Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa

Psic. 3025 Desarrollo Humano (3crs.)

(Pre-requisito: Psic. 3005 Psic. 3003) Profesora: Vivian E. Olivera Santiago, Ph. D. Oficina: CRA 452 Extensin: 4193 Correo electrnico: vivolivera@gmail.com volivera@uprrp.edu Horas de oficina: P/A Direccin electrnica del slabo: http://volivera.uprrp.edu/3025

Descripcin del curso:

En este curso sobre Desarrollo Humano las/os estudiantes tendrn la oportunidad de examinar los procesos que experimentamos los seres humanos durante el transcurso de nuestra vida. En esta ocasin se har desde la concepcin hasta la adolescencia. Se visualiza el proceso de desarrollo como uno complejo con influencias de factores histricos, culturales, sociales, psicolgicos y biolgicos. En la primera parte del curso, se examinan las distintas definiciones de lo que es el desarrollo y la evolucin del concepto a travs de la historia. Se examina la percepcin sobre la niez en distintos momentos histricos, los mtodos de investigacin en el rea de desarrollo con sus diversas controversias, incluyendo los cdigos de tica. Se revisan adems las distintas perspectivas tericas que tratan de explicar el desarrollo humano. En la segunda parte se explora al ser humano desde la concepcin hasta la adolescencia. Se examinan las reas de desarrollo (fsico, social, intelectual y psicolgico) a travs de las distintas etapas. Las etapas a discutirse son las siguientes: primeros pasos, primera infancia, infancia intermedia y adolescencia. El curso concluye con una reflexin personal de cada estudiante sobre su proceso de desarrollo.

Objetivos generales del curso:

Al finalizar el semestre se espera que las/os estudiantes: 1. Conozcan el trasfondo histrico, filosfico e ideolgico en el que surge el concepto de desarrollo humano. 2. Entiendan el proceso del desarrollo humano como producto de la interaccin de lo biolgico, lo social y lo psicolgico en un medio histrico cultural. 3. Conozcan los eventos del desarrollo humano desde distintas perspectivas tericas. 4. Conozcan y analicen crticamente los alcances y limitaciones del desarrollo como estudio cientfico. 5. Identifiquen y analicen crticamente los aspectos controversiales en el estudio del desarrollo humano. 6. Definan y apliquen los conceptos y principios bsicos del desarrollo humano. 7. Entiendan el papel del desarrollo en la vida de los seres humanos. 8. Adquieran conocimiento y se familiaricen con la aplicacin de los conceptos en la vida diaria. 9. Evalen y utilicen los resultados de los estudios para investigar temas de inters para ellos. 10. Poner en prctica destrezas de anlisis crtico. 11. Poner en prctica destrezas de comunicacin oral y escrita.

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Mtodo de enseanza y/o Estrategias instruccionales:

Para desarrollar la experiencia de enseanza-aprendizaje se emplean diversas estrategias instruccionales, a saber: o Conferencias de la Profesora o Grupos de discusin: Se constituyen varios grupos de trabajo al principio del semestre para trabajar sobre diversos temas. En estos grupos de trabajo se produce la propuesta y eventual proyecto audiovisual o multimedios. Se constituyen otros grupos para preparar debates sobre diversos tpicos a lo largo del semestre. o Debates o Discusin de pelculas

Recursos para el aprendizaje

o o o o o

Para desarrollar la experiencia de enseanza-aprendizaje en este curso los/as estudiantes deben tener acceso a lo siguiente: Computadora En este curso se utiliza de forma intensiva la computadora como medio de comunicacin y como herramienta para la construccin del conocimiento. Internet- Acceso a la Internet Procesador de palabras (Ej. Word de Microsoft Office Word Perfect) Aplicacin para diseo de presentaciones electrnicas (Ej. PPT de Microsoft Office) Correo electrnico - Cada estudiante debe tener una cuenta de correo electrnico y hacerla llegar a la profesora)

Sistema de Evaluacin y Requisitos:

