Secuencia Matemáticas V

Matemticas V
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
Quinto Semestre
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARA DEL ROSARIO RODRGUEZ RUBIO
Secretaria de Educacin y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California
MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
ARCELIA GALARZA VILLARINO
Directora General del CBBC
IVN LPEZ BEZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
MATEMTICAS V
Edicin, agosto de 2014
Diseado por:

Actualizado por:
Ing. Rafael Ayala Figueroa

Ing. Bertha Varela Gutirrez
Lic. Gastn Santos Cabrera
Ing. Rafael Ayala Figueroa
En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Teresa Lpez Prez
EDICIN, AGOSTO DE 2014
Gerardo Enrquez Niebla
Diana Castillo Cecea

La presente edicin es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico. www.cobachbc.edu.mx
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS MATEMTICAS
BLOQUE I: Enuncias, formulas y resuelves ....

problemas de cantidad en una variedad de dominios
y situaciones
BLOQUE II: Enuncias, formulas y resuelves ...................... 18

problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
BLOQUE III: Enuncias, formulas y resuelves ..... 40
problemas de cambio, relaciones y probabilidad,
en una variedad de dominios y situaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXO
.. 61
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio
de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de
formar y consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del
alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado,
vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo
implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos
contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y
destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado

tenga acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconmico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con
materiales didcticos para el ptimo desarrollo de los programas de estudio de las
asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos
materiales son producto de la participacin de docentes de la Institucin, en los
cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la
formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades

del Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los
Componentes de Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las
capacitaciones del Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los
materiales se encuentran en un proceso permanente de revisin y actualizacin por
parte de los diferentes equipos docentes as como del equipo editorial. Las guas se
pueden consultar en la pgina Web del CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la seccin
alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica
herramienta de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los
estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas
impresas y electrnicas, material audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre
otros recursos didcticos que apoyen su formacin y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

EL PERFIL DEL EGRESADO

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en
la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional e influir en l), contar con herramientas bsicas
para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en
sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares
bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

DEL CAMPO DE LAS MATEMTICAS
Las competencias disciplinares de Matemticas buscan propiciar el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente
con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor
sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes
valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no
simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos
establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms
all del saln de clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los
estudiantes en la capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos
y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
( )
x
y
a= b
Matemticas V
Bloque
ENUNCIAS, FORMULAS Y
RESUELVES PROBLEMAS DE
CANTIDAD EN UNA VARIEDAD
DE DOMINIOS Y SITUACIONES
(a + b)
Formacin Bsica - Quinto Semestre
Matemticas V
Bloque I.- Enuncias, formulas y resuelves problemas de

cantidad en una variedad de dominios y situaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Usa estrategias simples de solucin de problemas que incluyan el razonamiento en

contextos de la vida cotidiana.
Usa habilidades de razonamiento en una variedad de contextos.
Interpreta diferentes representaciones (tablas, textos, diagramas) de una misma situacin.
Usa diferentes habilidades de clculo para la solucin de problemas, incluyendo
procesos secuenciales.
Crea y expresa argumentos matemticos.

Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.
Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Traduce la realidad a una estructura matemtica.
Interpreta los modelos matemticas en trminos reales.
Trabaja con un modelo matemtico:
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Plantea, formula y define diferentes tipos de problemas matemticos.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad
de vas.
Objeto de aprendizaje:
Cantidad
SITUACIN DIDCTICA:
La resolucin de problema es un proceso que realizas a diario
cuando te enfrentas con situaciones que se te presentan en
el hogar, en la escuela, en tu trabajo y en otros contextos, en
donde hay preguntas que no puedes contestar de inmediato. Los
problemas son situaciones que contienen informacin sobre la cual
reflexionas antes de resolverlos. En ocasiones tienen ms de una
solucin, una o ninguna. En la resolucin de problemas aplicas
conceptos ya estudiados y te relaciona con otros que necesitaras
en el futuro.
En este bloque aprenders a leer, analizar, interpretar, organizar, plantear, resolver, reflexionar y argumentar
los tipos de problemas que impliquen efectuar el razonamiento cuantitativo de la aritmtica; colaborando
con tus compaeros de grupo manteniendo una actitud de disposicin, respeto y apertura en el estudio
de estos contenidos.
ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES
MATEMTICAS V
semestre
CONSTRUYENDO LA CANCHA DE FUTBOL PARA MI ESCUELA

Estimando las medidas de nuestra cancha de futbol.
Los padres de familia de una escuela

preparatoria han comprado un terreno anexo
para construir una cancha de futbol en la
que jueguen los alumnos. El terreno mide 80
metros de largo y 60 metros de ancho.
a)
Qu cantidades estiman que se deben destinar para la cancha si han de dejar 1/5 de
terreno para bancas y 1/8 para baos, bebederos y rea de jardn?
b)
Qu operaciones se hacen para saber cunto terreno queda para las canchas, quitando
el terreno de los baos y bebederos?
c)
Qu cantidad de terreno se destinar para la cancha?
ACTIVIDAD
Diseando el estacionamiento de mi escuela
Los padres de familia de esa escuela secundaria observaron que el terreno para la cancha de futbol
era muy grande y decidieron quitar 160 metros cuadrados para un estacionamiento, en un terreno
rectangular de 16 metros de frente por 10 metros de fondo.
Le pidieron a un grupo de primer grado que, guiados por su maestro de Matemticas, hicieran un
diseo para saber cuntos carros cabran en el estacionamiento, pensando que cada espacio para
cada carro midiera 3.75 metros de ancho y 4.20 metros de largo, y dejando espacio para entrada y
salida de vehculos y teniendo la entrada por la parte ms larga del terreno que da a la calle de la que
se dejarn 6.85 metros para que haya espacio para entrar y salir.
El maestro de Matemticas pidi a sus alumnos que analicen la propuesta de los padres de familia
(ver prrafo anterior) y hagan los trazos necesarios y operaciones. Renanse en equipos de cuatro
personas para contestar las siguientes preguntas.
a) Cmo sera su diseo del estacionamiento tratando de aprovechar al mximo el terreno

rectangular?
b) Aproximadamente, cuntos carros cabran?
BLOQUE I
ACTIVIDAD
Las medidas de la cancha de futbol

El director de la preparatoria llam a los capitanes de los diferentes equipos de futbol que se
formaron en el plantel, para que acomoden las porteras y tracen la cancha de futbol, que no va a
ser profesional, sino que se va a ajustar a las medidas del terreno. A ellos se les inform que se
dispone de un terreno rectangular de 77 metros de largo por 40 metros de ancho y en ese terreno
ellos sealarn los espacios para:
a.
b.
c.
d.
Los postes de la portera con una separacin entre s de 7.25 metros.

