Estrategias de trabajo entre

pares para el aprendizaje en

comunidad
Dialoguemos
acerca de:
Estrategias de trabajo entre
pares para el aprendizaje en
comunidad
¿Qué aprenderemos?
Antetítulo

Propósito Temática
Que los integrantes del colectivo reconozcan los Aprendizaje dialógico.
aprendizajes que pueden obtener de los otros, que
les enriquecen y aportan, así como aquello que van
Contenido
a compartir, a fin de que desarrollen estrategias
Estrategias de trabajo entre pares para el
para un trabajo colaborativo con sentido humano
aprendizaje en comunidad.
y hacia el bien común.
Principio Recrea
para un aprendizaje dialógico:
Antetítulo

Todos aprenden de todos

Reconoce que todas las personas pueden aportar y que todos juntos aprenden más que
uno sólo, que la diversidad es la que enriquece, más allá del entorno donde se genera la
inteligencia y el aprendizaje de cada persona (académica, práctica y comunicativa), sino
que se reconoce la capacidad de todas las personas, de cualquier cultura, barrio, etnia o
edad. El intercambio de inteligencias en diálogo, implica que los individuos asuman
conciencia personal y colectiva de sus aprendizajes y que las hagan evolucionar hacia la
autogestión y la autorregulación.
(Castro Medina, C. J., et al., 2020, p. 5)
Materiales:
Antetítulo
• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.
• Conectividad a internet.
• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea virtual.
• Video “Transformación – Álex Rovira” (2016), en: https://youtu.be/TM_9c-
GZyCM
 Introducción

Existe una amplia gama de oportunidades en torno a la gestión dialógica del aprendizaje (Castro Medina, et al.,
2020). Este concepto retoma una dimensión amplia cuando es manejado en términos de experiencias. Dadas las
condiciones vigentes, conviene centrar la atención en las interacciones con otros, para esto, es necesario
detenernos y rescatar esa herramienta natural que todos poseemos: la comunicación.

En términos generales, podemos decir que nuestro colectivo es una unidad heterogénea en la que prevalece la
diversidad. Con las actividades que conforman esta ficha, se pretende que reconozcamos en esta diversidad
una excelente oportunidad para aprender desde la perspectiva del otro, mediante el diálogo y la escucha
activa como acciones que nos conducen a gestionar aprendizajes para todos los miembros del colectivo. El
instrumento para lograr este propósito es el Plan de Trabajo Individual (PTI), el cual se enriquece al adquirir un
sentido no solo personal, sino colectivo, que se reconstruye con y desde la mirada del otro, para alcanzar una
transformación que impacta en la comunidad.

Es importante reconocer que en el ejercicio de conformar nuestra Comunidad de aprendizaje en y para la vida
(CAV, todos y cada uno de los que la integramos, podemos aportar a los demás y recíprocamente, mediante
este ejercicio, estar conscientes de que todos podemos aprender de todos.

A partir de este momento los invitamos a centrar la atención en cómo viviremos este proceso de diálogo.
¡Adelante colectivo!
Comencemos
Actividad 1.
Paso a paso aprendemos juntos
Hasta hoy, nuestro colectivo ha transitado por una serie de experiencias individuales. Con base en ellas, cada
uno ha conformado un bagaje personal y una serie de importantes logros y procesos cognitivos individuales.

En el principio del aprendizaje dialógico todos aprenden de todos, subyace la posibilidad del intercambio de
inteligencias en diálogo y de enriquecerse fundamentalmente con las experiencias que se encuentran
distribuidas entre los agentes intervinientes en la conformación de la CAV.

En este sentido adoptemos el diálogo como la herramienta óptima para obtener un constructo, entendiendo
que no hay caminos para el diálogo, el diálogo mismo, es el camino.

Individualmente escribamos en la segunda columna de la siguiente tabla, cómo concebimos los aspectos
enunciados.

