CORPORACIÓN EDUCACIONAL EL ROBLE DE SAN PABLO

Km 20 Osorno – Trumao, San Pablo

Fono: 64 2 670809
PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA

CURSO: 3° y 4° AÑO BÁSICO FECHA: MARZO 2022

SEMAN OBJETIVO DE PROFESORA: Viviana Lemus Uribe

A APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INDICADORES DE HABILIDADES
EVALUACIÓN
1 Desarrollo de actividades de bienvenida y acogida
Miércoles a los estudiantes.
02 al Revisión de protocolos se seguridad y
viernes 04 funcionamiento de la escuela.
2 Evaluar los Objetivos de Comprensión lectora:
Lunes 7 al Aprendizaje priorizados de las Localizar, Interpretar,
viernes 11 Bases Curriculares vigentes del Aplicación de Diagnóstico Integral de relacionar y Reflexionar
año anterior en los tres ejes de Aprendizaje.
habilidades de comprensión
lectora: Localizar, Interpretar y
relacionar y Reflexionar
3 Demostrar que comprende la Dictado, en su cuaderno, de números para tercero Suman y restan números Emplear diversas
Lunes 14 adición y la sustracción en el y cuarto básico. con resultado hasta el 50 estrategias para resolver
al viernes ámbito del 0 al 100 Observan video de adiciones. con la aplicación del problemas: - a través de
18 Demostrar que comprende la https://www.youtube.com/watch?v=4yPO-Bjix-Y algoritmo de la adición y ensayo y error - aplicando
multiplicación: › usando Desarrollan guía de adiciones con reservas la sustracción. conocimientos adquiridos.
representaciones concretas y Escriben con palabras números de 3 cifras. Expresan una Comprobar enunciandos,
pictóricas › expresando una Observan video sobre la multiplicación multiplicación como la usando material concreto y
multiplicación como una adición https://www.youtube.com/watch? adición de sumandos gráfico.
de sumandos iguales v=YFtEaVw5k1A iguales › Explican lo que Traducir acciones,
› usando la distributividad como Completan cuadro de animalitos ocultos. es una multiplicación con situaciones y
estrategia para construir las tablas Construyen la tabla de multiplicar del dos, con sus palabras, a partir de representaciones pictóricas
del 2, del 5 y del 10 imágenes de zapatos. una situación concreta a expresiones
› resolviendo problemas que Dibujan en su cuaderno, la tabla del 2 con dada. matemáticas.
involucran las tablas del 2, del 2, 5 marcadores de distintos colores
y del 10 Pintan dibujos con tablas de multiplicar.
4 Forman la tabla del 2, uniendo figuras. Representan en forma

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Lunes 21 Resuelven guía de multiplicaciones. Copian en sus concreta y pictórica una
al viernes cuadernos de matemática problemas de multiplicación dada. ›
25 multiplicaciones y los resuelven. Expresan simbólicamente
Resuelven guía de restas horizontales y verticales. diagramas que representan
la multiplicación.
5 Responden penúltima evaluación sobre Resuelven problemas que
Lunes 28 multiplicación. involucran las tablas del 2,
marzo al Responde ultima evaluación del objetivo a través el 5 y el 10, utilizando la
lunes 04 de tickets de salida. Se revisa carpeta y cuaderno estrategia de ensayo y
abril de matemática a fin de cuidar que tengan todas las error.
guías y actividades completas.
CURSO: 3° y 4° AÑO BÁSICO FECHA: ABRIL 2022

