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INICIAL I
N.º ÍTEM 1 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO ¿En cuál de las etapas del proceso de escritura se encuentra un niño que escribió pato
como aparece en la imagen?
OPCIÓN A Silábica.
OPCIÓN B Alfabética.
OPCIÓN C Simbólica.
OPCIÓN D Silábico – alfabética.
ENUNCIADO Un niño escribió la palabra vaca como se observa en la imagen. Se puede decir que este
niño está en la etapa alfabética, porque
OPCIÓN A escribe de manera cursiva.
OPCIÓN B es capaz de relacionar palabras e imagen.
OPCIÓN C representa todos los sonidos que tiene una palabra.
OPCIÓN D utiliza la misma cantidad de letras que tiene la palabra.
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N.º ÍTEM 4 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’
CONTEXTO Pedro es un niño del Nivel Inicial que desarrolla la destreza de atarse los cordones y
abotonarse la camisa sin dificultad.
ENUNCIADO ¿Qué habilidad posee este niño?
OPCIÓN A Motricidad fina.
OPCIÓN B Motricidad gruesa.
OPCIÓN C Destreza sicomotora.
OPCIÓN D Coordinación bilateral.
Ernesto es un niño del Nivel Inicial que realiza el ejercicio del cuadro.
ENUNCIADO ¿Qué noción matemática está desarrollando?
OPCIÓN A Cosificación.
OPCIÓN B Seriación.
OPCIÓN C Correspondencia.
OPCIÓN D Conservación de cantidad.
8 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 8 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO La capacidad de los niños de sentarse, agarrarse, agacharse, rodar, equilibrarse,
abrazarse y balancearse, evidencian el desarrollo de
OPCIÓN A motricidad fina.
OPCIÓN B motricidad gruesa.
OPCIÓN C conciencia temporal.
OPCIÓN D habilidad perceptual.
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N.º ÍTEM 12 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra Leandra va a trabajar el tema correspondencia uno a uno.
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades es la manera más adecuada de explicar esta noción
matemática?
OPCIÓN A Poner a los niños a agrupar diferentes objetos atendiendo a sus características.
OPCIÓN B Tomar un hilo y medir cada niño para determinar cuál es el más alto y el más pequeño
del grupo.
OPCIÓN C Pedir que lancen dos pelotas y preguntar por la posición de estas, utilizando los conceptos
debajo de o encima de.
OPCIÓN D Formar una fila de envases y colocar un objeto en cada uno para comparar si hay tantos
envases como objetos.
10 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 16 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra dialoga con los niños sobre los piratas. Les pregunta cómo son, dónde los
han visto. Estas acciones las realiza antes de leer el cuento El pirata Pepe. Luego realiza
actividades para que los niños descubran dónde dice Pepe y finalmente los pone a
escribir ese nombre.
ENUNCIADO Estas acciones previas son relevantes porque
OPCIÓN A escribir es un instrumento poderoso para los niños.
OPCIÓN B leer es muy importante en el aula del Nivel Inicial.
OPCIÓN C la lectura global permite comprender ideas del texto.
OPCIÓN D la oralidad es importante antes de empezar a escribir.
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N.º ÍTEM 20 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO Durante el diálogo en el grupo grande, Juan y Manuel difieren en la manera de preparar
palomitas de maíz. Esta situación genera una gran discusión entre ambos.
ENUNCIADO ¿Cómo puede la maestra aprovechar ese momento?
OPCIÓN A Reflexionar con ellos sobre el respeto ala opinión de los demás.
OPCIÓN B Mandarles a callar y a prestar atención en la clase.
OPCIÓN C Cambiar la conversación para que se calmen.
OPCIÓN D Explicarles cómo se preparan.
OPCIÓN A Comunicativa.
OPCIÓN B Ética y ciudadana.
OPCIÓN C Resolución de problemas.
OPCIÓN D Desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico.