La lnea media.
El crculo central de 8.25 metros de dimetro.
El rea chica a 2.5 metros de cada poste de la portera, teniendo como superficie 61.25
metros cuadrados. Qu dimensiones tendr?
e. El rea grande a 2.5 metros del rea chica y con una superficie de 138 metros cuadrados.
Qu dimensiones tendr?
f. El tiro de penal que va a estar en direccin al centro de la portera a la mitad de la distancia
entre el rea chica y el rea grande.
g. El rea penal de 11.5 metros de cada portera.
Reunirse en equipo de 4 personas para delinear y hacer las operaciones necesarias y saber las
medidas que pusieron los capitanes en todos los espacios notables de la cancha.
ACTIVIDAD
Renanse en equipos y hagan las operaciones necesarias para saber: qu medidas pusieron los
capitanes en todos los espacios notables de la cancha?
Torneo de futbol
Por fin lleg el da de estrenar la cancha de futbol, para lo cual se organiz un torneo en el que
participarn los equipos representativos de cada uno de los grupos de la preparatoria (12 equipos
en total).
Los maestros de Educacin Fsica, organizadores del torneo, distribuyeron las comisiones entre
algunos grupos.
MATEMTICAS V
semestre
Rene tus ideas y procedimientos matemticos para dar respuesta a los siguientes incisos:
a) A los grupos 1 y 2 les toc pintar con cal el permetro de la cancha, para lo que les dijeron
que con 2.5 kilogramos de cal se completa para 1/6 del permetro de la cancha. Cuntos
kilogramos de cal debern de comprar aproximadamente?
b) Durante el torneo las alumnas de los grupos 3 y 4 van a vender aguas frescas, para lo que
una madre de familia les prepar tres recipientes de limonada de 13.75 litros cada una y la
van a vender en vasos de 1/4 de litro. Cuntos vasos de limonada vendern? Cul ser
su ganancia si venden el vaso a $ 5.50 y han de pagar a las madres de familia $215.50 de
los gastos?
c) A los grupos 11 y 12 les toc hacer los banderines para cada equipo y entre otros materiales
compraron 35 metros de listn verde para hacer cortes de 3/5 cada uno, y 28 metros de
listn amarillo para hacer cortes de 2/7 cada uno. Cuntos cortes de listn sacan de cada
pieza? Cuntos metros de listn necesitan para los 12 banderines, si esos que compraron
se emplean para 1/3 de los banderines?
d) Finalmente, revisa los problemas de todas las sesiones y contesta si se ocup todo el
terreno o cunto sobr.
ACTIVIDAD
Instrucciones: En equipos de dos o tres alumnos, resuelvan los siguientes problemas y luego
presenten sus resultados al resto de los compaeros para su comparacin con los otros equipos
de trabajo. Finalmente anoten en el recuadro, la conclusin grupal en cada caso analizado.
1. Cul es la forma equivalente de la siguiente fraccin?

A)
B)
C)
D)
BLOQUE I

2.
Cul de los siguientes nmeros se

encuentra entre
7
3
y ?
3 8
A)
B)
C)
D)
3. En un laboratorio de qumica tienen

frascos con los siguientes elementos:
g de sodio,
de yodo y
g de magnesio,
g de potasio.
Cul de los frascos contiene la menor

cantidad de gramos?
A) Potasio
B) Sodio
C) Magnesio
D) Yodo
MATEMTICAS V
4.
semestre
En la tabla siguiente se muestran las

compras que realiz Raquel en un
supermercado.
Concepto
Cantidad
en
kilogramos
Precio
por kilo
Jamn
$45.00
Queso
$50.00
En total, cunto pago por su compra?

A) $60.00
B) $89.16
C) $95.00
D) $172.50
5.
Qu cantidad se obtiene al resolver

la siguiente operacin?
A)
B)
C)
D)
BLOQUE I

6. Martha compr 2 metros de listn y utiliz solamente 5 retazos de 1/8 de metro cada uno. Qu
opcin representa los metros de listn sobrantes?
Problemas complementarios:
1. A qu nmero mixto equivale
A)
B) 6.6 C)
D)
2. Cul es el resultado al realizar la siguiente operacin?
A)
B)
C)
D)
3. Cul es el resultado de la siguiente expresin? 2 3
A) 3
B) 4
C) 5
( 4 ) 63 1
D) 6
MATEMTICAS V
semestre
4. Observa la siguiente operacin:

Elige la opcin que corresponda al nmero que falta.
A)
5.
B)
C)
D)
Laura recibi como herencia la tercera parte de un terreno; el cual reparti entre sus dos hijos.
En cul de las siguientes se expresa lo que le toc a cada uno de ellos?
A)
B)
C)
D)
6. Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre
A)
B)
C)
y ?
D)
7. Durante un partido de futbol soccer se lesionaron tres jugadores. Qu fraccin del equipo
result ileso?
A)
B)
C)
D)
8. Alejandro tarda de su casa a la escuela 0.25 ms 0.50 de hora. Cunto tiempo hace en
realidad?

A) 4.5 minutos
B) 0.75 minutos
C) 45 minutos
D) 7.5 minutos
9. Una profesora de ingls quiere hacer una presentacin teatral y pide material a sus alumnos para
construir el escenario, le pidi a una alumna que llevara 9.50 pies de listn azul. Si la alumna
sabe que 1 pie equivale a 0.305 metros, cuntos centmetros debe pedir en la papelera?

A) 28.975
BLOQUE I
B) 31.147
C) 289.750
D) 311.475

10. Un vendedor de nieves gana $9.00 por cada 5 nieves que vende. Cuntas nieves necesita
vender para obtener una ganancia de $144.00?
A) 32 B) 48 C) 80 D) 112
11. Una tienda ofrece 25% de descuento en ropa. Juan escogi una camisa de $300, un pantaln
de $500 y una camiseta de $200. Al llegar a la caja pag por la ropa entre:

A) $200 y $550
B) $600 y $950
C) $1000 y $1350
D) $1400 y $ 1750
12. Cul es el valor de la siguiente fraccin aritmtica compleja?
A) 2 B)
C)
3

