FORMATO PROPUESTO PARA UNIFICAR LA PRESENTACIÓN DE LAS PLANIFICACIONES ANUALES

Para configurar la página se propone:

 Márgenes: Izquierdo: 2,5 cm., Superior: 2,5 cm., Derecho: 2,5 cm., Inferior: 2,5 cm.

 Tamaño de hoja: carta.

 Formato: Normal.

 Fuente: Arial o Times New Roman, 11.

 Interlineado: 1,5 cm.

 Evitar diagramas, cuadros, tablas.

Se entrega una copia en formato papel en la Coordinación del Instituto

y se envía copia digitalizada al siguiente correo:

coordinacionconsergiraudo@hotmail.com

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN ANUAL 

 Carátula:

Carrera: Consignar el nombre correcto de la carrera o trayecto:

 Tecnicatura superior en música con orientación en instrumento solista y/o canto lírico.

 Trayecto Artístico Profesional (TAP)

 Ciclo artístico vocacional (Básico o Avanzado)

 Ciclo artístico vocacional infantil

  Profesor/a: (Nombre y Apellido)

Curso: año.

Ciclo lectivo: 

Nombre correcto del Espacio / Unidad Curricular. Consultar Plan de estudios

FUNDAMENTACIÓN

Implica explicar el porqué del espacio curricular. Indicando a grandes rasgos la importancia de aprender tal materia y los
beneficios que ésta aporta al plan de formación integral. En este elemento también debemos indicar cómo se enseñará
la materia: bajo qué aspectos pedagógicos nos basamos para su desarrollo.

DIAGNÓSTICO
El diagnóstico permite conocer las características de los estudiantes, sus fortalezas y debilidades, entender el porqué de
sus acciones y lo más importantes, lo que quieren y necesitan para lograr el desarrollo de sus capacidades. Es aquí
donde el profesor lo registra a fin de diseñar y planificar las actividades.

OBJETIVOS

Son los resultados que se esperan y hacia el cual, se encaminan los esfuerzos en conjuntos. Permite establecer
prioridades en las organizaciones, estimular al desempeño y a los logros, y reducen la incertidumbre.

CONTENIDOS

El diseño curricular prescribe los contenidos de cada espacio y el/la docente del nivel, la elaboración de la planificación
de cátedra, quien dispondrá de autonomía para su selección, organización (por unidades didácticas, bloques, núcleos,
ejes problemáticos, etc.), o sea, el ‘qué se va a enseñar’

ACTIVIDADES

Deben estar redactadas de manera general dando una idea sobre el tipo de actividades que realizarán los alumnos, de
las competencias, habilidades o destrezas que le permitirán desarrollar. O sea, que actividades harán los alumnos, para
poder alcanzar los objetivos propuestos.

METODOLOGÍA

La metodología es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas, de manera

consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados, o
sea, el ‘cómo se va a llevar a cabo el proceso de aprendizaje’

EVALUACIÓN

La evaluación, como práctica en el marco del proceso de enseñanza y el de aprendizaje, requiere definir el enfoque
desde el que se posiciona, explicitando criterios de evaluación, modos, instrumentos y/o momentos que guardarán
coherencia con los otros componentes curriculares de la planificación de cátedra, atendiendo a las prescripciones del
diseño curricular y de los marcos normativos académicos (RAM y RAI).

BIBLIOGRAFÍA

Citar según las normas APA.

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(En este enlace, cuando se cargar los datos que se solicitan, se puede generar automáticamente la bibliografía)

Firma del profesor