UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DANZA

Tarea presentada para el curso de

Improvisación I

dirigido por la Mg. Maureen Llewellyn Jones Garrido Lecca

Alumna: Claudia Natalia Montes García

Código: 20030349

Quinto ciclo

2021 – II
 Danza Educativa Moderna de Rudolf von Laban

Lectura de los Capítulos I, II y III

Rudolf von Laban (Bratislava - Hungría, 1879)

Laban fue uno de los pioneros en las nuevas concepciones sobre el arte del movimiento
expresivo y de la danza. Laban es el primero en señalar la importancia de la danza en el
mundo de la educación y la sitúa al mismo nivel que las otras materias, defendiendo así el
movimiento como un arte fundamental como unidad sensitiva, emocional e intelectual.
Laban es conocido a través de su obra como coreógrafo, escenógrafo, teórico, escritor,
filósofo y pedagogo. Laban incluyó a grandes personalidades como Mary Wigman, Kurt
Jooos, Sigurd Leedor, Lisa Ullmann, y Albert Knust.
Los sistemas complementarios que constituyen el pilar de su obra son: la Labanotación y la
Danza Educativa Moderna (Danza Expresiva, Danza Libre o Danza Creativa).
Su intención era liberar los movimientos de codificaciones que lo aprisionaba. Surge así la
Labanotación, también llamada cinetografía. Este exhaustivo estudio está recogido en su obra
“El dominio del movimiento''.
Su segundo sistema está más relacionado con el aspecto filosófico, pedagógico y artístico del
arte del movimiento y de la enseñanza de la danza. Se le denominó Danza Educativa
Moderna, Danza Expresiva, Danza Libre o Danza Creativa.
Laban ofrece un conjunto de principios y conceptos sobre el arte del movimiento, con la
finalidad de servir como guía de investigación y de reflexión sobre la manera de efectuar y
concebir el movimiento. Esta metodología basada en el conocimiento y la exploración de
temas de movimiento permite a nivel práctico fomentar una actitud de auto independencia.

DANZA EDUCATIVA MODERNA

Tomando en cuenta que en la actualidad la enseñanza de la danza no puede ser ignorada, ya
que la danza es el arte básico del hombre.
La técnica tradicional de danza, se refiere al dominio de los movimientos individuales,
requeridos para determinados estilos de danza. La nueva técnica de danza, se encarga de la
estimulación del dominio del movimiento en todos sus aspectos corporales y mentales.
El autor señala la importancia de una nueva forma y espíritu de la educación del movimiento
en la actualidad, debido a las múltiples ocupaciones del hombre moderno exigen el estudio y
dominio del común denominador de los esfuerzos técnicos incluidos en cualquier acción
laboral.
● En las escuelas donde se fomenta la educación artística lo que se procura es el efecto
beneficioso que la actividad creativa del bailar tiene sobre el alumno.
● La tarea de las escuelas educativas es alentar y concentrar el impulso inconsciente de
movimiento que presentan los niños de menor edad.
● Otra tarea es preservar la improvisación del movimiento hasta que el alumno sale de
la escuela, incluso en su vida adulta.
● Ayudar a la expresión creativa de los niños con danzas adecuadas para sus dones
naturales y para la etapa de desarrollo en que se encuentran.
● Tener conciencia en la observación del flujo del movimiento que se emplea en las
distintas actividades humanas.
La nueva técnica de danza, trata de integrar el conocimiento intelectual con la habilidad
creativa.
Cuando somos bebés los movimientos que hacemos son para ejercitar la función de nuestro
aparato neuromuscular, los movimientos son los mismos a los que realizan los bailarines de
danzas primitivas, o niños bailando cierta coreografía, sólo que en ellos el objetivo es vencer
la gravedad.
Al observar a los bebés nos damos cuenta que los principales movimientos son:
● Movimiento bilateral
● Movimiento independiente
● Superación del peso
● Dirección
● Velocidad
● Estiramientos
● Movilidad articular
● Repeticiones
● Imitación
● Impulsos mentale
● Esfuerzos
El maestro debe combinar la mente y el cuerpo en desarrollo conjunto, sin inhibir la primera
ni desarrollar en demasía el segundo. El maestro puede observar en el infante abordar los
factores de movimiento de tiempo, espacio, peso y flujos
A la edad de 8 a 11 años: La educación debe ser un poco más metódica, en ésta etapa el
maestro puede incluir toda la gama de esfuerzos y hacerlos más complejos a medida que el
niño se desarrolla.
Al llegar a los 12 años y en adelante: En ésta edad, las acciones básicas de esfuerzo deben ser
ya un hábito que permita comprender con mayor claridad los matices más delicados de los
estados de ánimo.
La danza se compara con el lenguaje oral: emisor- contenido – receptor.
Los niños deben de inventar sus danzas con libertad, como una actividad creativa muy similar
a la que fomenta la enseñanza del arte moderno.