Asistencia puntual a clase Se requiere que el/la estudiante asista a clase, se pasar lista todos los das. Si usted llega tarde o se va 10 minutos antes del final de la clase, se le contar como una ausencia y no se le acreditarn los puntos del da. Ausencias De ausentarse por alguna razn, ser responsabilidad total de los/as estudiantes el material cubierto. Los ejercicios y actividades llevadas a cabo en el saln de clases no se reponen. Se requiere participacin activa e informada en la discusin de los temas. Ser responsabilidad de los/as estudiantes leer y organizar el material antes de acudir a clase. La profesora tendr la opcin de administrar una prueba corta (quiz) sin avisar cuando as lo estime necesario. Se requiere que el/la estudiante tenga una cuenta de correo electrnico (e-mail). Se requiere discusin grupal de temas asignados por la profesora para luego discutirlos con toda la clase. Se requiere la entrega de las tareas asignadas en la fecha indicada. Las mismas sern informadas en el saln de clases y puestas en el prontuario en lnea durante el semestre. Es responsabilidad de los/as estudiantes revisar semanalmente el prontuario en lnea para cotejar las tareas correspondientes. Se requiere la elaboracin de cuatro exmenes, los cuales sern de ndole objetiva, tipo ensayo y oral. En estos exmenes se podrn integrar las conferencias, discusiones y lecturas. Las pruebas estn anunciadas en el calendario y se dar un recordatorio con una semana de anticipacin.

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Se requiere la elaboracin de un Proyecto especial (Autobiografa). Si el/la estudiante no entrega los trabajos en el da asignado, se le irn descontando cinco (5) puntos por cada da de atraso. Los exmenes de reposicin se administrarn solo cuando la situacin lo amerite. Por ejemplo, enfermedad (con certificado mdico), muerte de familiar cercano, viaje de estudio y/o trabajo, parto o por algn accidente que lo incapacite temporeramente. La fecha de la reposicin ser una semana despus de informada la situacin y se discutir con la profesora. La solicitud de incompleto no es recomendable. Se adjudicar nicamente en aquellos casos donde el/la estudiante presente prueba de que le fue imposible entregar un trabajo a tiempo, cumplir con algn requisito del curso, asistir al examen final, o entregarlo en la fecha acordada. De ser adjudicado el incompleto, ser responsabilidad de el/la estudiante hacer las gestiones correspondientes para remover el mismo durante el prximo semestre acadmico. Se otorga F a la parte del trabajo no cumplido. Antes de la terminacin del semestre acadmico siguiente, el profesor [o profesora] puede cambiar la calificacin provisional por una final y as comunicarlo al Registrador. La calificacin final no ser inferior a la calificacin provisional. Si en este plazo sealado el profesor [o profesora] no notifica cambio alguno, la calificacin provisional ser definitiva (Catlogo Subgraduado 2003-2006, pg. 27). La puntuacin final para establecer la curva, ser en base a la puntuacin ms alta de la suma total de los puntos acumulados por los/as estudiantes. Se utilizar la puntuacin ms alta de todas las secciones. La calificacin final ser la tradicional cuantificable (A-F) tomando como base lo siguiente: Las pruebas escritas (60%) Asistencia (5%) Participacin activa en clase (incluye ejercicios, asignaciones y pruebas cortas) (20%) Proyecto Especial (15%)

Polticas, modales y etiqueta

Comunicacin La mejor manera de comunicarse conmigo es a travs del correo electrnico (vivolivera@gmail.com volivera@uprrp.edu ). Cotejo el correo electrnico todos los das y usualmente contesto inmediatamente. Cancelacin de clases Si por alguna razn tuviese que cancelar una clase, les enviara una nota mediante correo electrnico durante la noche antes de la clase. Es importante que coteje el mismo antes de acostarse. Entradas y salidas Debemos llegar a clase a tiempo. Entrar una vez comienza la clase interrumpe los trabajos del da. Favor evitar el entra y sale constante. Telfono y uso de computadoras Cuando est en el saln favor de apagar (o poner en vibracin) los telfonos celulares. A aquello/as estudiantes que se observen texteando durante la clase se les pedir que abandonen el saln y se le contar una ausencia. No se permitir el uso de computadoras en el saln de clases. Los aspectos importantes de la clase estarn accesibles en lnea por lo que no ser necesario tomar notas en la computadora. Comentarios durante la clase Favor de evitar las conversaciones con otros estudiantes mientras se est dando la clase. Estas conversaciones interrumpen la clase y evitan que los dems puedan escuchar la conferencia.

