y propositiva. El resultado de ello son las siguientes preguntas:
 ● ¿Nos puede contar sobre su experiencia profesional en el cargo de director?
● ¿Cómo se articula el Currículo Nacional y el Pen 2021 con la práctica educativa en la
institución que usted gestiona?
● ¿Cómo se observa esta correlación en el día a día de la escuela?
● ¿Cuál es la realidad y contexto de los estudiantes que pertenecen a la institución?
¿Cómo está la enseñanza vinculada con la realidad?
● ¿Cómo se integra el material didáctico brindado por el estado a la práctica docente?
¿Considera que el material corresponde a la necesidades de los alumnos? ¿Qué otros
recursos utilizan?
● ¿Cómo resumiría su gestión en esta institución hasta el presente?

2. Principales hallazgos encontrados que vinculan la gestión educativa con los

documentos “Ley general de educación”, “Cartilla sobre Lineamientos y
Compromisos de Gestión Escolar” a la luz de la entrevista realizada al Director
Rubén Izmael Mejía Torres.

Como primer hallazgo tenemos que el Gestor de la IE desempeña el cargo en conformidad

con la Ley General de Educación 28044 en su artículo 53°, así el director es Licenciado en
educación con la especialidad en Lengua y Literatura y está comprendido en la carrera
pública magisterial, perteneciendo a la escala 5. Así mismo, este señala que lleva en el cargo
8 años habiendo sido ratificado en 2019 y está próximo a una siguiente evaluación. Es
interesante señalar la comprensión del director en cuanto a la función compensatoria de la
educación expresada en el artículo 10° de la Ley General de Educación, en torno a ello
señala que “dada la pandemia los alumnos han regresado a clases con grandes problemas
socio - psico emocionales lo cual se ha transmitido en cambiar la programación anual
poniendo énfasis en el área de tutoría y la dinámica social de los estudiantes.”

Frente a lo propuesto en la cartilla sobre los Lineamientos y Compromisos de Gestión

Escolar, en cuánto a ¿Qué es la gestión escolar? y ¿Cuáles son las áreas de acción,
entendidas como la gestión de las condiciones operativas, la gestión de la práctica pedagógica
y la gestión del bienestar escolar? Se observa que el Director Rubén Mejia contempla de
manera clara la labor de gestión y hace énfasis en la búsqueda de soluciones que permitan ser
un contingente para las problemáticas observadas. Además, afirma que el fin de la escuela es
formar personas y no solo transmitir conocimientos. En referencia a las áreas de gestión
escolar específicamente en lo que concierne a la gestión del bienestar escolar, en palabras del
director “dados los efectos de la pandemia en la población estudiantil, entre el periodo en que
se regresó a la presencialidad y el presente, se ha puesto especial énfasis en la gestión del
bienestar escolar”. En este sentido, se puede decir que el director es consciente y reconoce las
problemáticas que afectan a los estudiantes entre ellas la violencia social, familiar, bullying
virtual, entre otras.

Por último, en cuanto al Marco del Buen Desempeño del Directivo en lo propuesto para LA
GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE REFORMA DE LA ESCUELA y en
relación al el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad. El director relata que se ha
desarrollado a través de la creación y la labor de la brigada de seguridad de padres de
familia, que ha sido capacitada por el serenazgo y la policía nacional de la comisaría del
sector. Del mismo modo, se trata de involucrar a los padres a través de talleres y reuniones
pero ello aún está en proceso.

Conclusiones:
En consecuencia de los hallazgos encontrados podemos concluir que la labor de la gestión
docente no se limita a cualificación académica o laboral de una persona, se requiere un real
compromiso para poder atender las distintas áreas que componen la gestión educativa. De
forma específica, desde el análisis de las respuestas del director consideramos que la gestión
del bienestar escolar es el área más compleja y difícil de intervenir. Así pues como se señala
en el la problemática del bullying, al darse en el espacio virtual a pesar de los esfuerzos por
mejorar las relaciones sociales entre alumnos, hasta el momento se enteran de los casos
cuando ya se hacen tangibles.