2
D) 1
13. Lupita escoge dos nmeros de la lista -9, -7, -5, 2, 4, 6 y los multiplica. Cul es el menor
resultado que puede obtener?
A) -63 B) -54 C) -18 D) -10
14. En un edificio se numeraron todas las puertas de las oficinas, utilizando placas que contenan
un dgito cada una (por ejemplo, al numerar la oficina nmero 14 se usaron dos placas, una con
el nmero 1 y otra con el nmero 4. Si en total se utilizaron 35 placas, cuntas puertas hay?
A) 14 B) 19 C) 22 D) 28
15. Un conejo da 5 saltos en el mismo tiempo en que el perro que lo persigue da 4, pero 8 saltos
del perro equivalen en distancia a 11 saltos del conejo. Si el conejo le lleva 66 saltos de ventaja,
cuntos saltos deber dar el perro para alcanzar al conejo?
A) 478 B) 493 C) 507 D) 528
10
MATEMTICAS V
semestre
LISTA DE COTEJO
MATEMTICAS V
BLOQUE 1
Nombre del equipo:___________________________Grupo:______Equipo No:______
Nombre del docente:_______________________________Fecha:________________
Alumnos
INDICADORES
Muestra autonoma en la resolucin de problemas?
Presenta avance para pasar de los procedimientos

informales (p.ej. una estimacin) a los procedimientos
formales (p.ej. una ecuacin)?
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos

partiendo de una explicacin sencilla a una apoyada en
reglas?
Considera la construccin de modelos, traduccin,

interpretacin y solucin de problemas estndar (problemas
tipo)?
Abarca la formulacin y solucin de problemas complejos?
Se interesa por el trabajo en equipo y se integra con sus

compaeros?
Escucha las aportaciones de los compaeros con respeto

y participa continuamente?
Propone soluciones a los problemas que se le presentan

al equipo?
Argumenta para explicar, mostrar o justificar el problema?
10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas de

solucin?
TOTAL:
BLOQUE I
11

Autoevaluacin y heteroevaluacin
Escala de valor
Excelente
10
Bien
9-8
Regular
7-6
Insuficiente
5 -0
RBRICA 1
MATEMTICAS V
BLOQUE I
Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)
Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________

Tarea vinculada con solucin de problemas
abiertos: comprensin del problema y
solucin.
Criterio
cualitativo
Criterio
cuantitativo
Puntaje
Demuestra total comprensin del problema.

Todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta y la o las soluciones
son pertinentes y originales.
excepcional
_____
Demuestra considerable comprensin del

problema. Todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta, la o las
soluciones ofrecidas son correctas.
admirable
_____
Demuestra comprensin parcial del problema.

La mayor cantidad de requerimientos de la tarea
estn comprendidos en la respuesta.
Ofrece al menos una solucin apropiada y
correcta al problema planteado.
aceptable
_____
Demuestra poca comprensin del problema.

Muchos de los requerimientos de la tarea faltan
en la respuesta. Las soluciones que intenta son
parciales o sesgadas.
amateur
_____
No comprende el problema, no resuelve la

tarea. Aunque hace intentos, no logra enfocar el
problema ni ofrecer soluciones.
Incipiente
_____
TOTAL:
12
MATEMTICAS V
semestre
RBRICA 2
MATEMTICAS V
BLOQUE I
Incipiente
1
En desarrollo
2
Maduro
3
Ejemplar
4
Escucha a
los
compaeros
de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin
y no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip
de
manera
razonable
Coopera
con los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin
necesidad
Nunca
discut
de modo
impertinente
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
mi manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
Toma de
decisiones
Puntaje
_____
_____
_____
TOTAL:
BLOQUE I
13

Problemario final
Bloque I
INSTRUCCIONES. De manera individual resuelve los siguientes problemas, redacta tus
soluciones para entregarlas al profesor. Despus de que se entreguen las soluciones el
profesor solicitar voluntarios para exponer las soluciones obtenidas.
1. Un banco cobra 440 pesos al ao por utilizar la tarjeta de crdito. Cunto cobrar
en 9 aos?
2. Un pantaln de marca vale 600 pesos, una camisa de marca 540 pesos y una
chaqueta de marca 820 pesos. La misma ropa pero de una marca desconocida vale
1200 pesos. Cunto se ahorrar comprando la ropa de marca desconocida?
3. En el tren A viajan 9 viajeros en cada uno de sus 7 vagones. En el tren B viajan 7

pasajeros en cada uno de sus 9 vagones. En qu tren viajan ms pasajeros?
4. Un nmero de tres dgitos se llama "equilibrado" s uno de esos dgitos es el promedio

de los otros dos. Cuntos nmeros equilibrados de tres dgitos hay?
5. Tres luces se encienden de la siguiente manera: una cada 10 segundos, otra cada
25 segundos, y la tercera cada 35 segundos. Cada cuanto tiempo se encienden
las tres juntas?
6. Pedro tena algunos dulces guardados, se comi la mitad y regal 2. Ahora tiene 4
dulces. Cuntos dulces tena guardados Pedro?
14
MATEMTICAS V
semestre
7. Cantos minutos faltan para el medio da, si hace 8 minutos faltaban 9/5 de lo que
falta ahora?
8. En el mes de enero de cierto ao hubo exactamente cuatro lunes y cuatro viernes.

Qu da de la semana fue el 17 de enero?
9. Tres recipientes contienen agua. Si se vierte 1/3 del contenido del primer recipiente
en el segundo, y a continuacin 1/4 del contenido del segundo en el tercero, y
por ltimo 1/10 del contenido del tercero en el primero, entonces cada recipiente
queda con 9 litros de agua. Qu cantidad de agua haba originalmente en cada
recipiente?
10. Una rana est parada en el primer escaln de una escalera de 75 escalones.
Durante los primero 8 minutos sube 5 escalones, los siguientes 6 minutos baja 4
escalones, los siguientes 8 minutos sube otros 5 escalones y durante los siguientes
6 minutos baja 4 escalones, as sucesivamente. Cunto tiempo tardar la rana en
subir los 75 escalones?
11. Una cantidad de bacterias es colocada en un tubo de ensayo. Un segundo ms tarde

cada bacteria se divide en dos, el siguiente segundo cada una de las bacterias se
divide en dos otra vez, as sucesivamente. Despus de un minuto el tubo de ensayo
se llena. Cunto tiempo tard el tubo en estar a la mitad?
BLOQUE I
15
Instrumento de evaluacin del problemario final

LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marca con una X si el alumno cumple o no el criterio; si tiene algn
comentario, anotarlo en observaciones.
Criterio a evaluar
No
Observaciones
Cumpli con la actividad en tiempo

y forma.
Resuelve los problemas de manera
correcta.
Argumenta sus procedimientos.
Aporta ideas para la solucin total
o parcial de los problemas.
16
( )
x
y
a= b
Matemticas V
Bloque
II
ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES

PROBLEMAS DE ESPACIO Y FORMA
EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y
SITUACIONES
(a + b)
Matemticas V
Bloque II.- Enuncias, formulas y resuelves problemas

de cambio, relaciones y probabilidad en una variedad
dominios y situaciones.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Resuelve problemas que impliquen razonamiento visual y espacial, as como la

argumentacin en diferentes contextos.
Usa el razonamiento espacial, argumenta e identificar informacin relevante.
Realiza procesos secuenciales.
Aplica habilidades de visualizacin espacial e interpretacin.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de vas.
Decodifica, interpreta y distingue entre diferentes tipos de representacin de
objetos matemticos y situaciones, as como las interrelaciones entre las distintas
representaciones.
Escoge y relaciona diferentes formas de representacin de acuerdo con la situacin y el
propsito.
Decodifica e interpreta el lenguaje simblico y formal y entiende sus relaciones con el
lenguaje natural.
18
ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE ESPACIO Y FORMA EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES
MATEMTICAS V
semestre
Objeto de aprendizaje:
Espacio y forma
Hemos llegando al final del Bloque I, has logrado el dominio
de la terminologa en problemas sobre cantidad, has aplicado
tus conocimientos y empleado procedimientos matemticos en
problemas reales, as mismo has desarrollado tu habilidad para
realizar diversas operaciones, y poner en prctica mtodos de
resolucin de problemas, as como el planteamiento, formulacin
e interpretacin de problemas en diferentes situaciones de la
vida cotidiana. En este bloque seguirs reforzando tus habilidades matemticas que involucran el
espacio y la forma de objetos de tu entorno.
SITUACIN DIDCTICA:
A la derecha, hay un dibujo de dos dados.
Los dados son cubos con un sistema especial de
numeracin en los que se aplica la siguiente regla:
EL NMERO TOTAL DE PUNTOS EN DOS

CARAS OPUESTAS ES SIEMPRE SIETE
De acuerdo a la informacin anterior interpreta y contesta el siguiente enunciado:
A la derecha se pueden ver tres dados colocados

uno encima del otro.
El dado 1 tiene cuatro puntos en la cara de arriba.
Cuntos puntos hay en total en las cinco caras
horizontales que no se pueden ver (cara de abajo
del dado 1, caras de arriba y de abajo de los dados
2 y 3)?
BLOQUE II
19

Justifica tu respuesta:
ACTIVIDAD
Instrucciones: Observa las siguientes figuras y en equipo de trabajo (3 4 personas) identifica la

informacin para contestar correctamente lo que se te pide. Argumenta tus respuestas.
A) Problema de los cubos

En esta fotografa puedes ver seis dados, etiquetados desde la (a) a la (f). Hay una regla que
es vlida para todos los dados:
La suma de los puntos de dos caras opuestas de cada
dado es siempre siete.
Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de
puntos que tiene la cara inferior del dado correspondiente
que aparece en la foto.
20
MATEMTICAS V
semestre
B) Problema del carpintero

Un carpintero tiene 32 metros de madera y quiere construir una pequea valla alrededor de
un parterre en el jardn. Est considerando los siguientes diseos para el parterre:
Rodea con un crculo S o No para indicar si, para cada diseo, se puede o no se puede construir
el parterre con los 32 metros de madera.
C) Problemas de la escalera
Un albail debe construir una escalera con 14 peldaos y con una altura total de 252 cm.
como en el esquema.
Cul es la altura de cada uno de los peldaos?

BLOQUE II
21
ACTIVIDAD
Instrucciones: En equipos de dos o tres alumnos, resuelve los siguientes problemas y luego
presenta tus resultados al resto de tus compaeros para su comparacin con los otros equipos de
trabajo. Finalmente, anota en el recuadro, la conclusin grupal en cada caso analizado.
1. La oficina de correos desea trasladar sus archiveros de 4m3 a unas nuevas oficinas ubicadas
en un edificio del otro lado de la ciudad. Para el traslado emplean contenedores como el que
se muestra en la figura. Cuntos archiveros caben en un contenedor?
A) 24
22
B) 32
C) 48
D) 96
MATEMTICAS V
semestre
2. Observa la siguiente figura. Cul es el volumen, en centmetros cbicos, del prisma

mostrado?
A)
160.67
B)
187.50
C)
281.25
D)
562.50
3. El propietario de un restaurante quiere remodelar la entrada de su negocio y colocar un vitral

en la superficie para que se vea de tipo colonial; el diseo y dimensiones de la entrada se
muestran en la figura. Cuntos metros cuadrados tendr el vitral?
BLOQUE II
A)
8.78
B)
11.14
C)
14.28
D)
20.56
23
4. En un cubo se realizaron cortes en cuatro aristas, como se representa en la figura. Cul es

el nmero de caras despus de realizar los cortes?
A) 6
B) 7
C) 9
D) 10
5. La siguiente figura gira con respecto a los ejes que se muestran, qu figura contina en la
serie?
24
MATEMTICAS V
semestre
6. La siguiente figura muestra un espacio de tres dimensiones. El punto P, cuyas coordenadas

se muestran en la figura, se desplaza 3 unidades hacia el frente, 3 unidades hacia abajo, y 4
unidades hacia la derecha. Cules son sus coordenadas finales?
A) P(1,0,4)
B) P(1,-2,4)
C) P(1,-2,1)
D) P(1,1,-4)
BLOQUE II
25

7. Qu posicin final representa la figura si se realiza una rotacin de 180 grados con respecto
al lado frontal?
1. Observa el siguiente prisma, y elige la opcin que corresponda al volumen de la figura.
A) 8a 7 B)
C) 6a 3 D) 6a 7
2. Tres cuadrados con lados de longitudes: 10cm, 8cm y 6cm, respectivamente, se colocan uno al
lado del otro como se muestra en la figura.
26
MATEMTICAS V
semestre
Cul es el rea de la parte sombreada?

A) 100cm2 B) 90cm2
C) 120cm2 D) 80cm2
3. La siguiente figura est formada por 10 crculos tangentes entre s y de dimetro 1. Si deseamos
rodear la figura con una cuerda, cul debe ser la longitud mnima de esa cuerda?
A) 3.14
B) 9 -
C) 12
D) 9 +
4. Una empresa desea construir una alberca como se muestra en la figura.
Cuntos metros cuadrados de mosaico se necesitan para cubrir el fondo de la alberca?
A) 52.81
BLOQUE II
B) 58.70
C) 62.62
D) 121.50
27
5. La siguiente figura corresponde a un edificio escolar.
Cul es el rea, en metros, de la parte trasera (parte sombreada)?
A) 111.8
B) 142.4
C) 189.2
D) 266.6
6. Si se corta por las lneas punteadas al octgono, como se muestra en la figura, cuntas
diagonales internas se pueden trazar en la figura resultante?
A) 9
B) 14
C) 20
D) 27
7. En una hoja de papel se perfora una forma irregular y se puntea por la diagonal, como se
muestra en la figura.

