Módulo I.

Literacidad para aprender

BIENVENIDA

Bienvenido al módulo Literacidad para aprender del Programa de Apoyo al Ingreso -PAI-.

Este módulo tiene como propósito aportar un conjunto de nociones y estrategias básicas
para el dominio de la escritura como herramienta para representar, comunicar y construir
conocimiento, así como desarrollar ideas en situaciones de aprendizaje mediante los
recursos que se presentan, lo que contribuirá en tu preparación para la vida universitaria.

Comprender lo que leemos en nuestro idioma, tener la capacidad de entender tanto el

significado de las palabras como del texto de manera completa, darle un significado,
relacionarlo con lo que ya se sabe, se conoce como competencia lectora.

Por otro lado, escribir es una actividad comunicativa que también contribuye a la mejora de
la competencia lectora, pues pone en juego procesos cognitivos que, como la lectura, aporta
al desarrollo de procesos de aprendizaje. Escribir sobre lo que se lee tomando notas,
haciendo un resumen o registrando palabras clave, permite una mayor comprensión y
conocimiento.

Recordemos que empleamos el lenguaje para comunicarnos y como instrumento para

aprender; hacemos uso del lenguaje para explicar, percibir y modificar el mundo, así como
para seguir adquiriendo conocimientos de manera eficaz y efectiva en diferentes
circunstancias y ambientes, para expresarnos con claridad a nivel intelectual y emocional, y
con respeto por la opinión de otros.

En este módulo revisarás, junto con Lucy, dos temas:

1. Conociendo mi velocidad y comprensión lectora.

2. Habilidades para leer y escribir.

En cada uno de los temas realizarás un ejercicio de práctica y resolverás un desafío, ambos
ponderables para valorar lo que has aprendido, esto es, cada uno conforma el 50% de la
calificación del módulo.

Desafío 1 50 %
Desafío 2 50 %
Total 100 %
Recuerda que el resultado que obtengas en los desafíos conformará tu calificación, por lo
que debes resolver los desafíos cuando hayas leído y comprendido el contenido del tema,
ya que sólo tienes dos intentos para cada desafío.

¡Comencemos!

UNA SITUACIÓN

Lucy es una estudiante del tercer semestre de la carrera de Literatura, es una chica
entusiasta y emprendedora; le gusta aprender y se encuentra muy emocionada por
pertenecer a dicha licenciatura, pues ha soñado ser escritora. Como es muy participativa en
las clases, su profesora, la Dra. Bravo, la invita a colaborar con ella, y la primera labor que
le asigna es que la apoye con la clase de Lectura y Redacción que imparte en preparatoria,
así que le entrega las tareas que su grupo ha realizado y le pide que las califique realizando
un comentario a cada trabajo.

Lucy está encantada con la tarea, sólo que al ver tantos trabajos se pregunta "¿Cuándo
acabaré de leer todo eso?". Empieza la revisión de los trabajos y observa que tratan sobre
las etapas del proceso de lectura y escritura y las propiedades de la redacción. Si bien Lucy
se encuentra formándose en la carrera, considera necesario replantear estos temas para
calificar adecuadamente; por fortuna, conserva sus cuadernos de la preparatoria, así que
repasa varios temas de lectura y redacción; sin embargo, ¿cómo leer todo tan rápido?, por
lo cual decide realizar una búsqueda en la red que le ayude.

En Internet encontró bastante información sobre lectura rápida, técnicas y consejos, y una
aplicación para identificar su velocidad y comprensión lectora.

Por lo que te pedimos acompañar a Lucy a leer con atención lo que localizó sobre la
velocidad y comprensión lectora.

TEMA 1. CONOCIENDO MI VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN

LECTORA

Empleamos el lenguaje para comunicarnos y como instrumento para aprender, explicar,

percibir y modificar el mundo, así como para seguir adquiriendo conocimientos de manera
eficaz y efectiva en diferentes circunstancias y ambientes, para expresarse con claridad a
nivel intelectual y emocional, con respeto por la opinión de otros, de tal manera que el
dominio de la gramática es esencial para la redacción, ya que es el conjunto de normas y
reglas para la comunicación oral y escrita de una lengua.