Posteriormente, presentemos al colectivo nuestras ideas y en ese intercambio, escuchemos las aportaciones
de los demás. Construyamos entre todos, puntos comunes para cada idea y registremos estas producciones
en la tercer columna de la tabla.
Registremos nuestras ideas y aportaciones

Aspecto ¿Qué entiendo por…? (individual) Nuestras ideas como colectivo

Todos aprendemos de todos

Estimular mediante el diálogo

Saber escuchar al otro

Manos a la obra
Antetítulo
Actividad 2.
Pongamos a la vista nuestro PTI y compartamos experiencias
Organicémonos en equipos pequeños. Un integrante de cada equipo realizará la presentación de su PTI ante
sus pares, considerando las siguientes consignas:

Los integrantes del equipo:

• Estarán tomando nota de elementos que aporta quien presenta su PTI para enriquecer el propio.
• Estarán registrando y compartirán al término de la presentación, algunos aportes que puedan
enriquecer el PTI de quien presentó (abstenerse de socializar otros PTI).
• Identificarán qué emociones les propicia el escuchar elementos que les enriquecen a nivel personal.

Quien presenta su PTI:

• Deberá identificar qué emociones le propician las devoluciones de sus compañeros.

• Deberá identificar qué actitudes de sus compañeros le hicieron sentirse escuchado o no escuchado.

Al término del ejercicio, cada equipo dialogaremos de manera muy breve, sobre las emociones y conclusiones
que se desprendan de los puntos anteriormente descritos.

Concluyamos esta actividad en colectivo, identificando aquellos elementos que, desde esta experiencia
vivida, le generen aportes a la tabla que desarrollamos en la Actividad 1 de esta ficha.
Actividad 3.
Enriquezcamos nuestro aprender de los otros
Realicemos la lectura de los textos que aparecen a continuación, colocando la mirada en aquellos elementos
que enriquecen nuestras ideas de Todos aprenden de todos, Estimular mediante el diálogo y Saber escuchar
al otro.
¿Cómo nos afecta este saber a los docentes?
“No hay nadie que lo sepa todo, ni nadie que no sepa nada. Entre todos sabemos todo” Paulo Freire.

El mundo está formado por muchas maneras diferentes de pensar.