Si se dobla la hoja por la lnea punteada de tal

manera que A quede encima de D, qu figura se
obtiene?
28
MATEMTICAS V
semestre
8. La figura muestra la mitad de un cuerpo simtrico con respecto a la lnea punteada. Cul es la
figura que representa la otra mitad?
9. Observa el siguiente plano:
Desde cul de los puntos sealados es

posible tomar la siguiente fotografa?
BLOQUE II
29

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
10. Observa la plantilla que se muestra a continuacin.
Cul de los siguientes cuerpos tridimensionales

se obtiene con ella?
A)
B)
C)
D)
11. Las siguientes figuras representan las vistas superior, inferior, frontal y lateral, respectivamente,
de un cuerpo tridimensional.
A qu figura corresponden?
A)
30
B)
C)
D)
MATEMTICAS V
semestre
12. La figura representa dos cuadrados que miden 11X11 que se han encimado para formar un
rectngulo de 11X19. Cul es el rea de la regin sombreada (en la que los dos cuadrados
se traslapan)?.
A) 11
B) 22
C) 33
D) 44
13. El cuadrado de la figura ABCD est formado por 4 rectngulos grises y un cuadrado blanco. Si
el permetro de cada uno de los rectngulos mide 40 cm. Cul es el permetro del cuadrado
ABCD?
A) 70cm
B) 75cm
C) 80cm
D) 44cm
14. Un trozo de papel en forma de sector circular (como el de la figura) se dobla para formar un
cono. Si la altura del cono es 4 y el rea de la base es 6, cul es el rea del trozo de papel?
A) 10
B) 6
C) 15
D) 12
BLOQUE II
31

15. Cul de las dos reas numeradas es mayor?
A) 1
B) 2
C) Son iguales
D) No se puede responder
LISTA DE COTEJO
MATEMTICAS V
BLOQUE II
Nombre del equipo:__________________________Grupo:______Equipo No:______
Nombre del docente:___________________________________Fecha:____________
Alumnos
INDICADORES
Presenta avance para pasar de los procedimientos informales

(p.ej. una estimacin) a los procedimientos formales (p.ej. una
ecuacin)?
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos partiendo

de una explicacin sencilla a una apoyada en reglas?
Considera la construccin de modelos, traduccin, interpretacin y

solucin de problemas estndar (problemas tipo)?

compaeros?
Escucha las aportaciones de los compaeros con respeto y
participa continuamente?
Propone soluciones a los problemas que se le presentan al
equipo?
10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas de solucin?
6
7
TOTAL:
32
MATEMTICAS V
semestre
Escala de valor
Excelente
10
Bien
9-8
Regular
7-6
Insuficiente
5 -0
RBRICA 1
MATEMTICAS V
BLOQUE II
Nombre del docente:_________________________________________Fecha:________

abiertos: comprensin del problema y
solucin.
Criterio
cualitativo
Criterio
cuantitativo
Puntaje
_____
excepcional
5
_____
admirable
_____
aceptable

_____
amateur
2
_____
Incipiente
TOTAL:
BLOQUE II
33
RBRICA 2
MATEMTICAS V
BLOQUE II

Incipiente
En desarrollo
Maduro
Ejemplar
Escucha a los
compaeros de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin y
no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip de
manera
razonable
Coopera con
los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin
necesidad
Nunca discut
de modo
impertinente
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
mi manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
Toma de
decisiones
Puntaje
_____
_____
_____
TOTAL:
34
MATEMTICAS V
semestre
Problemario final
Bloque II
Instrucciones: De manera individual resuelve los siguientes problemas, redacta tus soluciones
para entregarlas al profesor. Despus de que se entreguen las soluciones el profesor solicitar
voluntarios para exponer las soluciones obtenidas.
1. Se muestra la vista en planta de una cancha de futbol. Se desea conocer cuntos metros
cuadrados de csped se tendrn que comprar y cuntos metros cuadrados de cemento se
tendrn que colocar en los contornos. (Redondea a una unidad).
80 m
4m
32 m
32 m
32 m
4m
40 m
40 m
2. Cuntos cubos observas en la siguiente figura?
3. Observa la siguiente secuencia de figuras:
BLOQUE II
35

Cul carta debe colocarse en el lugar del signo de interrogacin para mantener la
secuencia?
4. Se construyeron las dos torres que aparecen en el dibujo, pegando cubos del mismo
tamao. Un ave est observando la torre 1 desde arriba.
a) Cuntos cubos se deben pegar en la torre 1 para formar la torre 2?

b) Dibuja la vista que tiene el ave de la torre 1.
5. Con el molde que se presenta a continuacin se va a construir un dado. A cada uno de los
cuadrados en el molde, se le asign uno de los nmeros del 1 al 6 como se ilustra en la
siguiente figura:
En cul de las siguientes figuras se muestra la ubicacin correcta de los nmeros en las
caras del dado?
36
MATEMTICAS V
semestre
6. En el pentgono regular que se muestra en la figura se han trazado algunas de sus

diagonales. Haz una lista de todos los tringulos congruentes que observes en la figura.
7. A Juan le dieron 4 piezas de cartulina como las que se muestran a continuacin:
El quiere construir un cubo hacindole dobleces a alguna de estas piezas. Cul de las piezas
debe seleccionar?
8. Un ro de 4 metros de ancho tiene una vuelta de 90 grados como se muestra en la siguiente

figura. Es posible cruzar el ro sin mojarse nicamente con la ayuda de dos tablas de 3.9
metros de longitud?
BLOQUE II
37

9. Diez monedas estn acomodadas como en la figura. Cul es el mnimo nmero de
monedas que debemos remover para que ninguna tercia de monedas sean los vrtices de
un tringulo equiltero?
10. En la siguiente figura, calcula el rea sombreada y el permetro que la rodea, si el radio de
las circunferencias es 5m.

LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marca con una X si el alumno cumple o no el criterio; si tiene algn comentario,
anotarlo en observaciones.
Criterio a evaluar
No
Observaciones
Cumpli con la actividad en tiempo y forma.

Resuelve los problemas de manera correcta.
Aporta ideas para la solucin total o parcial
de los problemas.
38
( )
x
y
a= b
Matemticas V
Bloque
III
ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES

PROBLEMAS DE CAMBIO, RELACIONES
Y PROBABILIDAD, EN UNA VARIEDAD DE
DOMINIOS Y SITUACIONES
(a + b)
Matemticas V
Bloque III.- Enuncias, formulas y resuelves problemas

de cambio, relaciones y probabilidad en una variedad
dominios y situaciones.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Comprende, trabaja y resuelve problemas prcticos con representaciones mltiples,

incluyendo modelos matemticos explcitos de situaciones del mundo real.
Tiene exibilidad en la interpretacin y razonamiento en contextos familiares.
Comunica las explicaciones y argumentaciones resultantes.
Usa conceptos bsicos de estadstica y probabilidad combinados con razonamiento

