Planificacion Anual 2022 5° Grado

Planificación ANUAL 2019
 ESCUELA Nº 255 PUCARITA
 RESPONSABLE: ESTER MARTINEZ

JULIA SIVILA
 AREAS: LENGUA
MATEMÁTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
 GRADO: 5 to “A”- “B” “C” y “D”
 TURNO: MAÑANA Y TARDE
1
 ACUERDOS INSTITUCIONAL:
 AREA LENGUA
La comprensión lectora como eje transversal a todas las áreas con orientación al logro de capacidades, empleo de preguntas inteligentes y la transferencia
de significados a otras tareas institucionales.
Diagramar acciones que permitan la lectura y escritura de todos los géneros literarios de 1º a 7º grado a través de la lectura y escritura (producción).
 AREA MATEMATICA
Abordar la Matemática desde la Interdisciplinariedad a partir de la resolución de problemas mediante la lectura e interpretación de textos matemáticos,
aceptando el uso y la validación de diferentes estrategias personales, mediante el uso de recursos.
ACUERDOS POR CICLO
 Promover el desarrollo de hábitos de estudio a partir de prácticas de enseñanza sostenidas y variada mediante distintas
estrategias de lectura y comprensión en las distintas áreas.
 Producción de textos coherentes y cohesión atendiendo a sus particularidades a partir de la aplicación de estrategias
diferentes.
 Desarrollo de actitudes y valores que favorezcan la convivencia y el intercambio comunicativo involucrado a toda la
Comunidad Educativa.
ACUERDOS POR GRADOS
 Practica asidua de la lectura comprensiva en distintos momentos y diferentes situaciones.

 Aplicación de distintas estrategias de escritura para la producción de textos variados utilizando recursos
tecnológicos con diferentes programas.
COMPETENCIAS DE SEGUNDO CICLO
2
AREA LENGUA
 Interpretación de norma social de intercambio oral en contextos formales de comunicación oral (Presentación, formas de tratamientos).
 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, reconociendo la pertinencia de la información y el empleo del registro adecuado temas de
interés y estudio y sobre lecturas compartidas, realizando aportes que se
 La participación asidua de conversiones sobre temas de estudios, respetando pautas de intercambio requeridos en cada situación comunicativa respetando el
tema y el propósito.
 Escucha comprensiva de narraciones (experiencias personales relatos de hechos de actualidad, anécdotas) e identificando las personas, el tiempo y el
espacio, las secuencias de las acciones.
 La lectura comprensiva descripciones de objetos animales persona, paisaje, para identificar para aquello que se escribe. Sus partes y características básicas.
 Escucha comprensiva de instrucciones seriadas (consignas de la tarea escolar reglas de juego, entre otras el objetivo el orden y la jerarquía de las acciones.
 Producción de narraciones no ficcionales que presenten el tiempo y espacio en los que ocurre los hechos el orden de las acciones causales.
 Que incluyan diálogos y descripciones de lugares, objetos, personas.
 Producción de descripciones con progresiva organización de los componentes de la descripción y la incorporación de algunos procedimientos y recursos
descriptivos
 La producción, en colaboración con el docente de exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el aula, a partir
de la lectura de textos, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema, desarrollo y cierre)
AREA MATEMÁTICA
 Análisis de equivalencias de escrituras numéricas (avance hacia el uso de descomposiciones con números más grandes) y uso de expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales de acuerdo a la situación problemática.
 Interpretación de las relaciones y propiedades entre las distintas clases de números y sus representaciones, a partir de los números naturales, iniciando la
sistematización de relaciones numéricas y propiedades de las operaciones.
 Uso de los conocimientos matemáticos para interpretar y modelizar situaciones de la realidad y de otras disciplinas, valorando las estructuras lógicas y el
lenguaje universal y preciso de la matemática para comunicar resultados.
 Medición efectiva, construcción de una apreciación de los diferentes órdenes de cada magnitud, utilización de diversos instrumentos de medición y realización
de estimaciones sin acudir a la medida efectiva de acuerdo con el problema.
 Comprensión de la organización del SIMELA a partir de explicitar las relaciones de proporcionalidad involucradas en la expresión de una misma cantidad con
diferentes unidades.
 Análisis de estrategias de cálculo mental, exacto y aproximado, comunicando procesos y resultados, comprobando la razonabilidad y precisión de los mismos.
 Identificación y análisis crítico de los conceptos de probabilidad y estadística utilizados por los distintos medios de comunicación.
 Uso de técnicas elementales de recolección de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y
numérica y formarse un juicio sobre la misma.
 Interpretación de la organización espacial, a través de la ubicación de un punto en un sistema de coordenadas cartesianas.
AREA CIENCIAS SOCIALES
 Conocimiento de las manifestaciones y realizaciones de los sujetos sociales en diferentes espacios y tiempos desde un enfoque diacrónico.
3
 Análisis de las dimensiones de la realidad social: económica, política, cultural, social, histórica y espacial, en contextos determinados.
 Localización de espacios a escala provincial, nacional, latinoamericana y mundial.
 Caracterización de diferentes actores sociales colectivos e individuales (terratenientes, mujeres, pueblos originarios, ejército, arrieros, conquistadores,
gobernantes, funcionarios entre otros).
 Exploración y búsqueda de información en diferentes fuentes, destacando las TIC. **
 Exploración de ideas y formas de vida a través de la historia oral y de historias personales y familiares.
 Incorporación y uso del vocabulario específico de las Ciencias Sociales, Historia y Geografía.
 Construcción y uso de mapas históricos en diferentes escalas. **
 Análisis de diversos recursos artísticos (música, artes visuales, plástica, teatro) que sirven de aportes a los contenidos propuestos.
 Análisis de historias de vida de actores significativos.
 Producción de investigaciones sencillas, argumentación en las producciones orales, escritas y gráficas que incluyan el uso de diferentes fuentes.
 Establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos propuestos.
 Lectura e interpretación de mapas, cuadros y gráficos empleando lenguaje cartográfico.
 Identificación del proceso de conformación de las distintas realidades culturales que van produciéndose en el tiempo.
 Conocimiento de los procesos de transformación de los espacios naturales a través de las decisiones humanas que implican el desarrollo de actividades
económicas y la expansión urbana.
 Valoración de la existencia de las áreas protegidas en diferentes escalas espaciales.
 Análisis de las causas y consecuencias de las actividades humanas en el ambiente y las problemáticas que emergen de dichos procesos.
AREA CIENCIAS NATURALES
 Desarrollo de situaciones en la que los estudiantes tengan la oportunidad de plantear interrogantes y diseñar estrategias para aproximarse al proceder de los
científicos.
 Comprensión de las interacciones que ocurren en los distintos niveles a partir del desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes, para construir una visión más
compleja del mundo natural.
 Estimulación del desarrollo complejo de los ambientes aeroterrestres, acuáticos y los seres vivos que los habitan a partir de la observación directa,
manipulación de material concreto y búsqueda de información en distintos soportes, para ampliar sus ideas acerca de la gran diversidad biológica.
 Complejización de la idea de organización interna y funcionamiento del cuerpo humano a través del uso de analogías y modelos, para comprender la
estructura, función y relación de los sistemas abordados y las formas de cuidarlos.
 Desarrollo de nociones sobre las fuerzas, calor, el sonido y la luz a partir del diseño de experiencias, registros, explicaciones para que los estudiantes logren
establecer relaciones entre las situaciones planteadas y la vida cotidiana.
 Fortalecimiento de la comprensión de unidad y diversidad que presentan los materiales y reconocer los posibles cambios físicos y químicos que pueden
experimentar para comenzar a interpretar esas transformaciones desde una sencilla introducción a la naturaleza corpuscular de la materia.
Explicación científica de la sucesión del día y la noche y las estaciones a partir de la observación, la construcción de modelos, analogías, simulaciones,
soporte audio visual para comprender fenómenos relacionados con el funcionamiento del sistema Tierra
4
ENFOQUE DE CAPACIDADES DEL GRADO
AREA LENGUA
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