Se considera que la lectura es un instrumento primordial para desarrollarnos

intelectualmente y ejercitarnos en el estudio. Leer supone una actitud de receptividad,
interés, diálogo y crítica; además, contribuye a desarrollar las siguientes aptitudes en los
procesos intelectuales:

 Comprender el
contenido.
 Organizar al establecer
una relación
jerárquica entre los
contenidos, es decir,
uniendo los conceptos.
 Retener la información;
esto es, facilitar su
integración en la estructura
cognitiva.
 Evaluar lo leído.
 Expresar y comunicarlo a
los demás. [Amaya y
Prado, 2014, p. 126].

El Dr. Daniel Cassany (1997),

profesor de la Universidad de
Barcelona, señala que realizamos
diferentes tipos de lectura (depende de lo que se lea), y también que nuestras destrezas
para leer son distintas dependiendo si se trata de un periódico, una revista, un folleto, una
carta, etc., pues la lectura es una actividad comunicativa. Leemos para comprender un
significado, para entender lo que escribió un autor, para divertirnos con una historia
creativa o para utilizar el contenido del texto en alguna situación real: poner en marcha un
video, averiguar el precio de un producto, conocer las últimas noticias de un amigo,
aprender sobre un tema importante de nuestro trabajo.

Sin duda, para leer tenemos que decodificar las grafías, dominar un vocabulario mínimo y
saber entonar una frase de manera apropiada; pero estas destrezas iniciales sólo resultan
relevantes si permiten acceder al significado, si favorecen que el lector pueda comprender
el contenido de un texto y que pueda integrarlo con coherencia en su visión del mundo.

Cassany define leer como comprender; un buen lector no lee todas las palabras de un

texto; un buen lector tiene la capacidad de resumir lo que ha comprendido después de
leer un texto.
El maestro Izquierdo (2015), en su Guía de competencia lectora para la Educación Media y
Superior, señala que la lectura es un acto cognitivo, y plantea una estrategia que puedes
aplicar al leer para identificar tu propia estrategia cognitiva.

 Revisar el texto completamente de inicio a fin.

 Hacerte preguntas durante la lectura.
 Hacer una síntesis de cada párrafo.
 Construir textos propios. Al final de cada lectura describe con tus propias palabras
de qué trató.
 Identificar las palabras que no conoces y contextualizarlas para inferir su
significado.

Estudiar es un proceso activo y no ocurre de forma natural, pues para convertirte en un

lector efectivo necesitas tiempo, energía y esfuerzo, así como implementar tu propia
estrategia de lectura y comprensión, que te permita mejorar tus destrezas necesarias para tu
formación académica; para ello, puedes utilizar la siguiente guía cada vez que realices una
lectura:

 ¿Qué sé?
 ¿Qué es?
 ¿Para qué me sirve?
 ¿Cómo lo aprendo?
 ¿Cómo y cuándo lo aplico?
 ¿Cómo lo evalúo?

Leer y comprender son actividades que implican una práctica consciente y frecuente para el
desarrollo de dichas habilidades.

Revisa el siguiente video; toma notas de la información que te brinda. Te recomendamos

tomar en cuenta los consejos que proporciona para mejorar tu velocidad y comprensión
lectora.
Est
rat
egi
as
de

lectura
¿Cómo tener una mejor comprensión de lectura?
A través de muchos comentarios y mensajes me han preguntado sobre las estrategias que utilizo
para leer todos los libros que he leído y resumido en este canal, así que en esta ocasión he
decidido hacer este video con algunos de los consejos más importantes en cuanto a la lectura.

Primero que todo quiero decir que no he tomado ningún curso de lectura rápida y algunos
consejos acerca de este tema, no me han sido muy útiles. En algunas ocasiones probablemente
pueda leer más rápido, pero mi comprensión de lectura disminuye considerablemente, así que
en este caso el video se enfocará única y exclusivamente en tener una mayor comprensión
cuando se lee.
Para comenzar, el
primer consejo es
crear una visión
general del material
que deseas leer,
esto lo que significa
es que cuando
tengas que leer un
libro o un artículo
no vayas
directamente a leer
el libro del
principio a fin, sino
que primero mires
cómo está
organizado el libro, mira la biografía, los títulos, subtítulos, cuántos capítulos tiene, mira la
tabla de contenido. Mira el libro de principio a fin de esta manera, esto no te tomará más de 15
minutos.