[…] Tener acceso a diferentes formas de pensar permite vernos desde otros ojos y encontrar modelos para seguir nuestra
construcción.
[…] No necesitamos estar de acuerdo en todo lo que pensamos para actuar en colectivo, de hecho es deseable que tengamos
diferencias porque estas representan la inteligencia y amplitud del grupo.
El límite del grupo es la suma inclusiva de todos nuestros límites.
Con nuestras ideas y conocimientos podemos llegar hasta un punto.
Al caminar en grupo, podemos apoyarnos en los saberes e ideas de las demás, y así trascender nuestros propios mecanismos de
transformación. Al mismo tiempo, compartiendo nuestro saber y ayudando en la construcción colectiva, con ideas, con trabajo, con
cariño, dejamos de ser uno para ser Nosotras.
El gran problema que nos separa es la mala comunicación y el entendimiento a medias, sin el trabajo de voluntad y empatía. Las
palabras a la vez que nos ayudan a entendernos, también son el origen de muchas confusiones, ya que sus significados, son variables y
dependen en gran medida del contexto desde donde se pronuncian.
(Fragmento tomado de: Morales, 2016, p. 7)
¿Sabes escuchar?
Muchas veces no somos conscientes de nuestra actitud cuando alguien nos está hablando; ni del impacto que tiene sobre la otra
persona determinadas conductas que lejos de fomentar la comunicación la obstaculizan. Algunos elementos que dificultan la
escucha activa serían:
• Distraernos durante la conversación. Parece obvio, pero muchas veces mientras hablamos con otra persona tendemos a
hacer otras cosas; como por ejemplo consultar el móvil, lo que resulta bastante incómodo para la persona que nos habla, ya
que tiene que elegir entre mantenerse en “espera” o seguir hablando aun cuando no le estés prestando totalmente tu
atención.
• Interrumpir constantemente a la persona que habla, hazlo sólo cuando sea imprescindible. Las interrupciones constantes
mandan los siguientes mensajes: «lo que tengo que decir es más importante que lo tuyo» o «no me apetece escuchar lo que
me estás contando». Cuando practiques la escucha activa deja que sea el otro quién guíe la conversación hacia donde
desee; evita interrumpir y derivar la conversación hacia otros temas.
• Juzgar; deja a un lado tus propias impresiones y no impongas tus ideas. Si algo te sorprende reconócelo, pero no
descalifiques al otro al dar tu opinión; recuerda que la persona que habla te está expresando sus pensamientos y
sentimientos, y no desea sentirse juzgada.
• Ofrecer consejos o soluciones precipitadas, evita el “síndrome del experto”. La mayoría de nosotros cuando hablamos no lo
hacemos para que nos den consejos; preferimos encontrar nuestras propias soluciones y tan sólo necesitamos a alguien que
nos escuche y nos ayude a descubrirlas. […].
• Quitar importancia a lo que la otra persona está sintiendo («no te preocupes, eso no es nada») sus sentimientos son suyos;
en todo caso, valora y agradece que desee compartirlos contigo.
• Contar tu vida cuando la otra persona necesita hablar; a veces cuesta no poner ejemplos personales, pero recuerda que es
el momento de escuchar y no de contar batallitas.
• Contraargumentar; por ejemplo, cuando alguien te dice «hoy he tenido un día horrible» y tú le contestas «Pues anda que el
mío…» y empiezas a narrar todo lo que te ha pasado; la otra persona, no sólo se sentirá frustrada porque no le has prestado
atención, sino que además te quedarás sin saber qué es lo que le ha ocurrido.
Saber escuchar, de forma activa, implica dejar que la otra persona hable, intentar comprenderla y simplemente preguntar e
interesarse por sus sentimientos y motivos para hacer las cosas.
(Fragmento tomado de Alba Mar Psicología, s.f.)
Reconozcamos en equipo aquellos elementos de las lecturas que se relacionan con lo vivenciado en la
dinámica del PTI realizada en la Actividad 2 de esta ficha.

Al finalizar, dialoguemos en colectivo acerca de los elementos que identificamos en las lecturas, que
pueden enriquecer nuestra tabla inicial y completémosla.

Una vez concluido el diálogo grupal, revisemos el video “Transformación – Álex Rovira” (2016) en:
https://www.youtube.com/watch?v=TM_9c-GZyCM y al término, compartamos algunas ideas sobre lo
que nos aporta en términos de la conformación de nuestra CAV, así como el vínculo que reconocemos en
esta propuesta, con el principio Recrea “Todos aprenden de todos”, que se ha enfatizado en esta sesión.
Para finalizar
Actividad 4. ¿A dónde podemos llegar?
En plenaria respondamos el siguiente
planteamiento:

¿Qué significado le damos en este momento a la

frase: Todos juntos aprenden más que uno sólo?

+ + Una vez que hayamos socializado, centremos la

atención en nuestro Programa Escolar de Mejora
Continua (PEMC) y demos respuesta a lo siguiente:

+ • ¿Cuáles acciones de nuestro PEMC es

necesario agregar o reestructurar, a partir de
lo vivido el día de hoy?
• ¿De qué manera nuestro PTI deberá ser
reestructurado para incorporar o modificar
los elementos que a nivel personal vamos a
transformar?
Realicemos los cambios que consideremos
necesarios en ambos instrumentos.
Evaluemos
nuestros
aprendizajes