SEMAN OBJETIVO DE PROFESORA: Viviana Lemus Uribe

A APRENDIZAJE
1 Demostrar que comprenden la
Martes división en el contexto de las
05 al tablas de hasta 10 por 10: •
viernes 08 representando y explicando la
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico. •
creando y resolviendo problemas
2 en contextos que incluyan la
Lunes11 repartición y la agrupación •
al viernes expresando la división como una
15 sustracción repetida • describiendo
y aplicando la relación inversa
ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Resuelven guía sobre multiplicación, material del Identifican situaciones de
ministerio de educación para tercero básico. su entorno que describen
Desarrollan guía de trabajo sobre la división, una repartición en partes
material del texto La casa del saber (cuaderno de iguales. › Representan un
actividades), tercero básico. Página 48 a la 55. “cuento matemático” que
Desarrollan guía de trabajo sobre la división, se refiere a una situación
material del texto La casa del saber (texto del de repartición en partes
estudiante), tercero básico. iguales, usando fichas. ›
Continúan y finalizan guía trabajada la semana Crean un “cuento
pasada. matemático” dada una
Desarrollan, en parejas, actividades del texto Sumo división. › Relacionan la
primero tercero básico y del cuaderno de multiplicación con la
actividades tercero básico Santillana división, utilizando una
HABILIDADES
› Hacer deducciones
matemáticas de manera
concreta. › Expresar, a
partir de representaciones
pictóricas y explicaciones
dadas, acciones y
situaciones cotidianas en
lenguaje matemático. ›
Resolver problemas dados
o creados. › Transferir una
situación de un nivel de
representación a otro (por
ejemplo: de lo concreto a

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3 entre la división y la La casa del saber (texto del estudiante), tercero matriz de puntos, y la lo pictórico y de lo
Lunes 18 multiplicación • aplicando los básico. Página 122 a la 137. describen con expresiones pictórico a lo simbólico, y
al viernes resultados de las divisiones en el Desarrollan actividades de su texto escolar. numéricas. › Aplican la viceversa).
22 contexto de las tablas hasta 10 por relación inversa entre la
10, sin realizar cálculos. división y la
multiplicación en la
resolución de problemas.
4 Se aplican evaluaciones sumativas del objetivo.
Lunes 25
al viernes
29

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CURSO: 3° y 4° AÑO BÁSICO
SEMANA OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
1 Demostrar que comprenden la
Lunes 02 división en el contexto de las
al viernes tablas de hasta 10 por 10: •
06 representando y explicando la
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico. •
creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación • expresando la
división como una sustracción
repetida • describiendo y
aplicando la relación inversa
entre la división y la
multiplicación • aplicando los
resultados de las divisiones en el
contexto de las tablas hasta 10
por 10, sin realizar cálculos.
2 Resolver problemas rutinarios
Lunes 09 en contextos cotidianos, que
al viernes incluyan dinero e involucren las
13 cuatro operaciones (no
combinadas).
3 Resuelven problemas a través de venta de
Lunes 16
al viernes
20
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FECHA: MAYO 2022
PROFESORA: Viviana Lemus Uribe
ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Finalizan guía extraída del programa Escuelas Identifican situaciones de su
Arriba. Resuelven, en parejas, evaluación del entorno que describen una
objetivo asociado a la división. repartición en partes iguales. ›
Representan un “cuento
matemático” que se refiere a una
situación de repartición en partes
iguales, usando fichas. › Crean
un “cuento matemático” dada
una división. › Relacionan la
multiplicación con la división,
utilizando una matriz de puntos,
y la describen con expresiones
numéricas. › Aplican la relación
inversa entre la división y la
multiplicación en la resolución
de problemas.
Resuelven guía sobre el uso del dinero.  Modelan la adición de
Resuelven guía asociada a adiciones y dos o más números,
sustracciones en el contexto de la resolución de utilizando material
problemas. concreto o
representaciones
pictóricas, y registran el
garage con dinero fotocopiado
proceso en forma
Resuelven problemas a través de la compra
simbólica.
ficticia de productos de supermercado. Se
 Modelan la sustracción
entregan hojas de revisas de supermercado.
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HABILIDADES
› Hacer deducciones
matemáticas de manera
concreta. › Expresar, a
partir de representaciones
pictóricas y explicaciones
dadas, acciones y
situaciones cotidianas en
lenguaje matemático. ›
Resolver problemas dados
o creados. › Transferir una
situación de un nivel de
representación a otro (por
ejemplo: de lo concreto a
lo pictórico y de lo
pictórico a lo simbólico, y
viceversa).
Resolver problemas:
Resolver problemas dados
o creados.
Resolver problemas:
Emplear diversas
estrategias para resolver
problemas y alcanzar
respuestas adecuadas,
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4 Lunes Trabajo en textos de estudio. de dos números, como la estrategia de los
23 al utilizando material 4 pasos: entender,
martes 31 concreto o planificar, hacer y
representaciones comprobar.
pictóricas, y registran el
proceso en forma Resolver problemas:
simbólica. Transferir los
 Formulan un "cuento procedimientos utilizados
para sumar", un "cuento en situaciones ya
para restar", una resueltas a problemas
"historia para similares.
multiplicar" y otra
"historia para dividir".
 Utilizan para solucionar
la operación apropiada:
o una estrategia
propia
o la estrategia "por
descomposición"
usando el
algoritmo
correspondiente.

