SESIÓN DE APRENDIZAJE

Amalia y Memo
IE
ÁREA Comunicació n FECHA _____/07/22
DOCENTE GRADO Y 3er grado “……”
SECCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ A EVALUACIÓ
N N
Lee diversos tipos de Identifica información Leeré un texto Opina y justifica Completa una Lista de cotejo
textos escritos en su explícita que se encuentra narrativo para sus ideas a partir ficha de
lengua materna. en distintas partes del demostrar el de la información comprensión
texto. Distingue respeto por del texto leído. sobre el texto
 Obtiene información de otra nuestras leído.
información del próxima y semejante, en la diferencias.
texto escrito.
que selecciona datos
 Infiere e interpreta específicos en diversos
información del texto tipos de textos de
estructura simple, con
.  Reflexiona y algunos elementos
evalúa la forma, el complejos, con palabras
contenido y el conocidas y, en ocasiones,
contexto del texto. con vocabulario variado.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Plataforma aprendo en casa/ Sección Leemos juntos Laminas, lápiz, cuaderno, borrador y fichas de trabajo.
Revisar programación curricular de la EBR

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes. Realiza la oración del día en
agradecimiento a Dios padre por permitirnos estar con bienestar.
En esta semana, tendremos la oportunidad de conocer la historia de Amalia y Memo escrito por Andrea y
Claudia Paz y publicado por el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento.
Luego se comunica el propósito de la sesión:
Hoy leerás un texto narrativo para demostrar el respeto por nuestras diferencias.

Proponen con los niños y las niñas algunas normas de convivencia

 ¿Qué debemos hacer para aprender hoy? Escuchar con atención las indicaciones de la maestra.
 ¿De qué manera podemos participar? Respetando los turnos y las opiniones de los demás.

Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
 Lee el título y observa la imagen del texto.

 ¿Quiénes serán los

personajes?

 ¿Dónde ocurrirá?

 ¿De qué tratará el texto?

 ¿Qué tipo de texto será?

 ¿Para qué leerás este

texto?

DURANTE LA LECTURA
 Lee en silencio el texto, luego vuelve a leer en voz alta para entender mejor.
 Detente en alguna parte de la lectura cuando sea necesario para pensar a partir de esta pregunta
¿Qué sucederá ahora?
 Continúa leyendo y fíjate si ocurrió lo que pensaste.

DESPUES DE LA LECTURA
Menciona que, el texto leído es un texto narrativo.
Realiza las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué sufría Amalia y Memo?
 ¿Qué conflicto había en el aula?
 ¿Qué problema ocurrió en el paseo?
 ¿Qué hizo la maestra para integrar a los alumnos?
 ¿Cómo ayudaron a solucionar el problema Amalia y Memo?
 ¿Qué aprendieron las niñas y los niños?
 ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Amalia y Memo?
 ¿Qué les dirías a los compañeros de Amalia y Memo?
 ¿Qué derechos expresa este texto?
 ¿Cuántos párrafos tiene?
Invita a completar una ficha de comprensión sobre el texto leído.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Qué aprendiste? ¿Cómo te sentiste al escuchar el relato? ¿Qué
acciones practicaras para respetar los derechos de los demás?
PROPÓSITO:
Hoy leerás un texto
narrativo para demostrar
el respeto por nuestras
diferencias.
 LISTA DE COTEJO

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

ESTUDIANTES Opina y justifica sus ideas a OBS

partir de la información del
texto leído.

PLAN LECTOR:
 AMALIA Y MEMO
La maestra Lupelinda dejó a sus alumnos una tarea: Debían
hacer una manualidad con objetos reciclados.
Alonso hizo un títere con palitos de helado, Alejandra hizo
unas alas de hada con papel de periódico, Álvaro hizo una lata
maraca, Memo llevó una cocina hecha con cajas de cartón y
Amalia hizo un maletín de mecánico, hecho con botellas
recicladas.
Los niños al ver a Memo con su cocina empezaron a burlarse
de él, diciéndole: «La cocina es para niñas» y también se
burlaron de Amalia diciéndole: «Las herramientas de
mecánico son para niños».
—¡La cocina no es solo para niñas!, mi papá es cocinero— dijo
Memo y se puso a llorar.
Pero cuando Memo lloró, los niños se burlaron aún más de él,
gritándole que solamente las niñas lloraban, no los niños.
—¡No tiene nada de malo que un niño llore! —gritó Amalia,
que quiso defender a Memo.
Pero cuando las niñas vieron a Amalia tan agresiva, se
asustaron y le dijeron a Amalia que así no se comportaban las
damas. La maestra puso orden en la clase.

Los días transcurrieron y Memo estaba siempre triste porque

sus compañeros no hacían más que burlarse de él a la hora del
recreo y de la salida.

Mientras tanto, la pobre Amalia sufría porque a ella no le

gustaba jugar con muñecas, y las niñas no querían jugar con
ella a las carreras, ni a los súper héroes y, para colmo, los
niños tampoco la incluían en los partidos de fútbol.

Amalia y Memo sentían que algo no estaba bien. ¿Por qué no los
querían?

Un día, la maestra Lupelinda, muy preocupada por integrar a

todos sus alumnos, organizó un paseo al campo. Viajaron en
bus.

Los niños estuvieron felices, corrieron, jugaron y cantaron,

menos Amalia y Memo, que se quedaron a un lado, jugando entre
los dos.

A la hora del regreso al colegio el bus se malogró. No

arrancaba. Las horas pasaban y los niños empezaron a sentir
mucha hambre. ¿Quién los ayudaría?
 Memo sacó de su lonchera unas ricas galletas que tenía
guardadas. Las compartió con sus compañeros, quienes las
comieron muy agradecidos.

Un niño quiso más galletitas y le preguntó a Memo dónde las

había comprado. —Yo mismo las hice, con ayuda de mi papá—
dijo Memo. Todos los niños admiraron a Memo por su
habilidad al preparar las galletas, ¡estaban deliciosas!

Mientras tanto, Amalia, que sabía mucho de mecánica, con

mucho entusiasmo y alegría ayudó al chofer a arreglar el motor
del bus.

Al poco rato, el chofer anunció a todos que ya podían seguir

con el viaje de regreso y pidió un aplauso para Amalia, que
había sido una excelente ayudante.

Luego de ese día, los compañeros de Memo fueron a visitarlo a

su casa, para ver cómo trabajaba su papá y aprender a
preparar esas galletitas tan ricas que habían probado.

Amalia, por su parte, les enseñó a las niñas a construir mesas y sillas con
la caja de herramientas que sus papás le regalaron.

Al día siguiente, los niños y las niñas se reunieron a conversar.

Juntos, se sentaron cómodamente alrededor de la mesa para
disfrutar de las galletitas con una rica limonada. Desde aquel
día todos fueron amigos para siempre.

Amalia y Memo se sienten muy orgullosos de ser quienes son.

RESPONDE:

1. ¿Qué tarea dejo la maestra?

2. ¿Qué elaboraron Amalia y Memo?

3. ¿Por qué sufrían Amalia y Memo?

4. ¿Qué conflicto había en el aula?

5. ¿Qué hizo la maestra para integrar a los alumnos?

6. ¿Qué problema ocurrió en el paseo?

7. ¿Cómo ayudaron a solucionar el problema Amalia y Memo?

8. ¿Qué aprendieron las niñas y los niños?

9. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Amalia y Memo?

10. ¿Qué les dirías a los compañeros de Amalia y Memo?

11. ¿Qué derecho expresa este texto?

12. ¿Cuántos párrafos tiene?