DIECISÉIS TEMAS DE MOVIMIENTOS BÁSICOS.

I.- TEMAS DE MOVIMIENTOS ELEMENTALES O BÁSICOS. (1 – 8 apropiados para

niños menores de 11 años)
1. TEMAS RELACIONADOS CON LA CONCIENCIA DEL CUERPO
El bebé juega con los brazos, las piernas y con los dedos de las manos y los pies. Al niño en
crecimiento puede hacérsele tomar conciencia de la posibilidad de usar cualquier parte del
cuerpo para moverse y bailar.

2. TEMAS RELACIONADOS CON LA CONCIENCIA DEL PESO Y TIEMPO.

Al niño en crecimiento se le puede enseñar a tener conciencia del movimiento que produce
con cualquier parte del cuerpo.

3. TEMAS RELACIONADOS CON LA CONCIENCIA DEL ESPACIO.

El niño en crecimiento empieza a diferenciar entre los movimientos amplios y estrechos,
como la extensión de cualquier parte del cuerpo.

4. TEMAS RELACIONADOS CON LA CONCIENCIA DEL FLUJO DE PESO

CORPORAL EN EL ESPACIO Y TIEMPO.
La plasticidad del cuerpo se puede percibir en las diferentes posiciones en las que se detiene
el flujo del movimiento como lo es “jugar a las estatuas”.

5. TEMAS RELACIONADOS CON LA ADAPTACIÓN A COMPAÑEROS.

Con el juego de estatua se estimula a diferenciar los tamaños de las estatuas representadas por
otros, las posiciones crean secuencias breves de respuesta un compañero se mueve y el otro
responde, así como la utilización de velocidad y se ejercita la memoria .
6. TEMAS RELACIONADOS CON EL USO INSTRUMENTAL DE LOS
MIEMBROS DEL CUERPO.
Las manos pueden emplearse como instrumento y las piernas generalmente se usan como
locomoción para trasladarse de un lugar a otro. Los niños deben inventar sus danzas con
libertad, como vitalidad creativa muy similar a la que fomenta la enseñanza del arte moderno.
7. TEMAS RELACIONADOS CON LAS CONCIENCIAS DE LAS ACCIONES.
Las acciones básicas de esfuerzo, tales como presionar, arremeter o dar latigazos leves
realizadas por diferentes partes del cuerpo pueden ser ejecutadas con posterioridad en
direcciones espaciales.
8. TEMAS RELACIONADOS CON LOS RITMOS OCUPACIONALES.
Las primitivas acciones de trabajo despertaban la sensación de transiciones entre esfuerzos.
Al coser, cortar, picar, etc. Hay una relajación antes de que la principal acción vuelva a ser
repetida.
II.- TEMAS DE MOVIMIENTO AVANZADO. (9–16, correspondientes a las necesidades de
los niños mayores de 11 años).
9. TEMAS RELACIONADOS CON LAS FORMAS DEL MOVIMIENTO.
El dibujo o escritura en el aire de diseños grandes o pequeños se puede estimular aún más
escribiendo números y letras de manera fluida en todas las direcciones de esfera de
movimiento.
10. TEMAS RELACIONADOS CON LAS COMBINACIONES DE LAS OCHOS
ACCIONES BÁSICAS DE ESFUERZO.
Existen 3 ejes:
Los ejes pertenecen a una escala unidimensional, Laban era muy equidistante.
- Eje vertical ➡ ️ Tiene que ver con el factor de peso.

- Eje horizontal ➡ Tiene que ver con el factor de espacio.

- Eje sagital ➡ Tiene que ver con el factor tiempo.

● El factor de flujo es la combinación de los 3 ejes y es libre o constreñido.