La ventaja de tomarte el tiempo para hacer primero una visión general del texto es que puedes
asegurarte de que lo que tiene el libro, es consistente con lo que quieres aprender.

Cuando inicié este canal esto era algo que no hacía, y ¿cuál era el resultado? En muchas
ocasiones empezaba a leer el
texto y en la mitad de la lectura
me daba cuenta que la
información contenida no era
relevante en lo absoluto con la
temática de mi canal, así que
desperdiciaba a tiempo valioso
que hubiese

podido ser mejor aprovechado si

me hubiera tomado el tiempo de
revisar primero el material.
Es de aclarar que en ocasiones no
leemos por el simple gusto de
aprender sino porque es un
trabajo asignado del colegio o de
la universidad. Así que en ese caso si no tendría la libertad de leer o no leer, pero el consejo de
hacer una visión general si resulta muy útil ya que esto mejora significativamente tu capacidad
de comprensión.

Una vez creada una visión general del texto, escribe todo lo que sepas acerca de los diferentes
temas tratados en el libro. Si quieres puedes tomar cada capítulo y hacer con tus palabras una
pequeña descripción de lo que ya conoces, esto te ayudará a ver de qué manera el nuevo
material expande el conocimiento que ya tienes. Luego de esto sí puedes empezar a leer el
texto, al hacer todo lo anterior ya sabes qué conceptos tienes claros, también puedes identificar
mejor las ideas y en general tener una visión más detallada de lo que estás leyendo.

Una recomendación mientras lees, es subrayar las ideas más importantes, si tu tiempo para leer
es limitado te recomendaría hacer la visión general, escribir todo lo que sabes acerca de lo que
vas a leer y posteriormente, en lugar de leer escuchar un audiolibro mientras estás en el
transporte o mientras realizas una actividad que no requiera esfuerzo mental.

Un pequeño truco opcional que puedes utilizar, es incrementar un poco la velocidad de

reproducción del audiolibro. En lo personal, cuando tengo que escuchar las lecturas acostumbro
incrementar la velocidad en un 50%. Esto lo hago porque en general las narraciones son un
poco lentas y a esa velocidad se entiende y se puede ahorrar una tercera parte del tiempo, lo que
quiere decir que podría leer un libro de seis horas en cuatro.

En caso de que necesites hacer un resumen de la lectura, sí será más recomendable que leas el
libro en lugar de escucharlo, o si tienes el tiempo suficiente lo puedes escuchar mientras sigues
la lectura. De esta manera puedes pausar la narración cuando encuentres conceptos importantes
e ir subrayando los respectivos párrafos.
Una vez que tienes leído el libro, realiza un mapa mental con las ideas principales del libro.
Para ello puedes ayudarte de lo
que hayas subrayado en el libro e
incluso de tus notas iniciales con
los aspectos que ya conocías. La
idea al hacer dicho mapa es
utilizar tu memoria visual lo que
ayudará a aumentar tu retención.

A continuación tenemos un
ejemplo muy breve de un mapa
mental, pones en el centro de la
hoja el tema principal, por
ejemplo, inteligencia emocional y
a partir de ayudas coloca los
conceptos que se relacionan con
dicho tema. Una vez desarrollado
el mapa podrás empezar a escribir
tu resumen de una manera más
ordenada y clara.

Una última recomendación que puede ser muy útil para recordar los conceptos, incluso tiempo
después, es utilizar la repetición espaciada, es decir, mirar tu mapa mental o tus notas en
primera medida todos los días, luego cada semana, luego cada mes y así sucesivamente.

Si deseas
profundizar un
poco más en este
concepto te
recomiendo que
veas el video que
abarca el tema de
Cómo estudiar
mejor que
aparecerá en la
descripción.
Como se ha revisado, la comprensión lectora implica la capacidad de un individuo para
entender el significado de los textos, y la competencia lectora, de acuerdo con el

proyecto PISA, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)

en Caño y Luna (2011), se define como “La capacidad individual para comprender, utilizar
y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad” (p. 8).