Por último, concluimos que la gestión de una institución educativa requiere el desarrollo de
diversas capacidades. En ese sentido es necesario liderar para poder articular de manera
eficiente, con el fin de formar personas y afrontar de manera clara la problemática
identificada. En ese sentido se puede expresar que la gestión del IE Bella aurora, tiene buenas
intenciones pero es deficitaria en la implementación de estrategias efectivas, por ello las
acciones tomadas consiguen apagar los incendios pero no suponen medios eficientes para
solucionar los problemas de raíz.
Referencias:
MINEDU. (2003). LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044.

http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf

MINEDU. (2014). Marco de Buen Desempeño del Directivo.

http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf

MINEDU. (2023a). Cartilla sobre Lineamientos y Compromisos de Gestión Escolar.

https://directivos.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2023/01/LINEAMIENTOS-Y-

COMPROMISOS-DE-GE.pdf

MINEDU. (2023b). Guía para la Gestión Escolar en instituciones y programas

educativos de la educación básica.

https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/8845/Gu%c3%ada

%20para%20la%20Gesti%c3%b3n%20Escolar%20en%20instituciones%20y

%20programas%20educativos%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20b

%c3%a1sica.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Anexo 1: Transcripción de la entrevista Director

Ivonne: Buenos días mi nombre es Ivonne Tordoya y el nombre de mi compañera es Francis

Erika Cordova Rios. Las dos somos estudiantes de la universidad Antonio Ruiz de Montoya
en la carrera de educación y queremos realizarle una entrevista en cuanto a su gestión en esta
institución educativa. Para comenzar nos podría decir ¿Cuál es su nombre?, ¿Cuál es el cargo
que desempeña?, ¿Cuál es el nombre de la institución? y ¿Cuánto tiempo lleva ejerciendo la
dirección?

Director: Niña empiezo sí, por favor. Mi nombre es Rubén Ismael Mejía Torres con DNI
32304971. Yo soy profesor. Actualmente desempeño el cargo de director. Para ser director,
el requisito es ser profesor y haber hecho una carrera, tener una escala, escala son niveles, y
años que tienes que tener, ganar un concurso nacional y luego te designan. Yo estoy
trabajando desde el 2015.

Ivonne: ¿Aquí en el colegio?

La institución fue evaluada en evaluación del desempeño en 2018 y ratificada por un periodo
más que ha terminado en marzo, ahora también nos han ampliado temporalmente y nos van a
evaluar nuevamente. Entonces ya tengo 9 años. No, este año tengo 8 años cumplidos.

Francis: ¿En qué escala se encuentra usted?

Director: Quinta escala.

Francis: ¿Profesor de alguna especialidad en específico?

Director: Sí, según mi título, soy de Lengua y Literatura.

Francis: Perfecto, ¿Cómo ha sido su experiencia a lo largo de este tiempo que viene
desempeñando el cargo de director?

Director: Bueno, el cargo de directivo tiene dos miradas, no. Una es en la que tú ocupas el
cargo, estás al mando, las cosas positivas que después generan los logros es una satisfacción.
Mi autoestima está elevada, porque desde que asumes estás en otro nivel. Pero a la vez
también es estresante, es difícil especialmente sobrellevar las situaciones problemáticas.
Tanto a nivel de estudiantes, docentes, padres de familia y la también UGEL nos monitorean,
hay que estar en constante interacción, capacitación y reuniones con los docentes, sensibilizar
para ir avanzando los proyectos y todo ello. Yo considero que ha habido un logró, un avance
claro desde que llegué en el 2015 hasta ahora ya me siento, fortalecido, me siento con la
experiencia, me empoderado. Porque yo recuerdo que cuando llegué por primera vez acá he
encontrado ciertos conflictos, ciertas barreras, las cuales si me pongo a pensar, ahora las
resolvería con mayor facilidad y tranquilidad. En ese momento fue difícil porque no tenía las
herramientas, no manejaba, la falta de experiencia y las herramientas. Las herramientas son
los conocimientos, la norma, todo lo que puedas usar para el cargo directivo.

Ivonne: ¿Claro, a qué UGEL pertenece ese colegio?

Director: cero cuatro

Ivonne: Ahora, acercándonos a temas relacionados con el plan educativo nacional. Al plan
educativo que fue diseñado para concretarse en el 2021. ¿Ustedes cómo han articulado el
Currículo educativo en función de su plan de estudios?

Director: Siempre el primero está el currículum que se llama (pausa) Currículum no recuerdo,
pero a partir de 2016 fue implementado este nuevo currículum por competencias. Primero se
implementó a nivel de primaria a través del 2000 hasta y en el 2019 al nivel de secundaria.
Sí, lo estamos haciendo, lo que es por competencias evaluación formativa, con otra mirada de
la educación. Lo que queremos formar es que los estudiantes sean competentes, pero
competentes para la vida.

