REPORTE DE LECTURA

Referencia completa: La aventura de innovar. Escuela y entorno. O cuando la cuidad tambin educa. Carbonell
Sebarroja Jaume. Ediciones Morata S.L. Madrid (2002) pg. 103-111

Innovar en los tiempos presentes es una autntica aventura,

un apasionante viaje plagado de dificultares, paradojas y contradicciones,
pero tambin de posibilidades de satisfacciones. La innovacin est asociada
al cambio de los centros y del profesorado- pero no necesariamente a los
procesos de reforma. Esta es una de las tesis del libro.
Resumen textual

Otra de las tesis es que las innovaciones ms slidas y profundas encuentran

sus puntos de referencia en el pensamiento y en la prctica de las
pedagogas progresistas, muy crticas tanto con el modelo de pedagoga
tradicional como las pedagogas activas psicolgicas y espontaneistas. Sobre
esta fundamentacin se desarrollan los distintos captulos del libro, que
tratan temas tan actuales como: el sentido y la vigencia de las pedagogas
innovadoras; la concepcin y organizacin del conocimiento en la era de la
informacin; el proyecto educativo y la autonoma pedaggica; el desarrollo
de la democracia participativa; la relacin de la escuela con el entorno y las
funciones socioeducativas del territorio; y las prcticas y materias
curriculares para una escuela innovadora. El texto se cierra con un sugerente
declogo para el profesorado innovador y para administraciones renovadas.
Esta obra est avalada por la experiencia de autor en su trayectoria de 26
aos en Cuadernos de Pedagoga, revista que actualmente dirige.

Nayeli Neftal Hernndez Cervantes

2do A Preescolar

Palabras clave:
Innovar
Escuela
Entorno
Exterior
Territorio
Pedagoga
Transferencia
Institucin
Educacin
Incorporacin
Desafo
Formal
Informal
Integrar
Cotidiano
Crnico
Cultura
Habitar
Habilidades
Sociedad
Paisajes
Comparacin
Incorporar

Resumen del texto completo: Escuela y entorno. O cuando la ciudad

tambin educa. Un divorcio crnico.
Una de las manifestaciones ms llamativas de la crisis de la escuela, es el
divorcio casi crnico entre escuela y entorno. El desafo es lograr la
transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la
infancia y en el transcurso de la vida adulta, y al propio tiempo, la
incorporacin de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela.
Se trata de integrar la riqueza de la llamada educacin asistemtica y
extraescolar, con la educacin formal o escolar.
La institucin escolar, no obstante, construye todo tipo de muros para
preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminacin del entorno; es
la imagen de la escuela fortaleza, del coto reservado o de la isla que se
siente constantemente amenazada por cualquier fuerza exterior que trate de
penetrar en ella.
La cultura est en el territorio
deca Kafra que encerrar la vida en un libro es como el canto de un pjaro en
una jaula. Se dice tambin que el contexto educa ms que el texto, sobre
todo cuando se parte de contextos significativos.
Desde esta perspectiva, el territorio se convierte en un libro abierto o en un
cuaderno de bitcora que nos permite penetrar en los lugares donde habitan,
se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos: un
mundo diverso y contradictorio lleno de rituales, smbolos, costumbres,
memoria, sufrimiento y esperanza.
El territorio as concebido, est repleto de lenguajes mltiples, de ruidos
naturales y artificiales, de olores y sabores, de paisajes que van
transformndose a lo largo del da, de realidades visibles y subterrneas, de
edificios y viviendas singulares y entraables, de violencia real y simblica,
de soledades y encuentros, de sueos y frustraciones, de paseos y rutas que

Nayeli Neftal Hernndez Cervantes

2do A Preescolar

Comentario del revisor:

Es importante reconocer
que existe una gran
diferencia dentro de lo que
es la escuela y su
entorno.
Podemos tomarnos como
futuros docentes con
ciertos problemas que
refieran acerca de la
cultura, que en este caso
es el entorno, el territorio.
Para poder llevarlos a cabo
y solucionarlos debemos
saber el significado de
cada una de estas dos
importantes palabras
Escuela y Entorno.
Se logra destacar que el
entorno contiene una
ideologa y la escuela otra,
y nuestro objetivo es tratar
de incorporar el entorno a
la escuela.

