Programación de Actividades

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMESTRE 2021-2
(0102) Introducción a las Neurociencias del
Comportamiento.
Grupo: 102-9154
Docente: Lic. Tulia Gertrudis Castro Albarrán

Correos: tulia.castro@iztacala.unam.mx
tulia.castro@comunidad.unam.mx
¡Hola, bienvenido(a) al módulo!, me da mucho gusto trabajar contigo durante este semestre.
Soy egresada de la Licenciatura en Psicología por el Sistema Universidad Abierta y

Educación a Distancia (SUAyED), de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM.
Titulada con Mención Honorífica con la Tesis “Relación de las Prácticas Alfabetizadoras
Empleadas por Padres y Maestras con el Desarrollo Lingüístico Preescolar”, derivada del
proyecto PAPIIT IA301915 “Calibración de una Batería para Evaluar Habilidades
Lingüísticas de Niños en Edad Preescolar”, con la que obtuve el 2do lugar, a las mejores
tesis en Psicología Educativa, en la Categoría de Licenciatura del Premio Nacional Silvia
Macotela 2017 (6ª edición); otorgado por la fundación Dra. Silvia Macotela A.C. (FSM). Así
mismo, soy egresada de la carrera de Ingeniería Química, por la Facultad de Química de la
UNAM; derivado de lo cual trabajé como profesora de Matemáticas en educación Básica y
fui facilitadora del módulo Estadística Básica de la ESAD (hoy UnADM Universidad Abierta
y a Distancia de México). Me gusta estar en constante actualización por lo que he tomado
diversos cursos y diplomados y actualmente me encuentro cursando una Maestría en línea,
en Competencias Docentes.
He colaborado en diversos proyectos, dirigidos por la Dra. Esperanza Guarneros Reyes,

como asistente de investigación, coordinadora del Trabajo de Campo en la Evaluación del
Lenguaje Oral y Escrito, ponente en el Curso de Capacitación con el tema “Principios Éticos
y Compromiso Social de la Investigación”, evaluadora de niños en el Programa de
Canalización de Casos de Problemas de Conducta, Aprendizaje y Lenguaje en la Escuela
Preescolar Julio Verne, capturando la información en la base de datos en SPSS; además
de participar en el diseño e implementación del “Taller para Padres” del Programa de
Evaluación del Lenguaje Oral y Escrito. Así mismo, participé como Asesora de
Acompañamiento UNAM en el curso Microenseñanza en línea: Cómo ser un facilitador del
programa Construye T; impartido por la Universidad Nacional Autónoma de México, en
colaboración con la Secretaría de Educación Pública, dirigido a docentes de educación
media superior del país.
Actualmente, además de ser docente SUAyED en los módulos 0102 y 0830, me dedico a
la práctica privada, realizando evaluaciones del lenguaje oral y escrito en preescolares,
atención a problemas de aprendizaje, tutorías y asesorías escolares.
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Antes que comiences con el trabajo en plataforma te pido que leas con detenimiento y
atención el presente documento ya que en él encontrarás indicaciones importantes sobre
la forma en la que trabajaremos en el módulo: actividades, fechas, calificaciones, etcétera.
Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando revisa en
la parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés” donde encontrarás
la Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del semestre, los Lineamientos APA,
además de una Plantilla para la entrega de trabajos.
Para cada unidad temática del módulo se han pensado actividades que te permitirán
asimilar los contenidos de manera significativa y útil para los semestres posteriores. Así
mismo contarás con un foro de dudas para cada unidad donde podrás expresar cualquier
duda o inquietud respecto a los contenidos que estemos trabajando en cada unidad o cómo
debes realizar alguna de sus actividades, recuerda es nuestro espacio de interacción (es
como el salón de clases en el sistema escolarizado) y se enriquece con tus aportaciones,
por lo que te invito a que lo utilices y revises constantemente.
Lee con atención los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus
tareas:
● Condiciones de entrega de trabajos
● Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las lecturas
básicas. Las referencias bibliográficas las encontraras indicadas en este
documento; algunas las deberás buscar en la biblioteca digital de la UNAM
(http://bidi.unam.mx/), en los enlaces que se proporcionan o bien buscarlos en la red
ya que parte de tu responsabilidad de estudiante es buscar materiales confiables de
fuentes arbitradas. Las lecturas complementarias que se proporcionan o aquellas
que consultes, son recursos para profundizar en un algún tema o concepto.
● Hay actividades que deberás realizar de forma individual y otras en equipos de
trabajo, por lo que en la descripción de cada actividad se indicará como deberás
realizarla. Es importante que consideres que se debe respetar la forma de trabajo
estipulada, ya que no se revisaran trabajos individuales elaborados por varias
personas, ni trabajos en equipo elaborados de forma individual.
o Respecto a este punto, dispondrás de un tiempo y espacio para que conozcas a
tus demás compañeros(as) y conformen sus equipos de trabajo. Recuerda que,
al pertenecer a un equipo de trabajo adquieres un compromiso contigo y con tus
compañeros; por lo que, en caso de que durante el desarrollo de las actividades
detectes falta de compromiso o inconsistencia en la participación de alguno de
sus compañeros(as), te pido que me lo notifiques de inmediato. Normalmente
como tutores detectamos quiénes son las personas que realizan la mayor parte
de los trabajos que entregan por equipo, sin embargo, son ustedes los
responsables de informar de alguna situación anómala, y aunque yo lo detecte,
no puedo faltar al respeto o violentar el acuerdo del equipo, por lo que te solicito
tengas muy en cuenta esta premisa: Todos debemos ser responsables de
nuestros propios actos.
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● La entrega de las actividades debe ser puntual, y deberás subirlas dentro de la
fecha límite señalada en Plataforma (https://enlinea.iztacala.unam.mx/2021-
2/login/index.php); por lo que NO SE RECIBIRÁ NINGUNA ACTIVIDAD POR
CORREO ELECTRÓNICO NI FUERA DEL PLAZO ESTABLECIDO excepto en el
siguiente caso:
o Sólo se podrá realizar la entrega de un trabajo extemporáneo previa entrega
de los justificantes pertinentes: reporte o receta médicos del IMSS, ISSSTE y
salubridad (no se aceptan recetas o justificantes de médico particular, similares,
genéricos, etc.); ante enfermedades que incapacite al estudiante o bien que
afecten a un familiar directo (hijos o conyugue), o ante el fallecimiento de algún
familiar directo. Es necesario que me avises sobre tu situación en un lapso no
mayor a 7 días, de acuerdo con la fecha límite de la entrega de la tarea. En este
caso, la calificación máxima será de 8. En el caso de las actividades en equipo,
sólo se justificará y permitirá la entrega extemporánea del integrante que
haya presentado alguno de los problemas anteriormente señalados ya que
es obligación de los demás cumplir con sus actividades en tiempo y forma;
además dicha entrega deberá ser de forma individual, es decir no se recibirá
la actividad que realizó el resto del equipo pues ya estará calificada.
o No se justifica el hecho de que cerró la plataforma al momento de adjuntar el
archivo, porque la plataforma se encontraba saturada, porque se fue la luz o el
Internet, porque saliste tarde de trabajar, porque tuviste que salir de tu cuidad,
porque tu USB tuvo algún problema y no tenías un respaldo de tu trabajo en otro
dispositivo, etcétera; por lo que te invito a que te comprometas con tus estudios
y asumas el rol de estudiante Universitario, que además se encuentra cursando
una carrera en la mejor Universidad de Latinoamérica.
o Solo en caso de que la plataforma https://enlinea.iztacala.unam.mx/2021-
2/login/index.php no funcione por problemas del servidor, (situación que
deberá ser corroborada por el equipo de soporte técnico), se ampliará el plazo
sin penalización.
● Aun cuando realices la tarea en Word o ppt, te pido que la guardes en PDF y la
subas a plataforma en ese formato. Así mismo, nombra las actividades como se
señala, eso nos facilitará a ambos tener un control de tus trabajos:
o Si la entrega de la tarea se realiza de forma individual, por favor te pido que
nombres tus archivos como el siguiente:
● Apellido paterno guion bajo seguida de: unidad y número de ésta, tarea y
número de ésta (ejemplo: Castro_UITarea1.PDF)
o Cuando se trate de una entrega en equipo, deberá ser nombrada de la
siguiente forma:
● Número del equipo guion bajo seguida de: unidad y número de esta, tarea y
número de ésta (ejemplo: Equipo1_UIITarea2.PDF)
OJO: Todos los integrantes del equipo deberán subir la actividad a

plataforma, sin embargo, solo el representante del equipo recibirá la
retroalimentación general.
● Retroalimentaré los trabajos recibidos en un plazo máximo de 6 días hábiles
contados a partir de su entrega.
● Todas las actividades (individuales o en equipo) deben tener una caratula,
portada o encabezado donde se observe el nombre de la universidad, nombre de
la carrera, nombre del módulo y grupo, nombre completo del (los) estudiante(s),
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tutora, nombre de la actividad, tema y fecha de entrega; cumplir con las
especificaciones de entrega y el listado de referencias utilizadas siguiendo los
lineamientos de la APA.
● Recuerda incluir citas siempre respetando los criterios y especificaciones de la
APA (textuales largas y cortas, de paráfrasis, indirectas, etcétera) ya que de este
modo estarías dando crédito al/los autor/autores que consultaste.
● Nuevamente te comento que todo trabajo deberá ser entregado siguiendo las
especificaciones y lineamientos de la APA, en su versión más reciente.
---------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN---------