Por lo que, la comprensión lectora te permite entender lo que lees, y la competencia lectora
es la capacidad de poder aplicar lo que comprendes en otros contextos. Para finalizar el
tema, explora el siguiente video.

Consejos
para comprender
una lectura
En ocasiones, nos enfrentamos con textos que, al inicio, no llaman nuestra atención, pero
siempre pueden llegar a interesarnos.

Para poder aprender de ellos, es necesario lograr una mayor comprensión lectora, te sugerimos
estas estrategias:

1. Explora

Busca pistas que te indiquen de qué se trata el texto que vas a leer: revisa los títulos, subtítulos,
imágenes y todos los elementos a su alrededor.

Esto te ayudará a identificar ideas importantes y secundarias, también te dará un panorama

sobre cómo se presentará la información.

Con este ejercicio, verás que es más fácil concentrarte en la lectura.

2. Imagina

Mientras lees, trata de visualizar el contenido de la lectura, imagina los lugares, las personas y
los hechos descritos, también es importante que identifiques palabras desconocidas, ya que
pueden ser clave en la lectura.

Cuando las identifiques, trata de descifrar su significado a partir del contexto de la lectura,
también puedes inferir su significado dividiendo las palabras en partes, por ejemplo:
microscopio, en microscopio da la sensación de estar relacionado con algo pequeño.
Posteriormente, busca su significado en un diccionario o en internet.

Descubrirás que muchas palabras están compuestas de elementos parecidos: microscopio,

estetoscopio, telescopio, etcétera.

3. Pregunta

Durante la lectura, es importante que cuestiones el texto respecto a tus experiencias,

conocimientos y entorno, o con lo que desconoces. Para ello, puedes ayudarte de las siguientes
preguntas: qué, quién, dónde, cuándo, cómo y por qué.

Cuestiona los párrafos, las hojas, los capítulos.

4. Identifica

Algunas partes de la lectura incluyen determinadas pistas internas, en su mayoría son palabras
que le dan cohesión al texto y se denominan marcadores textuales.
Éstos te ayudarán a comprender al autor; por ejemplo, si está comparando, describiendo,
relacionando causa y efecto, o si se trata de una secuencia de eventos.

5. Recuerda

Memorizar y comprender no son lo mismo, para comprender un texto, debes tener una actitud
activa frente a él, explorar, imaginar y hacerte preguntas, reflexionar, compartir los
significados, realizar un juicio sobre los textos, ya que de esta manera podrás construir
conocimientos. Considera que un libro no tiene todas las respuestas y un autor nunca será la
máxima autoridad sobre un tema.

6. Siente

Por último, es importante darte cuenta que tus reflexiones, pensamientos, sensaciones o
sentimientos sobre el texto que lees son muy importantes, no las descalifiques porque te
parezcan sencillos o comunes.

Tu percepción te abrirá paso a nuevas reflexiones.

Te invitamos a probar estas sugerencias. ¡Nunca te limites, lee todo lo que puedas! Español
(México)

Al igual que Lucy, es hora de que realices un ejercicio que te permita acercarte a tu nivel de
velocidad y comprensión lectora.

Propósito: Identificar tu nivel de velocidad y comprensión lectora a través de un instrumento, como

una estrategia para fortalecer tus hábitos de estudio y desarrollar una mayor destreza y comprensión
de tus textos. Éste es solamente un ejercicio de práctica para que identifiques lo que requieres
mejorar.

Instrucciones: Presiona el siguiente botón para responder los ejercicios de velocidad y

comprensión lectora que favorecen el éxito académico.

Seguramente a lo largo de tu carrera vas a leer muchos textos. ¿Conoces cuál es tu

velocidad y comprensión lectora? ¿Te interesaría conocerla?

Pide ayuda a otra persona o tú mismo utiliza el cronometro de tu celular para tomar el
tiempo en el que lees el texto,
(Da clic para acceder a la lectura) "Microbios".
Se recomienda que lo hagas de acuerdo a la velocidad normal con la que siempre lees.
Luego dirígete a la actividad para resolver el test de comprensión de la lectura.

