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      JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Descripción de nuestro centro:

El IES Claudio Sánchez Albornoz se encuentra en el sureste de la provincia de Ávila, en
el municipio de El Tiemblo. En el centro se imparten enseñanzas de ESO, Bachillerato
en las modalidades de Ciencias y tecnología y Ciencias Sociales y el Ciclo de Grado
Medio de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería. 
Se trata de un centro ubicado en una zona rural pero debido a que también se
encuentra cercana a Madrid, tiene una gran afluencia de visitantes en periodos
vacacionales y los fines de semana. El nivel socioeconómico y cultural de la zona es
medio-bajo, debido al gran deterioro producido en el mercado laboral en los últimos
años, existiendo pocas alternativas laborales en el entorno más allá de las que ofrece
el sector primario. Esto conlleva una pérdida del poder adquisitivo de las familias, que
se ve reflejado en las oportunidades que pueden tener los habitantes más jóvenes a la
hora de incorporarse al mundo laboral, abocándose casi exclusivamente a buscar otros
mercados laborales en otras localidades.

La mayoría de los alumnos del centro residen en El Tiemblo, exceptuando en los de

Bachillerato y ciclos formativos, que también acuden de localidades cercanas.
Asimismo, la gran cantidad de inmigrantes que hay en la zona, se ve reflejada
positivamente en el número de alumnos del centro. Fundamentalmente son de origen
marroquí y su llegada al centro se produce todos los años de forma escalonada
durante el curso académico, por lo que en la mayoría de los casos, presentan
dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayor dificultad es el
desconocimiento del idioma que gracias al trabajo constante y continuado del centro,
se consigue que su adaptación sea ágil y progresiva, consiguiendo que finalicen el
curso en la mayoría de los casos con resultados muy positivos. En este contexto de
especial dificultad en la práctica docente consideramos muy positivo el contacto y
toma de conciencia de los alumnos con otros núcleos rurales que han sufrido la
inevitable despoblación a la que inevitablemente están abocados muchos pueblos de
Castilla, por carecer de suficientes infraestructuras y sobre todo de oportunidades
laborales. Así pues, desde este panorama aparentemente negativo podríamos lanzar
la siguiente pregunta: ¿Cómo invertir los términos del mismo y realizar anticindonoun
éxodo inverso en el que los “ urbanitas” regresen a los pueblos de donde salieron y de
donde tal vez nunca deberían haber salido ya no solo como turistas sino también como
posteriores y potenciales nuevos habitantes del espacio rural. Esta es la pregunta
inicial en las que se asienta el siguiente punto de nuestro proyecto.

Declaración de intenciones- justificación del proyecto.

Nuestra intención es llevar a cabo un Proyecto Educativo que tenga como finalidad de
concienciar a los más jóvenes sobre la importancia de su territorio y propiciar una
cultura turística sostenible que pueda servir de forma complementaria a la educación
formal y que se centre en el conocimiento de la historia de nuestro pueblo y el cuidado
y difusión del patrimonio natural y cultural de El Tiemblo. Por ello, “ Alantre: pasado,
presente y futuro de los pueblos” tiene como objetivo principal, despertar el interés
en los adolescentes sobre los principales atractivos turísticos de su pueblo, así como la

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importancia que tienen este sector en el desarrollo económico de la zona. Es
fundamental entonces crear conciencia desde las edades más tempranas sobre lo
importante que es la preservación de los recursos naturales, culturales y sociales que
hacen de Castilla y León uno de los destinos turísticos de Naturaleza y cultura más
importantes a nivel nacional.

Descripción del proyecto:

“Alantre, pasado, presente y futuro de los pueblos” un proyecto multidisciplinar que

pretende una mejora en la del conocimiento del territorio de El Tiemblo a través de la
promoción turística de la zona mediante el trabajo en equipo, así como se pretende la
colaboración entre la escuela y los diferentes agentes de participación ciudadana y la
implicación de las familias en el desarrollo local. Con ello se consigue favorecer el
desarrollo de las competencias clave en especial la competencia lingüística, la social y
cívica y la conciencia y expresión cultural y la competencia para aprender a aprender.

Desde este proyecto pretendemos hacer uso de metodologías activas en varias

asignaturas y en las tutorías de tercero y cuarto de la ESO que por sus características
nos permite el estudio y análisis de contenidos relacionados con las Areas de Geografía
e Historia, Lengua castellana y Literatura y la asignatura de Iniciativa emprendedora.