cada cual va incorporando en su memoria. Un territorio que puede leerse

sensorial y cognitivamente, desde las inteligencias mltiples, y que activa las
diversas dimensiones de la educacin integral. En definitiva, un espacio de
espacios abiertos al aprendizaje y la socializacin infantil.
La ciudad educadora
La sociedad educadora o educativa, el proyecto educativo de ciudad, el
sistema formativo integrado o las propuestas sistemticas curriculares
constituyen diversas versiones y propuestas para el logro de la mxima
vertebracin entre la escuela y el territorio.
En la Sociedad desescolarizada, se hace una exposicin de las cosas y
personas con las que podran ponerse en contacto las personas que buscan
aprender. Son cuatro.
-Servicios de referencia respecto a objetos educativos: que sirve para
el aprendizaje formal y se encuentran en bibliotecas, museos, teatros,
fabricas, aeropuertos
-Lonja de habilidades: unas personas hacen una lista de sus habilidades y
facilitan sus direcciones para quienes deseen aprenderlas.
-Servicio de bsqueda de compaero: red de comunicaciones que
permita a las personas describir las actividades de aprendizaje a las que
deseen dedicarse con la esperanza de hallar un compaero para la
bsqueda.
-Servicios de referencia respecto a educadores independientes: estos
figuran en un catlogo que indica las direcciones y descripciones, hechos por
ellos mismos, de profesionales, paraprofesionales e independientes.
En esta nueva dinmica, la funcin de la escuela es la de orientar al
alumnado en la ordenacin y seleccin de datos y percepciones; en la
asociacin y relacin entre informaciones y conocimientos; y en la realizacin

Nayeli Neftal Hernndez Cervantes

2do A Preescolar

de la sntesis de este libro abierto que es el territorio.

O, dicho en otras palabras se trata de transformar la experiencia de vida en
experiencia cultural mediante la reflexin, la descomposicin la
recomposicin de los datos y la comparacin sincrnica y diacrnica.
Funciones socioeducativas del territorio
Para obtener un mayor aprovechamiento del capital cultural del territorio y
lograr una mayor vertebracin entre la escuela y el entorno, se requieren una
serie de cambios.
1. Reestructuracin del territorio. Ni la ciudad ni cualquier comunidad
rural o urbana puede ser educadora si el entorno no ofrece posibilidades y
experiencias educativas relevantes. Por eso hay que repensar y reestructurar
el modelo del territorio con la creacin de tiempos y espacios que faciliten el
intercambio entre las diversas generaciones.
2. Lucha contra el fracaso y el absentismo escolar. La comunidad
entera, y no solo la escuela, tiene el compromiso de garantizar una
educacin de calidad para todos y todas, tratando de arbitrar cuantas
medidas sean necesarias para corregir situaciones de desigualdad, generar
expectativas culturales, apoyar los procesos de integracin de alumnos con
necesidades educativas especficas, facilitar la escolarizacin de los
inmigrantes recin llegados y combatir la desercin y el absentismo escolar.
3. Solidaridad ciudadana, cohesin social e insercin laboral. La
solidaridad es una condicin necesaria para construir un tejido social ms
cohesionado, evitar o neutralizar las discriminaciones racistas y sexistas y
luchar contra la exclusin y la marginacin social. Desde la escuela y la
comunidad hay que movilizar ideas y recursos para conseguir una
informacin bsica y profesional slida y adaptada a las necesidades
especficas.
4. Elaboracin del mapa educativo de la ciudad. Desde el municipio se
hace necesario el impulso de la poltica de planificacin, coordinacin y

Nayeli Neftal Hernndez Cervantes

2do A Preescolar

optimizacin de los espacios y recursos educativos. La primera tarea es la

realizacin de un diagnostico o mapa educativo de carcter cualitativo, a
diferencia de los que suelen realizar la mayora de las polticas educativas
que se centran nicamente en lo escolar y lo cuantitativo.
5. Creacin de estructuras de apoyo a la innovacin educativa. La
ciudad educativa puede gestar marcos de referencia y cobertura para el
impulso de las innovaciones que tratan de romper los muros escolares.
6. Consejos educativos territoriales. Insistimos de nuevo en la necesidad
de lograr una amplia participacin democrtica mediante el compromiso
organizativo de los diversos agentes educativos del territorio.

Nayeli Neftal Hernndez Cervantes

2do A Preescolar