Programa de Apoyo al Ingreso (PAI)

MICROBIOS

Cuando los esposos Causey comenzaron la búsqueda de virus, decidieron atrapar

monos y analizar su sangre para ver cuáles eran los virus y anticuerpos que se
encontraban en ella. El doctor Causey era muy hábil en la captura de estos
animales. En la zona central del Brasil, mientras estudiaba los desplazamientos de
la fiebre palúdica, logró apresar unos 2400, esperaba obtener un resultado similar
en el Amazonas. Sin embargo, en Belem, no pudo cazar un solo mono a pesar de
sus reiterados intentos. Examinó el problema con su esposa y con los cazadores
locales, y llegó a la conclusión de que había tal cantidad de animales grandes en la
selva cercana a Belem, que los monos habían aprendido a no descender nunca de
los árboles, mientras que aquellos que lo hacían no vivían lo suficiente como para
ser capturados.

En ese momento el doctor Causey oyó hablar de ciertos monos que habían sido
vistos frecuentemente en el suelo en la isla situada frente a la costa continental al
sur de Amazonas, y se encaminó hacia allá con el objeto de probar fortuna. Esa
vez pudo cazar gran cantidad de animales. Los llevó a Belem, les extrajo muestras
de sangre y las envió a New York, quería saber a qué virus habían estado
expuestos los monos, hecho que los anticuerpos pondrían de manifiesto. Desde
New York se le informó que en ninguno de los animales había signos de presencia
de virus. “Esto fue un gran regalo de los dioses, de los dioses del clima” –dijo el
doctor, Causey–. “La dirección del viento en esa zona no permite que los
mosquitos crucen desde el continente en grandes cantidades. Estos monos se
encontraban pues en perfectas condiciones para contraer cualquier enfermedad
que los aguardara en la selva”.

Los esposos Causey pusieron a sus animales al aire libre, en sendas jaulas de
alambre tejido, colgadas de árboles de la selva a una altura suficiente como para
que los animales grandes no pudieran trepar hasta ellas, pero pudieran ser
alcanzadas por los mosquitos. Muy pronto descubrieron que tres de los monos
habían sido contaminados por tres virus, dos de ellos nuevos. Diez meses después,
cuando los animales fueron sacados de la selva, diecinueve de un total de
cuarenta y cuatro habían contraído una infección. Cuando la epidemia de fiebre
amarilla estaba en su apogeo, los Causey colocaron otros cuatro monos en otra
selva para comprobar si allí existía el virus de dicha enfermedad. No se
encontraros rastros de ellas en dichos animales, pero se detectaron otros cuatro
virus. Una docena de monos fue colocada en otra región, y en ellos encontraron
otros trece virus. Los esposos Causey estaban enviando a New York una creciente
cantidad de muestras de sangre; desde el laboratorio debieron rogarles que no se
apresuraran tanto, porque les faltaba el tiempo para realizar esos análisis.

Tomado de: Ruiz, B. (2003). Manual de lectura efectiva. Quetzaltenango, Guatemala: Universidad Rafael
Landivar-Departamento de Investigación.

TEMA 2. HABILIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR

Una vez que Lucy identificó su velocidad y comprensión lectora, se sintió muy interesada;
pensó que para cumplir con su tarea era necesario seguir buscando información que la
apoyara, y encontró lo siguiente: etapas del proceso de lectura-escritura, así como las
propiedades de la redacción.
Comenzó por conocer los elementos esenciales en la lectura de un texto; considéralos como
las etapas del proceso de lectura:

 Identificar el tema: ¿De qué trata el texto?

 Definir el propósito del autor: ¿Cuál es el objetivo del autor al abordar el texto de
esta manera?
 Entender la organización de la información: ¿Cómo se relaciona esto con eso?,
¿por qué?, ¿qué lo origina?, ¿cómo se llegó a esto?
 Identificar las ideas centrales:
¿Qué conceptos pretende
fundamentar el texto?
 Comparar las ideas de las que se
compone el texto: Esta idea es un
ejemplo de ello; ese concepto se
contrapone a esa definición.