Buscar y seleccionar información
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
AREA MATEMÁTICA
Usar y conocer los diversos sistemas de numeración
Resolver situaciones problemáticas diversas.
Comparar sistemas de numeración.
Reconocer, clasificar y construir figuras planas
Reconocer, clasificar y construir cuerpos geométricos.
Reconocer la organización del territorio del país en distintas unidades político administrativas y sus relaciones de jerarquía y dependencia.
Reconocer diversos elementos y procesos naturales que las sociedades valoran como recursos.
Afianzar la construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural y del legado histórico de la comunidad local, provincial y nacional.
Descripción de la función de nutrición con términos propios.
Identificación del rol de cada sistema en la nutrición.
Reconocimiento de las funciones principales de los grupos de nutrientes.
Comparación del proceso de alimentación con el de nutrición.
Comprender la importancia del subsistema hidrosfera en el equilibrio de la Tierra.
5
PLANIFICACIÓN ANUAL LENGUA
ENFOQUE AREA LENGUA
El lenguaje es uno de los más preciados atributos del hombre. A través de él se desenvuelve el entramado de la vida social, dado que funciona como uno de los
sistemas convencionales que hace posible el sistema de la comunicación. La facultad del lenguaje permite al hombre la organización
de su pensamiento la expresión de los más variados matices del sentimiento, así como la adquisición de saberes que contribuyen a
su formación integral como persona.
En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con diversos
propósitos: cuando hablamos o escuchamos a otros en múltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el
conocimiento que tenemos de nuestra lengua materna. Pero no solo eso: simultáneamente, sometemos a prueba nuestra habilidad
para el empleo de las mejores estrategias que convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos.
La enseñanza de la lengua se apoya en un campo interdisciplinario, cuyas reflexiones teóricas integran aportes de tres discursos: el
de la lingüística (que provee la base conceptual de la enseñanza y el aprendizaje) el de la psicología (que considera al sujeto que
aprende, en su dimensión psicoafectiva, y el de la sociología (que toma en cuenta el contexto social en el que participa el sujeto).
La alfabetización implica un proceso complejo, progresivo permanente. Implica el dominio del lenguaje hablado de la lectura y de la
escritura, también se incorpora la necesidad de estar alfabetizado en relación con las modernas tecnologías y los medios de
comunicación.
La enseñanza de la lengua deberá tender hacia la adquisición de habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, así como
también, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos aprendidos
El propósito para este año 2018 es instalar espacios de lectura dentro del aula y fuera, donde la literatura ocurra, dando lugar a
experiencias de intercambio, a la implicación personal en la historia de los personajes y a la creación de otros mundos.
6
E
CONTENIDO INSTRUMENTO DE
NAP J CAPACIDADES TÉCNICAS METODOLOGIA
CONCEPTUAL EVALUACION
E
COMPRENSION Y En relación con la El cuento • Leer, comprender

PRODUCCIÓN ORAL literatura: Maravilloso, Observación directa y comentar Lista de cotejo
tradicional, fabulas, Rubricas de oralmente los textos Registro anecdótico.
Participación asidua • Leer, comprender y leyendas, mitos. evaluación. leídos. Evaluación del
en conversaciones disfrutar cuentos Intercambios orales aprendizaje.
sobre temas de folclóricos **Superestructura. • Anticipar el
Lectura de diversos ejercicios prácticos. Actividades y tareas
estudio, de interés tradicionales para Pruebas escritas. contenido de un de enseñanza.
cuentos.
general y sobre descubrir y explorar cuento a partir de la Exposición.
lecturas compartidas. las características del Tipos de narrador. lectura del Dialogo.
género. paratexto. Cuestionario.
Escucha comprensiva Circuito de la
de textos orales. En relación con la comunicación. • Resolver Debate.
comprensión: actividades de Proyecto/tareas.
Identificación de La lengua: Pruebas de
vocabulario y
personajes. • Identificar el marco, variedades y desarrollo( temático,
L comprensión de
el narrador y registros. interpretativo)
Lectura de cuentos. O textos.
Oraciones según la Pruebas objetivas
S Los diálogos en el • Identificar las
actitud del hablante. (respuestas,
cuento. características de alternativas)
EN RELACIÓN CON C Clases de palabras: los cuentos Selección múltiple,
• Reconocer las
LA LECTURA U artículos, tradicionales. correspondencia,
diferencias entre el
E sustantivos, ordenamiento.
Reflexión sobre la diálogo oral y el adjetivos . • Reconocer el
N
lengua escrito, y los turnos marco de un cuento
T
de la conversación. Ortografía grupos
O (espacio, tiempo,
Identificación de gia - gio.
S En relación con la personajes) y el
sangría, oración y el
producción oral: Ortografía: adjetivos narrador.
párrafo. terminados en oso,
•Participar osa, ivo, iva. • Identificar los
Aplicación de las
asiduamente en diálogos en una
reglas ortográficas Descripción
conversaciones sobre narración. Analizar
estructura temas, los turnos en un
temas de estudio y de partes diálogo.
interés general, y características,
sobre lecturas distintivas. • Distinguir los
compartidas. elementos que
intervienen en una
7
• Realizar aportes que comunicación.
se ajusten al
Sinónimos y • En un texto,
contenido y al antónimos. marcar párrafos y
propósito (narrar, oraciones.
describir, pedir y dar • Reconocer

opinión, subtemas por
párrafo.
Formular preguntas y
respuestas, entre • Separar palabras
otros). en sílabas.
• Usar vocabulario • Diferenciar la base

acorde al contenido y los afijos de una
tratado. palabra.
En relación con la • Reconocer

escritura: familias de
palabras.
• Escribir réplicas.
• Caracterizar a los
En relación con la personajes de un
reflexión cuento a través de
sobre la lengua y los los diálogos.
textos: • Escribir réplicas de
• Identificar los un diálogo.
elementos de la • Leer un diálogo
comunicación. representando a los
• Diferenciar texto, personajes.
párrafo y oración. • Luego de la
• Reconocer las lectura de un texto,
sílabas de las reconocer sus ideas
palabras. principales y las
palabras clave.
• Identificar los
procedimientos de • Participar
composición de las progresivamente del
8
palabras: base y proceso de
afijos. evaluación de los
proyectos y las
• Relacionar las actividades
palabras por su propuestas por el
significado: familia de docente.
palabras.
• Revisar la propia
• Conocer y usar las participación a partir
reglas de acentuación de la devolución del
y las reglas para el docente y de los
uso de los signos de compañeros.
puntuación.
• Ejercitar las reglas
En relación con los de acentuación y las
valores: reglas de
• Reflexionar acerca puntuación
de las actitudes que
favorecen el diálogo.
En relación con el
estudio:
• Reconocer en un
texto las ideas
principales y las
palabras clave.
COMPRENSION Y En relación con los • Leer, comprender y

PRODUCCIÓN textos: comentar oralmente
La noticia: La
ORAL los textos leídos.
• Leer textos crónica. Estructura y
Escucha periodísticos para recursos. • Anticipar el
comprensiva de descubrir y explorar Texto instructivo. contenido de los
textos informativos. las características de textos a partir de la
los géneros. El aviso publicitario. lectura del paratexto.
Participación en
situaciones de En relación con la El verbo y adjetivo. • Resolver
lectura de noticias. comprensión: actividades de
Clasificación
semántica y vocabulario y
9
Monitoreo de los • Identificar las morfológica. comprensión de
propios procesos de características de los textos.
comprensión. textos periodísticos .la
L noticia sus partes. • Identificar las
Lectura ante un A características de los
auditorio. En relación con la textos periodísticos.
N producción oral:
EN RELACION CON • Distinguir los tipos
LA LITERATURA O •Participar de oraciones según
T asiduamente en la actitud del
Producción de textos I conversaciones sobre hablante.
orales y escritos. C temas de estudio y de
I interés general, y • Diferenciar
Procedimientos de oraciones
A sobre lecturas
reformulación de bimembres y
oraciones y de compartidas.
unimembres.
reemplazo de • Realizar aportes que
unidades. se ajusten al contenido • En las oraciones
y al propósito (narrar, bimembres,
El verbo y el adjetivo reconocer sujeto y
clasificación describir, pedir y dar
opinión, formular predicado.
semántica y
morfológica. preguntas y • Realizar análisis
respuestas, entre sintáctico.
Familias de palabras otros).
y procedimientos de • Escribir oraciones
derivación y para • Usar vocabulario respetando la
inferir el significado o acorde al contenido concordancia entre
la ortografía tratado. el sujeto y el núcleo
En relación con la verbal.
escritura: • Escribir una noticia.
• Escribir una noticia. • Revisar el propio
En relación con la texto y hacer las
reflexión sobre la correcciones
lengua y los textos: necesarias.
• Reconocer las clases • Reflexionar acerca

de oraciones según la de los valores en
actitud del hablante.
10
• Reconocer las general.
oraciones bimembres
y unimembres. • Leer varios textos,
analizar sus
• Identificar el sujeto y semejanzas y
el predicado en una diferencias, y realizar
oración bimembre. un cuadro
comparativo.
• Conocer las reglas
de concordancia entre • Participar
el sujeto y el núcleo progresivamente del
verbal. proceso de
evaluación de los
• Conocer las reglas proyectos y las
ortográficas para el actividades
uso de algunos propuestas por el
prefijos y sufijos. docente.
En relación con los • Revisar la propia
valores: participación a partir
• Reflexionar acerca de la devolución del
de los valores en docente y de los
compañeros.
general.
• Ejercitar las reglas
ortográficas para la
escritura
COMPRENSION Y . El texto expositivo. • Leer, comprender y .