No olvides que el plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin
agregar las citas y referencias correspondientes dentro del documento, utilizándolos
como propios. Es considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por
lo cual te exhortamos a que realices las correspondientes citas e incluyas el listado de
referencias (así sea un solo texto) de forma correcta, utilizando siempre los lineamientos de
la APA 6ta edición en español.
En caso de confirmar que realizaste plagio se calificará con “cero” la

actividad; y en caso de reincidir, se realizará un escrito notificando a la
Coordinación.
De la evaluación considera lo siguiente:
● Deberás realizar todas las tareas y actividades correspondientes a las cinco

unidades que se revisarán durante el módulo. Dichas tareas en conjunto tendrán un
valor total de 70% y conforman la evaluación formativa, recuerda que estos
valores se irán acumulando para tu calificación final. Todas las actividades son de
carácter obligatorio. Es necesario cumplir con el 80% de las actividades
planeadas en el semestre.
● Se tiene programada una sesión sincrónica, la cual se realizará mediante las aulas
virtuales de CUAED en la siguiente liga: https://aulasvirtuales.cuaed.unam.mx/ para
el día 26 de febrero. En esta sesión será importante tu asistencia, sin embargo, si
no pudieras asistir, en la plataforma encontrarás el video de la sesión para que la
puedas revisar posteriormente.
● Presentarás un examen final, el cual conforma la evaluación sumativa, y tendrá
un valor del 30% de tu calificación.
● La suma de estos dos elementos (evaluación formativa más evaluación
sumativa) dará como resultado tu calificación final (total 100%).
Sugerencias en la entrega de trabajos:
o Antes de enviar tu trabajo revisa la redacción y la ortografía. Recuerda

que ambas son muy importantes para tu expresión escrita y refleja tu
presentación profesional.
o Tu trabajo o actividad debe cumplir con los temas solicitados al 100%.
o Con relación al uso de recursos de Internet, debes ser crítico y reflexivo
acerca de la información que obtienes. Debes utilizar recursos de sitios
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confiables, como instituciones educativas u organizaciones reconocidas, y
verificar que la información que se incluye en estos sitios venga de fuentes
confiables, como libros, revistas académicas, especialistas del área, etc.
o NO SE ACEPTAN referencias de sitios de Internet como son: el rincón
del vago, monografías.com, buenas tareas, webs o blogs, etc.; la
penalización por dicha falta corresponde a la disminución de calificación en
su trabajo.
o La hora de cierre de la plataforma para TODAS las actividades será a las
23:55 horas del día correspondiente. Nota: para evitar complicaciones te
sugiero que entregues tu tarea 15 minutos antes de la hora indicada.
o Revisa si la entrega es individual o en equipo, ya que no se aceptan
actividades en equipo de forma individual y viceversa.
o Revisa y agenda las fechas y horarios que aparecen en la programación de
actividades para que organices tus tiempos y evites dificultades con las
entregas; recuerda que en esta modalidad el éxito en la conclusión de tus
estudios depende de tu autogestión, dedicación y autorregulación.
o Respecto al examen, es muy importante que agendes la fecha y hora ya que
No se reagendarán exámenes en plataforma de modo que, por ejemplo,
si por enfermedad no pudiste presentarlo, deberás realizar un examen oral,
vía video conferencia, por lo cual debes tener disponible en tu computadora
dispositivos de audio y video.
o Si me envías un mensaje por correo electrónico, te pido que seas tan amable
de colocar tu nombre completo y grupo para poder identificarte y dar una
respuesta más eficiente.
Finalmente, quiero comentarte que en unos años serás psicólogo(a) y donde labores se
requerirá de tu conocimiento y compromiso; es por lo que, como tu profesora tengo la
responsabilidad de contribuir con tu formación para que salgas a demostrar que estudiaste
en la mejor Universidad de Latinoamérica, de ahí la importancia de cumplir con los
lineamientos anteriormente descritos. Sé que en ocasiones tendrás condiciones familiares,
laborales, emocionales e incluso económicas que en momentos te resultarán limitantes, sin
embargo, ya has logrado tu primer meta estar aquí por lo que no debes perder de vista
que; con constancia, dedicación e incluso sacrificio podrás alcanzar tu sueño.
Al ser un sistema a distancia no me verás regularmente, sin embargo, espero que tengas
la suficiente confianza de comunicarte conmigo e incluso de sentirte acompañado(a) pues
estaré al pendiente de lo que se te ofrezca; esperando que hagas un comentario en un foro,
entres a un chat y/o leas lo que te he escrito vía mensajero de plataforma.
Medios de contacto
Recuerda que el principal medio por el cual te puedes poner en contacto conmigo para
tratar asuntos académicos es el mensajero de plataforma; sin embargo, también te dejo
los siguientes:
Correos:
tulia.castro@comunidad.unam.mx
tulia.castro@iztacala.unam.mx
Hangouts (Gmail; empleando el correo de Iztacala)
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El mensajero de la plataforma lo reviso diariamente, por lo que el tiempo de respuesta de
los mensajes recibidos por ese medio es casi inmediata; sin embargo, deberás
considerar que mensajes enviados después de las 20:00 hrs serán contestados al día
hábil siguiente. Por otro lado, mensajes recibidos por otros medios será no mayor a 3
días hábiles.
En las páginas siguientes encontrarás los contenidos temáticos, actividades y forma de

evaluación del curso, por lo que te sugiero que, para facilitar el seguimiento en la realización
de tus actividades, imprimas este documento y revises constantemente el Calendario de
plataforma.
Objetivo general del módulo:

Proporcionar al alumno los conocimientos y las habilidades que le permitan explicar y
comprender la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso, así como también que
comprenda la relación entre el sistema nervioso y la conducta, analizando aspectos básicos
de la morfología y funcionamiento del sistema nervioso a los niveles celular y de los
sistemas sensoriales, motores y reguladores que lo componen.
Objetivos específicos del módulo:

• Presentar un panorama histórico de la relación entre la dimensión biológica y
psicológica del comportamiento.
• Presentar los conceptos generales de la ontogénesis del sistema nervioso.
• Presentar una descripción general de sistema nervioso central.
• Presentar los métodos de las neurociencias del comportamiento.
• Analizar la relación entre memoria y cerebro.
• Analizar el problema de la conciencia.
Actividades de Bienvenida
Objetivo de las actividades
Dar la bienvenida a los alumnos, establecer contacto con ellos y conocer que
conocimientos previos tienen.
Periodo de Peso en la
Actividad Descripción de la actividad
entrega evaluación
Al revisar este recurso, además de darte la

bienvenida al módulo se presenta un breve
tutorial sobre aspectos básicos de como
Bienvenida No aplica Ninguno
actualizar tu perfil, como subir actividades
navegación en plataforma, algunas reglas
generales, etcétera.
Foro de En la sección “Bienvenida”, encontrarás el “foro 22 al 26 de
Ninguno
presentación de presentación”, en el cual deberás presentarte febrero
Página 6 de 47
entrega evaluación
a tus compañeros anotando tus datos personales

tales como nombre, lugar de residencia, edad,
ocupación y algún otro dato relevante que
desees compartir. Así mismo te pido que
comentes:
• Porqué decidiste estudiar Psicología
• Menciona alguna(s) habilidad(es) que tienes
en este momento y que puede apoyarte para
cursar este módulo
• ¿Qué podría obstaculizar tu aprendizaje en
este módulo?
Finalmente, a continuación, encontrarás un
diagrama SQA, el cual permite conocer el avance
que se tiene a partir de lo que se sabe (S), lo que
se quiere saber (Q) y por último, lo que se
aprendió (A) de un tema, por lo que te pido que
reflexiones y completes únicamente las dos
primeras columnas y lo subas a plataforma en
el mismo espacio del foro. No necesitas
investigar nada sobre el tema ya que no hay
respuestas buenas o malas así que ¡adelante!
Recuerda que la interacción es muy importante

para sentir que estamos juntos en este camino,
por lo que te invito a que revises constantemente
el foro para que conozcas un poco a tus
compañeros(as), les saludes, intercambies
opiniones con ellos y puedas formar un equipo de
trabajo.
Algunas actividades se realizarán en equipos de
trabajo, por lo que deberás comunicarte con tus
compañeros para formar el equipo y, una vez
formado, nombrar un representante quien
Foro para
deberá registrar en este foro el nombre de los 22 al 28 de
formar equipos Ninguno
integrantes una vez que se hayan puesto de febrero
de trabajo
acuerdo.
IMPORTANTE: Toma en cuenta que todas
aquellas actividades que se realicen en equipo
deberán ser trabajadas siempre con el mismo.
Si después de leer este documento te han
Foro de dudas
quedado dudas, utiliza este foro y con gusto las
sobre la forma
aclararemos.
de trabajo, No aplica Ninguno
Por otro lado, te comento que permanecerá
actividades y
abierto todo el semestre para que dejes las
evaluación
dudas que te vayan surgiendo.
Realizaremos una sesión sincrónica; para ello, 26 de
Sesión
deberás ingresar al sitio https://aulas- febrero; Ninguno
sincrónica
virtuales.cuaed.unam.mx/ y en "Acceso 19:00hrs.
Página 7 de 47
entrega evaluación
alumnos" deberás dar clic en Zoom y buscar mi