En algunos casos algunos de los materiales podrían ser usandos desde las tutorías con
el fin de favorecer la inclusión de todo el alumnado, la integración del grupo y la
mejora de la autoestima.

Para acceder a los diferentes contenidos del curriculum presentamos este Proyecto de
Innovación que es multidisciplinar y utiliza las metodologías activas y participativas en
las que incluye la cooperación entre iguales, con herramientas tales como: trabajo de
investigación, debates, tertulias, elaboración de trípticos, folletos, códigos QR,
elaboración de blogs, y activación de redes sociales.

La realización de una tarea final y el enfoque por tareas favorece la inclusión de todos
los alumnos y alumnas y mejora el clima general y la convivencia, dado que se trabaja
de forma cooperativa y el éxito de la actividad depende y engloba a todos los
integrantes de los grupos de trabajo.

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 Favorece su autonomía puesto que les dota de estrategias para llevar a cabo la
elaboración final de un blog donde se volcará toda la información y los datos de la
investigación y los productos turísticos elaborados. A través de esta metodología activa
se pretende mejorar sobre todo la comprensión lectora, la expresión verbal, la
iniciativa emprendedora, la autoestima y el rendimiento general en las materias
implicadas puesto que se trabajan los contenidos desde una perspectiva motivadora y
activa.

2.       OBJETIVOS

Generales 

 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lengua

castellana, textos y mensajes complejos procedentes de las ciencias sociales, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
 Aprender a colaborar en proyectos comunes y multidisciplinares aportando
cada uno las habilidades propias desarrollando así el espíritu emprendedor.
 Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente
las de la información y la comunicación integrando las TICS en el análisis y
estudio de contenidos más tradicionales.
 Mejorar el rendimiento académico de los alumnos, incidiendo especialmente
en la adquisición de las competencia clave a través del trabajo por proyectos.
 Fomentar el acercamiento con los agentes locales del municipio y la
participación de las familias en el centro. 
 Favorecer la convivencia escolar promoviendo el uso de prácticas restaurativas,
de trabajo cooperativo y de integración de grupos, así como conseguir un
mejor ambiente de trabajo, necesario para la mejora de los resultados
académicos de los alumnos y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Específicos 

 Valorar y apreciar el pratrimonio cultural, natural, económico y social de

nuestra localidad.
 Concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de conservar dicho patrimonio,
que puedan redescubrir y conocer la cultura tradicional, permitiendo que las
generaciones presentes y futuras puedan juzgar a partir del conocimiento de su
cultura el peso de la misma.
 Difundir, informar y fomentar actividades que se realicen en el pueblo así como
nuevas iniciativas llevadas a cabo en el mismo.
 Participar en actividades grupales y de equipo, instrumento necesario para la
adquisición de actitudes de respeto, tolerancia e igualdad. 

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  Valorar y respetar el pasado de los pueblos y la riqueza cultural y social que
poseen.
 Apreciar y valorar la realización de actividades turísticas en el medio rural. 
 Apostar por el desarrollo local y la realización de actividades que conserven la
riqueza patrimonial y cultural haciendo que el municipio se convierta en un
destino sostenible.

3.       CONTENIDOS:

1. Geografía física:
- Diferentes unidades de relieve terreste.
- La organización territorial en España
2. El sector del turismo y su importancia económica.
- La tasa turística.
- Tipología de turistas.
- El impacto ambiental en el turismo. ( Concepto de Turismo sostenible)
3. Análisis de problemas sociales económicos de la localidad:
El mercado laboral en el medio rural: ¿ Cómo aumentar las expectativas de trabajo
en la zona ?

- El despoblamiento y el envejecimiento de la población como uno de los

principales problemas del Tiemblo
- La globalización: cambios económicos y sociales en el inicio del siglo XX
-
4. Textos expositivos y argumentativos:

- Cartas al director
- Participación en un cineforum
- El debate como género argumentativo / Práctica de la exposición oral
- Elaborar una reseña cinematográfica
- La tertulia dialógica

5. Textos periodísticos:

- La noticia
- El reportaje
- La entrevista
- La nota de prensa

6. Textos literarios
- Leyendas y tradiciones ( Búsqueda bibliográfica sobre la zona)
- Selección de fragmentos del libro de Miguel Delibes “ El Camino” como
ejemplo de vida en el medio rural.