PRODUCCION Los momentos de la comentar oralmente
ORAL L En relación con la En exposición. Los los textos leídos.
A relación con la recursos
Escucha literatura: explicativos. • Anticipar el
comprensiva de P contenido de una
textos. • Leer, comprender y El verbo. Morfología poesía a partir de la
O disfrutar poemas para y semántica.
E lectura del paratexto.
Lectura y producción descubrir y explorar (regulares e
escrita S las características del irregulares) • Resolver
I género. actividades de
Monitoreo de los A Modo indicativo
vocabulario y
propios procesos de En relación con la
11
comprensión. comprensión: tiempos simples comprensión de
textos.
• Reconocer las Clases de palabras
características de los según su • Identificar las
EN RELACION CON textos poéticos. acentuación. Reglas características de los
LA LECTURA generales de la poemas, los versos,
• Identificar los versos tildación. las estrofas, la
Lectura de textos y las estrofas, el ritmo
poéticos. Oraciones métrica y la rima.
y la rima.
unimembres.
Producción de textos • Identificar los
• Reconocer los recursos poéticos.
orales y escritos. Oraciones
recursos bimembres
El adjetivo poéticos.producción • Identificar los
clasificación oral: Clases de sujetos. modificadores del
semántica y núcleo verbal.
• Participar El modificador
morfológica. asiduamente en directo. Modificador • Escribir un poema a
indirecto. Aposición. partir de los
Procedimientos de Conversaciones sobre
identificación del La poesía. conocimientos
temas de estudio y de adquiridos a lo largo
sujeto y predicado. Características del
interés general, y del capítulo.
género. Estrofa y
Taller de escritura. sobre lecturas
rima. Recursos
compartidas. expresivos. • Colaborar con la
Las reglas revisión de los
ortográficas • Realizar aportes que Coplas y rondas. poemas escritos por
se ajusten al contenido otros compañeros y
El texto poético. y al propósito (narrar, Ortografía grupos:
tomar críticamente
describir, pedir y dar ger, gir, jer y jir
El verso. La estrofa. las sugerencias
opinión, formular recibidas.
Rimas consonante y preguntas y
asonante. respuestas, Entre • Reflexionar sobre
otros). los sonidos con los
Reglas de que asociamos los
acentuación • Usar vocabulario estados de ánimo.
acorde al Contenido
tratado. • Leer un texto,
jerarquizar la
En relación con la información
escritura: relevante y
confeccionar un
12
• Escribir un poema. cuadro sinóptico.
En relación con la • Participar

reflexión sobre la progresivamente del
lengua y los textos: proceso de
evaluación de los
• Reconocer las proyectos y las
construcciones actividades
Verbales. propuestas por el
docente.
• Identificar los
modificadores • Revisar la propia
participación a partir
Del núcleo verbal: de la devolución del
objeto directo, objeto docente y de los
indirecto y compañeros.
circunstancial.
• Ejercitar reglas: el
• Conocer las reglas uso de los adverbios
para el uso de los medio y puro, la
adverbios medio y concordancia entre
puro, la concordancia sujeto y núcleo
entre sujeto y núcleo verbal, y el uso de
verbal, y el uso de conjunciones y de
conjunciones y de preposiciones.
preposiciones.
En relación con los

valores:
• Reflexionar acerca
de los sonidos que se
asocian con
determinadas
emociones.
En relación con el
estudio:
• Confeccionar un
13
cuadro sinóptico
COMPRENSION Y En relación con la El teatro. Elementos . • Leer, comprender y

PRODUCCIÓN literatura: y partes de una obra. comentar oralmente
ORAL los textos leídos.
• Leer, comprender y El adverbio.
Participación asidua disfrutar obras de • Anticipar el
Modificadores del
en conversaciones teatro para descubrir y núcleo verbal: los contenido de una
sobre temas de L explorar las circunstanciales. obra teatral a partir
estudio y lecturas A características del de la lectura del
compartidas, género Dramático. Usos de la raya de paratexto.
incluyendo ejemplos, dialogo y de los
explicaciones y un En relación con la puntos suspensivos. • Resolver
O comprensión: actividades de
repertorio léxico B Uso de c, s y z
adecuado para vocabulario y de
R • Reconocer las comprensión de
manifestar opiniones A características
y justificar textos.
afirmaciones. Propias de los textos • Reconocer las
D
teatrales. características del
Escucha E
comprensiva de Identificar parlamentos género dramático.
textos expresados en T y didascálicas. • Identificar el
forma oral. E
En relación con la conflicto dramático y
A
Participación asidua producción oral: la estructura en una
T
en situaciones de obra teatral.
R
• Participar
lectura con O • Diferenciar texto y
asiduamente en
propósitos diversos. espectáculo.
conversaciones sobre
Monitoreo de los • Diferenciar
temas de estudio y de
propios procesos de parlamentos y
interés general, y
comprensión. Didascálicas.
sobre
Conocimiento de la • A partir de la
Lecturas compartidas.
ortografía. lectura de un texto
• Realizar aportes que reconocer subtemas
Familias de palabras
se ajusten al contenido por párrafo.
y al propósito (narrar,
describir, pedir y dar • Reconocer y usar
opinión, formular recursos de
14
preguntas y cohesión: conectores
respuestas, temporales y
causales, relaciones
Entre otros). semánticas y
• Usar vocabulario pronombres.
acorde al Contenido • Escribir un texto
tratado. teatral.
En relación con la • Revisar el propio
escritura: texto y colaborar con
• Escribir un texto la revisión de los
teatral. escritos producidos
por otros
En relación con la compañeros.
reflexión
• Tomar críticamente
sobre la lengua y los las sugerencias
textos: recibidas y decidir
sobre su
• Reconocer el párrafo
Incorporación a la
como una Unidad del
versión definitiva.
texto.
• Elegir una obra y
• Distinguir conectores
representarla.
temporales Y
causales. • Representar
conflictos cotidianos
• Reconocer los
como motivación
recursos para
para reflexionar
establecer relaciones
acerca de las propias
dentro del texto y no
actitudes.
repetir frases o
palabras: elipsis, uso • Leer un texto
de sinónimos y expositivo y
antónimos, jerarquizar la
hiperónimos e información para
hipónimos, y hacer un resumen.
pronombres.
• Participar
15
En relación con los progresivamente del
valores: proceso de
evaluación de los
• Reflexionar acerca proyectos y las
de las propias actividades
actitudes ante propuestas por el
conflictos cotidianos. docente.
En relación con el • Revisar la propia
estudio: participación a partir
• Resumir un texto de la devolución del
expositivo docente y de los
compañeros.
CRITERIO DE EVALUACION
Autoevaluación.
16
Comprender un
Diálogo y escribir
Un breve relato
Que
Cuente lo que allí
Sucede.
Reconocer las
Aclaraciones del
Narrador.
17
Identificar punto y
Seguido, y punto y
Aparte.
Caracterizar a un
Personaje
Autoevaluación.
Comprender un
Diálogo y escribir
Un breve relato
18
Que
Cuente lo que allí
Sucede.
Reconocer las
Aclaraciones del
Narrador.
Identificar punto y
Seguido, y punto y
Aparte.
19
Caracterizar a un
Personaje.
 Autoevaluación
 Comprender un cuento y escribir un breve relato que cuente lo que allí sucede.
 Reconocer las aclaraciones del narrador.
 Caracterizar un personaje
 Reconocer la estructura de los textos: oración, párrafo, signos de puntuación.
 Leer una noticia y reconocer las características del texto periodístico
 Identificar oraciones bimembres y unimembre y analizarla semántica, sintáctica y morfológicamente.
 Reconocer en situaciones comunicativas oraciones según la actitud del hablante.
 Clasificar semánticamente palabras dentro de una oración y un texto.
 Leer un poema Identificar la cantidad de versos y la rima. Reconocer el tipo de rima
 Escribir rimas y poemas sencillos.
 Analizar oraciones sintácticamente.
 Reconocer la estructura del sujeto y del predicado.
 Reemplazar objetos directos y objetos indirectos por sus correspondientes pronombres.
 Identificar modificadores del núcleo verbal
 Leer el fragmento de una obra teatral y completar las acotaciones.
 Reconocer clases de palabras hipónimos, hiperónimos, antónimos, sinónimos.
 Representar una obra de teatro con títeres.
 Manipular y reconocer distintas tipologías de textos y nombrar su función y estructura.
 Escribir secuencias narrativas de cuentos y leyendas.
 Clasificar palabras según su acentuación.
 Nombrar reglas ortográficas básicas para mejorar la escritura.
 Expresar oralmente ideas previas de temas a desarrollar.
Actitud frente al Área:

Cumplimiento
- Cumple con sus tareas de áulicas y complementarias puntualmente y en forma completa.
- Traer todos sus materiales a clase.
- Presenta su carpeta con orden, puntualidad, y con contenidos completos.
20
Participación
- Levanta la mano antes de hablar.
- Espera a que le den el uso de la palabra.
- Escucha explicaciones e indicaciones con atención.
- Permanece en silencio cuando alguien participa.
- Puede reproducir lo dicho por otra persona y/o responder cuando se le solicita.
- Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto.
- Utiliza vocabulario y lenguaje gestual pertinentes para expresarse.
Trabajo en Clase
- Se integra con facilidad a diversos equipos de trabajo
- Acoge a sus compañeras para el trabajo en equipo con actitud positiva y tolerante.
- Propone asertivamente soluciones a problemas de interacción.
- Sigue indicaciones de manera ordenada.
- Realiza sus trabajos en forma organizada: distribución del tiempo, espacio, material, contenidos.
- Propone soluciones y sugerencias para organizar el trabajo en clase.
Interés
- Realiza trabajos voluntarios relativos a los temas tratados.
- Contribuye por iniciativa propia llevando a clase material extra pertinente al tema que se trata.
- Aprende de sus errores realizando la corrección de sus evaluaciones.
- Muestra constancia en el trabajo que realiza
Fragmento
De una obra
21
Teatral
Y completar las
Acotaciones.
Reconocer
Hiperónimos,
Sinónimos y
Antónimos
Obra de teatro con
Títere
22
Comprender un
Diálogo y escribir
Un breve relato
Que
Cuente lo que allí
Sucede
Autoevaluación.
Comprender un
Diálogo y escribir
23
Un breve relato
Que
Cuente lo que allí
Sucede.
Reconocer las
Aclaraciones del
Narrador.
Identificar punto y
Seguido, y punto y
24
Aparte.
Caracterizar a un
Personaje
BIBLIOGRAFIA
 CUENTO: Cuento de la Selva de Horacio Quiroga * Buenas Palabras- Letra Impresa

 El Duende Julián- Autora Isabel Zelaya * Pateando Lunas – Roy Berocai
 Lengua 5 – Aique * Socorro diez (libro pesadillesco) Elsa Bornemann
 Misteria Pavodia_ ediciones Panamericana – Autor Calvimonte Vedia ** * Tengo un monstruo en el Bolsillo- Graciela Montes
 Estudio 5- Puertos de Palo
PLANIFICACION ANUAL DE MATEMÁTICA
ENFOQUE ÁREA MATEMÁTICA
“Aprender matemática es construir el sentido de los conocimientos, y la actividad matemática esencial es la
resolución de problemas y la reflexión alrededor de los mismos.”
25
Construir el sentido está íntimamente relacionado con el conjunto de prácticas que el estudiante tiene posibilidades de desplegar, a propósito de dicho
conocimiento.
Es decir que, no son los problemas en sí mismos los que generan aprendizaje matemático, sino que promueven dicho aprendizaje bajo ciertas condiciones,
entre las cuales puede mencionarse un trabajo específico a propósito de dichos problemas.
¿Qué significa que un alumno sabe multiplicar o dividir? ¿Es tan sólo resolver una cuenta? ¿Qué relación tiene ésta con los problemas?
La relación de las cuentas con los problemas: Los problemas suelen distinguirse por la operación con que se los resuelve o con el tipo de números involucrados.
Así se habla de problemas de “restar” o de “multiplicar” Estas clasificaciones sirven para ordenar la clasificación del maestro, no para tenerla en cuenta a la hora de
enseñar. En la construcción del conocimiento confluyen una diversidad de aspectos a tenerse en cuenta, ya que los problemas no son ejercicios de aplicación de
las cuentas (que han sido enseñadas con anterioridad) En realidad existe un complejo inter juego entre los cálculos y los problemas, donde en cuya resolución se
utilizan las propiedades de las operaciones tanto como la anticipación, estimación y control de resultados; todos recursos que ponen en juego el sentido del uso de
las operaciones a la vez que constituyen herramientas para abordar nuevos problemas. Para ello debe existir en el aula una legitimidad para el uso de diversos
procedimientos en la resolución de problemas y los alumnos deben disponer de ciertos conocimientos para la resolución del problema planteado.
Fuente:
¿Cuentas versus problemas? Los niños pueden resolver cuentas que nadie les enseñó.
Los aprendizajes involucran contenidos –conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prácticas- que se revisten de un
sentido formativo específico, el cual colabora en el desarrollo de las diferentes capacidades previstas en las intencionalidades de la Educación Primaria. Por ese
motivo, los contenidos se van graduando y complejizando a lo largo del año lectivo.
Se trata de planificar situaciones de enseñanza “secuenciadas” según los objetivos que se persigan y no como actividades aisladas o como oportunidades únicas.
Se preverán momentos de “hacer”, de mejorar ese hacer o dominar la acción y momentos para pensar en lo sucedido y volver a la acción.
— ¿Cuándo se malogra la relación de los chicos con la matemática?

—En los últimos años de la escuela primaria y en los primeros de la secundaria, ya que cuando empieza la escuela, el chico está desesperado por aprender a
calcular. Los chicos no soportan técnicas que no son accesibles ni saben para qué sirven. Las técnicas se aprenden vinculadas a los problemas que les dan
sentido.
La resolución de problemas debe ser el punto de partida de todo aprendizaje y debe penetrar todo el diseño curricular y proveer variedad de contextos en el cual
los conceptos y actitudes puedan ser aprendidos.
Es válido dejar sentado ¿qué se entiende por problema? “es toda situación con un objetivo por lograr, que requiera del sujeto una serie de acciones u operaciones
para obtener su solución, de la que no dispone en forma inmediata, obligándolo a engendrar nuevos conocimientos, modificando (enriqueciendo o rechazando), los
que hasta el momento poseía”. Esta propuesta de trabajo espera acercar al alumno al “pensar matemático” para resolver problemas, cuyo descubrimiento y
solución requieren de la curiosidad y la imaginación creativa y no sólo de un pensamiento algorítmico.
Cuando se quiere estudiar una determinada situación o interactuar con ella desde la Matemática, se formulan preguntas que pueden referirse tanto al mundo
natural y social como a la misma Matemática. Para responderlas, se utilizan modelos matemáticos conocidos o se elaboran conjeturas y se producen nuevos
modelos.
Otro aspecto que no se debe olvidar, es el de la comunicación entendida ésta como parte integrante de un proceso social. Las ideas se discuten, los hallazgos se
ponen en común, las hipótesis se confirman y el conocimiento se adquiere a base de explicar, escribir, hablar, escuchar y leer. Para ello es indispensable un
replanteo de la enseñanza hacia modelos participativos.
26
No nos queda más que disponernos a enfrentar este gran desafío que es no simplemente enseñar Matemática, sino que todos nuestros niños hagan Matemática y
aprendan a gustar de ella. Por lo tanto, entendemos que saber matemática requiere dominarlos conocimientos de esta disciplina para utilizarlos como instrumentos
en la resolución de problemas, y también para definirlos y reconocerlos como objeto de una cultura.
El rol de los problemas.
Es necesario que los alumnos se enfrenten a nuevos problemas que favorezcan procesos constructivos a partir de poner en juego conocimientos iniciales y
construir nuevos. Parafraseando a Roland Charnay el término “problema” utilizado aquí no se reduce a la situación propuesta (enunciado-pregunta), se define como
una terna: situación-alumno-entorno. Sólo existe problema si el alumno percibe alguna dificultad, lo que es para uno un problema para otro puede no serlo.
Hay entonces una idea de obstáculo a superar y el entorno es un elemento del problema, “en particular las condiciones didácticas de la resolución.
Es importante tener en cuenta que a veces, los ejercicios de entrenamiento son necesarios, especialmente cuando se quiere lograr la adquisición de una técnica,
pero bien sabemos que la resolución del “problema tipo” sólo ilusionará al maestro y a los alumnos sobre la capacidad de éstos para aplicar las nociones
matemáticas. Se irá en busca de clases donde el alumno necesite imaginar, desplegar formas de resolución, plasmar sus propias estrategias de resolución y a
partir de allí ir en búsqueda de nuevos conocimientos. Vale preguntarnos ¿Cómo enfrentamos este pasaje como docentes? A través de un “trabajo sistemático de
varias clases próximas entre sí que promuevan reorganizar una y otra vez estrategias de resolución, pensar nuevamente en las relaciones que aparecieron en
clases anteriores, abandonar ensayos erróneos e intentar nuevas aproximaciones y con el manejo de “variables didácticas” que permitan avanzar en la
construcción de modelos generalizables. También trabajando a partir del error, siempre en búsqueda de un objetivo propio.
NAP EJE CAPACIDADES TÉCNICAS METODOLOGIA
EN RELACIÓN Resolver Sistema de Observación directa

