SECUENCIA DE LENGUA

¿POR QUÉ ES NECESARIO COMUNICARNOS?

CUARTO GRADO.

Objetivos:

 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y

compartir ideas, puntos de vista, conocimientos, sentimientos,
emociones y para aprender y participar en el contexto sociocultural.
 Expresar opiniones, posturas personales y creencias disponiendo de
argumentos cada vez más sólidos para fundamentarlas.
 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones
de escucha y producción oral poniendo en juego los saberes de los
cuales se va apropiando
 Utilización de forma más autónoma del diccionario.
 Ampliar sus estrategias para la interpretación de textos cada vez más
complejos utilizando cuadros comparativos, resumen, esquema de
llaves y síntesis.
 Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los
demás.
 Reconocer y valorar usos y contextos del lenguaje oral en la escuela y
en su comunidad.
 Utilizar la relectura como estrategia para resolver dificultades de
comprensión.
 Diferenciar expresión de hechos y opiniones dentro de contextos de
comunicación oral y escrita.
 Diferencias los diversos tipos de códigos comunicacionales.
 Reconocer las diferentes funciones que cumple el lenguaje dentro de cada

mensaje.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

 Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición

del maestro y/o de la consulta de fuentes.
  Participación en conversaciones acerca de experiencias personales,
temas de interés y de estudio, textos leídos y escuchados, respetando
pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa,
sosteniendo el tópico de la conversación, con adecuación al tono y
propósito (serio, festivo, reflexivo; para convencer, entretener,
informar) e incluyendo un vocabulario acorde al contenido tratado.
 Identificación, registro escrito y recuperación oral de la información
relevante.
 Reconocimiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral en
la escuela y en su comunidad.
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para
ampliar el vocabulario.
 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas
que rigen los intercambios conversacionales.
 Consulta –cada vez más autónoma- de diccionarios y otras fuentes
para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura.

Recursos :

 MATERIALES: Manuales escolares, pizarrón, tizas, fichas, láminas, afiches,

fibrones, cuadros conceptuales, campos semánticos, hojas A4, imágenes,

cartulinas, entre otros.

 HUMANOS: docente y niños.

Estrategias:

 Facilitar estrategias propias en cada niño para socializar y comprender los

conocimientos.

 Aportar información brindada por múltiples fuentes y presentados en diversos

formatos.

 Observación.

 Comparación.

 Elaboración de cuadros, esquemas y resúmenes.

  Análisis de diferentes formas de comunicación.

Capacidades:

 Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

 Oralidad, lectura y escritura.

 Abordaje de resolución de situaciones problemáticas.

 Pensamiento crítico y creativo.

Criterios de evaluación:

 Relación con los compañeros en la rutina diaria.

 Cooperación con el grupo
 Trabajo tanto individual como grupal
 Habilidades y capacidades de aprendizajes de los alumnos
 Evolución diaria en el aprendizaje
 Creatividad del estudiante.
 Interés por mejorar y hacer las cosas de forma correcta.
 Observación directa e indirecta.
 Saberes previos, conversaciones continuas y fluidas.

Evaluación:

 INICIAL: observaciones directas e indirectas, rescate de saberes previos y

contenidos disponibles.

 DE PROCESO: constante, sistemática, variada y correctivo.

 FINAL: evaluación escrita y oral de los contenidos trabajos.

 FORMATIVA:

Retroalimentación al estudiante:

 qué sabe y puede hacer el alumno.

 qué no sabe o no puede hacer el alumno.
 qué pasos puede seguir para lograr lo que aún no ha aprendido.
 Bibliografía:

 “Todos juntos 5”. Editorial Ediba. Año 2015

 “Lengua 5, andamios.” Editorial Estrada. Año 2008
 Diseño Curricular de la Educación Primaria. 2012-2015 Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba.
 Cuadernillo de Aprendizajes Prioritarios Segundo Ciclo. Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba.

Fecha:

¿Qué es “comunicación”?

Actividad

1. Observamos la siguiente

imágen:
 2. Indagar a los niños: Lo que ustedes encontraron en la imagen, ¿es acto de comunicación? ¿Por qué?

3. Con lo conversado, más lo analizado en la imagen se realizará entre todos el Circuito de la Comunicación en el pizarrón:

4. Registrar lo trabajado en la carpeta.

5. En los siguientes actos de comunicación solo señala con color cuál es el emisor, el receptor y el mensaje.

Fecha:

Fecha:

Propósito didáctico:
 Conocer los distintos códigos comunicativos.

Propósito comunicacional:

 Reconocer los códigos comunicativos en la vida cotidiana.

¿QUÉ UTILIZO CUÁNDO ME COMUNICO?

1) Realizar un campo semántico con el título de hoy, en donde los estudiantes deberán decir que utilizan para comunicarse.