● Cada factor tiene dos cualidades:
Eje vertical peso fuerte o ligero
Fuerte ➡ hacia abajo como un plié.
Ligero ➡ hacia arriba como un relevé.
Eje horizontal espacio directo o indirecto
Directo ➡ es estrecho ➡ cruza
Indirecto ➡ es abierto ➡ no cruza
Eje Sagital tiempo sostenido o súbito
Sostenido ➡ adelante ➡ lento
Súbito ➡ atrás ➡ rápido
● La unión de dos ejes es un plano
● La unión de los tres ejes da una diagonal.
● Las ocho acciones básicas del esfuerzo: Deslizar - Flotar - Latigar - Presionar -
Retorcer - Sacudir - Golpear - Picar
● La serie completa de las ocho acciones básicas del esfuerzo puede realizarse en
secuencias coherentes.
● Cada secuencia de acciones básicas de un esfuerzo tiene su propio ritmo de acuerdo a
los elementos de tiempo contenidos en los esfuerzos que constituyen la secuencia.
Los temas que contienen transiciones entre dos o más acciones básicas de esfuerzo se pueden
deducir de secuencias tales como:
a) Retorcerse, presionar, deslizarse, flotar, dar latigazos leves.
b) Retorcerse, flotar, dar latigazos leves, hendir el aire, dar puñetazos.
c) Retorcerse, hendir el aire, dar latigazos leves, dar toquecitos, deslizarse.
Los ocho esfuerzos básicos son:
● retorcerse
● presionar
● deslizarse
● flotar
● dar latigazos leves
● hendir el aire
● dar puñetazos
● dar toquecitos
Cada uno de estos esfuerzos contiene tres de los seis elementos del movimiento:
● firme
 ● ligero
● sostenido
● súbito
● directo
● flexible

Figura 1. Los seis elementos de esfuerzo y las ocho acciones básicas de esfuerzo
11. TEMAS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO.
La realización de todo tipo de figuras o diseños debe automatizarse de tal forma que sean
concebidas en la mente y sentidas en el cuerpo como una frase global de movimiento y no
como un compuesto de líneas.

Figura 2. Orientación espacial

 A alto c centro dad derecha iat izquierda
adelante atrás

p profundo Ad alto derecha pi profundo Adad alto derecha

izquierdo adelante

i izquierda pat profundo Aad alto adelante piat profundo

atrás izquierda
atrás

d derecha iad izquierda dat derecha atrás Aiad alto

adelante izquierda
adelante

at atrás pd profundo Ai alto izquierdo pdat profundo

derecha derecha
atrás

ad adelante Aat alto atrás pad profundo Aiat alto

adelante izquierda
atrás

pdad profundo Adat alto piad profundo

derecha derecha izquierda
adelante atrás adelante

12. TEMAS RELACIONADOS CON LAS FIGURAS Y LOS ESFUERZOS USANDO

DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
La realización natural de ciertos esfuerzos en direcciones definidas o a lo largo de tramos de
figuras libres o diseños regulares produce un movimiento armonioso.
13. TEMAS RELACIONADOS CON LA ELEVACIÓN DESDE EL SUELO.
Se considera que todas las actividades corporales, los brincos y saltos son las acciones más
características de la danza porque a veces constituyen su contenido principal.
14. TEMAS RELACIONADOS CON EL DESPERTAR DE LA SENSACIÓN DE
GRUPO.
Multitudes de bailarines sin una formación de grupo definida pueden desplazarse como un
solo cuerpo.
15. TEMAS RELACIONADOS CON LAS FORMACIONES GRUPALES.
El trabajo en masa o de formaciones pueden alternarse en danza y estudios de movimiento
más complejos.
16. TEMAS RELACIONADOS CON LAS CUALIDADES EXPRESIVAS O MODOS
DE LOS MOVIMIENTOS
Los elementos simples del movimiento se integran en otros más complejos y finalmente en
frases de danza.
Se perciben evidentes contrastes de modo de elementos de esfuerzo: Firme o liviano, Directo
o indirecto. Súbito o sostenido. Dirigido o libre.
Cualquier discusión entre dos personas que utilizan dos esfuerzos básicos diferentes ofrecerá
la oportunidad de discernir nuevos matices de los modos de movimientos.
Laban dá importancia a los experimentos de esfuerzo, los cuales tienen como objetivo
introducir al maestro en la sensación corporal del movimiento tal como se lo practica en la
danza educativa moderna.
RITMOS DEL ESFUERZO
Casi toda operación de trabajo o gesto expresivo acusa la siguiente estructura:
preparación - uno o varios esfuerzos principales - terminación
Ejemplo:
Presionar-deslizarse
❖ Configuran una secuencia en la que se experimenta una disminución de fuerza.
Forma inversa
deslizarse-presionar
❖ Produce la sensación de un aumento en la fuerza
Ambos esfuerzos pueden ejecutarse con las mismas o con distintas partes del cuerpo en
cualquier dirección o combinación de direcciones espaciales.
DERIVADOS
Las acciones propias del esfuerzo básico presentan derivados que surgen al acentuarse en
especial uno de los elementos.
- latigazo leve: se puede hallar acciones que terminan en el objeto o espasmódicos.
- hendir el aire: los derivados son golpear, arremeter y dar latigazos
- dar toques: tiene derivados como palmaditas, pequeños golpes o sacudidas.