numrico en contextos menos familiares para la solucin de problemas simples.
Realiza procesos de clculo secuencial o de multinivel.
Usa y comunica argumentos basados en la interpretacin de datos.
Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Traduce la realidad a una estructura matemtica.
Interpreta y trabaja con un modelo matemtico.
Traduce e interpreta desde el lenguaje natural al simblico y formal, y viceversa.
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Plantea, formula y define diferentes tipos de problemas matemticos
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de vas.
Crea y expresa argumentos matemticos.
Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.
40
ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CAMBIO, RELACIONES Y PROBABILIDAD, EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES
MATEMTICAS V
semestre
Objetos de aprendizaje:
Cambios y relaciones
Probabilidad
En este tercer y ltimo bloque trabajars con una variedad de
problemas donde pondrs en prctica todas tus herramientas
para solucionar de problemas. En un principio, nuestro objeto de
aprendizaje sern los cambios y relaciones entre diversas variables,
principalmente estudiadas en problemas algebraicos y geomtricos
para despus analizar una serie de problemas relacionados con la
probabilidad.
SITUACIN DIDCTICA:
Desde hace tiempo la familia Hernndez ha estado pensando en contratar un servicio de
telefona domstica. La mam de Francisco recibi recientemente un folleto publicitario
donde se presenta la informacin de la Compaa A y los servicios que ofrece. Ella le pidi a
su hijo que le ayudara a decidir cul paquete les convendra contratar.
La empresa ofrece tres paquetes.

Bsico:
a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $389 por cada lnea contratada, si se contratan
dos o ms lneas.
b) Renta mensual: $250
c) Costo por llamada: $1.70
d) Conexin a Internet: $250 mensuales
Intermedio:
a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $289 por cada lnea contratada, si se
contratan dos o ms lneas.
d) Conexin a Internet: $199 mensuales
BLOQUE III
41

Intensivo:
a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $150 por cada lnea contratada, si se contratan
dos o ms.
d) Conexin a Internet: sin costo
1. Plantea mediante una expresin algebraica las condiciones de cada paquete y verifica que la
expresin matemtica obtenida sea la correcta.
2. Puedes decir en cul de los paquetes el costo por llamada es ms barato? Justifica tu respuesta.
3. Cul es la constante de proporcionalidad de cada paquete?
ACTIVIDAD
Instrucciones: Observa las siguiente figura y en equipo de trabajo (3 4 personas) identifica la

informacin para contestar correctamente lo que se te pide. Argumenta tus respuestas.
PASOS
La foto muestra las huellas del caminar de un hombre. El tamao de cada paso P es la distancia
entre los talones de dos huellas consecutivas.
Para los hombres, la frmula n/P= 140 nos da una relacin aproximada entre n y P donde, n=nmero
de pasos por minuto y P = el tamao del paso en metros.
42
MATEMTICAS V
semestre
Pregunta 1:
Si aplicamos la frmula a Hctor que da 70 pasos por minuto, cul es el tamao de los pasos
de Hctor? Muestra tus operaciones.
Pregunta 2:
Bernardo sabe que el tamao de su paso es de 0.80 metros. La frmula se ajusta al caminado de
Bernardo. Calcula la velocidad a la que camina Bernardo en metros por minuto y kilmetros
por hora. Muestra tus operaciones.
ACTIVIDAD
Instrucciones: Reunidos en equipos analicen la siguiente situacin y respondan lo que se les pide.
Los alumnos de un grupo no estuvieron de acuerdo con la opinin de su maestro de Espaol

cuando les dijo que las alumnas haban tenido mejor desempeo que ellos, por lo que decidieron
analizar las grficas con las calificaciones que obtuvieron y que publicaron en el departamento
escolar, con ese motivo propusieron a su maestro de Matemticas que analizaran la grfica en la
clase.
BLOQUE III
43

Cul es la calificacin de las alumnas que ms se repite?
Quines reprobaron ms, los hombres o las mujeres?
Cuntos alumnos y cuntas alumnas hay en el grupo?
Cuntos alumnos y cuntas mujeres obtuvieron ms de 7?
Cul subgrupo tuvo mejor desempeo?
ACTIVIDAD
Instrucciones: Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema.

Se realiz una entrevista a los trabajadores de una fbrica para
conocer el tiempo diario que destinan al ejercicio con el propsito
de realizar una investigacin para conocer si su estilo de vida tiene
relacin con su salud, la informacin se registr de la siguiente
manera.
44
MATEMTICAS V
semestre
Analicen la informacin de la grfica y contesten las siguientes preguntas:

Cul es el promedio de minutos destinado al ejercicio?
Cul es la edad que corresponde a la mediana del tiempo?
Qu medida representa el grupo de 20 a 40 minutos en la grfica?
ACTIVIDAD
Instrucciones: En forma individual resuelve los siguientes problemas, al trmino de su resolucin

lleva a cabo la coevaluacin con tus compaeros de saln de clase.
1. Cul de las siguientes grficas corresponde a la ecuacin y = x 2 2 x + 1 ?
A)
B)
C)
D)
2. Pedro camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese momento
una sombra de 70 metros, como se muestra en la figura.
BLOQUE III
45

Pedro desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1 metro y proyecta una sombra de 1.5
metros. Cul es el resultado en metros de su clculo?
A) 35.0
B) 46.6
C) 68.5
D) 105.0
3. David necesita alcanzar un libro que se encuentra en la parte superior de un librero; coloca
una escalera de 150 centmetros de longitud, cuya base queda a 75 centmetros de la del
librero, como se muestra en la figura.
Cul es el valor del ngulo que tiene la escalera con respecto al piso?
A) 30
B) 45
C) 60
D) 75
4. El brazo de una gra bombea agua del subsuelo. La siguiente grfica describe la distancia
en metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida que transcurre el
tiempo en segundos.
El nivel puede ser positivo, cuando est sobre el suelo, o negativo, cuando est debajo. Cul es
la funcin trigonomtrica que describe a esta funcin de distancia D(T)?
A) 10 sen (T)
B) 10 cos (T)
C) 10 tan (T)
D) 60 sen (T)
5. En la siguiente figura se dan las magnitudes de dos lados de un tringulo y el ngulo entre
ellos.
46
MATEMTICAS V
semestre
Cul es la longitud del lado BC?