2) Copiar el campo semántico en las carpetas.

3) La docente presentará en el pizarrón las siguientes imágenes:

4) En la carpeta cada alumno debe responder, observando las imágenes del pizarrón:

a) ¿Cómo se realiza la comunicación en cada imagen?

 b) ¿Cuál es la forma de comunicarte que más usas de esas que aparecen en las imágenes?

c) Separa en una lista las imágenes que utilizan las palabras para comunicarse y las que no.

5) Puesta en común de las respuestas.

6) Explicación:

7)

CÓDIGOS Lo que utilizamos para comunicarnos entre las

personas, porque transmiten información.
Armar un cuadro conceptual con todo lo nuevo aprendido:

VERBAL NO VERBAL

Utiliza palabras
que pueden Son los conjuntos
utilizarse de forma de:
escrita u oral. *señales
*gestos
*colores
*banderas
*dibujos

8) Busca en diarios o revistas un ejemplo de cada código de comunicación y pegarlo en la carpeta, colocándole el nombre

que le corresponde.

Fecha:

Propósitos didácticos:

 Conocer las seis C de la comunicación.

 Reconocer lo que debe realizar un buen emisor.

 Propósito comunicacional:

 Conocer el rol fundamental del emisor y receptor en la comunicación.

1) La docente escribirá las siguientes palabras en el pizarrón e indagará a los estudiantes sobre el significado de
cada una de ellas y tomará nota de lo que ellos digan.

2) INTERVENCIONES: ¿Con
qué comienzan cada una de estas
palabras?

¿Cuántas son?

¿Qué relación tienen con el tema que estamos trabajando?

3) Con todo lo analizado se llegará a una conclusión y se colocará de título:

4) Cada estudiante registrará en su carpeta lo trabajado.

5) Teniendo en cuenta cada definición de las palabras anteriores, armar una lista con lo que debe hacer el emisor y
el receptor para que exista una buena comunicación.

UN BUEN EMISOR UN BUEN RECEPTOR

Fecha:

Propósito didáctico:

 Conocer las intenciones comunicativas de los hablantes y lectores.

 Propósito comunicacional:

 Reconocer las intenciones en situaciones problemáticas.

¿PARA QUÉ NOS COMUNICAMOS?

1. Repasar lo aprendido la clase anterior.

2. Observa las imágenes y todo su contenido con mucha atención:

3. En cada círculo colocar el número de la intención que posee cada situación comunicativa según estás opciones:

1. Convencer de algo.

2. Dar información sobre un tema específico

3. Expresar deseos, sentimientos, estados de ánimo.

4. Instrucciones para seguir.

 5. Producir un mensaje de manera creativa, linda.

4. Leer la siguiente información y marcar las ideas más importantes para cada Función del Lenguaje; que son las funciones de
la comunicación:

5. Con las ideas más importantes que marcaste completa el cuadro para cada función o intención:

¿QUÉ BUSCA?

INFORMATIVA

EXPRESIVA

APELATIVA
 POÉTICA

INSTRUCTIVO

6. Con todo lo leído y trabajado hoy podemos decir que aprendimos que:
7.
“CUANDO NOS COMUNICAMOS SIEMPRE LO HACEMOS CON UNA INTENCIÓN, UN FIN O UN OBJETIVO”.

Fecha:

Propósito didáctico:

 Conocer las formas de registros de comunicación.

Propósito comunicacional:

 Reconocer y utilizar los registros de comunicación en la vida cotidiana.

¿CÓMO NOS COMUNICAMOS?

1. Observa con mucha atención la siguiente imagen:

1 2

2. Indagar de manera oral a los estudiantes con preguntas como:

¿Son situaciones comunicativas? ¿Por qué?
¿Quién es el emisor?
¿Quién recibe el mensaje?
¿El emisor en las dos situaciones habla de la misma manera? ¿Por qué?
¿Cuál es la palabra que cambia? ¿Por qué?

3. Marcar con color la palabra que cambia el emisor.

 4. Leer el siguiente texto:

5. Comentar de
forma oral de lo que habla el texto y entre todos ir armando un cuadro conceptual en el pizarrón.

6. Colocar ejemplos en el cuadro para cada tipo de registro, según lo hablado hasta el momento.

7. Registrar el cuadro en las carpetas.

TRABAJAMOS CON LO APRENDIDO

 Observar y leer con atención lo que hay en las imágenes y luego completa:

EMISOR 1:
RECEPTOR 1:
EMISOR 2:
RECEPTOR 2:
INTENCIÓN:
REGISTRO:

EMISOR:

RECEPTOR:

Fecha:
INTENCIÓN:

Fecha: REGISTRO:

Propósito didáctico:

 Reconocer los saberes aprendidos.