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Atencin y participacin activa Venga preparado/a, alerta, atento/a y dispuesto/a a participar. No venga a dormir en el saln de clases. Honestidad acadmica: La poltica institucional del Recinto de Ro Piedras es mantener las ms altas normas de integridad intelectual y cientfica, y denunciar todas las violaciones al respecto. La falta de integridad y el fraude acadmico y cientfico incluyen el plagio, la falsificacin, la atribucin falsa, y todas las violaciones de los cnones y prcticas de la honradez, generalmente aceptadas por la comunidad acadmica, salvo aquellas que puedan resultar de errores involuntarios o diferencias legtimas en la interpretacin del manejo de datos o informacin. Las normas, responsabilidades y procedimientos para lidiar con las posibles violaciones de los principios de honestidad intelectual y cientfica arriba resumidos, se detallan en la Carta Circular No. 17 del 21 de abril de 1989-90, del Rector de Ro Piedras (Catlogo subgraduado 2003-2006, pg. 13) Si el/la estudiante tuviese algn problema de ndole personal y/o acadmico, favor de discutirlo a tiempo con la profesora. No espere al ltimo momento para tratar de remediar la situacin. Cualquier estudiante con necesidades especiales en conformidad con la ley ADA deber informarlo a la profesora el primer da de clases para hacer los arreglos y el acomodo correspondiente.

Temas a discutir
I. Introduccin A. El estudio del desarrollo humano - Trasfondo histrico B. El desarrollo humano en la actualidad C. Influencias y controversias en el desarrollo Teora e investigacin A. Aspectos tericos bsicos B. Perspectivas tericas C. Mtodos y diseos de investigacin D. La tica y la investigacin psicolgica con seres humanos Formacin de una nueva vida A. Fecundacin B. Herencia C. Influencias de la herencia y el ambiente (entorno) D. Desarrollo prenatal (Pelcula - Journey into life) Desarrollo fsico durante los primeros tres aos A. Nacimiento B. El recin nacido C. Crecimiento D. El cerebro y la conducta refleja E. Desarrollo motor F. Salud G. Maltrato Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres aos A. Estudios del desarrollo cognoscitivo: enfoques clsicos i. Conductista ii. Psicomtrico iii. Piagetiano

II.

III.

IV.

V.

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B. Estudios del desarrollo cognoscitivo: nuevos enfoques i. Procesamiento de informacin ii. Neurociencia cognoscitiva iii. Social contextual C. Desarrollo del lenguaje VI. Desarrollo psicosocial durante los primeros tres aos A. Fundamentos del desarrollo psicosocial i. Emociones ii. Temperamento iii. Desarrollo de la confianza iv. Desarrollo del apego v. Comunicacin emocional vi. Sentido del yo emergente vii. Desarrollo de la autonoma viii. Desarrollo moral B. Aspectos del desarrollo en la infancia C. Aspectos del desarrollo en los nios pequeos D. Contacto con otros pequeos E. Hijos de padres que trabajan VII. Desarrollo fsico en la infancia temprana A. Desarrollo fisiolgico y motor B. Patrones y problemas del sueo C. Salud y seguridad VIII. Desarrollo cognoscitivo en la infancia temprana A. Enfoque piagetiano B. Enfoque del procesamiento de informacin - Memoria C. Enfoque psicomtrico D. Enfoque vygotskiano E. Desarrollo del lenguaje F. Educacin IX. Desarrollo psicosocial en la infancia temprana A. El yo en desarrollo i. Autoconcepto ii. Autoestima iii. Crecimiento emocional iv. Conducta prosocial B. Gnero C. Juego D. Crianza E. Relaciones con otros nios X. Desarrollo fsico en la niez intermedia A. Aspectos del desarrollo fsico B. Nutricin y sueo C. Desarrollo motor D. Salud y seguridad XI. Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia A. Enfoque piagetiano B. Enfoque del procesamiento de informacin - Atencin, memoria