4. Plan de Comunicación ( Elaboración plan de medios)

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4.       PLAN DE ACTIVIDADES

Actividades de preparación ( Investigación previa)

 Ubicar “El Tiemblo en la Geografía Española, identificando la Comunidad

Autónoma, asi como:
o La morfología de la zona
o Climatologia
o Demografía identificando el tipo de población, gentilicios empleados en
la zona, costumbres y todo aquello que sea relevante para su mejor
conocimiento.
o Economía de la zona, que actividades se desarrollan para el
sostenimiento local y la posible influencia de localidades cercanas. 
Identificando los sectores de actividad de la economía rural.
o Servicios de los que dispone: alojamientos, gastronomía, etc….

 Buscar información para un mejor conocimiento sobre su  legado histórico y

cultural en concreto:

o Etimología de El tiemblo y Cebreros.

o Términos específicos de la zona.
o Uso de motes en el pueblo: Clasificación
o Patrimonio histórico de la zona: cultura de los verracos, patrimonio
artístico-
o Eventos musicales, culturales y deportivos en la zona.
o Personajes célebres de la zona: Carlos Reviejo.
o Personajes, mitos y leyendas. 
 Búsqueda de información sobre tradiciones orales y leyendas del Tiemblo.
 Investigación sobre la vida del escritor del Tiemblo: Carlos Reviejo. Preparación
de una pequeña presentación sobre el autor y planificación de una serie de
preguntas formales e informales para una entrevista. ( Organización de un
posible encuentro con el escritor en la Biblioteca del IES )

EL TIEMBLO EN BLANCO Y NEGRO

¿ Como era la vida de los habitantes del Tiemblo hace algunos años? ¿ Qué nos pueden
contar o recuerdan que les contaron nuestros abuelos, abuelas y personas mayores de
nuestro entorno?¿
EL pasado / presente y futuro de El Tiemblo.
La creación de este archivo se intenta situar en la recuperación del patrimonio
histórico pero sobre todo atendiendo a los aspectos relacionados con la experiencia de
los habitantes de los pueblos. En la subjetividad común de los pueblos podemos
recuperar el concepto unamuniano de intrahistoria. Nos gustaría que Historias del
Tiemblo en marcha un proyecto de asociación rural que colabore activamente con el

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Ayuntamiento del Tiemblo y conseguir mantener la cooperación entre los agentes
locales con los medios educativos. Se promueve la Participación de los alumnos de
forma voluntaria que se reunirán con los mayores en el Hogar del pensionista o en el
hogar de la tercera edad. Leyendas tradicionales¿ Cómo era la educación en la época
de los abuelos?

 Elaboración de una infografía en canva sobre Características de la escuela

franquista.
 Escritura de un relato o narración. La escuela del Pasado
 Búsqueda de información sobre el escritor del Tiemblo: Carlos Reviejo.
Preparación planificación de entrevista. ( Organización encuentro con el
escritor)
Actividades de desarrollo ( Realizar en el pueblo abandonado.

Día 1: -Presentación del entorno geográfico del pueblo de El Tiemblo.

- Principales atractivos turísticos de la zona.
- Servicios disponibles en la localidad.
-Eventos y datos de interés
Día 2-3 : La literatura en el Tiemblo. Tertulia literaria en torno a algunos textos
seleccionados del autor tembleño Carlos Reviejo sobre las tradicione. Elaboración de
un pequeño taller literario en la Biblioteca.
Día 4. 5 -Una barraca tembleña: La importancia del teatro en el medio rural.
Presentación de la Barraca y el proyecto de la G. 27 Las Misiones pedagógicas.
Selección y preparación de un taller de teatro (Lope de Vega, Fuenteovejuna). Lectura
dramatizada de textos aún por concretar.
DIA 6: Taller de cine. Visionado de la película “El Olivo”. Reflexión sobre la
importancia del patrimonio natural a través de los árboles. Planteamientos para un
debate sostenibilidad en el Castañar de El Tiemblo por la afluencia turística masiva
durante los fines de Semana.
DIA 7:
Acto de despedida. Invitación a los lugareños para compartir lo aprendido. Lluvia de
ideas propuestas para la difusión turística de los pueblos. Elaboración “ A posteriori”
de un mural con las opiniones de todos los participantes.

