MAESTRA FELICIDAD HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ

ENLEP BERTHA VON GLUMER Y LEYVA

CURSO:______________________________

ANALISIS DE LECTURA,_________________________________________________________

Grado y grupo: Fecha de

Nombre del estudiante: elaboración del
análisis
Cruz Sánchez Fátima Astrid 8° “A” 23 de febrero de
2021

Referencia bibliográfica del documento analizado :

“La ciudad educadora”
Jaume carbonell

I. ¿Cuál fue el tema central tratado en el documento?

El tema central de la lectura es como su nombre lo dice “la ciudad” o sea, el contexto y como
es que este influye en la educación de los alumnos, ya que como hemos visto en ocasiones
anteriores, la educación viene desde el hogar y en este caso el contexto también influye sobre
nosotros, los educandos y en la práctica docente.

II: Enuncia los puntos más importantes del documento

El contexto se convierte en el mejor libro de texto. Esta ciudad es como un libro abierto, condensa
memoria y realidad.
A menudo se dice que la cultura está en el campo. Los humanos se establecieron en él debido a
su flujo y movimiento. Se están estableciendo relaciones con individuos y grupos, y sus mitos,
costumbres, fiestas y rituales seculares y religiosos se mantienen, adaptan o desaparecen con el
tiempo.
Las ciudades donde se integran diversas situaciones y niveles de vida se enfrentan a una
variedad de tensiones y contradicciones, esperanzas y frustraciones. En resumen, hay vida y
muerte: verdad y simbolismo.
El papel de esta ciudad como entorno educativo al tiempo que promueve el conocimiento
relevante y el proceso de socialización inclusiva de los niños no siempre se realiza. Además, el
entorno extremadamente duro y hostil es claramente un factor disuasorio y negativo.
Existe una gran coincidencia entre las metáforas de la escuela y la ciudad, y las metáforas de las
dos son cada vez más evidentes, más que apostar por la necesaria y creciente diversidad. Estar
más fragmentado, en lugar de apostar por las relaciones mutuas y la integración; ser más masivo
y personal, en lugar de apostar por fortalecer las relaciones.
Un espacio abierto y cerrado, una ciudad al servicio de la cultura y la educación. Para ello,
además de la intervención educativa, también se necesitan importantes reformas urbanísticas.
Esta es una de sus condiciones y potencial Ciudad de la educación.
Ciudad de los Cuatro Ejes de la Educación
La Carta de la Ciudad Educativa enfatiza los objetivos de aprender, comunicar, compartir y
enriquecer la vida de sus residentes, desarrollando su potencial humano y su singularidad,
creatividad y responsabilidad.
Esta ciudad educativa ha logrado metas utópicas al mismo tiempo, llena de oportunidades,
actividades y oportunidades para viajar, con diferentes destinos, diferentes velocidades de crucero
y metas moderadas y ambiciosas.
 El derecho a la educación y la igualdad de oportunidades. Existen diversas iniciativas locales para
fortalecer la construcción de escuelas y combatir la exclusión social. En algunos lugares, son los
educadores comunitarios (madres sin recursos económicos y niños y niñas menores de seis años)
quienes atienden a estos menores, que aún no pueden acceder a la primera infancia luego de
recibir formación inicial y continua.
Por otro lado, conviene promover y redefinir los centros de formación de adultos: sus
competencias tradicionales y básicas de alfabetización y la capacidad de obtener egresados de
las escuelas primarias y secundarias.
b) Preste atención a la diversidad. Bienvenidos a todo tipo de ciudades. Para los inmigrantes, el
arbitraje y la aceptación, los mecanismos escolares y de mediación social, la asistencia a los
grupos más vulnerables y las medidas de discriminación activa, los pueblos indígenas también se
beneficiarán de ella, y tomarán medidas preventivas y punitivas para prevenir la xenofobia y el
racismo y evitar las consecuencias. tugurio que replica los tugurios escolares, promueve la
convivencia y la multiculturalidad y facilita su acceso al sistema educativo urbano, actividades
extraescolares y otros cursos de formación.
c) Brindar educación ciudadana libre y responsable. La práctica de la ciudadanía democrática y el
respeto a los derechos humanos y los derechos de la infancia va mucho más allá de una simple
asignatura, y se ha encontrado en la ciudad un excelente laboratorio: por ello, se han puesto en
práctica valores como la cooperación, el respeto y la solidaridad. no importa en el aula, en el patio
o en cualquier otro lugar, puede continuar estudiando en otros lugares de la escuela.

III. ¿Qué aspectos no te gustaron del documento analizado?

El documento analizado me gustó, de principio a fin, es un tema bastante interesante, sobre
todo porque es algo que he vivido durante las prácticas realizadas a lo largo de la licenciatura.
Con mucha seguridad puedo decir que no hay nada que no me guste de este documento.

IV. ¿Qué aspectos del documento puedes relacionar con la vida diaria?
Considero que todos los aspectos de este documento puedo relacionarlos con mi vida diaria,
ya que he tenido la oportunidad de estar en diferentes contextos y es aquí donde he podido
tomarle el sentido a esta lectura, el ver como el contexto influye sobre los educandos, sobre
los docentes y muchas veces sobre la calidad de la educación.
En este documento se habla sobre ciudades que no aportan nada a la educación y por otro
lado tenemos las ciudades educadoras, que son todas aquellas que aportan a la calidad de la
educación y en muchas ocasiones me he encontrado con ambos tipos de ciudades. Es de
esta manera que relaciono el documento con mi vida diaria y con mi acercamiento a la
práctica docente.
V. ¿Qué conceptos no entendiste con claridad?
Pude entender todos los conceptos del documento y los pocos que no comprendí, los
investigué para tomarle sentido al análisis del documento.
VI. ¿Qué puntos consideras necesarios discutir con tu grupo?
El punto que considero muy importante para discutir con mi grupo es el de “hay ciudades que
viven a espaldas de la escuela y también hay escuelas que viven totalmente de espaldas de la
ciudad”
También me parece de suma importancia el punto donde nos menciona que realmente no
sabemos que es la calidad, ya que existen comunidades en las que no se realizan censos y
no sabemos qué clase de educación están recibiendo.
VII. Conclusiones, reflexiones y propuestas personales.