Actividad 6.
Horizontes
Reflexionemos sobre lo vivido durante el
desarrollo de las actividades de intercambio y
realimentación propiciados en esa sesión:
• ¿Qué sentido tiene ahora el aprendizaje
colectivo para nosotros?
• ¿Qué actitudes tenemos que privilegiar y
desarrollar para aprender de todos,
practicando la escucha activa?
• ¿Qué significó aprender desde el diálogo en
esta sesión?
• ¿Cómo aprendo de los demás?
Reconozcamos y dialoguemos como colectivo sobre
los aprendizajes que alcanzamos a partir de los
indicadores intencionados a lo largo de esta ficha y
que contribuyen a nuestra conformación como
CAV:
F.1.1.A.1 Aceptan críticas y las emiten sin juicios y sin
ofensas.
F.1.1.A.2 Recuperan elementos que consideran
pertinentes y que provienen de las críticas de otros
para mejorar.
F.1.1.A.3 Escuchan con serenidad y prestan atención
a las aportaciones de los demás
F.1.1.A.4 Emiten comentarios que demuestran
empatía hacia los otros.
C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean
acciones en el PEMC para alcanzar el sueño común.
Parte de la autonomía responsable con que
transita nuestro colectivo, pasa por realizar un
proceso de evaluación permanente de nuestra
conformación como CAV y de nuestro desempeño y
alcances durante el CTE. Es necesario que
contribuyamos colectivamente en este proceso, por
lo cual deberemos ingresar a la siguiente liga:
http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cav para
evaluar y registrar resultados.
Para
aprender más
Se sugiere revisar los siguientes materiales:
Agora News. (22 de octubre de 2015). Ponencia Alex Rovira. La educación del ser. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=SWZOGFeVbTs

Hernández Ruiz, R., Pérez Juárez, R. y Acosta Morales, E. (2012). Gestión del aprendizaje. Referente innovador
para la formación de académicos en la Universidad Veracruzana. En: II Congreso Internacional de
Educación Superior. La formación por competencias. Universidad Veracruzana.

Legorreta Hernández, S. D. (18 de septiembre de 2015). La importancia del trabajo colaborativo. [Archivo de
video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=zE-9mD3FIcc

Morales, T. (2016). Manual para maestros que lloran por las noches. Secretaría de Educación de Guanajuato.
Referencias Antetítulo
Alba Mar Psicología. (s.f.) Estrategias psicológicas ¿Sabes escuchar?
https://albamarpsicologia.com/sabes-escuchar/

Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo
Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ.
https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf

Morales, T. (2016). Manual para maestros que lloran por las noches. Secretaría de Educación de
Guanajuato. Antetítulo
Róvira Celma, Á. (2016). Transformación – Álex Rovira. [Archivo de video]. Youtube.
https://youtu.be/TM_9c-GZyCM
 Directorio
Marcela Briseño Villalvazo
Enrique Alfaro Ramírez
Coordinadora de Educación Inicial
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco
María del Rocío González Sánchez
Juan Carlos Flores Miramontes
Directora de Educación Especial
Secretario de Educación
María Eugenia Solórzano Carrillo
Pedro Díaz Arias
Directora de Educación Física
Subsecretario de Educación Básica
Gabriela María del Rosario Hernández Arthur
Georgina Camberos Ruiz
Directora de Psicopedagogía
Directora de Educación Preescolar
David Chino Carrillo
Saúl Alejandro Pinto Aceves
Director de Educación Indígena
Encargado del Despacho de Educación Primaria
Álvaro Carrillo Ramírez Diseño:
Encargado del Despacho de Educación Secundaria Rosalva Francisco Jacinto
Claudia Gisela Ramírez Monroy
Ramón Corona Santana
Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria
Carlos Ramiro Quintero Montaño Edición:
Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas Claudia Gisela Ramírez Monroy
Felipe Ramírez Pérez
Roberto Lomelí Jiménez Liliana Villanueva Tavares
Encargado del Despacho de Secundarias Generales Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
Juan Chávez Ocegueda Siria Diarit Carolina Castellanos Flores
Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar
Director de Formación Integral
Diseño Gráfico:
Josué Gómez González
Jalisco, México. Septiembre de 2020.