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C. Enfoque psicomtrico D. Enfoque vygotskiano E. Lenguaje y alfabetismo F. Educacin XII. Desarrollo psicosocial en la niez intermedia A. El yo en desarrollo B. El nio en la familia C. El nio en grupo de pares D. Salud mental XIII. Desarrollo fsico en la adolescencia A. Construccin social B. Transicin C. Pubertad: fin de la niez D. El cerebro del adolescente E. Salud mental XIV. Desarrollo cognoscitivo A. Enfoque piagetiano B. Elkind C. Desarrollo del lenguaje D. Cambios en el procesamiento de informacin E. Temas educativos y vocacionales XV. Desarrollo psicosocial en la adolescencia A. Bsqueda de identidad B. Sexualidad C. Relaciones con la familia, los pares y la sociedad adulta D. Salud mental

Lecturas
Texto: Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano. (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. *Nota: La profesora se reserva el derecho de incluir otras lecturas y/o cambiarlas a lo largo del semestre. I. Introduccin Burman, E. (1994). La desconstruccin de la psicologa evolutiva. Madrid: Visor (pp. 11-35). Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 1) II. Teora e investigacin Burman, E. (1994). Las investigaciones sobre la infancia. En La desconstruccin de la psicologa evolutiva. Madrid: Visor (pp. 35-52). Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 2)

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III. Formacin de una nueva vida Proyecto del Genoma Humano Walters, L. (1999). Ethical issues in human gene therapy. Human Genome News, 10 (1-2). Recuperado el Recuperado el 17 de febrero de 2001, de http://www.ornl.gov/hgmis/publicat/hgn/v10n1/16walter.html Desarrollo prenatal Echegaray, I. (1991). Vulnerabilidad prenatal: Perodos crticos e interacciones en el desarrollo del sistema nervioso. Revista salud y cultura, 1(4), 50-63. Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 3) IV. Nacimiento y desarrollo fsico durante los primeros tres aos Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 4) V. Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres aos Herrans, L. L. (2000). Psicologa y medicin: El desarrollo de pruebas psicolgicas en Puerto Rico. Mxico: McGraw- Hill. (Captulos 6-8). Olivera, V. (1994). La medicin de inteligencia en Puerto Rico: Conceptualizacin desde una perspectiva histrica, metodolgica, social y tica. Trabajo sometido para la evaluacin de la candidatura del grado doctoral en Psicologa. Universidad de Puerto Rico. Ro Piedras, Puerto Rico. Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 5) VI. Desarrollo psicosocial durante los primeros tres aos Burman, E. (1994). La desconstruccin de la psicologa evolutiva. Madrid: Visor (pp. 199-230). Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 6) VII. Desarrollo fsico y cognoscitivo en la infancia temprana Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 7) VIII. Desarrollo psicosocial en la infancia temprana Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 8) IX. Desarrollo fsico y cognoscitivo en la niez media Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 9)

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X. Desarrollo psicosocial en la en la niez media Bauermeister, J., & Matos, M. (1997). Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad: Una visin actualizada. Psicologa Contempornea, 4, 76-85. Duarte, Y. M., & Rossell, J. (1999). Riesgo suicida, sintomatologa depresiva y actitudes disfuncionales en adolescentes puertorriqueos. Revista Interamericana de Psicologa, 33(1), 219-234. Martnez, A., & Rossell, J. (1997). Depresin en la niez y adolescencia: Aportes de la investigacin. Revista Psicologa Contempornea, 4(1), 64-75. Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 10) XI. Desarrollo fsico y cognoscitivo en la adolescencia Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 11) XII. Desarrollo psicosocial en la adolescencia Burman, E. (1994). La moralidad y los objetivos del desarrollo. En La desconstruccin de la psicologa evolutiva. Madrid: Visor (pp. 231- 246). Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. (Captulo 12) Rossell, J. (1993). Acercamientos teraputicos para la depresin en adolescentes puertorriqueas: Dos estudios de caso. Revista Interamericana de Psicologa, 27(2), 163-180. Snchez, J. A., Parrilla, C. E., & Pagn, A. L. (1985). Intentos suicidas en adolescentes. Boletn Asociacin Mdica de Puerto Rico (julio), 273-277.