CON EL NÚMERO problemas que numeración Rubricas de Situaciones
Y LAS L implican usar, leer, decimal: evaluación. problemáticas
OPERACIONES escribir y comparar equivalencias. Lista de cotejo
O Intercambios orales
El reconocimiento y números sin límite. Composición y Registro anecdótico.
ejercicios prácticos. Copias con
uso de los números S descomposición Evaluación del
Pruebas escritas ejercicios
naturales y de la Resolver numérica. aprendizaje.
organización del problemas que Actividades y tareas
Libros y manuales
sistema decimal de exijan componer y Suma, resta, de enseñanza.
numeración, y la N multiplicación y escolares
descomponer Exposición.
explicitación de sus números en forma división de números
27
características en Ú aditiva y naturales. Cálculo Manipulación de Dialogo.
situaciones multiplicativa mental y escrito útiles geométricos Cuestionario.
problemáticas que M analizando el valor (algoritmo Debate.
requieran: posicional y las convencional) Papeles de colores Proyecto/tareas.
E
- interpretar, relaciones con la Cálculo mental y Pruebas de
registrar, comunicar R multiplicación y la con calculadora. desarrollo( temático,
y comparar división por la
interpretativo)
escrituras O unidad seguida de Múltiplos y
Pruebas objetivas
equivalentes para ceros. divisores: mayor
un mismo número; S común divisor y (respuestas,
- argumentar sobre Explorar diversos menor múltiplo alternativas)
la equivalencia de sistemas de común. Situaciones
Selección múltiple,
distintas numeración problemáticas.
correspondencia,
descomposiciones posicionales, no
ordenamiento.
de un número posicionales, Relaciones
(aditivas, aditivos, espaciales de
multiplicativas), multiplicativos, ubicación y
usando unidades de decimales y analizar orientación en el
distintos órdenes. su evolución plano y en el
El reconocimiento y histórica. espacio.
uso de las Rectas paralelas y
operaciones entre perpendiculares.
números naturales y Resolver
la explicitación de problemas que
sus propiedades en involucran
situaciones significados más
problemáticas que complejos de la
requieran: suma y la resta,
-analizar relaciones identificando los
entre cantidades cálculos que los
para determinar y resuelven.
describir
regularidades, Resolver cálculos
incluyendo el caso mentales y
de la estimativos de suma
proporcionalidad; y resta utilizando
-elaborar y descomposiciones
comparar de los números,
procedimientos de cálculos conocidos
cálculo y propiedades para
–exacto y anticipar resultados
28
aproximado, mental, de otros cálculos sin
escrito y con resolverlos.
calculadora– de
sumas, restas, Resolver
multiplicaciones y problemas sencillos
divisiones por una que involucran
cifra o más, multiplicaciones y
analizando su divisiones: series
pertinencia y proporcionales,
economía en organizaciones
función de los rectangulares,
números repartos y
involucrados; particiones.
- argumentar sobre
la validez de un Resolver
procedimiento o el problemas que
resultado de un implican analizar el
cálculo usando resto de una
relaciones entre división.
números naturales y
propiedades de las Resolver
operaciones; problemas que
- explicitar implican
relaciones determinar la
numéricas cantidad que resulta
vinculadas a la de combinar y
división y a la permutar elementos
multiplicación, por medio de
(múltiplo, diviso. diversas estrategias
y cálculos.
Resolver
problemas que
implican reconocer
y usar el cociente y
el resto de la
división en
situaciones de
iteración.
29
Resolver
problemas que
implican analizar las
relaciones entre
dividiendo, divisor,
cociente y resto.
Resolver
problemas de varios
pasos con las
cuatro operaciones
y diferentes modos
de presentar la
información.
Resolver cálculos
mentales de
multiplicaciones y
divisiones que
implican poner en
juego propiedades
de las operaciones
y del sistema de
numeración.
Resolver
problemas
realizando cálculos
estimativos de
multiplicación y
división para
anticipar, resolver y
controlar resultados.
Resolver
problemas que
involucran el uso de
la calculadora para
verificar y controlar
los cálculos
realizados por otros
30
procedimientos.
Resolver
problemas que
implican analizar,
comparar y utilizar
cálculos
algorítmicos de
multiplicación y
división.
Resolver
problemas
seleccionando la
estrategia de
cálculo más
adecuada según los
números y cálculos
involucrados.
Resolver problemas
que implican el uso
de múltiplos y
divisores, y múltiplos
EN RELACIÓN Interpretación de
CON LA planos croquis de Ángulos: elementos, Útiles de geometría
L
GEOMETRÍA Y LA espacios no clasificación.
MEDIDA A conocidos a partir Material concreto
El reconocimiento del análisis de Triángulos:
de figuras y cuerpos S numeración y clasificación, Papeles de colores
geométricos y la sentidos de las construcción
producción y el calles. Relación de los
Copias
análisis de F lados de un
construcciones, Reconocimiento y triángulo.
considerando las I uso de las Propiedades de los Libros y manuales
propiedades propiedades de ángulos interiores escolares
G
involucradas, en círculos, de un triángulo.
situaciones U circunferencias, Cuadriláteros y otros
problemáticas que arcos de
31
requieran: R circunferencias a polígonos:
- describir, partir del copiado, elementos.
A
reconocer y construcción o Características.
comparar triángulos, S comunicación de Clasificación.
cuadriláteros y otras figuras planas. Instrumentos de
figuras, teniendo en geometría en
cuenta la longitud y Uso de especial el compás
P
posición relativa de propiedades de para construir
sus lados y/o L suma de ángulos triángulos y
diagonales, la interiores de cuadriláteros.
amplitud de sus A triángulos y de
ángulos, ...; cuadriláteros Construcción.
N
- clasificar figuras convexos para
de diferentes formas A anticipar posibles
explicitando los valores de ángulos
criterios utilizados; S en figuras planas Fracciones: usos.
- copiar y construir más complejas que Fracciones
figuras (triángulos, incluyan puntos equivalentes.
cuadriláteros, Y medios y Fracción de un
círculos, figuras diagonales. número.
combinadas) a partir Fracciones
de distintas Reconocimiento y decimales.
S
informaciones producción de Suma y resta de
(instructivo, U propiedades de fracciones.
conjunto de cubos, prismas con
condiciones, dibujo) bases de diferentes
mediante el uso de formas y pirámides
regla, escuadra, de diferentes tipos
compás y C de base, que
transportador, y pongan de relieve
evaluando la O relaciones entre
adecuación de la caras y figuras
N
figura obtenida a planas.
la información dada; S
componer y Uso apropiado de
descomponer T diferentes
figuras utilizando instrumentos de
R
propiedades geometría -en
conocidas de las U especial el compás-
figuras iniciales para para construir
argumentar sobre triángulos y
32
las de las figuras C cuadriláteros.
obtenidas
C
EN RELACIÓN L Lectura y escritura

