PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

USAER ______
CICLO ESCOLAR 2019-2020
ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Grado(s): 1° a 6°
Propósito: Período:
● Aumentar tono, agilidad y fuerza de los elementos del aparato fonoarticulador de los alumnos con alteraciones en el nivel
fonológico para ir creando concientización en mejorar la dicción de alumnos.  Marzo-abril
● Incrementar vocabulario y conocimiento del medio de alumnos con poco repertorio para que logren participaciones y
expresiones de calidad.

Grado/Nivel Ámbito/Práctica Social de lenguaje Aprendizajes esperados:

Preescolar Literatura-Producción, interpretación e *Narra historias que le son familiares, habla

intercambio de narraciones. acerca de los personajes y sus características
de las acciones y los lugares donde se
desarrolla.
*Describe personajes o lugares que imagina al
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Primaria Estudio- intercambio escrito de nuevos *Observa y describe las características
Primer grado conocimientos. principales de la persona, animal, planta u
objeto elegido de su entorno.
Secundaria Ámbito: literatura Describe algunos aspectos de la sociedad
relevantes en cada subgénero (grupos,
Lee narraciones de diversos subgéneros
normas, formas de relación) para explicar las
narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco,
acciones del personaje.
aventuras, sagas u otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Producto:

 Análisis de diversos tipos de texto.

Inicio
Sesión 1
Se introduce al tema de las estaciones del año por medio de imágenes que hacen referencia a la primavera, el verano, otoño e
invierno. (Anexo 1)
Se le cuestiona de manera general acerca de las cuatro estaciones y después se enfatiza en la primavera:
¿Conoces las estaciones del año?, ¿Cuáles son?, ¿Qué es la primavera, verano, otoño e invierno?, ¿Qué observamos durante la
primavera, verano, otoño e invierno?, ¿Qué hacemos durante la primavera?, ¿Qué sucede con las flores, plantas y/o animales?, etc.
Posteriormente, se le muestra un video (o canción) denominado ‘’Las Estaciones del Año’’. (Anexo 2)
Por último, se le muestran tarjetas de vocabulario referente a las estaciones; cuatro tarjetas con la escritura de las palabras y cuatro
que contienen sólo imágenes, con el objetivo de que aparee o junte las que correspondan a la misma estación. (Anexo 3)

Desarrollo
Sesión 2
Se comienza la sesión con una presentación (PowerPoint) o una actividad impresa (cubo) para la identificación de las emociones: triste,
feliz, enojado, sorprendido y asustado; con el objetivo de que conozca sus emociones y las pueda relacionar con lo que verá después en
la sesión. (Anexo 4)
Retroalimentar referente a la sesión introductoria con apoyo de las tarjetas de vocabulario; se da lectura al cuento ‘’La Flor Perdida’’,
resaltando cada estación por la que pasa la flor, haciendo una relación con las tarjetas anteriormente utilizadas; reflexionar y expresar
acerca de cómo se sentía la flor al pasar por las estaciones donde no pertenecía y al llegar a su destino (la primavera). (Anexo 5)
Sesión 3
Retomando la historia de ‘’La Flor Perdida’’, se le muestran imágenes que forman la secuencia de la historia pero sin el texto,
pidiéndole recordar cada parte del cuento para después pedirle lo ordene y lo recuente. (Anexo 6)
Sesión 4
Se retroalimenta acerca de la historia de ‘’La Flor Perdida’’, recordando las cuatro estaciones, para después apoyarse de los sonidos
onomatopéyicos que hacen referencia a primavera, verano, otoño e invierno. (Anexo 7)
Se utilizan nuevamente las láminas de la primera sesión de las cuatro estaciones o las tarjetas del vocabulario, se reproduce el sonido y
el alumno señala la tarjeta de la estación que está escuchando.
Sesión 5
Se cuenta nuevamente la lectura de ‘’La Flor Perdida’’ con o sin el apoyo del texto (según sea necesario), se lleva a cabo una actividad
en donde dibuja lo que hace en su vida cotidiana durante cada estación, señalando específicamente la estación en la que se encuentra
en este momento. (Anexo 8)

Cierre
Sesión 6
Participa (individual, sub-grupal, plenaria, etc.) en la elaboración de un cartel de ‘’La Primavera’’ siendo la estación en la que se
encuentra actualmente y comparte de manera verbal las situaciones que se observan en dicha estación del año.