Se da cuenta que leer es importante, y que

saber leer requiere desarrollar la destreza
para comprender lo que se lee; de la misma
forma, la escritura es
fundamental para la transmisión de
nuestras ideas, saber escribir
comprende una serie de elementos que nos permitan plasmar nuestras ideas de manera
eficaz y eficiente. Puedes guiarte con las etapas del proceso de escritura:

 Redacción: Etapa en donde se escriben las ideas que queremos transmitir, cuidando

el argumento para alcanzar el objetivo de lo escrito.
 Revisión: Terminado el primer escrito o borrador, se lee para corregir las palabras
repetidas, ideas o conceptos que no quedan claros, etcétera.
 Reescritura: Al identificarse ideas o conceptos que no cumplen con nuestro
objetivo final, se reescriben y reestructuran.
 Estilo: Revisión de las normas ortográficas que brindan orden y sentido al escrito,
haciéndolo comprensible.

A lo largo de tu formación académica has tenido la oportunidad de escribir variados textos

en las diferentes materias que has cursado; quizá cuando ha pasado el tiempo y vuelves a
leer un escrito de hace tiempo te das cuenta de que hay cosas que no están tan bien, hay
faltas de ortografía o de puntuación, alguna idea no quedó clara o se te olvidó terminarla y
se perdió; en fin, puedes llegar a decirte “¿Yo escribí esto?, ¿cómo es que entregué esta
tarea?". Para que esto no te vuelva a suceder, considera las propiedades de la redacción, con
el fin de que las ideas sean claras, sencillas, precisas y concisas, y que se entiendan en el
circuito de la comunicación emisor-mensaje-receptor.
Propiedades de la redacción
 Adecuación: Es la propiedad de los textos basada en el cumplimiento de ciertas
normas y principios relacionados con el emisor, receptor, el tema y la situación.
Determina la estructura, pertinencia y comprensibilidad del texto.
 Coherencia: Es la propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos
como entidades unitarias.
 Cohesión: Existe una relación entre las oraciones del texto con el ámbito de
estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.

Revisa los siguientes recursos sobre las propiedades de la redacción; ambos abarcan el
mismo tema; sólo tienen una diferente presentación, que puede ser afín a tu estilo de
aprendizaje para resultar más significativo.

Presentación 1. Oprime la imagen para ir al recurso.

Pascual, J. L. (2010). El texto y sus propiedades [presentación Slideshare].
Recuperada de https://es.slideshare.net/lenguaieda/el-texto-ysuspropiedades
Presentación 2. Oprime la imagen para ir al recurso.
Canorve, C. (20 de septiembre de 2013). Propiedades de la redacción [Presentación Prezi]. Recuperada de
https://prezi.com/rtvx3vhpxd6o/propiedades-de-la-redaccion/

Con toda la información que ha reunido, Lucy se siente muy aliviada, pues ya tiene una
idea de cómo revisar las tareas del grupo de la profesora, ya conoce su capacidad de lectura,
reconoce las características para desarrollar un texto de buena calidad y tiene elementos
para retroalimentar las tareas de los estudiantes. Está muy satisfecha por haber repasado
todo esto, sin embargo, decide buscar más información por si se le pasó algo. En su
búsqueda encontró que los recursos que ha consultado a través de la Web tienen también
sus propiedades; acompáñala a ver sus características.
El hipertexto

Actualmente contamos con recursos digitales que se han vuelto primer lugar de consulta. A
lo largo de este módulo has leído y revisado diversos materiales, cuya fuente es un sitio
web, y si bien la construcción de un texto es una herramienta fundamental en el desarrollo
de tus estudios universitarios, en la actualidad contamos con otra gran cantidad de recursos
que enriquecen tu desarrollo académico a través de imágenes, videos, audios, simuladores,
entre otros, que en conjunto se denominan hipermedios.

La palabra hipertexto fue acuñada hacia 1965 por Theodore Holm Nelson (quien dio forma
también a la palabra hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso en
computadoras como parte de su maestría en Sociología en la Universidad de Harvard. Tuvo
entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que permitiera a los escritores
revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad. Holm lo definió en su libro Literary
machines (Máquinas literarias) como “lectura no secuencial”, y así "hipertexto es la
presentación de información como una red de nodos enlazados a través de los cuales los
lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios
autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en
forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura” (Eduteka, 2003).