Propósito comunicacional:

 Utilizar los saberes aprendidos en la unidad de comunicación.

¿QUÉ DICE?

1) Observa con atención cada dibujo y luego responde las preguntas, la idea es que puedas interpretar las imágenes con todo lo
que aprendidos hasta el momento.

a) ¿Qué te parece que dice el texto del cartel?

b) Aunque no puedas leer el cartel, ¿qué pistas te da el dibujo para saber que contiene?

c) Uno de los chicos no entendió el mensaje. Márcalo con un círculo de color rojo.

d) Esta imagen va con el título de una noticia, pero se borró, ¿Cuál piensas que podría ser el
título correcto?

e) Recorta y clasifica las siguientes imágenes en la carpeta, según tengan código verbal o no
verbal. No te olvides de colocar cómo te diste cuenta.
Fecha:

Propósito didáctico:

 Demostrar los contenidos aprendidos.

Propósito comunicacional:

 Aplicar los conocimientos aprendido para resolver situaciones problemáticas.

TODOS JUNTOS PROGRESAMOS

La docente entregará la siguiente fotocopia para realizar las actividades y poder prepararse para la evaluación:

1) Leer con atención el siguiente texto:

 LA PEQUEÑA CARLA COLETAS
Carla Coletas era una niña buena, un poco callada y reservada. No hablaba mucho, en parte por vergüenza, y en parte
también porque a veces no sentía que tuviera nada interesante que decir. Pero el año que Carla y su familia se cambiaron de
casa, todo eso cambió. Cuando llegó a la nueva casa, Carla descubrió un gran desván lleno de trastos viejos, al fondo del cual
había un gran baúl en el que encontró todo tipo de cosas extrañas; y al fondo, debajo de todas ellas, encontró algo especial: era
un libro antiguo, con las tapas muy gruesas y pesadas, escrito con letras doradas. Pero lo que lo hacía especial de verdad, era
que podía brillar en la oscuridad y que de la forma más fantástica y mágica, el libro flotaba en el aire, y no necesitaba estar
apoyado.
Carla llevó el libro a su cuarto y lo escondió hasta la noche, poniendo a su perrito a vigilar. Y cuando estuvo segura de
que no vendría nadie, se sentó junto a su perro y comenzó a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al
poco su perro comenzó a hablarle: - ¡Qué libro más interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos! Carla no se lo
podía creer, pero su perro seguía hablando con ella, contándole cosas y haciéndole mil preguntas.
Finalmente, la niña pudo reaccionar y preguntar -Pero, ¿cómo es que estás hablando?
- No lo sé- dijo el perro ahora yo sólo digo lo que antes pensaba... para mí no ha cambiado mucho, pero supongo que
habrá sido este libro raro Carla decidió investigar el asunto, y se le ocurrió enseñar el libro a otros animales.
Uno tras otro, todos comenzaban a hablar, y en poco tiempo, Carla estaba charlando amistosamente con un perro, tres
gatos, dos palomas, un periquito y cinco lagartijas. Todos ellos hablaban como si lo hubieran hecho durante toda la vida, y ¡todos
decían cosas interesantísimas! ¡Claro, chica!, le decía el lagartijo Pipón, ¡todos tenemos una vida increíble!
Durante algunos días, Carla Coletas estuvo charlando y charlando con sus nuevos amigos, y disfrutaba de veras
haciéndolo, pero un día, sin saber ni cómo, el libro desapareció, y con él también lo hicieron sus amigos los animales con sus
voces. Carla buscó por todas partes, pero no hubo forma de encontrarlo, y a los pocos días, echaba tanto de menos las
animadas charlas con sus amigos, que no podía pensar en otra cosa.
Entonces recordó lo que le había dicho Pipón, y pensó que ella casi no hablaba nunca con sus compañeros del cole y
otros niños, y ¡seguro que todos tenían una vida increíble!. Así que desde aquel día, poquito a poco, Carla fue hablando más y
más con sus compañeros, tratando de saber algo más de sus increíbles vidas, y resultó que, sin apenas darse cuenta, tenía más
amigos que ningún otro niño; y ya nunca más le faltó gente con la que disfrutar de una buena charla.
Pedro Pablo Sacristán

2) RESPONDER:

a) ¿Quién es la protagonista de la historia?

b) ¿Por qué no se comunica con otros?

c) ¿Cómo lo logró superar?

d) ¿Qué registro utilizaba Carla al comunicarse?

e) ¿Qué código era el que más utilizaba la niña?

 f) ¿Quién es el emisor de la historia?

g) ¿Quiénes son los receptores de la historia?

h) ¿Qué intención posee la historia?

i) ¿Qué enseñanza te dejó?