nombre o apellidos. Una vez que se despliegue,
le darás clic a la liga “entrar al aula”.
Recuerda que, si no pudieras participar en la

sesión, en plataforma encontrarás el video de la
sesión para que la puedas revisar las veces que
sean necesarias.
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IMPORTANTE: antes de comenzar con tus actividades de aprendizaje debes
responder el acuerdo pedagógico, el cual encontrarás disponible en plataforma del
22 al 26 de febrero.
Unidad I. La Historia Reciente de las Neurociencias del Comportamiento
Objetivo específico de la Unidad: Presentar un panorama histórico de la relación entre la dimensión

biológica y psicológica del comportamiento.
Temas de la unidad
a. Herencia y conducta.
b. El sistema nervioso y su interacción con la conducta.
c. orígenes de las neurociencias cognitivas.
Peso en la
Periodo de Entrega
Temas Recurso Descripción de la actividad evaluación
entrega extemporánea
formativa
Solo con
Estevan, I. (2011). Capítulo 5 UITarea1_ Ensayo justificante y en
Herencia y un lapso no
a. Herencia y comportamiento. En M. Actividad Individual mayor a 7 días
conducta Leira (Coord.). Manual de de acuerdo con
b. El Sistema bases biológicas del Después leer los recursos que la fecha límite de
Del 27 de
nervioso y su comportamiento. Pp.45-60 se señalan, realiza un ensayo entrega de la
febrero al 6 de
interacción Recuperado de: en el que integres ideas de las actividad. 7%
marzo
con la https://www.cse.udelar.edu tres lecturas.
conducta. .uy/wp- La calificación
content/uploads/2018/10/M Recuerda que un ensayo es de la actividad
anual-de-bases- trabajo académico que se se puntuará
biolo%CC%81gicas-del- caracteriza por presentar sobre 8.
Página 9 | 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
comportamiento- argumentos personales sobre

humano.pdf un tema, sustentados con
argumentos basados en la
Gerrig, R. J., Zimbardo, P., teoría. Presenta una unidad
Dávila, J. y Pineda, L. argumentativa (fundamento o
(2005). Capítulo 3. Bases justificación)
biológicas y evolutivas del
comportamiento. En R. J. Entrega tu tarea con las
Gerrig, P. Zimbardo, J. siguientes características:
Dávila y L. Pineda.
Psicología y Vida. Pp. 56- • Realiza tu tarea en un
78 Pearson Educación. documento de Word, pero
sube tu archivo en formato
Pinel, J. (2007). Capítulo 2. PDF
Evolución, genética y
• Caratula o portada con
experiencia. En J. Pinel,
datos completos.
Biopsicología, Madrid.
• Para el ensayo considera lo
Prentice Hall. Pp. 22-54
siguiente: tipo y tamaño de
Recuperado de:
fuente Arial o Times New
http://www.url.edu.gt/Portal
Roman, 12; espaciado 1.15
URL/Biblioteca/Contenido.
puntos.
aspx?o=5694&s=49
• Introducción al contenido,
en el que hagas una
presentación del tema y des
una justificación de su
importancia (una cuartilla)
• Desarrollo con las
características del tema,
tratamiento que le dan los
distintos autores incorporando
las citas correspondientes (una
cuartilla)
Página 10 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
• Cierre o conclusión, en la
que presentes tu perspectiva
de lo que desarrollaste en el
cuerpo del trabajo, incluyendo
lo más relevante del contenido
revisado (una cuartilla)
• Un apartado con el listado
de referencias, de acuerdo
con las especificaciones de la
APA.
Se evaluará la actividad de
acuerdo con la rúbrica que se
encuentra en plataforma.
Si tienes alguna duda para la

elaboración de tu actividad,
envíame un mensaje
vía mensajero de plataforma o
por medio del Foro de dudas.
Solo con
Escera, C. (2004). Aproximación UITarea2_Línea del tiempo justificante y en
histórica y conceptual a la un lapso no
Neurociencia Cognitiva. Actividad Individual mayor a 7 días
c. Orígenes de Cognitiva, 16(2). de acuerdo con
las Recuperado de: Con base a la lectura de los la fecha límite de 7%
7 al 14 de
neurociencias http://www.ub.edu/brainlab/ recursos básicos, elabora una entrega de la
línea del tiempo, donde marzo
cognoscitivas docs/publicacions_pdf/Esc actividad.
era%20%282004a%29%20 presentes los eventos más La calificación
Cognitiva%20uncorrected relevantes que le dieron forma de la actividad
%20proof.pdf a la historia de las se puntuará
neurociencias. sobre 8.
Página 11 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
Méndez, J. (s.f.). Bosquejo Puedes utilizar cualquier

Histórico de las software para elaborar tu
Neurociencias. Universidad línea del tiempo
Nacional Autónoma de
Honduras. Pp. 6-15 Entrega tu tarea con las
Recuperado de siguientes características:
http://www.bvs.hn/Hondura
s/SUN.THEPIXIE.NET/files • Realiza tu tarea en un
/BUN_SYN_2007_2(1)B.pd documento de Word, pero
f sube tu archivo en formato
PDF
Redolar, D., Robles, N. y Moreno • Caratula o portada con
A. (2010). Capítulo 1. datos completos
Psicobiología. Orígenes • Un apartado con una
históricos de la introducción al contenido
psicobiología. En D. • La línea del tiempo, la cual
Redolar (Coord.). deberá incluir: imágenes,
Fundamentos de fechas, información relevante
psicobiología. Editorial sintetizada y citas de donde
UOC. Pp. 76-107 obtuviste la información.
Recuperado de: • Un apartado con
https://books.google.com. conclusiones del contenido
mx/books?id=W88FwWG revisado
AjnEC&printsec=frontcov • Un apartado con el listado de
er&hl=es&source=gbs_ge referencias de acuerdo con
_summary_r&cad=0#v=o las especificaciones de la
nepage&q&f=false APA.
Se evaluará la actividad con

base a la rúbrica que se señala
en plataforma.
Página 12 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa

elaboración de tu actividad,
envíame un mensaje vía
mensajero de plataforma o bien
por medio del Foro de dudas.
Peso total en la evaluación final 14 %
Recursos básicos
Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la Neurociencia Cognitiva. Cognitiva, 16(2). Recuperado de:
http://www.ub.edu/brainlab/docs/publicacions_pdf/Escera%20%282004a%29%20Cognitiva%20uncorrected%20proof.pdf
Estevan, I. (2011). Capítulo 5 Herencia y comportamiento. En M. Leira (Coord.). Manual de bases biológicas del comportamiento.
Pp.45-60 Recuperado de: https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2018/10/Manual-de-bases-biolo%CC%81gicas-del-
comportamiento-humano.pdf
Gerrig, R. J., Zimbardo, P., Dávila, J. y Pineda, L. (2005). Capítulo 3. Bases biológicas y evolutivas del comportamiento. En R. J. Gerrig,
P. Zimbardo, J. Dávila y L. Pineda. Psicología y Vida. Pp. 56-78 Pearson Educación.
Pinel, J. (2007). Capítulo 2. Evolución, genética y experiencia. En J. Pinel, Biopsicología, Madrid. Prentice Hall. Pp. 22-54 Recuperado
de: http://www.url.edu.gt/PortalURL/Biblioteca/Contenido.aspx?o=5694&s=49
Méndez, J. (s.f.). Bosquejo Histórico de las Neurociencias. Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Pp. 6-15 Recuperado de
http://www.bvs.hn/Honduras/SUN.THEPIXIE.NET/files/BUN_SYN_2007_2(1)B.pdf
Redolar, D., Robles, N. y Moreno A. (2010). Capítulo 1. Psicobiología. Orígenes históricos de la psicobiología. En D. Redolar (Coord.).
Fundamentos de psicobiología. Editorial UOC. Pp. 76-107 Recuperado de:
https://books.google.com.mx/books?id=W88FwWGAjnEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=o
nepage&q&f=false
Página 13 de 47
Recursos complementarios
Annicchiarico, I. Gutiérrez, G. Pérez-Acosta M A. (2013) Neurociencias del comportamiento en revistas latinoamericanas de psicología.
Avances en Psicología Latinoamericana. Colombia, 3(1). Pp. 3-32. Recuperado de:
https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/2420/2153
González, A. (2014). La mente y el cerebro: historia y principios de la neurociencia cognitiva. En: R. Redolar (Ed.) Neurociencia
Cognitiva. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana. Pp. 3-25 Recuperado de:
http://www.medicapanamericana.com.pbidi.unam.mx:8080/VisorEbookV2/Ebook/9788498357400#{%22Pagina%22:%2225%2
2,%22Vista%22:%22Indice%22,%22Busqueda%22:%22%22}
Unidad II. Ontogénesis del Sistema Nervioso

Objetivos específicos de la Unidad:
Presentar los conceptos generales de la ontogénesis del sistema nervioso