Gracias a Internet es posible navegar a través de un texto; mediante hipervínculos

podemos dirigirnos a la ampliación de un tema, a su ejemplificación, a una
representación gráfica y a otro texto vinculado con el primero. A este tipo de texto se le
denomina de manera genérica hipertexto.

Existen algunas situaciones o propósitos de quien construye el texto, en las que

es altamente recomendable emplear la estructura hipertextual; entre ellos, podemos
mencionar los siguientes:

 Cuando existe un gran cuerpo de información organizado en muchos fragmentos.

 Cuando estos fragmentos se relacionan unos con otros.
 Cuando en cualquier momento los lectores necesitan solamente una pequeña
fracción de esta información.
Para apoyar lo visto sobre el hipertexto, revisa el video Para qué sirve el hipertexto, de
Rabadán.

Para qué
sirve el hipertexto
Lo primero es tener claro lo que es el HIPERTEXTO

Es una herramienta de software que permite crear, agregar, enlazar y compartir información
por medio de ENLACES asociativos.

Esto quiere decir que dicho enlace te introduce a otro contenido.

Se tendrá más claro con ejemplos de distintos tipos de enlaces:

El denominado enlace de “ANCLA DE FUENTE” se identifica dentro de una misma

página cuando tienes la opción de pinchar un enlace y dentro de la misma página te lleva a
la parte del enlace.

El “ANCLA FUENTE” es muy común en Wikipedia.

Otro ejemplo de ENLACES DE HIPERTEXTO, es la “REFERENCIA CRÍTICA” dónde

señala al objeto de la crítica y puedes acceder a su cuenta, blog, etc.

La “REFERENCIA CRÍTICA” es muy utilizada en Twitter.

Los hipermedios, entonces, son un modo de organizar los contenidos de un texto
electrónico en el que se incluyen recursos de la técnica informática en dominios de los
gráficos y el sonido, lo que proporciona una presentación interactiva y brinda mayor
flexibilidad, diversidad y riqueza, tanto a quien escribe en ese formato, como a quien lo lee.

Lucy se encuentra sorprendida, pues nunca había pensado que todo lo que consulta en la
Red día con día, también tiene una organización y construcción y que evidentemente su
lógica es otra. Por lo que consultó un sitio web y encontró la siguiente información:

La eficacia del hipertexto

Según Troffer, una forma para determinar la eficacia del hipertexto consiste en evaluar,
con lectores reales, su usabilidad. Nielsen por otro lado, propone cinco parámetros de
usabilidad del hipertexto que los autores deben considerar.

Un hipertexto eficaz es:

 Fácil de aprender. Cuando un hipertexto se comprende fácilmente, los lectores

captan con rapidez cómo se navega (sus opciones de navegación) y cuáles son los
otros comandos básicos para localizar la información. Además entienden la
estructura básica de la Red de contenidos y de enlaces. Cada contenido en la Red
debe tener información fácil de leer.
 Eficiente de usar. Cuando un hipertexto se puede usar con eficiencia, los usuarios
encuentran la información rápidamente, o al menos descubren muy pronto que lo
que buscan no esta en esa Red. Además, al llegar a un contenido, pueden orientarse
rápidamente y entender su significado en relación con su punto de partida.
 Fácil de recordar. Si un hipertexto se recuerda con facilidad, los usuarios pueden
regresar al tiempo y todavía recordar su estructura general. Esto es, encontrar la ruta
que recorrieron por la Red, reconocerán además contenidos marcados y
convenciones especiales usadas para éstos, así como sus enlaces.
 Prácticamente libre de errores. Cuando los lectores encuentran pocos errores con
un hipertexto, rara vez siguen un enlace que los conduzca a donde no quieren ir.
Incluso, si erróneamente siguen un enlace, pueden regresar fácilmente a su
localización anterior, como también volver fácilmente a cualquier lugar anterior si
piensan que se han alejado mucho del objetivo.
 Amigable. Cuando un hipertexto es amigable, los lectores utilizan la Red con
agrado. Raramente se sienten frustrados o decepcionados al seguir los enlaces. Por
otra parte, en lugar de sentirse coaccionados, sienten que ejercen el control y que
pueden navegar libremente por la Red.
 Eduteka, (2003).