A) 5
B)
D) 13
C)
6. Un ingeniero trabaja con piezas metlicas, como la que se muestra en la figura, y necesita
encontrar el valor del ngulo A con el fin de hacer algunos ajustes.
De acuerdo con las dimensiones del esquema, y dado que sen(B) = 0.625, cul es el valor del
ngulo A?
A) 15
B) 30
C) 45
D) 60
7. A la antena parablica de la figura mostrada se le debe colocar el aparato receptor en el

punto A.
Cul es la distancia del punto A al B y qu ecuacin la describe?
A)
B)
C)
D)
8. En una plaza pblica se desea colocar un arco que tiene la forma de una semielipse
cuyas medidas corresponden a la figura que se encuentra plasmada en el siguiente plano
cartesiano.
Para una posible remodelacin se requiere la ecuacin de la elipse, la cual es:
BLOQUE III
A)
B)
C)
D)
47

9. Cul es el valor de la pendiente (m) y la ordenada en el origen (b) de la recta que se
muestra en la grfica?
A)
B)
C)
D)
10. Alejandro quiere ingresar a una escuela de deportes, busca informacin acerca de los
costos en dos escuelas:

La escuela 1, no cobra inscripcin y cobra una cantidad fija por cada mes de entrenamiento.
La escuela 2, cobra inscripcin y las primeras 4 mensualidades son gratis. Despus del
cuarto mes se cobra una colegiatura constante.
En la grfica se muestra la relacin entre el nmero de meses por el costo de cada escuela.
48
MATEMTICAS V
semestre
Cul es la expresin algebraica del nmero de meses (n), de tal forma que el costo sea el mismo
en ambas escuelas?
A)
B)
C)
D)
11. Cul de las siguientes grficas es la que representa a la parbola con foco en el punto
(4, 1) y vrtice en (2, 1)?
A)
B)
C)
D)
12. Observa la siguiente grfica:
De acuerdo con los datos de la grfica, cul es la distancia entre los puntos A y B?
A) 5
BLOQUE III
B)
12
C) 13
D) 17
49

13. La pendiente de una recta es m = -3 y las coordenadas de un punto por el que pasa son
P(1,-2). Cul es la ecuacin que representa a esta recta?
A)
B)
C)
D)
14. Cul es la ecuacin de la circunferencia con centro en el punto C(3, -2)y radio r = 4?
A)
B)
C)
D)
15. Mara registra en la siguiente tabla el nmero de llamadas de larga distancia llevadas a
cabo por los empleados de una empresa en los ltimos 12 das. Si su jefe le pide la media
de los datos, cul es el dato que le debe proporcionar?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
16. Gustavo lanza un dado 50 veces y registra el nmero que se obtiene. En la siguiente tabla
se muestra el nmero de veces que se obtuvo las diferentes caras del dado.
50
Cara del lado
No. de veces
10
12
MATEMTICAS V
semestre
Con base en los datos, determina la probabilidad de obtener un 4:

A) 0.08
B) 0.20
C) 0.40
D) 0.42
1. El rea de un rectngulo es de 10x+15x. Si el largo mide 5x, cul de las siguientes
expresiones representa la medida de su ancho?
2. Cul es la grfica de la funcin 5x+y = 3?
A)
B)
C)
D)
BLOQUE III
51
3. Observa la siguiente ecuacin de una recta: y =

Cul es el valor de su pendiente?
A)
3

2
B)
3

2
3
7
x
2
4
C)
7

4
D)
7
4
4. Observa el siguiente trapecio issceles:
Con base en sus datos, cul es la longitud de la distancia x?

A) (17.25)2
B) 17.25
C) (4.15)2
B) 17.25
5. Cul es el rea del tringulo sombreado si los lados de los cuadrados son 3 y 6
respectivamente?
B)
C)
D)
6. La siguiente figura est formada por cuatro tringulos equilteros que miden por lado una
unidad. Calcula el valor de la diagonal AC.
B
52
MATEMTICAS V
semestre
7. Cul es la frmula que se utiliz para construir la siguiente tabla?
A) y = 4 (x+2) B) y = 4 x + 2
C) y = x + 5
D) y = 1 x + 5.5
8. Se tiene en una caja dos bolas blancas y cuatro negras. De cuntas maneras se pueden
sacar dos bolas del mismo color?
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
9. La relacin entre precio y consumo de gasolina se expresa en la grfica:
Cunto se paga por 22 litros?

A) $144.00
B) $150.00
C) $154.00
D) $158.00
10. La grfica representa el nmero de visitas que ha tenido una pgina Web desde las 9:00 de
la maana hasta las 7:00 de la noche.
BLOQUE III
53
Cuntas visitas se tuvieron entre las 12:00 y las 3:00 de la tarde?

A) 90
B) 110
C) 120
D) 160
11. Leonardo lanza una moneda en tanto que Juan lanza un dado. Cul es la probabilidad de
que en sus respectivos lanzamientos obtengan exactamente un guila y un seis?
A)
B)
1

6
C)
D)
2
3
12. Analiza la siguiente figura:
Si sen 39 = 0.6293 y cos 39 = 0.7771, cul es el valor aproximado del ngulo B, considerando
que C=90?
A) 30
B) 35
C) 40
D) 51
13. Cul es la grfica de la elipse cuyo centro coincide con el origen, las coordenadas de los
extremos del eje mayor son (-4, 0) y (4, 0) y las coordenadas de los extremos del eje menor son
(0, -3) y (0, 3)?
y
A)
54
B)
0 x
C)
0 x
D)
MATEMTICAS V
semestre
14. En una escuela hay un espacio triangular para el rea de juegos, similar al que se observa
en la figura:
Se requiere colocar una cerca en el lado que da a la calle (c) para evitar que los nios se
salgan. Cul ser la longitud de la cerca?
A) 12.47
B) 14.16
C) 16.74
D) 18.61
15. Cules son las coordenadas del centro y vrtices de la elipse que tiene por ecuacin
A) C(-7,7), V1(-3,0), V2(3,0)

B) C(-3,3), V1(-7,3), V2(-7,3)
C) C(0,0), V1(-7,0), V2(7,0)
D) C(0,0), V1(-49,0), V2(49,0)
BLOQUE III
55
LISTA DE COTEJO
MATEMTICAS V
BLOQUE III
Nombre del equipo:__________________________Grupo:______Equipo No:______
Nombre del docente:___________________________________Fecha:____________
Alumnos
INDICADORES
Presenta avance para pasar de los procedimientos

informales (p.ej. una estimacin) a los procedimientos
formales (p.ej. una ecuacin)?
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos

partiendo de una explicacin sencilla a una apoyada en
reglas?
Considera la construccin de modelos, traduccin,

interpretacin y solucin de
problemas estndar
(problemas tipo)?

compaeros?
Escucha las aportaciones de los compaeros con respeto

y participa continuamente?
Propone soluciones a los problemas que se le presentan

al equipo?
10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas de

solucin?
TOTAL:
56
MATEMTICAS V
semestre
Escala de valor
Excelente
10
Bien
9-8
Regular
7-6
Insuficiente
5 -0
RBRICA 1
MATEMTICAS V
BLOQUE III

abiertos: comprensin del problema y solucin.
Criterio
cualitativo
Criterio
cuantitativo
Puntaje

excepcional
_____

admirable
_____
aceptable
_____
amateur
_____
Incipiente

_____
TOTAL:
BLOQUE III
57

RBRICA 2
MATEMTICAS V
BLOQUE III
Nombre del docente:___________________________________Fecha:___________