3) Observar las siguientes imágenes y completar según corresponda:

1) Emisor:

2) Receptor:

3) Mensaje:

4) Código:

Emisor:

Receptor:

Mensaje:

Código:

Emisor 1:

Receptor1:

Emisor 2:

Receptor2:

Mensaje:

Código:

3) Lee con atención las situaciones comunicativas y completa el cuadro con la confianza que existe y marca una X

en el registro que corresponda:

a) Buenas tardes, ¿Cómo está usted? Mi nombre es Juan, Déjeme presentarle a mi esposa

CONFIANZA

FORMAL

INFORMAL

b) ¡Hola! ¿Qué tal flaco? ¿Todo bien?

CONFIANZA

FORMAL

INFORMAL

c) La reunión quedará pautada para el día lunes en horas de la tarde, no falte señora Sánchez.

CONFIANZA

FORMAL

INFORMAL

d) Sr. García, ¿Cómo ha estado? Un placer verlo el día de hoy.

CONFIANZA

FORMAL

INFORMAL

e) Lula mañana vamos al cine con las chicas, vení a mi casa y vamos juntas.

CONFIANZA

FORMAL

INFORMAL
Fecha:

Propósito didáctico:

 Demostrar los contenidos aprendidos.

Propósito comunicacional:

 Aplicar los conocimientos aprendido para resolver situaciones problemáticas.

EVALUACIÓN -LA COMUNICACIÓN-

1. LEE EL TEXTO CON MUCHA ATENCIÓN:

EL HADA DE LOS DIENTES
El Hada de los Dientes se encarga de recoger los dientes de los niños a cambio de un regalo desde que era pequeña. Hace
mucho tiempo, cuando el Hada de los Dientes era una niña, también se le cayó un diente.
Con toda la ilusión del mundo, el Hada de los Dientes puso su diente debajo de la almohada y se durmió, esperando un regalo. Pero
cuando se despertó, su diente seguía allí.
Al día siguiente volvió a probar suerte, pero el resultado fue el mismo: su diente seguía allí.
Muy triste, el Hada de los Dientes dejó de recoger los dientes de los niños, así que estos dejaron de ofrecerle a ella sus dientes, y
empezaron a dárselos al Ratoncito Pérez.
Al principio, el Ratoncito Pérez estaba muy contento porque se estaba haciendo rico con tantos dientes, pero al tiempo, se
dio cuenta de que era demasiado trabajo para él. Y es que había días que no podía recoger todos los dientes, y como consecuencia,
había niños que se quedaban sin su regalo. Tendré que hablar con el Hada de los Dientes, a ver qué pasa -pensó Pérez.
Cuando fue a ver al Hada de los Dientes, se encontró que la pobre estaba dormida y que, junto a su cama, había una carta
que decía:
“
Esperé mucho tiempo para obtener un regalo por mi diente, pero veo que ya nadie me

quiere y que se olvidaron de llevarse mi diente y dejarme un regalo. Esto me llena de

tristeza y mucho dolor en mi corazón por eso no quiero ayudar a otros, porque de mi

nadie se acuerda.

Me siento muy sola…”

Al leerla el Ratón se sintió muy mal por haberse olvidado de ella, se llevó su diente y le dejó dos regalos. Uno era un saco
mágico para guardar los dientes de los niños y otro que era una nota y decía:
Perdóname querida amiga, perdóname ¿Si?

no te sientas ofendida, si mi amor no te di,

¡Perdóname! te ruego, ten de mi compasión.

Desde ese momento, el Ratoncito Pérez y el Hada de los Dientes son algo
RATÓN así como socios, y se ayudan el uno al otro para
PÉREZ
que ningún niño se quede nunca sin su regalo por su diente.
 ANÓNIMO
2. RESPONDE:
a) ¿Qué es la comunicación? ¿Cuál es el mínimo de personas para entablar una comunicación?

b) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

c) ¿Cómo se soluciona el inconveniente en la historia?

3. REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

A. Vuelve a leer la primera nota y completa:
EMISOR: RECEPTOR:

CÓDIGO: REGISTRO:

INTENCIÓN DEL MENSAJE:

B. Lee nuevamente la segunda nota y completa:

EMISOR: RECEPTOR:

CÓDIGO: REGISTRO:

INTENCIÓN DEL MENSAJE:

C. Elegí con una X la opción correcta:

 Si entre dos personas hay amistad, el código será:

FORMAL NO VERBAL INFORMAL

 Expresar ideas distintas a los demás es:

INFORMAR DISCUTIR DIALOGAR

 La persona que recibe un mensaje es:

EMISOR CÓDIGO RECEPTOR

 Si dos personas hablan al mismo tiempo:

SE ENTIENDEN SE COMUNICAN NO SE

COMUNICAN

 La persona que emite un mensaje es:

EMISOR OYENTE RECEPTOR