CON LA de expresiones Material concreto
GEOMETRÍA Y LA O decimales (hasta el
MEDIDA milésimo). Útiles de geometría
S
Decimales en el
La comprensión del dinero y la
proceso de medir, Materiales
medición.
considerando reciclables cajas,
C Sumas y restas con
diferentes prismas, cilindros,
expresiones
expresiones U decimales. pelotas, etc.
posibles para una Multiplicación y
misma cantidad, en E división de un copias
situaciones número decimal por
problemáticas que R
un entero. Libros y manuales
requieran: Equivalencias de escolares
P
- estimar y medir uso frecuente: ½ =
efectivamente O 0.5; ¼ = 0,25 ; ¾ =
cantidades 0,75
eligiendo el S
instrumento y la Circunferencia y
unidad en función círculo: diferencia.
de la situación;
comparar Cuerpos
diferentes formas geométricos:
de escribir una Prismas y
misma cantidad pirámides.
utilizando distintas Cilindros, conos y
expresiones G esferas.
(descomposiciones Elementos,
aditivas, distintas E
Características.
unidades).
O Clasificación y
El análisis y uso
descripción de los
reflexivo de
33
distintos M cuerpos en base a
procedimientos sus propiedades
para estimar y E geométricas
calcular medidas
T
en situaciones
problemáticas que R
requieran:
- calcular I
cantidades
evaluando la C
razonabilidad del
resultado y la O
pertinencia de la S
unidad elegida para
expresarlo;
- elaborar y
comparar
procedimientos
para calcular áreas
y perímetros de
figuras;
- comparar figuras
analizando cómo
varían sus formas,
perímetros y áreas
cuando se
mantienen alguna o
algunas de estas
características y se
modifica/n otra/s.
. SIMELA para La medida:

expresar significado. Material concreto
equivalencia de SIMELA
diferentes Longitud: unidades Tablas de medidas
S
expresiones sobre convencionales.
I una misma Equivalencias. Útiles geométricos
cantidad.
M Exploración de
Copias
Exploración de variaciones entre
34
E variaciones entre perímetros y área
perímetro y área de de una figura plana Manuales y libros
L una figura plana al al vaciar la longitud
variar la longitud de de los lados Relojes
A
los lados - considerando la
considerando la existencia de la
existencia de la superficie y
superficie y determinando su
determinando su medida.
medida.
Exploración y uso Medidas de

de unidades capacidad y masa:
convencionales m² unidades
y cm² para el convencionales,
cálculo de áreas equivalencias.
(de lugares
conocidos), a partir Intervalos de
de estimar o medir tiempo: hora,
por cubrimiento con minuto, segundo.
la unidad. Equivalencias.
Construcción y uso
de fórmulas de
cálculo de área y
perímetro de
rectángulos y
cuadrados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Leer, escribir y comparar números naturales sin límite.
 Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de considerar el valor posicional.
 Comparar características de diversos sistemas de numeración.
35
 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.
 Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados.
 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
 Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontación de posiciones respecto de una supuesta verdad.
 Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, utilizando, comunicando y comparando
diversas estrategias y cálculos posibles.
 Seleccionar y usar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado y con calculadora) para sumar, restar, multiplicar y dividir de acuerdo
con la situación y con los números involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra.
 Recurrir a las ideas de múltiplos, divisores y a los criterios de divisibilidad para resolver diferentes clases de problemas, analizar relaciones entre cálculos y
anticipar resultados.
 Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad con números naturales y racionales.
 Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades del círculo y la circunferencia, de los triángulos y de cuadriláteros para copiarlos, construirlos,
describirlos o anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.
 Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de cubos, prismas y pirámides y permitan elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o
no de diferentes tipos de enunciados.
36
 Resolver problemas que involucran el uso del Sistema Métrico Legal (SIMELA) para longitud, capacidad y peso estableciendo relaciones entre fracciones,
expresiones decimales, unidades de medida y nociones de proporcionalidad.
 Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar la unidad de medida más conveniente a utilizar.
 Resolver problemas que involucran el análisis de las variaciones en perímetros y áreas y el estudio de algunas unidades y fórmulas convencionales para
medir áreas de triángulos y cuadriláteros.

Cumplimiento
- Cumple con sus tareas de casa puntualmente y en forma completa.
Participación
37
Trabajo en Clase
Interés
BIBLIOGRAFIA
 Matemática 5- Santillana
 Material fotocopiable- Maestra de Segundo Ciclo
 Diversas páginas Web.
 Matemática 5- Texto del Estudiante
38
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
ENFOQUE DEL AREA CIENCIAS SOCIALES
Toda planificación parte de especificidades técnico-pedagógicas construidas en cada institución escolar y del
resultado del diagnóstico que cada docente realiza de su grupo-clase considerando las características del
pensamiento del niño y sus formas de interpretar la realidad. Se presenta un ejemplo de planificación anual
que procura ser un aporte para la tarea docente, una herramienta para la discusión y la búsqueda de
consensos, una forma posible, entre otras, de organizar una propuesta de enseñanza en Ciencias Sociales.
Esta planificación anual se ha estructurado a partir de los distintos ejes en torno a los cuales se han
organizado los aprendizajes y contenidos en el Diseño Curricular Jurisdiccional, pero es preciso señalar que
“no implica una secuencia que jerarquice u ordene su desarrollo”. Para cada eje se han pensado
interrogantes problematizadores atravesados por conceptos claves transdisciplinares a través de los cuales
se intenta favorecer en los estudiantes la comprensión del mundo de hoy, trascendiendo así la mera
descripción de hechos y/o sucesos.
En el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, se recuperan los saberes y herramientas desarrollados en el

primero, profundizándose los abordajes, otorgando al análisis e interpretación de los procesos sociales un mayor nivel de complejidad y favoreciendo la
organización, sistematización y comunicación del conocimiento. Debemos recordar que la planificación anual se encuentra acompañada de una secuencia didáctica
que buscará integrar los ejes mencionados realizando un recorte particular en el que pueda abordarse la realidad social como una trama de relaciones en la que
intervienen diversos actores sociales.
NAP EJE CAPACIDADES CONTENIDO TECNICAS METODOLOGIA INSTRUMENTO DE
39
LAS Reconocer la El proceso de Observación directa Material Lista de cotejo

SOCIEDADE organización construcción Rubricas de cartográfico Registro anecdótico.
S Y LOS del territorio del histórica del evaluación. Evaluación del
ESPACIOS país en territorio argentino. Intercambios orales Murales aprendizaje.
GEOGRAFI distintas ejercicios prácticos. Videos Actividades y tareas de
CO unidades • La República Pruebas escritas escolares enseñanza.
político Argentina y los Exposición.
El administrativas países limítrofes. Su Laminas y Dialogo.
conocimiento manuales
y sus representación en Cuestionario.
de la
relaciones de mapas políticos. Debate.
organización Copias
¿QUE jerarquía y Proyecto/tareas.
y
PROBLEMAS dependencia. • El sistema de Pruebas de
delimitación
política del ENFRENTAMOS gobierno del Estado desarrollo( temático,
Reconocer argentino. interpretativo)
territorio
AL HABITAR, diversos Pruebas objetivas
argentino y
su elementos y • La división política (respuestas,
APROVECHAR procesos
representaci de la República alternativas)
ón Y ORGANIZAR naturales que Argentina.
cartográfica. las sociedades Selección múltiple,
EL valoran como correspondencia,
recursos. • Las ordenamiento.
El TERRITORIO
conocimiento Reconocer la regionalizaciones
ARGENTINO
de las diversidad de del territorio
condiciones circuitos argentino.
naturales y la productivos Las condiciones
comprensión como naturales del
de la indicadores de territorio argentino.
importancia realidades Características del
socio- regionales clima, el relieve, la
económica contrastadas. hidrografía y los
de los biomas.
Comprender • La diversidad de
principales
problemas ambientes en la
recursos
territoriales y Argentina.
naturales de
ambientales a
la Argentina
escala
• Los recursos
40
nacional. naturales circuitos
productivos.
Conocer las
condiciones de Espacios rurales y
vida de la urbanos.
población Distribución de la
argentina en población.
distintos Necesidades
espacios básicas y
geográficos. condiciones de vida.
Problemáticas
ambientales. Áreas
protegidas.
Características.
LAS Reconocer los Los gobiernos .