12 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 24 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO En el proceso de alfabetización inicial, ¿cómo la maestra puede fomentar el placer por la
lectura y escritura?
OPCIÓN A Leyéndoles textos diversos como cuentos, retahílas, adivinanzas y otros.
OPCIÓN B Leyéndoles textos instructivos que contengan normativas.
OPCIÓN C Poniéndolos a leer en una cartilla de alfabetización.
OPCIÓN D Poniéndolos a copiar diferentes tipos de textos.
ENUNCIADO ¿En cuál etapa del dibujo se encuentra el niño que ha realizado la imagen presentada?
OPCIÓN A Pre- esquemática.
OPCIÓN B Garabateo controlado.
OPCIÓN C Garabateo con nombre.
OPCIÓN D Garabateo descontrolado.
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N.º ÍTEM 28 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Desde la competencia comunicativa, ¿en cuál de las siguientes actividades, los niños
realizan interpretaciones sencillasyhacen uso de símbolos y vocabulario matemático?
OPCIÓN A Garabatean libremente con diversos colores.
OPCIÓN B Escriben una poesía mostrada en un gran cartel.
OPCIÓN C Se expresan a través de su cuerpo, al participar en la interpretación de una canción.
OPCIÓN D Hacen un recorrido por el patio del centro recopilando materiales diversos para establecer
relación entre objetos y representar en sus cuadernos.
14 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 32 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Utilizando este material, ¿qué noción matemática puede poner en práctica el niño?
OPCIÓN A Ordenación numérica.
OPCIÓN B Ordenación temporal.
OPCIÓN C Relación espacial.
OPCIÓN D Seriación.
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N.º ÍTEM 36 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Los niños utilizan conceptos, procedimientos y relaciones matemáticas, cuando
OPCIÓN A clasifican objetos por color, tamaño y forma.
OPCIÓN B recortan papeles y lo pegan libremente.
OPCIÓN C rellenan con papel el número 2.
OPCIÓN D Escriben las vocales.
La maestra les pide a los niños que cuenten las canicas en las bolsas y escriban la
cantidad en los cuadros.
ENUNCIADO Con este ejercicio propicia que los niños pasen, de las operaciones
OPCIÓN A abstractas a las concretas.
OPCIÓN B concretas a las semiconcretas.
OPCIÓN C semiconcretas a las concretas.
OPCIÓN D semiconcretas a las abstractas.
16 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 40 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO En la comunidad de Santa Ana, cuando llueve se acumula mucha basura y se amontona en
la entrada del área de educación inicial. La maestra decide iniciar en el aula un proyecto
de investigación con esta problemática. Con esta acción se desarrolla la competencia
específica ética y ciudadana.
ENUNCIADO ¿Qué pueden lograr los niños con esta actividad?
OPCIÓN A Recordar y relatar historias.
OPCIÓN B Leer y escribir sobre historias de la comunidad.
OPCIÓN C Conocer habilidades de su esquema corporal.
OPCIÓN D Identificar y proponer resolución a problemas sencillos
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N.º ÍTEM 44 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO Al momento del juego - trabajo comenzó a llover y a tronar fuertemente. Julio dice que
monstruos y dragones están en el cielo peleando con fuego y espadas. Los niños se
asustan y empiezan a temblar.
ENUNCIADO ¿Cuál es la reacción más apropiada de la maestra?
OPCIÓN A Aprovechar la lluvia y ponerles a descansar.
OPCIÓN B Decirles que no hay que temer y cantarles una canción.
OPCIÓN C explicarles cómo se producen estos fenómenos naturales.
OPCIÓN D Suavizar la historia diciendo que vendrán hadas encantadas calmar los truenos.
18 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 48 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO La maestra de inicial realiza una selección lógica y ordenada de las producciones de
los niños en las que se pone de evidencia sus esfuerzos, progresos y logros. ¿Cuál
herramienta utilizó la maestra?
OPCIÓN A Registro anecdótico.
OPCIÓN B Registro del grado.