Presentar una descripción general del sistema nervioso central
Temas de la unidad
a. Ontogénesis del Sistema Nervioso
b. Descripción del Sistema Nervioso central
c. Médula espinal
d. Tronco del encéfalo
e. Cerebelo
f. Tálamo
g. Estructura subcortical
Peso en la
Periodo de Entrega
Temas Recurso Descripción de la Actividad evaluación
formativa
a. Ontogénesis Solo con
del Sistema Carazo, V. y López, L. (2009). UIITarea1_Guion-Video 16 al 22 de justificante y en 5%
Nervioso Capítulo 1 Desarrollo marzo un lapso no
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Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
Temprano del Ser Actividad en equipo mayor a 7 días
Humano. En V. Carazo y L. de acuerdo a la
López Aprendizaje, Con base a la lectura de los fecha límite de
Coevolución recursos que se señalan entrega de la
neuroambiental. 1ª. ed. deberás elaborar, junto con tu actividad.
San José, Costa Rica: equipo de trabajo, un video en La calificación
Coordinación Educativa y el que se muestre y explique el de la actividad
Cultural Centroamericana, desarrollo del sistema se puntuará
CECC/SICA. Recuperado nervioso, así como las sobre 8.
de principales alteraciones en el
http://repositorio.uned.ac.c neurodesarrollo.
r/multimedias/neurologia_i
nfantil_basica/pdf/1.pdf Les sugiero emplear movie
maker para elaborar el video,
Guzmán-Cortes, J., Islas, M. y sin embargo, pueden utilizar
Bernal, J. (s.f.). cualquier programa de su
Ontogénesis del sistema preferencia, solo es necesario
nervioso. En J. Guzmán- que se aseguren que el video
Cortes, M. Islas y J. Bernal se vea y escuche claramente.
(Inédito). Antología del
Claustro de Neurociencias. Les dejo algunas ligas que
pueden serles de utilidad:
López S.C., García L.V., Mijares
J., Domínguez J.A., Video movie maker tutorial:
Sánchez M.F., Álvarez I.S. https://www.youtube.com/wat
y García M.V. (2013). ch?v=cF75sxtCXVM
Gastrulación: Proceso
clave en la formación de un Tutorial movie maker:
nuevo organismo. Revista https://www.youtube.com/wat
de embriología clínica y ch?v=3Qb5OCT8vjM
biología de la
reproducción, 18(1), p. 29- Tutorial powtoon:
35. Recuperado de https://www.youtube.com/wat
https://revista.asebir.com/ ch?v=9aiSkZo3KX8
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Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
gastrulacion-proceso-
clave-en-la-formacion-de- Tutorial powtoon:
un-nuevo-organismo https://www.youtube.com/wat
ch?v=dNV2tFxKH8c
Es importante que descarguen

y completen el “Formato de
Guion-Video” antes de
elaborar el video; y que
revisen el documento
“Indicaciones Video”, donde
encontrarán unas
instrucciones que deberán
atender.

base a la rúbrica que se
señala.
Entrega tu tarea con las

siguientes características:
• Realiza el llenado del guion

en el archivo de Word que
encontrarás en plataforma y
sube tu producto final en
formato PDF
datos completos.
• Guion debidamente
cumplimentado.
• Dentro del mismo guion
deberán incluir la liga de
Página 16 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
YouTube o Drive donde se
puede ver el video.
de referencias de acuerdo con
las especificaciones de la
APA.
Si tienen alguna duda para la

elaboración de la actividad
pueden enviar un mensaje vía
mensajero de plataforma o
bien por el “Foro de dudas
Unidad II”.
Purves, Augustine, Fitzpatrick, UIITarea2_Presentación

Hall, LaMantia y White.
(2015). Neurociencia. Actividad en equipo
Capítulo 1. Estudio del Solo con
sistema nervioso. México: Con base a las lecturas que se justificante y en
Editorial Médica señalan, elabora junto con tu un lapso no
Panamericana Pp. 1-21. equipo de trabajo, una mayor a 7 días
Recuperado de presentación de 10 a 15 de acuerdo a la
b. Descripción Del 23 de marzo
http://pbidi.unam.mx:8080/ diapositivas (OJO: considera fecha límite de
del Sistema al 3 de abril 3%
login?url=http://search.ebs que la carátula, introducción, entrega de la
Nervioso Central
cohost.com/login.aspx?dir conclusiones y listado de actividad.
ect=true&db=cat02025a& referencias no se cuentan La calificación
AN=lib.MX001001895011 dentro del número de de la actividad
&lang=es&site=eds-live diapositivas que se señalan). se puntuará
sobre 8.
Reynoso-Alcántara, V. (s.f.). Rescaten las ideas más
División microscópica del importantes de las lecturas.
sistema nervioso. En V. Pueden considerar los
Reynoso-Alcántara siguientes puntos que les
Página 17 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
(Inédito). Antología del orientarán y facilitarán en la
Claustro de Neurociencias. elaboración de su tarea:
1. Los componentes
esenciales de la neurona
2. Los componentes
esenciales para llevar a cabo
los procesos vitales básicos
de la neurona
3. Los componentes
esenciales para la función de
la neurona en el sistema
nervioso
4. Las principales
características de las
prolongaciones de las
neuronas
5. Los principios que
fundamentan la clasificación
de los diferentes tipos de
neuronas y sus clasificaciones
6. Los distintos tipos de
células gliales, así como la
función que desempeña en el
sistema nervioso
7. Diferencias entre las
neuronas y las células gliales
8. El proceso de mielinización
y su importancia para la
transmisión del impulso
nervioso
9. Los procesos básicos que
suceden para la generación y
transmisión del impulso
nervioso, así como su
Página 18 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
importancia para el
funcionamiento de la neurona
10. La estructura y función
tanto de la sinapsis como de
los transmisores
Consulten y agreguen al
menos dos referencias más;
no olviden citar correctamente
los autores que utilicen para
elaborar su tarea.
Entreguen su tarea con las

• Realicen su tarea en Power

Point, pero suban su archivo
en formato PDF
• Una diapositiva con la
caratula o portada con los
datos completos.
• Una diapositiva en la que
presentes una introducción
al contenido.
• La presentación del tema
revisado con 10 a 15
diapositivas.
• Una diapositiva con tus
conclusiones del tema
revisado.
• Una diapositiva con el
listado de referencias,
elaborado de acuerdo con las
especificaciones de la APA.
Página 19 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa

base a la rúbrica que
encontrarás en plataforma.

puedes enviar un mensaje vía
mensajero de plataforma o
bien por el Foro de dudas
c. Médula espinal Hernández, M. (s.f.). División UIITarea3_Cuestionario

d. Tronco del estructural (macroscópica)
encéfalo del sistema nervioso. En Actividad en equipo
e. Cerebelo M. Hernández (Inédito).
f. Tálamo Antología del Claustro de Descarga el documento
g. Estructuras Neurociencias. “UIITarea3_Cuestionario" y Solo con
subcorticales con base a las lecturas que justificante y en
García, E. Méndez, G. y realizaron, responde junto con un lapso no
Sánchez, G. (s.f.). Tallo tu equipo de trabajo las mayor a 7 días
Cerebral, Cerebelo, preguntas que se plantean. de acuerdo a la
Médula Espinal y Sistema fecha límite de
Agreguen imágenes, Del 4 al 11 de 6%
Nervioso Periférico. En E. entrega de la
consulten y agreguen al abril
García, G. Méndez y G. actividad.
Sánchez (Inédito). menos dos referencias más y La calificación
Antología del Claustro de no olviden citar correctamente de la actividad
Neurociencias. los autores que utilicen para se puntuará
resolver el cuestionario. sobre 8.
Pinel, J. (2007). Capítulo 3.
Anatomía del Sistema Se evaluará la actividad con
Nervioso. En J. Pinel, base a la rúbrica que se
Biopsicología, Madrid. señala en plataforma.
Prentice Hall. Pp. 56-81
Recuperado de:
Página 20 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
http://www.url.edu.gt/Porta
lURL/Biblioteca/Contenido Entreguen su tarea con las
.aspx?o=5694&s=49 siguientes características:
• Respondan el cuestionario
en un Documento de Word y
suban a plataforma un
archivo en formato PDF
• Caratula o portada con los
datos completos.
• El cuestionario
debidamente
cumplimentado.
de referencias de acuerdo
con las especificaciones de
la APA.