Tarea en lnea
Cada estudiante deber enviar su informacin personal la siguente direccin electrnica: vivolivera@gmail.com. Debe incluir lo siguiente: nombre, nm. de estudiante, direccin, telfono, facultad, concentracin, ao, correo electrnico y expectativas con respecto al curso de Desarrollo Humano. La fecha lmite para esta tarea es el 16 de septiembre de 2010. (5 puntos).

Calendario tentativo de temas: (Sujeto a cambios)

Fecha
31 agosto 2 septiembre 7 9 septiembre 14 septiembre 16 septiembre

Temas a discutirse
Introduccin Origen y estudio del concepto de psicologa del desarrollo Teora e investigacin en la psicologa del desarrollo y sus controversias Pelcula - Journey into life. Formacin de una nueva vida

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Fecha
21 septiembre 23 septiembre 28 septiembre 5 7 octubre 12 14 octubre 19 21 octubre 26 octubre 28 octubre 2 4 noviembre 9 11 noviembre 12 noviembre 16 noviembre 18 23 noviembre 25 27 noviembre 30 nov 2 dic 7 diciembre 7 diciembre 9 diciembre 9 diciembre 14 diciembre 16 diciembre 17 diciembre

Temas a discutirse
Embarazo y nacimiento Receso Grito de Lares EXAMEN I Captulos 1 3 Desarrollo fsico durante los primeros tres aos Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres aos Desarrollo psicosocial durante los primeros tres aos EXAMEN II - Captulos 4 6 Desarrollo fsico en la infancia temprana Desarrollo cognoscitivo en la infancia temprana Desarrollo psicosocial en la infancia temprana LTIMO DA PARA BAJAS PARCIALES Desarrollo fsico en la niez intermedia Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia RECESO ACCIN DE GRACIAS Desarrollo psicosocial en la niez intermedia Entrega EXAMEN III / Captulos 7 10 Desarrollo fsico en la adolescencia Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia ENTREGA AUTOBIOGRAFA Desarrollo psicosocial en la adolescencia LTIMO DA DE CLASES - ENTREGA EXAMEN IV LTIMO DA DE CLASES EN EL RECINTO

Bibliografa General
American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th Ed.)(DSM-IV). Washington, DC: American Psychiatric Association. American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV) (4th ed., textual revisions). Washington, DC: American Psychiatric Association. Beard, R. (1969). An outline of Piagets developmental psychology for students and teachers. Chicago: The New American Library. Burman, E. (1994). Deconstructing developmental psychology. London: Routledge. Engler, B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad (4ta. Ed.). Mxico: Mc Graw-Hill. Feldman, R. S. (2008). Desarrollo en la infancia (4ta. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Ginsburg, H. P., & Opper, S. (1988). Piagets theory of intellectual development (3rd Ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Herrans, L. L. (2000). Psicologa y medicin: El desarrollo de pruebas psicolgicas en Puerto Rico. Mxico: McGraw- Hill. Papalia, D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. Ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Pinel, Jonh P. (2001). Biopsicologa (4ta. Ed.). Espaa: Prentice-Hall. Sattler, D.N., Kramer, G.P., Shabatay, V., & Berstein, D. A. (2000). Child development in context: Voices and perspectives. Boston: Houghton Mifflin.

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Wertsch, J. V. (1985). Vygostky and the social formation of mind. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Trabajo final Autobiografa