SOCIEDADE cambios y patrios de la
S A TRAVÉS ¿POR QUÉ FUE continuidades década de 1810: de esCuestionario
CONFLICTIVO s guías
DEL en el proceso la Junta Grande al
TIEMPO EL PROCESO DE de ruptura del Directorio. Laminas
sistema escolares .
El CONFORMACIÓ colonial en Comunidades
conocimiento N
Líneas
América desde indígenas del
de las
DE NUESTRO la actual territorio cronológicas
múltiples
causas de la multicausalida argentino.
ESTADONACIÓN Videos
Revolución d.
de Mayo y de Y Libros y
Identificar • El Congreso de
los conflictos manuales
CUÁLES distintos Tucumán y la
derivados de escolar
la ruptura del FUERON actores declaración de la
sistema (individuales y Independencia.
LOS INTERESES
colonial en el colectivos)
ex-virreinato. REGIONALES intervinientes Unitarios y
en la vida de la federales: distintos
EN PUGNA?
sociedad proyectos político
La durante el
comprensión económicos en
periodo 1810-
41
1853, con sus torno de la
del impacto
de las diversos organización
guerras de intereses, nacional.
independenci puntos de
a sobre la vista, acuerdos • La campaña
vida y conflictos. libertadora de San
cotidiana de Martín.
los distintos Afianzar la
grupos construcción Belgrano en Jujuy.
sociales. de una El éxodo de 1812.
identidad Los éxodos de la
El
nacional población jujeña en
conocimiento
respetuosa de 1814 y 1817.
de las formas
la diversidad Asamblea del Año
de producir y
cultural y del XIII: resoluciones.
comerciar de
legado
los diferentes
histórico de la
grupos
comunidad
sociales en
local, La constitución
la sociedad
provincial y nacional.
criolla entre
nacional.
1820 y 1850.
LAS Reconocer el Material

ACTIVIDAD carácter • La Convención cartográfico
¿CÓMO
ES representativo, Internacional de los
HUMANAS PASAMOS DE republicano y Derechos del Niño Guías
Y LA federal de y del Adolescente y Cuestionarios
SER
ORGANIZA Argentina su vigencia en la
CIÓN HABITANTES Argentina. Torbellino de
SOCIAL Comprender ideas
DE UN que somos
El sujetos de Diccionario
PAÍS A • La participación
conocimiento derecho y
ciudadana en el Laminas
y el VIVIR obligaciones
desarrollo de marco de una
Manuales y
una actitud COMO Identificar los sociedad
libros
crítica frente distintos tipos democrática.
CIUDADANOS?
al hecho de de Murales
participación
42
que en la que los
Argentina ciudadanos
conviven pueden ejercer
grupos de valorando su
personas importancia.
que acceden
de modo Favorecer el
desigual a desarrollo de
los bienes una actitud
materiales y crítica en
simbólicos. relación al
acceso
desigual de los
bienes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1--Comprensión Espacio Temporal

- Localiza, en el espacio áreas geográficas de la República Argentina, la Provincia de Jujuy y del mundo
- Ubica y comprende hechos y procesos a través de líneas de tiempo.
- Analiza e interpreta cuadros, datos, gráficos y mapas.
43
- Describe relaciona y explica procesos históricos, económicos sociales y culturales.
2.- Manejo e Interpretación de la Información

- Analiza, interpreta, evalúa procesos y situaciones históricas sociales.
- Sintetiza información a través de organizadores gráficos como esquemas, cuadros entre otros.
- Reconoce, selecciona y maneja diversas fuentes y técnicas de investigación
- Redacta textos académicos (trabajos prácticos)
3.- Juicio Crítico

- Evalúa situaciones concretas y argumenta su juicio personal objetivamente.
- Emite juicio crítico en forma lógica con conocimiento del tema y debidamente fundamentado.
- Formula alternativas de solución, innovadoras y creativas, con principios éticos.
4.- Actitud frente al Área:

Cumplimiento
Participación
Trabajo en Clase
44
Interés
BIBLOGRAFIA
 Los Conocedores- Edelvives * Conocer 5- Santillana * Enciclopedias Argentinas * Páginas web
45
PLANIFICACIÓN ANUAL CIENCIAS NATURALES
ENFOQUE DEL AREA CIENCIAS NATURALES
Frente a los problemas ambientales y socio-culturales actuales, se hace necesario especialmente

atender a una nueva demanda alfabetizadora en los contenidos de ciencias, recuperando desde sus
contextos de relevancia social o personal la capacidad de no solo entender sino intervenir en la
realidad. Precisamente, uno de los objetivos de la enseñanza de las Ciencias Naturales es que los
niños puedan explicar los fenómenos naturales en el marco de la dinámica ambiental y evolutiva en la
que los seres vivos desarrollan sus procesos básicos, construyendo, además capacidad de
comprensión y actuación a través de dicho dominio de conocimientos.
Uno de los propósitos de la enseñanza de las Ciencias Naturales, que se consolida, es la relación
cada vez más estrecha que existe entre el hacer y el pensar, como procesos inseparables en la
construcción del conocimiento científico. Hacer experimentos no es suficiente para construir una idea
científica; para eso es necesario que se vincule íntimamente la realización del experimento con la idea
que se desea construir, existe una correspondencia cognitiva indisoluble entre ambo
La presente propuesta curricular se centra principalmente en la construcción de una visión actualizada

