Qu es planificar el currculum?

La definicin del trmino currculum nos remite a uno de los significados ms tradicionales del trmino currculum:
programa o plan de estudios que, se estructura en torno a objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin. Planificar el currculum en cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades de nuestro sistema
educativo sera, pues, planificar objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin.

Planificar el currculum escolar o la enseanza, es algo ms que establecer objetivos, contenidos, mtodos y criterios de
evaluacin; significa pensar, valorar y tomar decisiones que valgan la pena, entre otras cosas, sobre situaciones
cotidianas, sobre posibles acontecimientos imprevisibles, sobre un colectivo de personas agrupadas segn su edad, en
un espacio llamado aula, personas que son nios y nias con un nombre y un rostro que a veces denotan alegra, o
aburrimiento, y en ocasiones cansancio.

En otras palabras, nos encontraremos frente a una buena enseanza en la medida en que tras ella haya buenos
profesores y profesoras, no slo objetivos, contenidos, mtodos y criterios de evaluacin bien formulados y ordenados.

La planificacin del currculum tiene un carcter pblico, para el que se invierten medios y recursos, que trata de
desarrollarse de forma sistemtica. Que se planifique para cada uno de los niveles, y se haga pblico: porque es una
sociedad democrtica un currculum escolar es bsicamente una propuesta culturas sometida a valoracin, a critica y
mejora.

Objetivos: Franklin Bobbit, plantea que hay cierta tcnica para definir los objetivos de forma objetiva, a travs de un
anlisis de las actividades de la vida del hombre, de esta manera se preparan las actividades segn las caractersticas
del hombre contemporneo.

Salinas plantea que el currculum es entendido como un producto, y que el elemento de mayor poder son los objetivos.
En este componente, el docente cumple un rol insignificante en la elaboracin del mismo, y que el alumno la nica
participacin que tiene en esta elaboracin son sus caractersticas como sujeto.

Contenidos: afirma que hay que estructurar los contenidos tanto para los alumnos como para el docente. A su vez, el
autor cita a Gimeno que plantea tres criterios bsicos para hacer una seleccin coherente de los contenidos: a) seguir la
lgica y dependencia entre cada materia o rea; b) ordenar los contenidos segn los intereses de los alumnos; c)
responder a problemas o intereses sociales relevantes.

Decisiones del docente: seleccin de actividades: todo profesor tiene en mente una especie de fichero en donde estn
las actividades a realizar en la clase. Estos ficheros van a variar segn su experiencia o la rutina misma.

La evaluacin favorecer al estudiante en los procesos de enseanza, y que los procesos de evaluacin forman parte de
los procesos de enseanza mismos; pero justificar la evaluacin del progreso del estudiante nicamente como un
mecanismo pedaggico de mejora de la enseanza, olvida que la evaluacin es tambin un mecanismo de control social
y legitimacin del conocimiento escolar. Estas evaluaciones contienen una dimensin tcnica e instrumental pero
tambin tica