OPCIÓN C Portafolio.
OPCIÓN D Rúbrica.
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N.º ÍTEM 52 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra da explicaciones a los niños sobre algunos fenómenos naturales.
ENUNCIADO Al trabajar ese tema, ¿en c
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes expresiones indica mejor la hipótesis que el niño se plantea al
escribir la palabra oío, para referirse a pollito?
OPCIÓN A Existe asociación del sonido de la palabra con la cantidad de letras que la representa.
OPCIÓN B Puede representar cualquier tipo de palabra de manera arbitraria, sin ninguna dificultad.
OPCIÓN C Entiende que lo único que representa a esa palabra son las vocales que posee.
OPCIÓN D Comprende que las palabras se escriben solo con vocales y no requieren de
otros fone- mas.
20 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
OPCIÓN C Hacerles diversas lecturas de libros religiosos, para que decidan cuál camino deben
elegir.
OPCIÓN D Pasar esa situación por alto porque no es necesario hablar de este tema en el aula.
20 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 56 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Al recibir los dibujos de los niños, la maestra observa que Ana dibujó una vaca de color
verde, ¿qué debe hacer?
OPCIÓN A Explicarle a la niña que las vacas no son verdes.
OPCIÓN B Aceptar y valorar la libertad para crear en arte.
OPCIÓN C Mostrarle la imagen real de una vaca para que compare.
OPCIÓN D Darle otro papel en blanco para que repita el trabajo.
ENUNCIADO
OPCIÓN A Pasar por alto la información porque este hecho no es de la incumbencia de la escuela.
OPCIÓN B Buscar un cuento acerca de las vacunas, contarlo en el aula y después hacerles
preguntas.
OPCIÓN C Mostrarles una diversidad de láminas con informaciones sobre las vacunas.
OPCIÓN D Orientar a los padres sobre la importancia de las vacunas e indicarles el
centro asistencial más cercano.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 21
N.º ÍTEM 60 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra enseña a los niños los nombres de las partes del cuerpo. Al llegar a la parte del
sexo, Manuel ha llamado al pene con un nombre vulgar. Los demás niños aprovechan la
ocasión para burlarse.
ENUNCIADO La forma más adecuada de que la maestra proceda es
OPCIÓN A llamar la atención al niño por la vulgaridad dicha en el aula.
OPCIÓN B orientar sobre el nombre correcto de las partes del cuerpo.
OPCIÓN C llamar la atención a los niños que se burlan de Manuel.
OPCIÓN D dejar pasar la situación por alto y cambiar de tema.
22 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 64 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra se encuentra en el patio de la escuela trabajando con los niños
desplazamientos rápido-lento, más rápido-cada vez más lento, continuo-detenido.
ENUNCIADO Con estas actividades la maestra pretende desarrollar conciencia
OPCIÓN A espacial.
OPCIÓN B corporal.
OPCIÓN C temporal.
OPCIÓN D espiritual.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 23
N.º ÍTEM 68 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO En el desarrollo de los proyectos de aula, la maestra organiza diferentes actividades. Los
momentos y oportunidades que se ofrece a los niños para que exploren de manera natural
y logren aprendizajes significativos, incluyen recibimiento de expertos, visitas, excursiones
y otros.
ENUNCIADO ¿Cómo se le llama a este tipo de actividad?
OPCIÓN A Juegos dirigidos.
OPCIÓN B Experiencias directas.
OPCIÓN C Intervenciones oportunas.
OPCIÓN D Evaluaciones de los aprendizajes.
24 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 71 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO De las siguientes afirmaciones, la más acertada en relación con la creación de ambientes
de aprendizaje es la que plantea que los materiales, deben
OPCIÓN A ser vistosos y con muchos colores.
OPCIÓN B proporcionarse en una gran cantidad a cada niño.
OPCIÓN C ser concretos, variados y fomentar la exploración activa.
OPCIÓN D estar disponibles cada vez que un niño los requiera para jugar.