Se requiere la elaboracin de un trabajo de investigacin. Este trabajo consiste de una autobiografa que se ir desarrollando desde el principio del curso. Sea creativo(a)! Contenido - El escrito de la autobiografa debe incluir:
1. Portada - Pgina con ttulo, nombre, nmero de estudiante. 2. Introduccin descripcin breve y concisa del contenido del trabajo. 3. Descripcin completa de usted, por ejemplo: gnero, edad, nm. de herman@s, posicin que ocupa entre stos, cmo cree usted que esta posicin en la familia contribuy a su desarrollo, composicin familiar, con quin vive, quin lo cuid, quin lo cro, descripcin de la forma en que se cri, tipo de disciplina, el ambiente, figura dominante en la crianza, lugar de crianza (rural, urbana), casa o apartamento. Personas significativas en su crianza y en su desarrollo general. Por ejemplo, puede describir un da tpico de verano; puede describir un pasada en la playa; una fiesta o actividad familiar, en donde se vea reflejado todo lo anterior. 4. Experiencias personales - describa la relacin con sus hermanos, con quin se llevaba mejor, tipo de juegos, relacin con sus pares y/o vecinos, describa la relacin con sus amigos, tipo de conversaciones que tenan, actividades, travesuras, caractersticas de las personas con las que se relaciona y porque le atraen. 5. Experiencias acadmicas, intelectuales - describa su primer da de clases en los grados que usted recuerde. Describa cmo se sinti, describa su experiencia con eventos y sentimientos. Describa la relacin con los maestros, con los pares, tipo de actividades acadmicas y/o extracurriculares. Escriba sobre sus logros acadmicos y experiencias emocionales en todos los niveles (elemental, intermedio y superior). 6. Experiencias sobre el desarrollo fsico - cmo describira su proceso de cambios fsicos, cul fue el cambio fsico que ms recuerda, que ms le impresion. Describa sus experiencias relacionadas a ese desarrollo fsico. Incluya actividades atlticas, artsticas y de otro tipo que usted considere relevantes. 7. Experiencias de ndole emocional - Describa su proceso de desarrollo integrando los aspectos de la personalidad y los sociales. Cmo describe su temperamento, cmo se describe en trminos se sus cualidades positivas y negativas, que le gusta de usted, que cambiara. Se parece usted a alguien de su familia. Describa sus relaciones interpersonales (familia, amigos, personas especiales). Describa sobre sus emociones, describa cuando se enamor por primera vez, cuando se "desenamor". Como expresa sus sentimientos. Como usted cree que las dems personas la/lo perciben. 8. Una visin hacia el futuro - Use su imaginacin y ambicin, describa cmo se ve usted en el futuro, digamos de aqu a 5 aos. Cules actividades se visualiza llevando a cabo en trminos acadmicos, sentimentales, familiares. En fin en todos los aspectos de su vida. Describa como cree usted ser su vida de aqu a cinco aos. 9. Conclusin- Describa su proceso mientras preparaba el trabajo: Cmo se sinti? Le agrad o no? Cules sentimientos afloraron durante el proceso? Incluya dentro de la conclusin un anlisis del ejercicio: Entiende que fue til? Lo recomendara a otras personas? Qu otros aspectos hubiese incluido y cules habra dejado afuera? 10. Bibliografa - Formato a. Orden alfabtico. b. Cuatro referencias mnimo (deben aparecer citadas en el escrito). Estas referencias no incluyen el texto del curso. Por favor utilice escritos recientes, ao 2000 en adelante. c. No se aceptarn lecturas de peridicos o revistas no especializadas. d. No se aceptarn enciclopedias ni diccionarios como parte de las referencias. e. Debe seguir el formato de APA: apellidos, nombre, ao, ttulo del trabajo, lugar de publicacin y casa publicadora.

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f.

Notas:

Cuando utilice artculos de libros editados cada artculo cuenta como referencia individual, no as cuando utiliza varios artculos escritos en un mismo libro por un mismo autor/a.

1. La informacin que usted incluya en ese trabajo es completamente confidencial. La profesora del curso ser la nica persona autorizada para leer este trabajo. 2. Una vez concluido el semestre y adjudicada la nota del curso, usted puede solicitar a la profesora la copia de su trabajo. 3. Recuerde que como parte del ejercicio debe integrar y aplicar las teoras discutidas en clase y/o mencionadas en el texto. 4. Debe de hacer un anlisis crtico de cada una de las etapas trabajadas. 5. El escrito tiene que ser redactado a maquinilla o computadora (procesador de palabras) en letra 12 a espacio y medio. No quiero letras elaboradas. No se aceptarn trabajos que no cumplan con dicho requisito. 6. Conserve una copia del mismo antes de entregarlo. 7. El texto debe tener una extensin aproximada de 12-15 pginas. 8. Favor entregar el escrito grapado y sin cartapacios. 9. El trabajo se entregar el 9 de diciembre de 2010 en el saln de clases. No se aceptarn

trabajos despus de esa fecha.

ltima revisin: 29/08/10