Muchas veces los padres dicen “aca mucho no están centrados en conocimientos
académicos”, también lo consideramos pero estamos concentrados en la parte formativa, la
parte de la socialización parte emocional, las interrelaciones, la comunicación, integralmente
lo artístico lo deportivo. Entonces como que los padres tienen esa expectativa, de que se van
a acumular de conocimientos. Cuando estábamos, por ejemplo, de competencia, más vamos
con otro tipo de actividades con los alumnos que de lo que estaban más enfocados en el
desarrollo de sus de las competencias.

Ivonne: ¿Ahora, bueno, cómo es la situación en la realidad de los estudiantes de esta escuela?
¿Tiene alumnos migrantes?

Director: Acá tenemos muchas necesidades La verdad que es difícil, difícil. Porque los
estudiantes provienen de este contexto que hay necesidades económicas, problemas sociales,
el problema del bullying, violencia en el hogar, violencia en el contexto, carencias afectivas,
hogares disfuncionales, y tantas cosas. Entonces entonces vienen acá como una serie de
necesidades que muchas veces es difícil llevarlos y generan conflictos. Por ejemplo, en este
momento hay problemas de bullying, creo que es generalizado a todos los colegios lo tienen
acá también, entonces difícil.

Ivonne: ¿Cómo se inserta el contexto de los estudiantes en la enseñanza? ¿Cómo usan el

contexto como parte de la enseñanza a través de proyectos, por bimestres o por unidades?

Director: Mira siempre primero hacemos la planificación en el mes de marzo, por bimestres,
por unidades, siempre en base a la caracterización de la realidad. Tomamos en consideración
sus necesidades de aprendizaje y sus problemas en el hogar. En base a eso se generan
situaciones significativas. En base a eso se desarrollan las actividades académicas,
pedagógicas. Siempre en marzo lo hemos planificado y tenemos reuniones a lo largo del año,
ante situaciones problemáticas. Ahora por ejemplo en el nivel secundaria tenemos el
problema del bullying , entonces centramos nuestra atención en la tutoría y desde todas las
áreas.

Ivonne: ¿El bullying se refiere a un problema específico? o ¿A qué considera que sucede?

No lo sé, lo que yo he escuchado de algunos expertos es que ahora post pandemia los niños
han regresado diferentes, les ha afectado emocionalmente, con carga. Después de 2 años
confinados como que se están soltando, se están generando conflictos. Antes era solo
físicamente ahora es virtual, a través del celular, el grupo de whatsapp, agresiones ese tipo de
cosas se están dando. Si bien hemos planificado en Marzo, somos flexibles.

Ivonne: ¿Entonces se van a adaptar?

Director: Claro, hay que reformular.

Ivonne: Perfecto, usted me comenta justamente el tema del bullying se ha dado más en el
entorno de la virtualidad, las redes sociales y todo ello como ¿Ustedes tienen acceso a ello?

Director:
No, es difícil. Es difícil. ¿Podemos indagar, preguntar, pero son cerrados? Los adolescentes
son cerrados. Nos enteramos cuando explotó, cuando hubo un problema. Claro, recién hubo
un Bully y mira el grupo de whatsapp de agresiones. Recién, pero antes no es que siempre
estamos haciendo charlas sesiones. Hemos hecho campaña contra el bullying. Siempre
incidiendo en que los alumnos deben comunicar a los tutores, a los profesores, a las personas
mayores. Seguramente ellos saben que está ocurriendo, pero se lo guardan muchas veces.
También se lo guardan porque los otros alumnos les dicen ¿Cómo que no si tú avisas? ¿Qué
es lo que te va a ocurrir? ¿Nada entonces por temor?

Ivonne:
Ahora, con respecto al material, al ser ustedes un colegio del Estado, reciben materiales
educativos. Y si en caso fuera si la respuesta, ¿Cómo se trabaja con ellos?. Come dice usted
hace su planificación anual con respecto a las necesidades del alumno, pero el material del
MINEDU ya viene con todo planificado casi impuesto, ¿Como hacen el trabajo, se hace en
un match, una combinación?, ¿Quizás no se trabajan ciertos temas, cómo es el trabajo en ese
sentido con el material educativo?

Director: No, es que ahora estamos en enfoque por competencias, como los temas son
medios, por ejemplo: yo quiero desarrollar la expresión oral, por ejemplo usted es mi
estudiante y quiero que desarrolle expresión oral, usted puede usar cualquier contenido,
cualquier tema pero yo quiero que desarrolle la expresión oral, son temas, son medios que
puedes usar, para escribir textos, comprensión lectora, no estamos enfocados en que tema
vamos hacer, sino que habilidades vamos a desarrollar

¿A raíz del tema concreto qué otras habilidades puede generar el alumno?