ENUNCIADO ¿Qué destreza puede desarrollar un niño que utiliza el material de la imagen?
OPCIÓN A Capacidad motora fina.
OPCIÓN B Expresión gráfico-plástica.
OPCIÓN C Expresión y comunicación.
OPCIÓN D Pensamiento lógico matemático.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 25
N.º ÍTEM 75 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO La actividad grupal que implica calentamiento, ejercicios, juegos de ronda, relajamiento,
ejercicios de la motora gruesa y psicomotricidad, se conoce como expresión
OPCIÓN A gramatical.
OPCIÓN B artística.
OPCIÓN C corporal.
OPCIÓN D musical.
26 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 79 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Una estrategia que posibilita la inducción del concepto de número implica
OPCIÓN A relacionar las palabras ayer, hoy y mañana con la noción de tiempo.
OPCIÓN B asociar cantidades con los dígitos correspondientes.
OPCIÓN C hacer mediciones cualitativas con objetos del aula.
OPCIÓN D trabajar las relaciones espaciales.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 27
N.º ÍTEM 84 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO En el patio, la maestra pone a los niños a balancear su cuerpo, articular movimientos
utilizando músculos finos y gruesos, controlar y manejar herramientas.
ENUNCIADO Estas actividades contribuyen al desarrollo de
OPCIÓN A habilidades perceptivas.
OPCIÓN B coordinación corporal.
OPCIÓN C conciencia temporal.
OPCIÓN D conciencia espacial.
28 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 88 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO El docente crea espacios para el análisis sobre experimentos como observar el cambio de
color de las hojas, del crecimiento de las plantas y del cambio de sólido a líquido de un
bloque de hielo.
ENUNCIADO Cuando los niños participan evidencian desarrollo
OPCIÓN A cognitivo.
OPCIÓN B fisicomotor.
OPCIÓN C lingüístico.
OPCIÓN D socioemocional.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 29
N.º ÍTEM 92 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO ¿Qué debe tomar en cuenta para la maestra para organizar las acciones en el horario de
actividades?
OPCIÓN A Cumplimiento de los tiempos de intervención, con precisión.
OPCIÓN B Realización de más actividades grupales que individuales.
OPCIÓN C Realización de más actividades individuales que grupales.
OPCIÓN D Desarrollo de actividades en el aula, al aire libre, individuales y grupales.
¿Qué piensas hacer? ¿cómo lo vas a hacer? ¿dónde lo vas a hacer? ¿con
qué materiales? ¿dónde piensas encontrar esos materiales?
ENUNCIADO ¿En qué momento de la jornada diaria se realizan preguntas como las del cuadro?
OPCIÓN A En el recibimiento de los niños en el aula.
OPCIÓN B Mientras se encuentran en grupo pequeño.
OPCIÓN C Cuando se encuentran en la planeación del juego–trabajo.
OPCIÓN D Durante el desarrollo de actividades en las zonas de trabajo.
30 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I
N.º ÍTEM 96 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO
ENUNCIADO Los materiales como disfraces, utensilios de cocina, ropa de hombre y mujer, accesorios
de vestir, utensilios de limpieza de la casa, florero, mantel de mesa, muñecas, biberones,
juegos de cocina, deben ser colocados en la zona de
OPCIÓN A arte.
OPCIÓN B ciencia.
OPCIÓN C construcción.
OPCIÓN D dramatización.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 31
N.º ÍTEM 100 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’
CONTEXTO La maestra traza una línea recta en el piso con tiza y les propone a los niños que
caminen sobre ella.
ENUNCIADO ¿Qué pretende lograr con esta actividad?
OPCIÓN A Mejorar la postura corporal.
OPCIÓN B Mejorar el equilibrio corporal.
OPCIÓN C Potenciar la conciencia temporal.
OPCIÓN D Diferenciar líneas de figuras geométricas.
Banco de Items para Maestros de Modalidad General,Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 31