pueden enviar un mensaje vía
plataforma o bien por el Foro
de dudas.
Peso total en la evaluación final
14 %
Recursos básicos
Carazo, V. y López, L. (2009). Capítulo 1 Desarrollo Temprano del Ser Humano. En V. Carazo y L. López Aprendizaje, Coevolución
neuroambiental. 1ª. ed. San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. Recuperado de
http://repositorio.uned.ac.cr/multimedias/neurologia_infantil_basica/pdf/1.pdf
Página 21 de 47
Hernández, M. (s.f.). División estructural (macroscópica) del sistema nervioso. En M. Hernández (Inédito). Antología del Claustro de
Neurociencias.
García, E. Méndez, G. y Sánchez, G. (s.f.). Tallo Cerebral, Cerebelo, Médula Espinal y Sistema Nervioso Periférico. En E. García, G.
Méndez y G. Sánchez (Inédito). Antología del Claustro de Neurociencias.
Guzmán-Cortes, J., Islas, M. y Bernal, J. (s.f.). Ontogénesis del sistema nervioso. En J. Guzmán-Cortes, M. Islas y J. Bernal (Inédito).
Antología del Claustro de Neurociencias.
López S.C., García L.V., Mijares J., Domínguez J.A., Sánchez M.F., Álvarez I.S. y García M.V. (2013). Gastrulación: Proceso clave en
la formación de un nuevo organismo. Revista de embriología clínica y biología de la reproducción, 18(1), p. 29-35. Recuperado
de https://revista.asebir.com/gastrulacion-proceso-clave-en-la-formacion-de-un-nuevo-organismo
Pinel, J. (2007). Capítulo 3. Anatomía del Sistema Nervioso. En J. Pinel, Biopsicología, Madrid. Prentice Hall. Pp. 56-81 Recuperado
de: http://www.url.edu.gt/PortalURL/Biblioteca/Contenido.aspx?o=5694&s=49
Purves, Augustine, Fitzpatrick, Hall, LaMantia y White. (2015). Neurociencia. Capítulo 1. Estudio del sistema nervioso. México: Editorial
Médica Panamericana Pp. 1-21. Recuperado de
http://pbidi.unam.mx:8080/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat02025a&AN=lib.MX0010018950
11&lang=es&site=eds-live
Reynoso-Alcántara, V. (s.f.). División microscópica del sistema nervioso. En V. Reynoso-Alcántara (Inédito). Antología del Claustro de
Neurociencias.
Recursos Complementarios
Asociación Educar. Laboratorio de Neurociencias y Educación. Recuperado de: https://asociacioneducar.com/laboratorio-
neurociencias
Boyero, S. (2007). Anomalías del desarrollo del sistema nervioso central. Medicine. 9(78). Pp. 5006-5012 Recuperado de https://www-
sciencedirect-com.pbidi.unam.mx:2443/science/article/pii/S0211344907746003
Franco, A. (2012). Neurociencias. Red Tercer Milenio. Recuperado de

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Neurociencias.pdf
Página 22 de 47
Mendoza, E. y Valdivia, O. (s.f.). Desarrollo Embriológico del Sistema Nervioso. Universidad Centro occidental “Lisandro Alvarado”
Decanato de Ciencias de la Salud. Departamento de Ciencias Morfológicas. Sección de Anatomía Microscópica. pp. 7-21.
Recuperado de http://bibmed.ucla.edu.ve/edocs_bmucla/materialdidactico/micro/desembriol.pdf
Poch O. M. L. (2001) Neurobiología del Desarrollo. Contextos _Educativos; 4; pp. 79-94. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/209683.pdf
Pró A. E. (2014) Capitulo 3. Cabeza. En A. E. Pró (Ed.) Anatomía Clínica. (pp. 58-295). México. Editorial Médica Panamericana.
Recuperado de
http://pbidi.unam.mx:8080/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat02025a&AN=lib.MX001001699
011&lang=es&site=eds-live
Wimsatt, M. Simpson, J. Morrison, J. Hof, P. Lein, E. (2017) Interactive Brain model. Society for Neuroscience. Retrieve for
https://www.brainfacts.org/3d-brain#intro=true
Unidad III. Los Métodos de las Neurociencias del Comportamiento

Objetivo específico de la Unidad: Presentar los métodos de las neurociencias de comportamiento.
Temas de la unidad
a. El impacto de la Psicología Cognoscitiva en las Neurociencias del Comportamiento
b. Los modelos computacionales
c. Métodos convergentes
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
a. El impacto de
Solo con
la Psicología Adrover, J. y Duarte, A. (2001). La UIIITarea1_Resumen
justificante y en
Cognoscitiva en integración entre psicología
un lapso no
las cognitiva y neurociencias: Actividad individual Del 12 al 18 de 7%
mayor a 7 días
Neurociencias una necesidad recíproca. abril
de acuerdo con
del Subjetividad y Procesos Después de realizar la lectura
la fecha límite de
Comportamiento Cognitivos, Pp. 9-19 de los recursos que se
Página 23 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
Recuperado de: señalan, realiza un resumen entrega de la
http://dspace.uces.edu.ar:8 resaltando los elementos más actividad.
180/xmlui/bitstream/handle/ importantes de los textos La calificación
123456789/535/La_integra de la actividad
ci%C3%B3n_Adrover.pdf? Se evaluará la actividad con se puntuará
sequence=1 base a la rúbrica que se sobre 8.
señala en plataforma.
Maureria F. (2010) La
neurociencia cognitiva Entrega tu tarea con las
¿una ciencia base para la siguientes características:
psicología? Revista Gaceta
de Psiquiatria Universitaria, • Realiza tu tarea en un
8 (4). Pp. 449-453. documento en Word y sube tu
Recuperado de: archivo en formato PDF
http://revistagpu.cl/2010/dic • Caratula o portada con
iembre/GPU%202010- datos completos
4%20(PDF)/TEO%20La%2 • Resumen, para ello te
0neurociencia%20cognitiva sugiero que realices una
.pdf primera lectura y te formules
las siguientes preguntas:
Sierra-Fitzgerald, O. y Munévar, ¿Qué dice?
G. (2007). Nuevas ¿Qué partes tiene?
ventanas hacia el cerebro ¿De qué habla en cada
humano y su impacto en la parte?
neurociencia cognoscitiva. ¿Cuáles son las opiniones
Revista Latinoamericana del autor?
de Psicología, 39(1), Pp. ¿Qué pienso de los temas
143-157 Recuperado de: sobre los que opina el autor?
http://pepsic.bvsalud.org/sc Posteriormente, haz una
ielo.php?script=sci_arttext segunda lectura, subrayando
&pid=S0120- lo más importante de acuerdo
05342007000100011 con:
Las respuestas a las
preguntas anteriores
Página 24 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
Las ideas principales del
texto
Finalmente, elabora el
resumen integrando de una
forma articulada lo anterior
de referencias, escritas de
acuerdo con las
especificaciones de la APA

de dudas
Redolar, D., Robles, N. y Moreno UIIITarea2_Cuadro

A. (2010). Capítulo 1. Comparativo
Psicobiología. Técnicas de
Neuroimagen. En D. Actividad individual Solo con
Redolar (Coord.). justificante y en
Fundamentos de Después de realizar la lectura un lapso no
psicobiología. Editorial de los recursos que se mayor a 7 días
b. Los modelos UOC. Pp. 122-138 señalan y de al menos dos de acuerdo a la
computacionales Recuperado de: recursos más que hayas Del 19 al 25 de fecha límite de
7%
c. Métodos https://books.google.com.m consultado, deberás elaborar abril entrega de la
convergentes x/books?id=W88FwWGAjn un cuadro comparativo en el actividad.
EC&printsec=frontcover&hl que incluyas los distintos La calificación
=es&source=gbs_ge_sum métodos de neuroimagen de la actividad
mary_r&cad=0#v=onepage para el estudio del cerebro. se puntuará
&q&f=false sobre 8.
• Tomografía axial
Sierra-Fitzgerald, O. y Munévar, computarizada
G. (2007). Nuevas • Tomografía computarizada
ventanas hacia el cerebro por emisión de positrones
Página 25 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
humano y su impacto en la • Tomografía computarizada
neurociencia cognoscitiva. por emisión de fotones únicos
Revista Latinoamericana • Resonancia magnética
de Psicología, 39(1), Pp. simple
143-157 Recuperado de: • Resonancia magnética
http://pepsic.bvsalud.org/sc funcional
ielo.php?script=sci_arttext • Magnetoencefalografía
&pid=S0120-
05342007000100011 Considera incluir en el cuadro
comparativo los siguientes
puntos:
• Imagen que ilustre cada

método
• Características principales
• Usos y aplicaciones en el
ámbito de las neurociencias
• Ventajas
• Desventajas

• Elabora tu tarea en un
documento de Word y sube a
plataforma un archivo en
formato PDF
los datos completos
• Introducción al contenido
• Cuadro comparativo con
la información que se solicita
• Tus conclusiones del
tema revisado
Página 26 de 47
Peso en la
Periodo de Entrega
formativa
de referencias anotadas de
acuerdo con las
• No olvides citar
correctamente los autores y
materiales que utilices para
realizar tu tarea.


de dudas
Recursos básicos
Adrover, J. y Duarte, A. (2001). La integración entre psicología cognitiva y neurociencias: una necesidad recíproca. Subjetividad y
Procesos Cognitivos, Pp. 9-19 Recuperado de:
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/535/La_integraci%C3%B3n_Adrover.pdf?sequence=1
Maureria F. (2010) La neurociencia cognitiva ¿una ciencia base para la psicología? Revista Gaceta de Psiquiatria Universitaria, 8 (4).
Pp. 449-453. Recuperado de: http://revistagpu.cl/2010/diciembre/GPU%202010-
4%20(PDF)/TEO%20La%20neurociencia%20cognitiva.pdf
Redolar, D., Robles, N. y Moreno A. (2010). Capítulo 1. Psicobiología. Técnicas de Neuroimagen. En D. Redolar (Coord.).
Fundamentos de psicobiología. Editorial UOC. Pp. 122-138 Recuperado de:
https://books.google.com.mx/books?id=W88FwWGAjnEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=
Página 27 de 47
onepage&q&f=false
Sierra-Fitzgerald, O. y Munévar, G. (2007). Nuevas ventanas hacia el cerebro humano y su impacto en la neurociencia cognoscitiva.
Revista Latinoamericana de Psicología, 39(1), Pp. 143-157 Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342007000100011
Afifi, K. A. Bergman, A. R. (2006). Neuroanatomía Funcional: Texto y Atlas. Segunda Edición. McGraw Hill.
Apud, I., Ruiz, P. y Vásquez Echeverría, A. (2015). Introducción a la historia y a los métodos en psicología cognitiva. En A. Vásquez
Echeverría (Ed.) Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR. Pp. 17-48 Recuperado de:
https://cognicion.psico.edu.uy/1
Corr P. J. (2008). Psicología biológica. México. Mc Graw Hill Interamericana.
Marosi, H. E. (2008). Electroencefalografía de la a A la Z. México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Rodríguez, C. M., Prieto, B. y Bernal, J. (2011). Potenciales relacionados con eventos (PRE): aspectos básicos y conceptuales. En J.
Silva (Ed.), Métodos en neurociencias cognoscitivas. México: El manual moderno. Pp. 41-67
Silva, J. (2011). Métodos en neurociencias cognoscitivas. México. El manual moderno.
Snell S. R. (2007). Neuroanatomía Clínica. Sexta Edición. España. Panamericana.
Unidad IV. Memoria y Cerebro