de la ciencia entendida como una actividad social, de carácter creativo y provisorio, que forma parte de
la cultura, con su historia, sus consensos y contradicciones, sus modos de producción y validación del conocimiento, así como la valoración de sus
aportes e impacto a niveles personal y social.
Se trata de que los/as niños/as no sólo aprendan conceptos, sino también capacidades relacionadas con el modo de hacer y pensar de la ciencia, que les
permitan participar como ciudadanos y ciudadanas críticos/as y responsables en un mundo en el que la ciencia y la tecnología juegan un rol fundamental
NAP EJE CAPACIDADES TÉCNICAS METODOLOGIA
46
Describir la Observación directa Lista de cotejo
EN RELACIÓN organización Diversidad de Rubricas de Libros y manuales Registro anecdótico.
CON LOS SERES general del cuerpo ambientes evaluación. escolares Evaluación del
VIVOS: humano, sus acuáticos. Intercambios orales aprendizaje.
DIVERSIDAD, LOS
estructuras y Características de ejercicios prácticos. Copias Actividades y tareas
UNIDAD, SERES funciones. • ambientes Pruebas escritas de enseñanza.
INTERRELACION VIVOS Y Representar acuáticos, transición Maquetas
Exposición.
ES Y CAMBIOS EL mediante y aero terrestre.
Dialogo.
AMBIEN esquemas las Tipos de animales y Cuestionarios
La identificación de TE transformaciones vegetales que los Cuestionario.
las funciones de de los alimentos, habitan y sus Material concreto Debate.
nutrición en el teniendo en cuenta características. Proyecto/tareas.
hombre (digestión, los materiales de Diversidad y Experiencias Pruebas de
respiración, partida, el tipo de clasificación de los sencillas desarrollo( temático,
circulación y transformación y los seres vivos. interpretativo)
excreción), sus productos. • Las principales Pruebas objetivas
principales Identificar el clase plantas. (respuestas,
estructuras y conjunto de Nutrición en las alternativas)
relaciones, sistemas que plantas noción de Selección múltiple,
comparándolas con participan en la fotosíntesis. correspondencia,
otros seres vivos. nutrición, la Reproducción ordenamiento.
excreción, la sexual y asexual.
defensa y la Relación entre flor y
excreción. • Valorar fruto.
el conocimiento del Dispersión de frutos
cuerpo humano y semillas.
para la prevención Los animales:
de enfermedades y clasificación.
el cuidado de la Adaptación al
salud. ambiente acuático.
Reconocer tipos de Forma corporal,
nutrientes. locomoción y
cubierta corporales.
• Comparar datos
sobre composición
de los alimentos.
Conocer
combinaciones de
alimentos para
lograr una dieta
47
balanceada.
• Las funciones del
• Reconocer y cuerpo humano.
respetar dietas • Los sistemas de
según el estilo de órganos que
vida. participan en la
función de nutrición.
• Valorar la relación • El sistema
entre aporte de digestivo, el sistema
nutrientes y salud respiratorio, el
sistema circulatorio
y el sistema
excretor.
• Sistemas que
participan en las
funciones de
relación,
coordinación y
regulación.
48
EN RELACIÓN LOS  Identificar las Sistemas
CON LOS MATERIA fuentes de materiales: mezclas Experiencias
MATERIALES Y LES SUS sonido. heterogéneas, sencillas
SUS CAMBIOS PROPIE homogéneas,
La caracterización DADES • Reconocer la disoluciones. Videos
de los diferentes Y velocidad de Separación de
tipos de mezclas propagación, la mezclas. Procesos
CAMBIO
entre materiales. intensidad, la altura y físicos:
S Laminas
El reconocimiento el timbre de los decantación,
de la acción sonidos. filtración,
disolución, secado. Material concreto
disolvente del
• Valorar los modos Disoluciones:
agua y de otros Cuestionarios
de remediar la soluto, solvente
líquidos sobre Soluciones diluidas,
diversos contaminación
sonora concentradas y Guías
materiales y de los saturadas.
factores que Mezclas producidas
influyen en los por las actividades
procesos de humanas que
disolución impactan sobre el
ambiente
negativamente
La acción
disolvente del agua
y de otros líquidos
y los factores que
influyen en los
procesos de
disolución
EL  Los planetas y su
UNIVER ubicación en
SO, LA elSistema Solar.
TIERRA Tipos de astros: la
Y SUS diferencia entre
CAMBIO estrella, planeta y
satélite.
S
Instrumentos
utilizados para
estudiar los astros
La Hidrósfera.
49
Aguas superficiales
y subterráneas
Ciclo del agua. El
agua como recurso
natural.
Modificaciones de
la superficie
terrestre
provocadas por el
agua.
CRITERIOS DE EVALUACION
• Interpretar y elaborar esquemas explicativos e intercambiar puntos de vista sobre los órganos del cuerpo, su localización y funciones.
• Reconocer la relación entre estructura y función específica como una idea central de las ciencias Naturales.
• Organizar la información en gráficos, tablas y esquemas.
• Comunicar resultados de búsqueda de información a los compañeros y formular explicaciones apoyándose en esquemas.
• Sistematizar información sobre los órganos y sistemas del cuerpo humano, y elaborar generalizaciones acerca de sus funciones y de algunas de sus relaciones.
• Intercambiar información y argumentar afirmaciones sobre los alimentos, las enfermedades alimentarias y la importancia de una buena alimentación.
• Diseñar experimentos utilizando modelos explicativos.
• Elaborar conclusiones y redactar informes sobre las experiencias realizadas
• Interpretar y redactar información sobre la composición de los alimentos.
• Diseñar dietas variadas que contemplen actividades físicas, la talla y el peso.
• Sistematizar información y compartirla con estudiantes de otros años.
• Elaborar cuadros de registro de datos e interpretar resultados.
• Organizar información, comunicarla a los compañeros y elaborar explicaciones utilizando esquemas. • Intercambiar información y debatir sobre el concepto de
alimento y de buena alimentación.
• Discutir sobre la importancia de la información de las etiquetas de los envases.
50
• Elaborar informes sobre las experiencias realizadas
• Realizar investigaciones bibliográficas en diversas fuentes.
• Elaborar e interpretar explicaciones a través de esquemas y modelos.
• Reflexionar y argumentar acerca de la estructura y composición de la Tierra.
• Sistematizar los conocimientos y elaborar conclusiones acerca de la forma de la Tierra y sus movimientos.
• Interpretar datos a partir de esquemas y comunicar conclusiones.
• Responder a problemas y preguntas mediante realización de modelos.
• Organizar la información para elaborar informes sobre las experiencias realizadas
• Observar y escuchar con detenimiento para realizar descripciones.
• Proponer experiencias sencillas para reproducir fenómenos sonoros.
• Elaborar informes sobre las experiencias realizadas y compartir la información con los compañeros.
• Discutir en equipos a partir de imágenes dadas y producir imágenes y sonidos nuevos teniendo en cuenta lo observado. • Elaborar cuadros, gráficos y esquemas
para clasificar y registrar lo estudiado.
• Ordenar y jerarquizar la información investigada.
• Realizar experiencias sencillas y dar cuenta de las conclusiones obtenidas.

Cumplimiento
Participación
51
Trabajo en Clase
Interés
BIBLIOGRAFIA
 Naturales 5 – sm
 Ciencias naturales 5- Camino al Andar
 Páginas web
PLANIFICACIÓN ANUAL EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
ENFOQUE DE ESI
52
En vista de estos objetivos y los que se establecen en el artículo 3° de la Ley de Educación Sexual Integral, los presentes lineamientos responden a los siguientes
propósitos formativos:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y
haciendo respetar los derechos humanos.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria,
respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad
y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los
educandos.
• Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la
integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
• Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como
en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata
de niños.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
AREA LENGUA
 La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
 El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as.
 La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
53
 El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos. La construcción progresiva de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsíquica y
espiritual).
 La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia
cultura y en otras.
 La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La valoración de
textos producidos tanto por autores como por autoras.
 La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den
lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
 El conocimiento de las transformaciones de las familias.

 Los cambios de estructura y dinámica familiar a lo largo de la historia.
 La organización familiar según las diversas culturas y contextos sociales.
 El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones de ninguna índole.
 El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las sociedades nativas cazadoras-
recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras de independencia, a lo largo del proceso de formación del Estado nacional y en la sociedad actual).
 La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, atendiendo
especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos.
 La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relación con los demás.
 El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomo-fisiológicas de mujeres y varones,
en las diferentes etapas evolutivas.
 El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad.
 La valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones.
 El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
 El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
 El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración. La procreación: reproducción humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad
y paternidad, abordadas desde la dimensión biológica, e integradas con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y trascendentes que los constituyen.
 El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.
 El conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
 La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.
 El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
54

Planificacion Anual 2022 5° Grado

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion Anual 2022 5° Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación ANUAL 2019

 ESCUELA Nº 255 PUCARITA

 RESPONSABLE: ESTER MARTINEZ

 GRADO: 5 to “A”- “B” “C” y “D”

 TURNO: MAÑANA Y TARDE

ACUERDOS POR CICLO

ACUERDOS POR GRADOS

 Practica asidua de la lectura comprensiva en distintos momentos y diferentes situaciones.

COMPETENCIAS DE SEGUNDO CICLO

AREA CIENCIAS SOCIALES

AREA CIENCIAS NATURALES

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Usar y conocer los diversos sistemas de numeración

Resolver situaciones problemáticas diversas.

Comparar sistemas de numeración.

Reconocer, clasificar y construir figuras planas

Reconocer, clasificar y construir cuerpos geométricos.

AREA CIENCIAS SOCIALES

AREA CIENCIAS NATURALES

Descripción de la función de nutrición con términos propios.

Identificación del rol de cada sistema en la nutrición.

Reconocimiento de las funciones principales de los grupos de nutrientes.

Comparación del proceso de alimentación con el de nutrición.

Comprender la importancia del subsistema hidrosfera en el equilibrio de la Tierra.

ENFOQUE AREA LENGUA

COMPRENSION Y En relación con la El cuento • Leer, comprender

describir, pedir y dar • Reconocer

• Usar vocabulario • Diferenciar la base

En relación con la • Reconocer

COMPRENSION Y En relación con los • Leer, comprender y

• Reconocer las clases • Reflexionar acerca

COMPRENSION Y . El texto expositivo. • Leer, comprender y .

En relación con la • Participar

En relación con los

COMPRENSION Y En relación con la El teatro. Elementos . • Leer, comprender y

Actitud frente al Área:

 CUENTO: Cuento de la Selva de Horacio Quiroga * Buenas Palabras- Letra Impresa

PLANIFICACION ANUAL DE MATEMÁTICA

ENFOQUE ÁREA MATEMÁTICA

“Aprender matemática es construir el sentido de los conocimientos, y la actividad matemática esencial es la

resolución de problemas y la reflexión alrededor de los mismos.”

— ¿Cuándo se malogra la relación de los chicos con la matemática?

El rol de los problemas.

EN RELACIÓN Resolver Sistema de Observación directa

EN RELACIÓN L Lectura y escritura

. SIMELA para La medida:

Exploración y uso Medidas de

 Comparar características de diversos sistemas de numeración.

 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.

 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.

 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.

 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.

 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

Actitud frente al Área:

ENFOQUE DEL AREA CIENCIAS SOCIALES

En el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, se recuperan los saberes y herramientas desarrollados en el