INCIPIENTE
EN DESARROLLO
MADURO
EJEMPLAR
Escucha a
los
compaeros
de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin y
no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip
de
manera
razonable
Coopera con
los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin necesidad
Nunca
discut
de modo
impertinente
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
mi manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
Toma de
decisiones
Puntaje
_____
_____
_____
TOTAL:
58
MATEMTICAS V
semestre
Problemario final
Bloque III
Instrucciones: De manera individual resuelve los siguientes problemas, redacta tus soluciones
para entregarlas al profesor. Despus de que se entreguen las soluciones el profesor solicitar
voluntarios para exponer las soluciones obtenidas.
1. Los videojuegos de una tienda estn marcados con un cdigo de dos cifras. La primera
cifra corresponde a la clase de juego segn la tabla. La segunda cifra corresponde al
nmero de jugadores que pueden participar.
Qu cdigo le corresponde a un videojuego de aventura donde pueden participar dos

jugadores?
2. La siguiente grfica muestra la cantidad de billetes de $50, $100, $200 y $500 pesos que
una tienda departamental tuvo en sus cajas registradoras al terminar el da. Cunto dinero
en total tiene la tienda?
3. La siguiente figura representa los diferentes cultivos en un terreno. La zona de los claveles
ocupa 10,000 metros cuadrados. Cul es el rea total del terreno?
4. Dada la ecuacin
describe la ecuacin:
a) Pase por el punto (-2,3)
BLOQUE III
, determina el valor de k de tal forma que la lnea que

b) Sea paralela al eje X
c) Tenga m=2/3
59

5. Cuando una piedra se arroja desde un punto
A la piedra viaja aproximadamente a lo largo
de un arco parablico. Si se arroja la piedra
con una direccin que forma un ngulo de 45
grados con la horizontal, entonces el foco de
la parbola est sobre una recta horizontal
que pasa por A. Supongamos que la piedra
que se lanza con este ngulo de elevacin
llega a una altura mxima de 40m.
Qu distancia recorre la piedra horizontalmente hasta el momento de alcanzar una altura
igual a la del punto A.
6. Encuentra una funcin cuyos ceros sean: a) 0 y 3. b) m y m+1.
7. Considera que en el lanzamiento de 4 dados aparece al menos un par. Cul es la

probabilidad de que la suma de los resultados sea par?
8. Encuentra un nmero de dos dgitos cuya suma de dgitos no cambia cuando se

multiplica por cualquier nmero de un dgito.
9. La suma de 22 nmeros enteros es igual a 1. Puede la suma ser cero? Argumenta tu

respuesta.

LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marca con una X si el alumno cumple o no el criterio; si tiene algn comentario,
anotarlo en observaciones.
Criterio a evaluar
No
Observaciones
Cumpli con la actividad en tiempo y

forma.
Resuelve los problemas de manera
correcta.
Aporta ideas para la solucin total o parcial
de los problemas.
60
MATEMTICAS V
semestre
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2008). PISA en el Aula. Mxico.

Textos de Divulgacin.
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2005). PISA para docentes. Mxico.
Secretara de Educacin Pblica.
COMPLEMENTARIA:
Waldegg, Guillermina; Villaseor, Roberto; Garca, Vctor (1998). Matemticas en contexto.

Primero, segundo y tercer curso. Mxico. Gpo. Editorial Iberoamrica.
PGINAS ELECTRNICAS:
http://www.enlacemedia.sep.gob.mx
http://www.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html
BIBLIOGRAFA
61

ANEXO
MATEMTICAS V
NGULO
30
45
60
SENO
= 0.5
=0.7071
=0.866
COSENO
=0.866
=0.7071
= 0.5
TANGENTE
=0.5773
=1.732
TEOREMA DE PITGORAS
Pendiente y ordenada de una recta:
ECUACIN DE LA RECTA SI NOS DAN UN PUNTO Y SU PENDIENTE:
Frmula general:
rea tringulo=
Permetro:
Suma de todos los lados.
rea crculo= r2.
Volumen= (Abase)(altura)
Ley de senos:
Ley de cosenos:
Probabilidad =
Ecuacin de la Circunferencia:
Ecuacin de la Parbola:
Ecuacin de la Elipse:
62

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Matemticas V

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias

COLEGIO DE BACHILLERES DEL

Ing. Rafael Ayala Figueroa

En la realizacin del presente material, participaron:

La presente edicin es propiedad del

BLOQUE I: Enuncias, formulas y resuelves ....

BLOQUE II: Enuncias, formulas y resuelves ...................... 18

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado

Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

Formacin Bsica - Quinto Semestre

Bloque I.- Enuncias, formulas y resuelves problemas de

Usa estrategias simples de solucin de problemas que incluyan el razonamiento en

Crea y expresa argumentos matemticos.

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

CONSTRUYENDO LA CANCHA DE FUTBOL PARA MI ESCUELA

Los padres de familia de una escuela

Qu cantidad de terreno se destinar para la cancha?

Diseando el estacionamiento de mi escuela

a) Cmo sera su diseo del estacionamiento tratando de aprovechar al mximo el terreno

Formacin Bsica - Quinto Semestre

Las medidas de la cancha de futbol

Los postes de la portera con una separacin entre s de 7.25 metros.

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

Formacin Bsica - Quinto Semestre

Cul de los siguientes nmeros se

3. En un laboratorio de qumica tienen

Cul de los frascos contiene la menor

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

En la tabla siguiente se muestran las

En total, cunto pago por su compra?

Qu cantidad se obtiene al resolver

Formacin Bsica - Quinto Semestre

2. Cul es el resultado al realizar la siguiente operacin?

3. Cul es el resultado de la siguiente expresin? 2 3

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

4. Observa la siguiente operacin:

6. Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre

Formacin Bsica - Quinto Semestre

12. Cul es el valor de la siguiente fraccin aritmtica compleja?

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

Muestra autonoma en la resolucin de problemas?

Presenta avance para pasar de los procedimientos

Va avanzando en la presentacin de sus argumentos

Considera la construccin de modelos, traduccin,

Abarca la formulacin y solucin de problemas complejos?

Se interesa por el trabajo en equipo y se integra con sus

Escucha las aportaciones de los compaeros con respeto

Propone soluciones a los problemas que se le presentan

Argumenta para explicar, mostrar o justificar el problema?

Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas de

Formacin Bsica - Quinto Semestre

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________

Demuestra total comprensin del problema.

Demuestra considerable comprensin del

Demuestra comprensin parcial del problema.

Demuestra poca comprensin del problema.

No comprende el problema, no resuelve la

ENUNCIAS, FORMULAS Y RESUELVES PROBLEMAS DE CANTIDAD EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS Y SITUACIONES

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________

Formacin Bsica - Quinto Semestre

Nombre del docente:__________________________Fecha:_

Nombre del docente:__________________________Fecha:_

Nombre del docente:_________________________________Fecha:

Nombre del docente:__________________________Fecha:_