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
En este módulo has aprendido…

A identificar tu velocidad y comprensión lectora mediante estrategias que te ayuden a

convertirte en un lector efectivo como:

• Revisar el texto de inicio a fin.

• Hacerte preguntas durante la lectura.
• Hacer una síntesis de cada párrafo.
• Construir textos propios.
• Identificar las palabras que no conoces y contextualizarlas para inferir sus significados.

A conocer las habilidades que se requieren para leer y escribir mediante:

• Los elementos esenciales en la lectura como identificar el tema, el propósito del autor, la
organización de la información, las ideas centrales, comparar las ideas de las que se
compone el texto.
• Las etapas del proceso de escritura: redacción, revisión, reescritura y estilo.
• Las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia y cohesión.
• La eficacia del hipertexto: fácil de usar, eficiente de usar, fácil de recordar, prácticamente
libre de errores, amigable.

FUENTES DE INFORMACIÓN
Amaya, J. y Prado, E. (2014). Estrategias de aprendizaje para universitarios. México: Trillas, p.
207.

Caminos de Éxito. (21 de marzo de 2017). Estrategias de lectura, cómo tener una mejor
comprensión de lectura [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU

Canorve, C. (2013). Propiedades de la redacción [presentación en Prezi]. Recuperada

de https://prezi.com/rtvx3vhpxd6o/propiedades-de-la-redaccion/

Caño, A. y Luna, F. (2011). PISA: COMPRENSIÓN LECTORA. I. Marco y análisis de los

ítems. Recuperado
de http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo
.pdf

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. Barcelona, España:

Anagrama. Editorial Palabras.

Eduteka, (2003). Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios digital. [Página

web]. Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Hipertexto1

Izquierdo, A. (2015). Guía de Competencia Lectora para Educación Media Superior y

Superior. México: Didacta in signare.

Pascual, J. L. (2010). El texto y sus propiedades [presentación Slideshare]. Recuperada

de https://es.slideshare.net/lenguaieda/el-texto-ysuspropiedades

Prepa en línea. (15 de diciembre de 2017). Consejos para comprender una lectura. [Archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=7DxiqSnE56Q

Rabadan, L. (24 de febrero de 2014). Para qué sirve el hipertexto [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9hMXWutFCWo

RECURSOS DE APOYO

BSV. (2017). 21 Estrategias de lecturas que funcionan en todo tipo de contenido. British School
of Valencia. Recuperado de https://www.bsvalencia.com/blog/21-estrategias-de-lectura-
que-funcionan-en-todo-tipo-de-contenido/

Calvo, M. (2019). ¿Cómo analizar las propiedades de un texto? Blog de redacción

PUCP. Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de https://hautatzen.net/wp-
content/uploads/2016/11/propiedades_texturales.jpg?
fbclid=IwAR1FskXQpXDipjf5itygLzBigkcakswF8Es6R1j4qkH3y3ovqxTwK1ofm68
Castillo, B. (2019). Diferentes tipos de lectura para mejorar tu comprensión. Readers Digest
Mexico. Recuperado de https://guiauniversitaria.mx/diferentes-tipos-de-lectura-para-
mejorar-tu-comprension/

Dibujando la historia. (21 de julio de 2018). EL ORIGEN DEL LENGUAJE. [Archivo de

video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=x_OJ8vOnH8I

EcuRed. (2021). Hipertexto. Recuperado de https://www.ecured.cu/Hipertexto

Educar Portal. (11 de julio de 2019). Microaprendizaje: ¿Qué es un hipervínculo? [Archivo de

video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=8Nhj0l-E0QA

EDUCEM ONLINE ACADÉMICO. (8 de julio de 2019). Proceso Lector. [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=R3BwUoxJy4Q

Udearroba. (31 de julio de 2018). La competencia lectora y la comprensión lectora. [Archivo de

video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ef9mppU0aq8

GLOSARIO

Alfanumérico:
Término utilizado para nombrar información compuesta de números, letras y otros tipos de
símbolos.

Aprendizaje:
Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
Argumento:
Razonamiento para probar o demostrar una proposición, o para convencer de lo que se
afirma o se niega. También se puede utilizar como fortalecimiento de la fundamentación o
justificación de un raciocinio.