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CURSO: 3° y 4° AÑO FECHA: JUNIO 2022
BÁSICO

SEMAN OBJETIVO DE PROFESORA: Viviana Lemus Uribe

A APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADE
S
1 Resolver problemas Copian problemas en una cartulina, lo representan  Modelan la adición de dos o más números, Resolver
Miércoles rutinarios en a través de un dibujo, determinan la operación utilizando material concreto o problemas:
01 al contextos necesaria, la resuelven y dan respuesta al representaciones pictóricas, y registran el Resolver
viernes cotidianos, que problema. Los trabajos son expuestos en el proceso en forma simbólica. problemas dados
03 incluyan dinero e comedor de la escuela.  Modelan la sustracción de dos números, o creados.
involucren las utilizando material concreto o
cuatro operaciones representaciones pictóricas, y registran el Resolver
(no combinadas). proceso en forma simbólica. problemas:
2 Resolver problemas En parejas resuelven problemas extraídos del texto  Formulan un "cuento para sumar", un Emplear
Lunes 06 rutinarios en matemática 3° básico 2022. Páginas 34 a la 37. "cuento para restar", una "historia para diversas
al viernes contextos Evaluación formativa de la unidad de resolución multiplicar" y otra "historia para dividir". estrategias para
10 cotidianos, que de problemas.  Utilizan para solucionar la operación resolver
incluyan dinero e apropiada: problemas y
involucren las o una estrategia propia alcanzar
cuatro operaciones o la estrategia "por descomposición" respuestas
(no combinadas). usando el algoritmo adecuadas, como
3 Evaluación de la unidad de Resolución de correspondiente. la estrategia de
Lunes 13 problemas. los 4 pasos:
al viernes Comienzo de la unidad de patrones numéricos. entender,
17 Observan y trabajan en torno a los siguientes planificar, hacer
videos: y comprobar.
https://www.youtube.com/watch?v=UQeyeH58qtI
https://www.youtube.com/watch?v=c866lC7j9t8 Resolver
https://www.youtube.com/watch? problemas:
v=5OOp3pxsXUI Transferir los
https://www.youtube.com/watch?v=GEFocf5py9s procedimientos
utilizados en
4 Trabajo en textos de estudio. Páginas 44 a la 47. situaciones ya
Lunes 20 resueltas a
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al martes problemas
24 de similares.
mayo
5 Aplicación evaluación formativa de la unidad de
Lunes 27 patrones y secuencias.
al jueves Refuerzo de los contenidos
30 Aplicación evaluación sumativa de la unidad de
patrones y secuencias.

CURSO: 3° y 4° AÑO FECHA: JULIO 2022

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BÁSICO

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APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES
1 Generar, describir Identifican patrones repetitivos numéricos y no - Resolver
Lunes 25 y registrar numéricos. problemas:
al viernes patrones Desarrollan guías de trabajo. Resolver
29 julio numéricos, problemas dados
usando una o creados.
2 Continúan las secuencias formadas por patrones
variedad de
Lunes 01 repetitivos numéricos y no numéricos.
estrategias en Resolver
al viernes
tablas del 100, de problemas:
05 agosto
manera manual Emplear diversas
3 y/o con software Identifican patrones numéricos crecientes estrategias para
Lunes 08 educativo. resolver
al viernes problemas y
12 agosto alcanzar
respuestas
4 Identifica patrones numéricos crecientes y
adecuadas, como
Lunes 15 decrecientes en la tabla del 100.
la estrategia de
al viernes
los 4 pasos:
19 agosto
entender,
planificar, hacer
y comprobar.

Resolver
problemas:
Transferir los
procedimientos
utilizados en
situaciones ya
resueltas a
problemas
similares.

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5 Continúan una secuencia numérica en la tabla del
Lunes 22 100.
al 26 de Construyen patrones.
agosto
6 Resuelven evaluación del objetivo asociado a
Lunes 29 patrones.
al
miércoles
31

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