Objetivos específicos de la Unidad: Analizar la relación entre la memoria y el cerebro.
Temas de la unidad
a. Teorías cognoscitivas de la memoria
a.1. Modelo de memoria a corto y largo plazo
a. Memoria y cerebro
Página 28 de 47
Peso en la
Descripción de la Periodo de Entrega
Temas Recursos evaluación
Actividad entrega extemporánea
formativa
Jáuregui, M. y Razumiejczyk, UIVTarea1_Presentación

E. (2011). Memoria y
aprendizaje: una revisión Actividad en equipo
de los aportes cognitivos.
Psicología y Con base a las lecturas que
Psicopedagogía, 26. Pp. se señalan, elabora junto
20-44. Recuperado de: con tu equipo de trabajo una
https://racimo.usal.edu.a presentación de 10 a 15
r/4501/1/174-712-1- diapositivas (OJO:
PB.pdf consideren que la carátula,
introducción, conclusiones y
Solo con
Morgado, I. (2005). listado de referencias no se
justificante y en
Psicobiología del cuentan dentro del número
un lapso no
aprendizaje y la de diapositivas que se
a. Teorías mayor a 7 días
memoria: fundamentos y solicitan).
cognoscitivas de la de acuerdo con
memoria avances recientes. Del 26 de abril la fecha límite de
Revista Neurológica, Rescaten las ideas más 7%
a.1. Modelo de importantes de las lecturas; al 3 de mayo entrega de la
memoria a corto y 40(5). Pp. 289-297 actividad.
Recuperado del: Pueden considerar los
largo plazo siguientes puntos que La calificación
https://extension.uned.es de la actividad
/archivos_publicos/webe facilitara la elaboración de tu
tarea: se puntuará
x_actividades/5376/apry sobre 8.
memrn20053.pdf
1. Antecedentes históricos
del estudio de la memoria
2. Definición de memoria
3. Procesos que se llevan a
cabo
4. Sistemas de memoria
5. Memoria sensorial
6. Memoria a corto plazo
7. Memoria a largo plazo
8. Relación entre memoria y
aprendizaje
Página 29 de 47
Peso en la
formativa
Consulten y agreguen al
menos dos referencias más;
y no olviden citar
correctamente los autores
que utilicen para realizar su
tarea.
Recuerden utilizar colores

que faciliten la lectura.
Entreguen su tarea con las

• Elaboren su tarea en
Power Point y suban un
documento en PDF
• Una diapositiva con la
caratula o portada con los
datos completos.
• Una diapositiva en la que
presentes una introducción
al contenido.
• La presentación del
tema revisado con 10 a 15
diapositivas.
• Una diapositiva con tus
conclusiones del tema
revisado.
• Una diapositiva con el
elaborado de acuerdo con
APA.
Página 30 de 47
Peso en la
formativa

encontrarán en plataforma.

pueden enviar un mensaje
vía mensajero de plataforma
o bien por el Foro de dudas
Rueda, P., Montes, C., Soria, UIVTarea2_Mapa

E., Herrera, A. Guzmán, conceptual
K., Prospéro, A., Ruiz,
A., y Prospéro, O. Actividad Individual
(2006). Dependencia de
Solo con
los sistemas de Después de realizar ambas
justificante y en
memoria al ciclo luz- lecturas, elabora un mapa
un lapso no
oscuridad en la conceptual en el que
mayor a 7 días
expresión de presentes cada uno de los
de acuerdo con
estrategias adaptativas. sistemas de memoria
la fecha límite de
Primera parte. Salud propuestos por los autores, Del 4 al 12 de
entrega de la
b. Memoria y cerebro Mental, 29 (04). Pp. 18- incluyendo qué tipo de mayo 7%
actividad.
24 Recuperado de: información procesan.
http://www.revistasalud Adicionalmente, realiza una
La calificación
mental.mx/index.php/sa grabación (en audio)
de la actividad
lud_mental/article/view/ explicando tu mapa como si
se puntuará
1115/1113 lo estuvieras exponiendo.
sobre 8.
Rueda, P., Montes, C., Soria, Revisa el siguiente material
E., Guzmán, K., para que sepas qué es y
Prospéro, A., Ruiz, A., y cómo se elabora un mapa
Prospéro, O. (2006). conceptual
http://tutorial.cch.unam.mx/b
Página 31 de 47
Peso en la
formativa
Dependencia de los loque2/docs/mapa_concept
sistemas de memoria al ual.pdf
ciclo luz-oscuridad en la
expresión de Puedes emplear el programa
estrategias adaptativas. de tu preferencia para
Segunda parte. Salud elaborar el mapa conceptual;
Mental, 29 (05). Pp. 49- sin embargo, te recomiendo
58 Recuperado de: Cmap Tools, ya que es un
http://www.revistasalud software de fácil acceso y
mental.mx/index.php/sa muy intuitivo para su uso.
lud_mental/article/view/ Una vez creado el mapa se
1128/1126 puede exportar como
imagen. En la siguiente liga
puedes descargar una
versión gratuita
https://cmaptools.uptodown.
com/windows/descargar
En la siguiente liga
encontrarás un breve tutorial
para que aprendas a utilizar
el software
https://www.youtube.com/wa
tch?v=GgUvf7koBSE

• Realiza tu tarea en un
documento de Word y sube
a plataforma un archivo en
formato PDF
los datos completos
Página 32 de 47
Peso en la
formativa
• Introducción al contenido
• Mapa conceptual en el
que muestres cada uno de
los sistemas de memoria
propuestos por los autores,
incluyendo qué tipo de
información procesan.
• Una grabación en audio
con la explicación del mapa
que elaboraste como si lo
estuvieras exponiendo (de
preferencia sube a la
plataforma el archivo de
audio; si no es posible,
compártelo por Drive y
coloca la liga
correspondiente, solo
asegúrate que tengo los
permisos correspondientes)
• Conclusiones del
contenido revisado
de referencias, anotadas de
acuerdo con las


puedes enviar un mensaje
Página 33 de 47
Peso en la
formativa
vía plataforma o bien por el
Foro de dudas.
Recursos básicos
Jáuregui, M. y Razumiejczyk, E. (2011). Memoria y aprendizaje: una revisión de los aportes cognitivos. Psicología y Psicopedagogía,
26. Pp. 20-44. Recuperado de: https://racimo.usal.edu.ar/4501/1/174-712-1-PB.pdf
Morgado, I. (2005). Psicobiología del aprendizaje y la memoria: fundamentos y avances recientes. Revista Neurológica, 40(5). Pp.
289-297 Recuperado del: https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/5376/aprymemrn20053.pdf
Rueda, P., Montes, C., Soria, E., Herrera, A. Guzmán, K., Prospéro, A., Ruiz, A., y Prospéro, O. (2006). Dependencia de los sistemas
de memoria al ciclo luz-oscuridad en la expresión de estrategias adaptativas. Primera parte. Salud Mental, 29 (04). Pp. 18-24
Recuperado de: http://www.revistasaludmental.mx/index.php/salud_mental/article/view/1115/1113
Rueda, P., Montes, C., Soria, E., Guzmán, K., Prospéro, A., Ruiz, A., y Prospéro, O. (2006). Dependencia de los sistemas de memoria
al ciclo luz-oscuridad en la expresión de estrategias adaptativas. Segunda parte. Salud Mental, 29 (05). Pp. 49-58 Recuperado
de: http://www.revistasaludmental.mx/index.php/salud_mental/article/view/1128/1126
Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: Reseña histórica, clasificación, y conceptos actuales. Primera parte: Historia,
taxonomía de la memoria, sistemas de memoria de largo plazo: la memoria semántica. Salud Mental. 33 (1). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252010000100010
Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: Reseña histórica, clasificación, y conceptos actuales. Segunda parte: Sistemas de
memoria de largo plazo: Memoria episódica, sistemas de memoria no declarativa y memoria de trabajo. Salud Mental. 33 (2).
Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252010000200010
Página 34 de 47
Federman, N. (2012). Capítulo I. Aprendizaje y memoria. En N. Federman, M. Goio, N. Navarro, V. Cuestas y E. Würschmidt Memoria
y cerebro. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Pp. 21-34 Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005269.pdf
Goio, M. (2012). Capítulo II. Memoria. En N. Federman, M. Goio, N. Navarro, V. Cuestas y E. Würschmidt Memoria y cerebro. Buenos
Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Pp. 35-62 Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005269.pdf
Gramunt, N. (s.f.). Capítulo 1. La memoria: neuroanatomía, modelos, tipos y aspectos funcionales. En N. Gramunt Normalización y
validación de un Test de memoria en envejecimiento normal, deterioro cognitivo leve y enfermedad de Alzheimer [Tesis doctoral].
Pp. 5-32 Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/9261/NinaGramunt-tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Morris, C. (2014). Psicología. Always Learning Pearson. México. Recuperado de: https://www-biblionline-pearson-
com.pbidi.unam.mx:2443/AuthBookLink.aspx?bv=R4NSCG4tVBWrymctvFvLMfrNX6AH6+SGMzJlY74gYiBVex6NW2GYW2HS
g+TTmX1oVufmC2YZIcprJQc3TstnbvmBLhO+8eR7FABxlcCBVryohNBTjyayfGk09wjCm56cMfRNMciSmcmmPL/idS2pSCSG2
QuDr2VwzqeHOMhucOHvSnqAIzhfaK6oUqaenCR+oSCJV47EPdWsKFo/3yH2i4HR3dY4tsXXFY1nbUMIfiGMxcaO0KVXBYEO
2p3riA/ueBjQOoP7Bvj8do9aNoJXaMDz8Nt1id99/GF4hQrpFLwRn/Q/SESFIK3xce5inX8RgWb4ieyc31RQxZJtPsXH0J1tn8E9Pe
Ifc1nmzFYqrPWZlxK7JJfFRyxtyJih2vBV7eA7Fmao+PD0b684HF/xVm1oXGui8+WTPC30RBDn0CvqdGwESFG6T8UFZpT+nw
vCMvhTisd24/qp5ZpyxPJwDA==
Unidad V. El problema de la conciencia