SPK_1
Entonces la orientación de interés que los textos especialmente nos mandan cuadernos de
trabajo. Es como un medio de ayuda para el desarrollo de las clases. Y en las clases, en lo que
se centra en el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Que aprenda a leer. ¿Qué
aprende a escribir comunicación? Yo hablo no y la expresión oral. ¿Usted como lo haría el
personal de muchas formas, claro, claro, pero usted qué es lo que tenían que sus estudiantes
expresan cada vez mejor? Solo concierto ciertos indicadores que usted ya tiene. Pero puedo
usar este este texto o contenido si cualquiera puede usar, pero lo que me interesa es el
desarrollo de la expresión oral. Entonces los temas ya pasaron a antes, que era por enfoque de
objetivos, tema 1 y tema 2 ahora los temas puedes usar cualquier tema, lo que importa es el
desarrollo de la competencia. Todas las áreas, antes se decían que eran cursos, ahora son
áreas, área de comunicación, área de matemática, área de ciencia y tecnología, ciencias
sociales, DPCC, y así cada área tiene sus competencias. Por ejemplo en ciencia y tecnología,
la indagación, y ¿Cómo lo puedo trabajar la indagación?, que el estudiante, indague , puedo
hacer distintos temas pero quiero que el estudiante, indague. Ahora es así, la mirada de la
educación es así, no está aplicada a los temas, sino a las competencias. Aparte hay
competencias de enfoque de área, por ejemplo el área de comunicación, se llama enfoque
comunicativo, entonces ¿para que los niños tienen que estudiar el área de comunicación?
pues para mejorar su comunicación? Entonces las clases deben ser experiencias reales, van
escribiendo, van hablando y lo van desarrollando. Entonces el enfoque comunicativo dice que
el a través de situaciones reales o simuladas, deben ser tus clases, no como antes que el
conocimiento el profesor va aplicar, exponen, actúan, leen, opinan, redactan, argumenta, y
así; enfoque comunicativo. Entonces ya así, un profesor, resumen y así no no participa. El
alumno debe ser protagonista de su aprendizaje.

Francis: ¿Aparte de los materiales del MINEDU, los docentes elaboran su propio material?

Director: No no, usamos diversos materiales, muchos materiales. El material que traen no
solo que traen sino que usen pero también usen otros materiales.

Ivonne: ¿Cómo resume su gestión y como se ha preparado para ello?

Director: Buscamos el progreso de los aprendizajes, desarrollar las competencias, el

desarrollo integral, entonces todo lo que implementamos es para el beneficio de los
estudiantes. Para los nuevos directores nos han dicho que somos líderes pedagógicos, en mira
que somos un soporte para los profesores, para que ellos desarrollen sus clases y lo aterricen
en mejorar sus clases. Lo más importante es la sensibilización de la comunidad educativa. Yo
he estudiado diplomado dos años para prepararme para esto, no solo es seguir la norma, sino
porque lo hago.

Francis ¿Con respecto a los horarios son dos turnos, verdad? ¿Cómo ha sido o como es el
manejo de ello?

La institución tiene dos niveles, primaria y secundaria. La mayoría de primaria está en el

turno mañana, en la tarde funciona secundaria y también primaria. Tengo dos subdirectores.
Institución de dos niveles.

Francis: Qué interesante, entonces cada director tiene su función.

Director: Están básicamente enfocados al aspecto material y pedagógico. Yo tengo un

horario diario de 8 horas, entro temprano a las 8 y me quedo hasta las 16:00 h de la tarde, y
ahí se queda el subdirector, pero estamos trabajando ambos niveles, soy el director general.

Ivonne: Entonces me dice que un director está enfocado solo para primaria y otro para
secundaria
Director: aquí funcionan dos escuelas una escuela primaria y una secundaria,
respectivamente.

Ivonne: muchas gracias por su tiempo y sus respuestas que tenga buena tarde.

Francis: gracias por concedernos la entrevista.

Anexo 2: Foto de la fachada de la IE Bella Aurora

Anexo 3: Foto del Director Rubén Ismael Mejía Torres

Anexo 4: Foto de la población estudiantil al interior de IE Bella Aurora, sacada del perfil de
facebook de la IE