PRIMARIA
Sesión 1: Se lleva a cabo el juego del memorama de imágenes con relación a vestimenta y objetos que se observan en cada estación
del año. Posteriormente se clasifican dichas imágenes en un recuadro correspondiente a cada estación, esto con el fin de identificar los
conocimientos que los alumnos tienen acerca del tema.
Sesión 2: mediante una lluvia de ideas se recuerda lo que se trabajó la sesión anterior. Se le muestran carteles referente a cada
estación del año, los alumnos mencionan los objetos que observan y posteriormente se les cuestiona de manera general acerca de las
cuatro estaciones y después se enfatiza en la primavera:
¿Conoces las estaciones del año?, ¿Cuáles son?, ¿Qué es la primavera, verano, otoño e invierno?, ¿Qué observamos durante la
primavera, verano, otoño e invierno?, ¿Qué hacemos durante la primavera?, ¿Qué sucede con las flores, plantas y/o animales?, etc.
Después de la explicación recibe un trabajo impreso en el que debe clasificar las imágenes según la estación.
Sesión 3: Observa una lámina con adivinanzas referente a cada una de las estaciones del año, para después situar la respuesta correcta
(imagen) En la misma hoja de trabajo observando las imágenes de las estaciones en las cuales debe escribir las características que
observa de ellas.
Sesión 4: Se le cuestiona al alumno cuales son las estaciones del año, escuchando así las respuestas y analizando las imágenes de cada
una de las estaciones del año con los ejercicios de estas mismas, posteriormente se les recuerda en cual estamos y se crea un dibujo de
ellos mismo que es lo que harían en esta estación del año.
Sesión 5: Se le muestra al educando el poema de Antonio Machado sobre “la primavera besaba” en donde por medio de láminas el va observando
y analizando, cómo se va dando la primavera y es aquí donde se les cuestiona el cómo realizaron ellos su dibujo anterior y se analiza cada una de las
características que estuvieron en lo correcto, posteriormente se anota en una lámina las cualidades que debe de tener la primavera.

Sesión 6: Se comienza la sección retomando un poco de lo que se aprendido sobre las estaciones del año mostrándoles unas adivinanzas sobre
animales y algunas plantas, recordando en cual estamos haciendo referente a describirla así en un dibujo marcando así cinco características de este
mismo, después se lo muestra a sus mismos compañeros retomando las cualidades que cada uno observa, terminando así con el análisis en el
poema de Rafael Alberti sobre “La primavera ha venido”.

SECUNDARIA
Sesión 1: Se le pide a los alumnos que comenten acerca de lo que para ellos es la descripción, posteriormente se le pide que describan algo
referente al tema “primavera” o en su caso “Día Benito Juárez”; algún animal, flor, o situación que suceda durante la estación que para ellos sea
relevante. (Inicio de aumento de vocabulario).

Sesión 2: En subgrupo, se le muestra a uno de los alumnos una tarjeta con alguna imagen de animales, de la cual mencionara características del
animal y los sus compañeros adivinaran del animal que está hablando, así el resto de los alumnos realizarán la misma actividad.

De los animales de las tarjetas elegirán alguno para investigar más a fondo sus características y escribir un texto breve de lo relevante para
presentarlo la próxima sesión.

Sesión 3: De las investigaciones realizadas cada alumno leerá su texto, donde el resto de los compañeros irán captando palabras clave importantes
de cada lectura o palabras que no comprendan para investigar en clase; con las palabras elegidas harán un listado de palabras de las cuales servirán
como vocabulario nuevo que deberán implementar en próximas sesiones de atención.

Sesión 4: En cartulinas, con recortes, dibujos, etc; los alumnos realizarán un cartel acerca del animal del cual realizaron la investigación, este cartel
deberá contener poco texto cuidando la ortografía y las palabras más relevantes del texto que anteriormente ya realizaron.

Sesión 5. Los carteles serán expuestos a la comunidad escolar, pero principalmente al grupal que pertenecen, esto con la finalidad de favorecer la
expresión oral en nuestros alumnos.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Praxias:
 Linguales
 Labiales
 Ejercicios de soplo mediante el laberinto.
 Punto y modo de articulación de fonemas alterados con ayuda visual (imágenes referentes y/o espejo)
 Repetición de rimas.
 Ejercicios de modulación de la voz.
 Ejercicios de respiración.
 Ejercicio de gimnasia cerebral.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
● Brindar sugerencias a docentes regulares principalmente en el uso de lenguaje o nivel pragmático, esto para mejorar las habilidades
 comunicativas de los alumnos 
● Brindar sugerencias y seguimientos de atención a padres de familia para dar continuidad y reforzamiento a las actividades vistas en el aula
de apoyo.

Evaluación: Recursos y/o materiales:

 Registro de evolución ● Cuento
● Imágenes para narraciones
● Abate lenguas
● Espejo
● Laberinto
● Tarjetas de vocabulario con imágenes
● Laptop con las emociones
● Imágenes impresas
● Actividades impresas
OBSERVACIONES

 Las actividades de aprendizaje se adecuan a los alumnos según el nivel en el que se encuentre.
 Todas las sesiones se inician estimulación del aspecto fonológico, se da seguimiento a la estimulación del mismo utilizando el cuaderno de
lenguaje

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Mtra. De comunicación. Directora de USAER