En todas las actividades se realizará una grabación en vídeo a cargo de un alumno

nombrado documentalista que posteriormente será incluido en la memoria final.

Actividades Finales:

1. El Tiemblo en Blanco y negro. El pasado del pueblo.

¿ Como era la vida de los habitantes del Tiemblo hace algunos años? ¿ Qué nos
pueden contar o recuerdan que les contaron nuestros abuelos, abuelas y personas
mayores de nuestro entorno? Para reconstruir el pasado del pueblo se propone a los
alumnos la creación un archivo para recuperar la memoria histórica del pueblo basado
en la experiencia de los propios habitantes. En la subjetividad común de los pueblos

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podemos recuperar el concepto unamuniano de intrahistoria. Nos gustaría que
Historias del Tiemblo en marcha un proyecto de asociación rural que colabore
activamente con el Ayuntamiento del Tiemblo y conseguir mantener la cooperación
entre los agentes locales con los medios educativos.
Se promueve la Participación de los alumnos de forma voluntaria que se reunirán con
los mayores en el Hogar del pensionista o en el hogar de la tercera edad. Leyendas
tradicionales¿ Cómo era la educación en la época de los abuelos?
1. Curiosidades sobre la educación en el franquismo. Elaboración de
2. Lectura de textos literarios sobre la escuela franquista y la infancia en esta
época de la historia: Manuel Rivas, Miguel Delibes, Ana María Matute, Josefina
Aldecoa, Antonio Pereira Escritura de un relato o narración
3. Elaboracion de un guion para la realización de entrevistas a los lugareños sobre
las memorias del pasado en el pueblo.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

La evaluación del proyecto va a ser realizada mediante los siguientes instrumentos:

- Rúbricas de las diferentes actividades ( PPS, Trípticos, Vídeos etc…)

- Observación diaria del profesor.
- Diarios de aprendizaje de los alumnos.

La evaluación se va a realizar teniendo en cuenta los indicadores de logro presentes

para cada una de las materias. De este modo esta será realizada por los diferentes
departamentos didácticos que incluirán la evaluación de los contenidos del mismo.

En la última fase del proyecto, las actividades de difusión serán coordinada a partir de
las tutorías y en colaboración con el orientador del centro y el equipo directivo. Se
realizará una evaluación conjunta del proyecto en forma grupal.

En esta evaluación observaremos mediante un cuestionario el grado de consecución

de los objetivos previstos y la mejora competencial. A través de una encuesta veremos
el grado de satisfacción de todos los participantes, tanto alumnos como docentes. El
equipo directivo del centro, cuyos miembros participan en este proyecto y el
orientador valorarán la mejora de la implicación y participación escolar así como la
implicación de las familias y los agentes locales en el desarrollo del mismo. En cuanto
a la temporalización de la evaluación, se realizará una evaluación inicial de la situación

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 que ha motivado la puesta en marcha de este proyecto. Esta se hará coincidir con la
evaluación inicial A lo largo de todo el proceso, especialmente en las fases una y dos,
se evaluará mediante la observación y se introducirán mejoras y ajustes. Hacia el fin de
la tercera fase se realizará la evaluación sumativa, en los dos ámbitos anteriormente
señalados a través de las encuestas, cuestionarios y datos recogido. Estas evidencias,
junto a fotografías de momentos del proceso, de materiales utilizados, etc serán
recogidas para completar la memoria final que será incluida en la memoria que será
adjuntada al proyecto Recuperación de pueblos abandonados 2020 y su temática
específica para este curso escolar: “ Acercamiento de lo rural a las ciudades”

8.       COMPETENCIAS.

La participación de nuestros alumnos en este proyecto contribuye en buena medida al

desarrollo de las siguientes competencias:

 Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:

Nuestro proyecto no olvida que vivimos en un mundo digital por lo que en
principio la búsquda de materiales, investigación, elaboración y
almacenamiento de la información va a a ser presentado mediante recursos
digitales, tales como la elaboración de Logos con programas de diseño como
Canva, presentaciones digitales Prezi, uso correo electrónico, redacción de
textos en procesadores como Word, elaboración de códigos QR, trabajo y
montaje de vídeos, uso de youtube, trabajo cooperativo en google Drive, con el
fin de organizar, procesar toda la información disponible para el trabajo
 Competencia en la autonomía e iniciativa personal: los alumnos a pesar de ser
guiados por el profesor/ profesores de las diferentes asignaturas en la
organización del trabajo se apoyarán en sus propias iniciativas y les servirá para
la toma de decisiones y desarrollar su espíritu emprendedor.
 Competencia para aprender a aprender: En este proyecto se va a desarrollar la
esta competencia, puesto que nos vamos a encontrar con situaciones de
aprendizajes tanto individuales como en equipo por lo que el alumno va a
tomar conciencia de sus propios errores y a través del autoanálisis va a ser
capaz de tener en cuenta todo aquello que le haga mejorar:
- Implicación en el trabajo.
- Adaptación a los cambios
- Organización y gestión efectiva del tiempo etc… Competencia
social y ciudadana
 Otro de los puntos fuertes del proyecto es la adquisición de la competencia
social y ciudadana ya que prepara a los alumnos para participar de manera
activa en las actividades económicas y sociales la comunidad por lo que se
toma partida como ciudadano, implicándose en buena medida en el desarrollo
económico y social del pueblo a través del turismo. Esta competencia a su vez
servirá a los alumnos para comprender el papel de las instituciones locales,

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 nacionales y ver cómo funciona la burocracia La competencia sirve para
comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales,
nacionales y europeas. La participación en experiencias cooperativas da la
oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinarlas,
responsabilizándose en la consecución del resultados, proponiendo entre todos
nuevas ideas para el desarrollo de los pueblos a través del turismo responsable.

 No podemos olvidar, por último, aunque debería y es una de los competencias

relevantes el desarrollo de la Competencia lingüística. En todo momento
trabajamos con la lengua, como elemento indispensable en el proyecto, puesto
que nos encontramos ante situaciones y contextos reales. Los alumnos
trabajarán describiendo y explicando lugares turísticos, ofreciendo servicios,
así como narrando tradiciones y leyendas de la zona. Por otro lado, esta
competencia será fuertemente desarrollada en el apartado final de difusión de
un producto turístico como El tiemblo, muy presente en el plan de
comunicación, en las notas de prensa para el establecimiento de los contactos
con los medios de comunicación o a través de las solicitudes formales
( instancias) para solicitar formalmente el uso de una sala pública en el
Ayuntamiento, que servirá de sede para realizar una exposición donde se
pretende dar a conocer el pueblo de El Tiemblo como destino turístico
sostenible.

9.       CRITERIOS DE SELECCIÓN ALUMNOS

Los alumnos participantes en el proyecto Alantre, han sido seleccionados teniendo en

cuenta el nivel educativo, los contenidos propuestos y el grado de motivación que
necesitan algunos de estos grupos de 4º de la ESO con un perfil más orientado hacia lo
profesional volcados para actividades más prácticas, y verdaderamente además de una
posición socioeconómica y ambiente cultural. Asimismo se han incluido otros alumnos
de 4º ESO teniendo en cuenta sus resultados académicos positivos, su actitud ante el
trabajo y su.

10.   ACCIONES DE DIFUSIÓN:

- Elaboración previo de un plan de Comunicación del proyecto que se realizará desde la

asignatura de Iniciativa emprendedora en las que se abordará la forma de llegar al
mayor número de receptores posibles y tener así un mayor conocimiento del trabajo
realizado por los alumnos en este proyecto. En este plan se recogerán las posibles
acciones entre las que se encuentran:

- Establecer contactos con los diferentes medios de comunicación: Cadena ser. Ávila, Cope
( Pinares), TV ( Canal 8 Castilla y León) Radio 3 “ El Bosque encantado” así como otros
medios de comunicación escritos locales y nacionales tanto en formato papel como
digitales.

- Crear diferentes Redes Sociales: creación de una página de Facebook con el nombre “
Alantre, Tembleños” y de una cuenta de instagram donde subir historias que
presenten cómo ha sido el desarrollo del proyecto.

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- Presentación de los materiales: videos, folletos turísticos y otros materiales en una sala
del pueblo cedida por el Ayuntamiento de El Tiemblo previa solicitud formal.

- Construir un blog ( Blogspot o wordpress) con la información turística relativa a lugares de

interés, tradiciones, personajes ilustres etc…

- Planear un mural digital colectivo con la herramienta Padlet en la que se propondrán

diferentes propuestas para la repoblación de los pueblos, extraídas de la experiencia de
investigación y de la estancia en el programa de pueblos abandonados.

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