Objetivos específicos de la Unidad: Analizar el problema de la conciencia.
Temas de la unidad
a. Perspectivas filosóficas
b. Procesos conscientes e inconscientes
c. El surgimiento del cerebro interpretador en la especie humana
Página 35 de 47
Peso en la
formativa
Bächler, R. (s/f). El Problema UVTarea1_Cuadro

de la Conciencia. comparativo
Universidad Mayor. Pp. 1-
28. Recuperado de: Actividad individual
https://www.researchgate.
net/publication/28121104_ Con base a la lectura del
El_problema_de_la_conci recurso básico que se
encia?enrichId=rgreq- indica realiza, un cuadro
7249a4f0e93ce769a505ac comparativo donde
ba0bbfb1f7- incluyas y expliques las
XXX&enrichSource=Y292 posturas teóricas respecto Solo con
ZXJQYWdlOzI4MTIxMTA al problema de la justificante y en
0O0FTOjEwMTY1NjU0M conciencia que plantean un lapso no
Dc0NTcyOEAxNDAxMjQ4 los distintos autores: mayor a 7 días
MjE2MzEy&el=1_x_2&_es Chalmers, Searle y Varela. de acuerdo con
a. Perspectivas c=publicationCoverPdf Del 13 al 21 de la fecha límite de
4%
filosóficas Puedes revisar las lecturas mayo entrega de la
complementarias, sin actividad.
embargo, deberás La calificación
complementar el cuadro de la actividad
con al menos 2 referencias se puntuará
más (distintas a las básicas sobre 8.
y complementarias).
Además de los autores,

considera para el cuadro
comparativo los siguientes
puntos:
• Definición de conciencia
• Como explica cada autor
el problema de la
conciencia
Página 36 de 47
Peso en la
formativa
• Posturas teóricas
respecto al problema de la
conciencia,
• Características de la
conciencia
• Subjetividad.
Se evaluará la actividad
con base a la rúbrica que
se indica.

• Elabora tu tarea en un
documento en Word y sube
PDF
los datos completos
• Introducción al
contenido
• Cuadro comparativo
con los elementos que se
solicitan
• Conclusiones del tema
revisado
• Un apartado con el
anotadas de acuerdo con
APA.
Página 37 de 47
Peso en la
formativa
Si tienes alguna duda para

la elaboración de la
actividad pueden enviar un
mensaje vía plataforma o
bien mediante el foro de
dudas
García, R. (2012). Bases UVTarea2_Wiki Ensayo

Neurobiológicas de la
Conciencia: Aspectos Actividad en equipo
Neuroanatómicos,
Cognitivos y Evolutivos. Realiza la lectura de los
Revista Chilena de recursos que se señalan y
Solo con
Neuropsicología, 7(1), con tu equipo de trabajo,
justificante y en
Pp. 12-15, Recuperado busquen al menos 2
un lapso no
de: referencias más para que
mayor a 7 días
http://www.redalyc.org/ar elaboren un ensayo en el
de acuerdo con
ticulo.oa?id=1793230990 que integren los siguientes
la fecha límite de
b. Procesos 03 puntos: Del 22 al 28 de 5%
entrega de la
conscientes e mayo
actividad.
inconscientes Maureira, F. y Serey, D. • ¿Qué es la conciencia?
(2011). Bases • Destaquen cuales han
La calificación
Neuronales y los qualia sido los principales aportes
de la actividad
de la Conciencia. Revista y propuestas que
se puntuará
Chilena de investigadores como Crick
sobre 8.
Neuropsicología, 6(2), y Koch, Edelman y Tononi,
Pp. 71-75 Recuperado Bartels y Zeki, Thompson y
de: Varela, Searle y Llinás y
http://www.redalyc.org/ar Cols. han hecho al estudio
ticulo.oa?id=1793225640 de la conciencia y
02 estructuras que subyacen
los procesos conscientes e
Página 38 de 47
Peso en la
formativa
inconscientes (teorías
Zumalabe, J. (2016). El biológicas de la conciencia)
estudio neurológico de la • ¿Cuáles eventos
conciencia: Una neurales generan la
valoración crítica. Anales conciencia?
de Psicología, 32(1), Pp. • Expliquen la relación
266-278 Recuperado de: cognición y conciencia
http://scielo.isciii.es/sciel • ¿Qué papel juegan los
o.php?script=sci_arttext& correlatos neuronales de la
pid=S0212- conciencia para explicar
97282016000100031 los fenómenos mentales?
• Características del
procesamiento consciente
e inconsciente
Es importante que, para la

elaboración de su ensayo,
consideren que deberán
utilizar la wiki que
corresponda al número de
su equipo. No se trata de
que “se repartan” temas,
sino que todos los
integrantes aporten algo
respecto a los puntos guía
señalados anteriormente
ya que no son un
cuestionario, sino puntos
de referencia para que
integren un breve escrito
académico con
Introducción, Desarrollo
y Conclusiones
Página 39 de 47
Peso en la
formativa
Se considerará, como
parte del trabajo
colaborativo, las
aportaciones realizadas y
la calidad de estas
Se evaluará y
retroalimentará el ensayo
colaborativo considerando
la rúbrica que encontrarán
en plataforma, por lo que
se les sugiere que la
revisen para que
consideren los aspectos
que deberá incluir su
trabajo.
Si tienen alguna duda para

actividad pueden enviar un
bien mediante el foro de
dudas
Solo con
Morgado, I. (2009). UVTarea3_Mapa justificante y en
Psicobiología de la conceptual un lapso no
consciencia: conceptos, mayor a 7 días
c. El surgimiento del hipótesis y Actividad individual de acuerdo a la
Del 29 de mayo al
cerebro interpretador observaciones clínicas y fecha límite de
Después de realizar ambas 10 de junio 4%
en la especie experimentales. Revista entrega de la
humana de Neurología, 49 (05). lecturas, elabora un mapa actividad.
Pp. 251-256 Recuperado conceptual en el que
de: presentes las ideas La calificación
principales de la lectura. de la actividad
Página 40 de 47
Peso en la
formativa
https://www.neurologia.c Adicionalmente, realiza se puntuará
om/articulo/2009284 una grabación (en audio) sobre 8.
explicando tu mapa como
si lo estuvieras
exponiendo.

• Realiza tu tarea en un
documento de Word y sube
formato PDF
los datos completos
• Introducción al
contenido
• Mapa conceptual en el
que muestres las ideas
principales de la lectura
• Una grabación en audio
con la explicación del mapa
que elaboraste como si lo
estuvieras exponiendo (de
preferencia sube a la
plataforma el archivo de
audio; si no es posible,
compártelo por Drive y
coloca la liga
correspondiente, solo
asegúrate que tengo los
permisos
correspondientes)
Página 41 de 47
Peso en la
formativa
• Conclusiones del
contenido revisado
• Un apartado con el
anotadas de acuerdo con
APA.
con base a la rúbrica que
Si tienes alguna duda para

actividad puedes enviar un
bien por el Foro de dudas.
Auto y coevaluación
Actividad individual
Descarga el documento
“Auto y coevaluación” que
encontrarás disponible en
plataforma y responde lo 11 de junio No aplica 1%
más verazmente posible lo
que se te pide.
Por otro lado, retoma el

diagrama SQA que
realizaste al inicio del
semestre y completa la
Página 42 de 47
Peso en la
formativa
última columna (A)
anotando lo que aprendiste
durante el semestre.
con base a la guía de
evaluación que se señala
en plataforma.

• Realiza la actividad en el
Documento de Word
adjunto y sube a
plataforma un archivo en
formato PDF
datos completos
• Dentro del mismo
documento integra tu auto
y coevaluación y el
diagrama SQA con las tres
columnas completas
(recuerda que las dos
primeras ya las tenías al
inicio del semestre)
Página 43 de 47
Recursos básicos
Bächler, R. (2005). El Problema de la Conciencia. Universidad Mayor. Pp. 1-28. Recuperado de:
http://revistagpu.cl/2005/GPU_sept_2005_PDF/EL%20PROBLEMA%20DE%20LA%20CONCIENCIA.pdf
García, R. (2012). Bases Neurobiológicas de la Conciencia: Aspectos Neuroanatómicos, Cognitivos y Evolutivos. Revista Chilena de
Neuropsicología, 7(1), Pp. 12-15, Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179323099003
Maureira, F. y Serey, D. (2011). Bases Neuronales y los qualia de la Conciencia. Revista Chilena de Neuropsicología, 6(2), Pp. 71-75
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179322564002
Morgado, I. (2017). La naturaleza de la consciencia. Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica, 73(276). Pp. 515-
525 Recuperado de: https://revistas.comillas.edu/index.php/pensamiento/article/view/7997/7738
Morgado, I. (2009). Psicobiología de la consciencia: conceptos, hipótesis y observaciones clínicas y experimentales. Revista
de Neurología, 49 (05). Pp. 251-256 Recuperado de: https://www.neurologia.com/articulo/2009284
Zumalabe, J. (2016). El estudio neurológico de la conciencia: Una valoración crítica. Anales de Psicología, 32(1), Pp. 266-278
Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0212-97282016000100031
Domínguez, A. y Yáñez, J. (2011). El Inconsciente: Una Mirada sobre su Historia y sus Retos Actuales. Psychologia Latina, 2(2), Pp.
172-183 Recuperado de: http://psicologia.ucm.es/data/cont/docs/29-2013-04-25-art21.pdf
Fernández, E. (2017). La Conciencia y el Problema Mente-Cerebro. Un camino de acercamiento entre la ciencia y la reflexión filosófica.
Naturaleza y Libertad, 8 Pp. 93-129 Recuperado de: https://www.uma.es/naturalezaylibertad/resources/Vol_8_2017/3-Fernandez-
Hinojosa.pdf
Martínez, J. (1992). El Problema de la Conciencia. Contextos X, (19-20), Pp. 233-262 Colegio Universitario de Soria. Universidad de
Valladolid. Recuperad de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/97976.pdf
Rozo, J. (2007). El problema de la conciencia. El aporte de una visión estratégica en el siglo XXI. Avances en Psicología
Latinoamericana, 25(2), Bogotá, Colombia. Pp. 163-178 Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v25n2/v25n2a11.pdf
Página 44 de 47
Yáñez, J. y Domínguez, A. (2013). Problemas en la clarificación del concepto de conciencia. Revista Diversitas. Perspectivas en
Psicología, 9(1), Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v9n1/v9n1a10.pdf
SESIONES SINCRÓNICAS
Sesión Características Fecha
Se realizará una sesión sincrónica para

resolver dudas. Para ello, deberás
ingresar al sitio
https://aulasvirtuales.cuaed.unam.mx/
y en "Acceso Alumnos" deberás
ingresar al aula Zoom y buscar mi
1
nombre o apellidos. Una vez que se 26 de febrero
despliegue, le darás clic a la liga “entrar
al aula”.
Recuerda que, si no pudieras participar

en la sesión, en plataforma encontrarás
la liga de la grabación de esta.
Se realizará una sesión sincrónica para

resolver dudas. Para ello, deberás
ingresar al sitio
https://aulasvirtuales.cuaed.unam.mx/
y en "Acceso Alumnos" deberás
ingresar al aula Zoom y buscar mi
2
nombre o apellidos. Una vez que se 11 de junio
despliegue, le darás clic a la liga “entrar
al aula”.
Recuerda que, si no pudieras participar

en la sesión, en plataforma encontrarás
la liga de la grabación de esta.
Página 45 de 47
¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la presente
programación de actividades?
• Si presentas menos del 30% de las actividades a lo largo de semestre tendrás como
calificación final NP (No presentó).
• Si realizaste actividades que equivalen al 30% o más en el módulo y periodo del

semestre, pero no lo concluiste tendrás la calificación final de 5
• El redondeo solo se aplica sobre calificaciones aprobatorias, de modo que si tu

calificación final es de 5.9 se quedará en 5, es decir no es aprobatoria, ya que la
calificación mínima aprobatoria es de 6
• Al reprobar el módulo podrás optar por presentar el examen extraordinario.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Peso en la
Actividad Características de la actividad Periodo
evaluación
Esta actividad se realizará a través

de un cuestionario colocado en la
14 y 15 de junio
sección de “Evaluación sumativa
Examen final” y abarcará preguntas de los
Sin excepción solo 30%
final contenidos de todas las unidades
estará disponible en
del módulo. Su propósito es
las fechas indicadas.
identificar los conocimientos que
aprendiste a durante este curso.
Página 46 | 47
EVALUACION DEL CURSO:
Evaluación Formativa (EFo) (%)
Unidad 1 14
Unidad 2 14
Unidad 3 14
Unidad 4 14
Unidad 5 14
Peso EFo 70%
Evaluación Sumativa (ESu) (%)
Examen final 30%
Peso ESu 30%
Peso total en la Evaluación Final 100%
(EFo+ESu)
Sé que este documento contiene mucha información, por lo que te sugiero que lo imprimas
para que lo revises constantemente y tengas claridad de lo que debes hacer y como lo
debes entregar, además para que vayas marcando las actividades que ya has realizado.
Es importante que utilices el calendario que encontrarás en la plataforma para que tengas
un mejor control de las fechas de apertura y cierre de las actividades y con base a ello,
elabores un cronograma considerando las sugerencias que te doy respecto al tiempo que
le debes dedicar (lectura, realización y entrega en plataforma) ya que ello te facilitará
autorregularte y autogestionar tu tiempo, lo que se traducirá en actividades entregadas en
tiempo y forma.
Nuevamente te reitero mi compromiso de apoyarte en lo que me sea posible y no me queda

más que desearte un excelente inicio de Semestre.
Lic. Tulia Gertrudis Castro Albarrán.
Página 47 de 47

Programación de Actividades - 2021-2 - 0102 - INcC

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Docente: Lic. Tulia Gertrudis Castro Albarrán

Soy egresada de la Licenciatura en Psicología por el Sistema Universidad Abierta y

He colaborado en diversos proyectos, dirigidos por la Dra. Esperanza Guarneros Reyes,

● Condiciones de entrega de trabajos

OJO: Todos los integrantes del equipo deberán subir la actividad a

---------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN---------

En caso de confirmar que realizaste plagio se calificará con “cero” la

● Deberás realizar todas las tareas y actividades correspondientes a las cinco

Sugerencias en la entrega de trabajos:

o Antes de enviar tu trabajo revisa la redacción y la ortografía. Recuerda

En las páginas siguientes encontrarás los contenidos temáticos, actividades y forma de

Objetivo general del módulo:

Objetivos específicos del módulo:

Objetivo de las actividades

Al revisar este recurso, además de darte la

a tus compañeros anotando tus datos personales

Recuerda que la interacción es muy importante

alumnos" deberás dar clic en Zoom y buscar mi

Recuerda que, si no pudieras participar en la

Objetivo específico de la Unidad: Presentar un panorama histórico de la relación entre la dimensión

comportamiento- argumentos personales sobre

Si tienes alguna duda para la

Méndez, J. (s.f.). Bosquejo Puedes utilizar cualquier

Se evaluará la actividad con

Si tienes alguna duda para la

Peso total en la evaluación final 14 %

Unidad II. Ontogénesis del Sistema Nervioso

Presentar los conceptos generales de la ontogénesis del sistema nervioso

Es importante que descarguen

Se evaluará la actividad con

Entrega tu tarea con las

• Realiza el llenado del guion

Si tienen alguna duda para la

Purves, Augustine, Fitzpatrick, UIITarea2_Presentación

Entreguen su tarea con las

• Realicen su tarea en Power

Se evaluará la actividad con

Si tienes alguna duda para la

c. Médula espinal Hernández, M. (s.f.). División UIITarea3_Cuestionario

Si tienen alguna duda para la

Franco, A. (2012). Neurociencias. Red Tercer Milenio. Recuperado de

Unidad III. Los Métodos de las Neurociencias del Comportamiento

Si tienes alguna duda para la

Redolar, D., Robles, N. y Moreno UIIITarea2_Cuadro

• Imagen que ilustre cada

Entrega tu tarea con las

Se evaluará la actividad con

Si tienes alguna duda para la

Corr P. J. (2008). Psicología biológica. México. Mc Graw Hill Interamericana.

Marosi, H. E. (2008). Electroencefalografía de la a A la Z. México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

Silva, J. (2011). Métodos en neurociencias cognoscitivas. México. El manual moderno.

Snell S. R. (2007). Neuroanatomía Clínica. Sexta Edición. España. Panamericana.

Unidad IV. Memoria y Cerebro

Jáuregui, M. y Razumiejczyk, UIVTarea1_Presentación

Recuerden utilizar colores

Entreguen su tarea con las

Se evaluará la actividad con

Si tienen alguna duda para la

Rueda, P., Montes, C., Soria, UIVTarea2_Mapa

Entrega tu tarea con las

Se evaluará la actividad con

Si tienes alguna duda para la